教育笔记:《搭积木》
爱玩是孩子的天性。我们班的孩子特别喜欢搭积木,所以每次活动课结束后都会想让我们带他们去一楼大厅搭大型积木。
这天我带孩子们来到一楼大厅搭大型积木,孩子们特别开心。他们会两两合作或是两三个一起合作,把重的积木合力搬起,再按照积木的结构把积木拼搭在一起。可可跑过来对我说:“老师,这是我和小刚还有小亮一起搭的积木,我们搭得怎么样,漂亮吗?”我摸摸他们的头,对他们竖起大拇指,说:“你们一起合作、商量搭的积木,真是好样的!”这时他们的脸上出现了开心、自信的笑容。
后来我发现他们还会把积木搭成“独木桥”的样子,有些孩子在其他孩子把“独木桥”搭好后就会走上去过“独木桥”。孩子们搭的“独木桥”有高低起伏,有些胆子比较大的孩子敢站在高的积木上走过去,有些胆子比较小的孩子只敢趴在高的积木上面爬过去。不过孩子们都玩得不亦乐乎,个个开心地不得了。最后游戏结束的时候我请孩子们按照同样形状的积木把积木摆放在一起,孩子们很快就反应过来,并很认真的把积木摆好。回到活动室后孩子们纷纷表示搭积木太好玩了,下次还要去。
在教室里孩子们玩的都是桌面上的积木,很少有可以一起合作玩的大型积木。通过这次孩子们拼搭的现象来看,孩子们的合作意识还是比较强的,孩子们之间的交流也有了进一步的提升,我们要尊重和理解孩子们的创意,在适当的时候给予帮助和建议。
每个孩子都喜欢玩积木,可每个孩子也会不由自主地把积木扔到地上,有的小朋友甚至在地上踩来踩去而若无其事。每当看到这种情景我就会控制不住自己的情绪大声地吼道:“小朋友们请把地上的积木捡起来好吗?”,尽管如此大声地吼,也不会起到多大的作用,也就是那几个胆小的孩子会很不情愿地从地上捡起一块积木而已。怎么办呢?我突然想到:在学前教育网上看到一篇《凳子也会痛》的文章,文章里说了关于小朋友们不爱惜小凳子的事情,作者用小凳子的口吻说:“请小朋友们好好爱惜我,你们整天使劲拖我,我会痛的”孩子们听后就完全该变了对小凳子的态度。我就想:“我也可以用这个方法呀!”。
今天和往常一样孩子玩着手中的积木,那几块躺在地上的积木时不时地被踩上几下,我控制着自己的情绪做了一个“嘘”的手势,孩子们立刻注视着我,我就装作神秘地说:“小朋友,你们听见了吗?”孩子疑惑地摇了摇头,我接着说:“我听见积木在哭呢?他们还说不愿意和你们做朋友了,因为你们经常把它们扔到地上,你说你们应该怎么办呢?”,孩子们立刻就弯下腰去捡积木了。笑笑小朋友还对着被捡起来的积木说:“不要哭了啊”。
其实,教育孩子就是需要我们多用心的,如果一个方法不起作用就要换种方发,当你改变方式之后就会收到不一样的效果。
我轻轻地问她:“为什么把积木横着和竖着叠在一起,能够刚刚好呢?”“因为它们大小一样啊!”思锦回答说。“嗯,为什么它们横着放和竖着放能够一样大小呢?它们拼成了什么图形啊?”我笑着问道。“是正方形,拼成了正方形。”思锦高兴的说。“嗯,原来长方形可以拼成正方形啊!我们来把这个新的发现告诉其他小朋友,好吗?”接着,我请她向全班介绍她的发现。
思锦小朋友平时话语不多,但她却是个喜欢思考、喜欢探索的小女孩。她发现了三片长方形积木横着放和竖着放刚刚好,却不知是为何。这时,只要稍微点拨,小心地呵护她的新发现,才能让她在探索中体验到更多的快乐。
观察对象:晨晨,男,5岁
观察时间:**年**月**日
观察地点:大三班
观察教师:郑老师
观察背景:搭积木活动
观察情况记录:
在搭积木活动主题介绍完毕后,我安排晨晨来为小朋友发积木,积木发到最后他发现自己剩的很少,自己搭建房子时却没有屋顶,很着急,看见旁边小朋友有三角形的屋顶于是就要拿,小朋友不同意,俩个人就抢了起来,最后小朋友向老师告状,晨晨很不高兴的把积木扔了出去,然后看着自己的房子哭了。我走过去问:“为什么要拿小朋友的积木?”他生气的说:“我的太少了,搭不成房子”“那也不能抢呀,我不是和你说过要用嘴巴来解决问题而不是拳头"后来我在全班小朋友面前说:“晨晨因为给大家发玩具结果自己的积木太少了”小朋友纷纷把自己的玩具拿出来要送给他,刚才的那个小朋友特意把三角形的积木也送了过去,小家伙的眼泪还没干就笑了,于是我走过去悄悄的说:“是不是讲出来别人才能理解你的意思,用抢的办法最不管用了”。
观察情况分析:
大班的孩子已经对如何交流、合作有了一定的认识,明白抢玩具是一种不好的行为,但是晨晨自我控制的行为意识不强,语言表达与动作能力的不协调发展导致他常常与同伴发生争执,所以如果让幼儿说出来,通过语言解决问题很关键,教师适时的引导很关键,讲清道理,使孩子真正认识到自己的错误。
积木自由搭建活动,孩子们非常感兴趣。带着孩子们来到活动场地,个个都运动起来了,有的拉拖车,有的搬积木,互相配合的很好,没有争抢积木的现象。他们把运到目的的积木进行搭建,有城堡、迷宫、地道战区、坦克等。成果展现时,管老师来到孩子们身边:“那边有许多砖头,你们想不想去运过来?”“我去”,“我也去”,孩子们积极地自由去运砖头。在运砖头的过程中,有运五六块的,有运十多块的,有运二十多块的。运五六块的一个人拉着跑起来,非常轻松;运十多块的,拉不动就把绳子架在肩膀上拖着走。运二十多块的叶一清,拉不动拖不动也不气馁,“谁来帮我,谁来帮我?”朱迪轩和罗郑涛进行推,拖车动起来啦,三个人很兴奋。“怎么拉不动了?”原来拖车陷在一条小沟中,三人一起拉也不动,两个人推也没用,拖车纹丝不动。“我来,我们一起把拖车抬起来,”熊哲宇说完,四个人齐心协力地抬着拖车,不动弹的拖车终于从小沟中起身了,四个人把砖头运到了目的地,脸上挂着成功的表情。
《指南》社会领域中指出5—6岁幼儿,在愿意与人交往时,有问题愿意向别人请教;在与同伴相处时,能友好相处,能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服;在自主的表现中,能出主意,想办法;在关心尊重他人时,能关注别人的需要,并能给予力所能及的帮助。
看似简单的拖积木搭建活动,但它发展了孩子的手眼协调性;培养了孩子的合作意识;增强了孩子的耐力;锻炼了孩子碰到困难能想办法解决的能力。最让我高兴的是,在运、搭积木的过程中,他们得到了兴趣,体验了成就感。
从这项晨间活动中,我深深地体会到,孩子的教育要充分利用非正规的和随机教育,让他们自己探索材料,自己去发现,老师不加以干预,而是需要热情地鼓励、适度地指导,让孩子自己动手,去探索、去感知,只有这样,各方面的发展才会水到渠成。
介绍了新积木的玩法,发现有的孩子玩了一会就走了,或者搭好了就坐在那里,我脑子里产生疑问:“难道木头积木不好玩?”我悄悄的观察了一会,结果发现孩子不是不会玩,因为有的孩子抽出来积木便倒了,其他幼儿为了自己积木的“挺拔”而不愿意抽,所以才会搭完坐在那里,我走过去,装成不知道的样子问:积木好玩吗?你们是怎么玩的?孩子们笑一笑,不回答我,于是我利用这次机会,和幼儿一起拼搭好积木,在仔细的抽出一根,又一根,一边抽一边数几根,幼儿用羡慕的眼光观看着
,同时也紧张的看我的积木什么时候倒,当我抽到12根时,终于倒塌,孩子们感受了惊奇,发现了新积木倒塌前的刺激,很快的,幼儿从之前的冷漠到现在的爱不释手了。
在以后的时间里,我不再单一的让幼儿自己去抽积木,有时我会让幼儿搭最少的“楼层”试着抽最多的积木,加强幼儿的思维能力。
本学期,我们年级组规定了大型玩具的游戏时间,我们班分到了周一和周四。话说,近阶段,我们班的孩子们开始不热衷于大型玩具了,当然啦,这是有条件的。当我们班玩西边较大的大型积木时,如果你仔细观察,会发现大型积木上其实并没有多少小朋友,他们去哪了呢?他们都分散在四周去玩小型积木了。那个弯弯的、颜色鲜艳的塑料积木。
不知道什么时候开始,我们班的孩子们就对这个积木非常地热衷。自从我们教了他们怎么将两个积木分开后,孩子们都能自力更生,合作起来将玩具一分为二,然后你一个,我一个,玩起来。
玩的方式有很多种,随便举些例子:
1、就近期的游戏中,小恩向我炫耀,他发明了“摇摇摆摆跑步机”。那是什么样子的呢?就是将两个小型积木弯弯地靠拢放在一起,双脚踩在上面,一脚一个,然后跟着弯弯的程度,一脚一踩,积木自然而然地就前后摆动起来。小恩站在上面,兴奋地不得了,直喊:“我发明了跑步机。”脚上还不停的前后摇来摇去,双手相应地进行前后摆动,还真像那么一回事。
2、划船的游戏。方式很简单,就是小朋友做在上面,通过双脚和谐地用力往后蹬,使得“小船”缓缓向前进。你一条,我一条,多了就成“赛龙舟”了。非常的有趣。
3、走迷宫。有一次,我们集合,让孩子们从大型玩具上下来时,有个孩子看着这些小型积木喊起来:“哇,你们看,这像不像迷宫啊?”我顿时也回头看去,还真的挺像的。弯弯绕绕的积木横七竖八地放在那里。如果游戏时,孩子们按照指示,进行走迷宫,那相信也是非常好玩的。
……
无论是小型积木还是大型积木,只要孩子们玩起来,都是能达到一定的活动量的,每次都是玩的满头大汗,兴致勃勃。
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