教育专家坦言:儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力培养的越早,越能有效地推动孩子综合素质的发展。孩子通过阅读汲取智慧和勇气,寻找到打开成功之门的金钥匙。良好的阅读能力得益于良好的阅读习惯,我们体会到亲子阅读是培养孩子形成良好阅读习惯的理想方式之一。在孩子五岁左右的阶段,亲子阅读给孩子带来的热情、快乐、智慧和信心远远多于孩子独自阅读。与孩子一起阅读,既是父母与孩子一起学习的过程,也是一个感情滋润的过程,是一道分享快乐的美味大餐。
遵循孩子的兴趣是形成良好阅读习惯的关键。有人说过,兴趣形成习惯,习惯决定命运,这句话看似有些绝对,却点出了习惯对于人一生的重要性。我们的孩子对动物和昆虫非常有兴趣,我们就遵循他的兴趣挑选这类书籍,特别是配有动物图片的,陪他一起阅读。这类书籍大多是科普类的,有大段的文字表述。孩子看图片,认识动物,我们就在旁边念上面的文字。虽然有大段的文字,但是孩子很有耐心的听着,慢慢地转化为自己的语言表述。我们在挑选书籍的时候并不急于给他全面铺开,而是遵循孩子自己的兴趣,挑他自己有兴趣的书籍一起阅读。在孩子对阅读有了浓厚兴趣后,再逐渐把其它的书籍推荐给他,他也会饶有兴趣地进行阅读。
选择适合孩子的书是形成良好阅读习惯的基础。过早的让孩子学习文字、计算或者逻辑是不是真的有利于孩子的发展,这样的早教是否会束缚孩子的想象力和创造力,这个问题困惑着我们。因此,我们没有选择超越他年龄段的书籍,选择的书籍既是孩子的兴趣所在,又要有一定的阅读价值,如印刷精美、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。有了他喜欢看、经常看的书籍,他也会自然而然地多看,反复看。我们的孩子对他有兴趣的书籍常常会反复翻阅,反复讲述,我们觉得这也很好,所谓“温故而知新”吧。
坚持阅读时间是形成良好阅读习惯的重点。四五岁的孩子每天有二十分钟的阅读时间,我认为是可以了。可能很多家长不同意我的看法,这只是我的一家之言。四五岁孩子的兴趣还是主要集中在玩耍、游戏中,很多良好的生活习惯还有待于进一步形成。因此,我觉得每天有二十分钟的亲子阅读时间是可以满足现阶段要求的。坚持每天的阅读是关键。每天一起阅读,不仅让孩子获取知识,更是父母与孩子沟通的最佳方式,同时也帮助孩子形成良好的阅读习惯,在潜移默化中得到坚持,把目标变为习惯。
通过亲子阅读,我们感觉到孩子的语言表达和阅读理解能力都有一定程度的提高,最重要的是帮助孩子养成良好的阅读习惯。在这个过程中
,我们也发现引导孩子独立思考做的还不够,以后要有意识多向他提出问题,让他学会独立思考。
现在的家庭已经普遍知道培养孩子阅读习惯的重要性,但常常困扰于选什么样的书进行早期阅读,如何实现最好的亲子阅读,亲子阅读具体可操作的方法有哪些,以及什么是绘本等问题。今天阿宝将借此文,逐一为大家讲解家长们最关心的问题:
如何培养孩子的阅读习惯?
父母要以身作则。
父母要爱阅读,比如经常看提升自己的专业书籍,或者喜欢的小说等。家里要有书香气息,家里无论大小一定有个书架,有条件的最好有一间书房,为孩子开辟一个专门的阅读空间。
家里人不要总看电子设备
尤其是电视,对于孩子的智力和注意力都有极大的损坏作用,所以尽量少看或不看。家长可以找个借口(比如拔掉哪个接口)说电视坏了,不能看了。
孩子一开始可能还吵着要看,但是他很快会转移注意力,时间长了也就习惯了不看电视。小时候养成不看电视的习惯很重要。当然,孩子偶尔去别人家或外边看一会儿也没什么大事,家长不用谈” 电视”色变。
家里要准备很多儿童优秀书籍。 希望孩子成为什么,我们就应该为他准备什么样的环境。希望孩子爱上阅读,那就一定要为孩子多准备图书。我想作为最佳的儿童读物媒介,莫过于绘本了。
什么是绘本?
自十九世纪诞生以来,绘本一直是西方国家家庭儿童读物的首选书籍。英文叫做picture book,就是图画书,“绘本”是从日本音译而来。绘本里的插画要承载重要叙述故事能力,文字与图画是相辅相成,相得益彰。如果图画完全可以讲故事,文字则不出现,这是无字书。无字书通篇无字,或仅有极个别拟声词等,全部由图画来讲述故事。绘本发展到现在经历了一百多年,《彼得兔的故事绘本》,作为世界公认的第一本真正意义上的绘本,到现在依然深受全世界小朋友的喜爱。
每一本绘本都蕴含了作者的思想和情感,用一种润物细无声的表达方法,而不进行刻意说教也是绘本一大特点。越是经典的绘本,越会承载更多的解读途径。不同年龄的人,不同经历的人可以读出不同的味道和感受,这就是为什么绘本适合0-99岁人阅读。
绘本与普通图画书的区别
绘本里的插图占据极其重要的位置,承担着叙述故事情节的重要职责,而普通图书里的插画可有可无,只起到装饰点缀作用,即使去除这个插图,只读文字文本依然不影响对于故事的理解。
绘本的图文叙事的形式非常符合孩子的具象思维的认知特点。相对于图画,文字是相对抽象的符号,读文字需要孩子在脑海在加工一次翻译成图画,这当然也是一个智力工程。大多数孩子在年幼时并不认识字,不能靠文字读懂故事,而孩子却有与生俱来的读图能力。
为什么说绘本最适合孩子阅读?
绘本在设计创作时,创作者就充分考虑孩子的心理和特点。这些绘本大师们很清楚孩子想看什么,孩子心里想什么,他们总能直抵孩子的内心,或者说他们本身就有一个童心,用一颗充满童心的心去为孩子创作,会发现我们大人看不到的视角
建立亲子共读仪式
任何一种习惯,莫不是后天的培养和影响,先天的遗传只占很小概率。如果我们想让孩子从小爱上阅读,就要身体力行去带孩子。孩子天生爱听故事,从讲故事入手,每天和孩子共读一本绘本,另外一个重要的原因就是孩子喜欢听自己父母声音讲的故事。 父母用自己的声音讲给孩子听,孩子会记住这个声音,继而记住父母的温度和情感。记得一个小故事,一个孩子老让妈妈讲故事,妈妈说,你听手机里的吧,故事叔叔讲的还比妈妈好听呢。孩子说,妈妈,他讲的是好,但是,手机里的故事叔叔不会抱我,而您讲的时候,会抱我。所以说,父母陪孩子共读,一方面是直接为孩子提供有趣好玩的故事,另一方面是以这样的形式陪伴孩子,让孩子感觉的到温暖和安全。
经常带孩子去图书馆和绘本馆。现代人生活忙碌,利用碎片化时间阅读是现在阅读的一大现象,其实亲子阅读也完全可以利用碎片化时间。 比如外出时,养成随时带一本书的习惯。给孩子带几本绘本,在堵车时,在医院排队看病时,在银行排队时,在餐厅等菜时等任何需要等待的空余时间,与其费尽心思用用各种招数或玩具来安慰甚至敷衍孩子,不如掏出一本绘本,带孩子一起看。在培养孩子阅读时,除了尽量做到以上几点,也要注意一些方法,方法不对,有时可能事倍功半,甚至适得其反。
亲子共读中需要注意的事项
把选书的权利交给孩子。
读绘本要以孩子为中心,孩子喜欢读哪本就读哪本,尊重孩子的选书权利和阅读口味,不要过多干涉。美国图书馆教师苏珊·罗森韦格有句名言:“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。”在给孩子讲读中,要用心投入,用自己的感悟和情感。当然,在孩子年幼实在无从自己选书时,家长可从孩子的日常爱好,顺应孩子的心理特点,选一些本身孩子喜欢,有益于身心成长的图书即可。
亲子共读中,父母要有耐心。
好动,好奇,缺乏耐心是孩子普遍的心理特点,尤其是刚开始讲故事时,孩子还不太习惯,他们可能一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本,你讲着讲着,他却跑开了,你不讲了,他又回来让你讲,如此种种情况,父母要有心理准备,有足够的耐心。这些都是孩子早期阅读的正常现象。
去功利化,不说教,不考试。
亲子共读中,最怕家长的功利心,比如喜欢让孩子阅读,是希望孩子以后学习好,希望语言表达能力好,希望孩子早认字,改掉某种坏习惯等等。
绘本是儿童文学,不是教材。
不要把讲故事成为借机教育孩子的机会,也不用每讲完一本书,甚至边讲边问孩子讲了什么,记住了什么。孩子很敏感也很警觉,如此一来,可能会抵消孩子阅读的兴趣。不要把阅读变成一种任务,一旦成任务就不好玩了。 避免过早识字。孩子的阅读及识字敏感期在2-6岁左右,因人而异。父母要细心观察,如果到了孩子识字敏感期,就多让孩子接触文字,他就会逐渐会建立起文字和故事之间的联系。避免过早识字的另一个极端,是从来不看文字。有些孩子是很爱看书,看绘本,但是已经上小学了,还是看绘本,有文字的要么不看,或依然依赖大人讲读,这就说明孩子一直停留在浅阅读状态。
我们知道,阅读最终是需要靠文字来呈现。所有那些经典文学,依靠文字给我们描绘了一个个多彩世界。孩子在进行几年亲子共读以后,在上小学时候应该要过度到自主阅读了。所以说只看图不识字也是要避免的,但是家长要清楚,阅读是目的,识字是手段,是为阅读而识字,不是为了识字而阅读,不要本末倒置,如果不以阅读为结果展现,认识很多字也没多大意义。
最简单的教育是陪伴, 最简单的陪伴是阅读。
日本绘本之父松居直说:
“念书给孩子们听,就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行,共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年,我们仍然以自己的方式,将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。
孩子子们长大以后,我才真正了解到,当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现,通过念这些书,我已经在他们小时候,把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。”
恐怕这就是亲子共读的最核心的意义了。希望每一个家长都能享受亲子阅读,让每一个孩子爱上阅读,让每一个家庭洋溢着幸福。
如何培养孩子的阅读习惯
一、从婴幼儿就带孩子上图书馆
孩子的阅读习惯应该从小培养,在孩子很小的时候就经常到他们逛逛图书馆,对激发幼儿的兴趣很有益处,不妨在您有空的时候,一齐去图书馆,精心为孩子借阅两本好书。
二、为喜欢的作者过生日
孩子的很多习惯都来源于父母,所以父母的言行举止文化素质都影响着孩子,家长爱书、爱读书,孩子在其耳濡目染下必定也会对书产生浓厚的兴趣。为你喜欢的作者过一个生日,在生日晚会上向孩子讲述他的博学多才,他成才的坎坷经历,让知识在孩子幼小的心灵中生根发芽。
三、在固定的时间送书给孩子
孩子的生日礼物、新年礼物、有所进步的时候,不要送一些玩具礼物之类的物品,一本好书既可以让孩子学到知识,又可以培养阅读习惯值得朋友们借鉴一下。
四、将阅读化为戏剧表演
这点比较适合于幼儿园的教学当中,一些童话和故事可通过故事表演游戏的形式提高幼儿的阅读兴趣。可以分为整体表演型,即完整连贯的表演,角色可以一对一,教师帮助幼儿分析形象再表演;还可以是分段表演型即群体角色,教师先讲故事,幼儿一起讨论角色,全体一起表演,道具应该准备的简单一些;最后一种是角色活动型,这时故事中的人物、动作可以让幼儿自由发挥,激发他们的想象力。这三种方法在戏剧表演时可以自由结合也可以分别使用,无论怎样运用,相信幼儿的阅读兴趣一定会大大提高。
五、把喜欢的材料编成一本书
如果您的孩子喜欢童话或诗歌,那么你在阅读报纸或杂志的时候应该留心一下,遇到精彩的材料可以将它剪切下来,粘贴在笔记本上,每天傍晚,将笔记本打开,品尝里面的丰富果实,孩子最喜欢自己动手获得的知识
六、扩大阅读内容
孩子如果在有了一定阅读的基础上,应当扩大他的阅读内容和阅读范围,这时眼光不要局限于童话故事、卡通漫画,可以看一些报纸和名著,让孩子了解国家大事,丰富课余知识,提前培养孩子的阅读能力。
七、背诵儿歌
儿歌语言通络凝练,形象性强,具有鲜明的节奏韵律,可以熏陶儿童的情感,使儿童形成良好的生活习惯,对于帮助幼儿认识社会和自然开启儿童心智,发展儿童语言,都能发挥极大的作用。
八、成立读书会
教师可以在班级中成立一个读书会,让阅读能力比较强的幼儿提任会长,定期到会长组织一些读书活动,既可以增强幼儿的能力也可以培养幼儿的阅读兴趣。
九、特殊节日多读相关的书籍
儿童节、教师节、国庆节┅┅,这些节日来临的时候,细心的教师该为孩子准备好书了,这些节日的来历、名称、时间、意义都是幼儿感兴趣的话题,借此机会,让他们多读读、多想想,一定可以增加知识。
十、与书生活
良好的习惯应该时刻都在身边,把书作为生活的一部分更是必不可少的,在家中,可以将书作为您家的“装饰材料”,到处都飘溢着淡淡的书香气息,出门购物时,让您的书橱也丰满一下,让书时刻在您的生活中出现,增添知识的乐趣。
以上几点是我在不断的学习工作中总结出的点滴之见,良好的阅读习惯可以使孩子终身受益,从小就培养孩子的阅读兴趣对于开发幼儿智力、提高写作能力、┅┅都是一个不可缺的基础作用。希望家长和老师们都能重视孩子的早期教育,使您的孩子更聪明,使祖国的花朵更茁壮。
1、营造良好的阅读环境和氛围
怎样培养孩子的阅读习惯,首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。专家指出,阅读的兴趣要从小培养,其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读,父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是:充满书香的家。
书在家里无处不在,读书是家里成员的休闲活动之一,而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得,在这种环境中,孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励幼儿将书当“玩具”去玩,视“书”为好朋友的观念。儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内,我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。
2、给孩子选择好书
“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”因此,阅读的种子,应该是一本本适合幼儿的优秀图画书,《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。长期以来,人们较多地将幼儿文学活动的功能定位于“德育”,而弱化或忽略了文学活动的本体功能——审美,即文学作品用来提高人的思想,美化人的心灵,陶冶人的情操的功能。
而且,很多幼儿园的文学活动往往没有充分认识到文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义及在欣赏感悟、思维品质等方面的作用,这与当前教育理念中的人文素质、非智力因素的培养、对情感、态度、价值观的追求是不相契合的。由此而带来幼儿文学活动在内容的选择上过多的考虑“是否具有教育意义”;形式上只注重了表达与机械记忆,而轻视了欣赏与创造表现。我们提倡阅读经典、千字文、三字经,弟子规、经典童话等,滋养孩子们的心灵,润泽孩子们的童年。
3、亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径
《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说:最明智的父母,一旦给孩子吃饱穿暖之后,接下来最重要的事情,就应该去为孩子们选择出最好的书,带回家来,放进他们的卧室里。据统计,中国父母对孩子的教育投资很大,该项支出已占到家庭收入的30%。但是,很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市,能够经常和孩子一起读书的家庭,比例也不足20%。大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义,对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。如今,世界上越来越多的教育人士认识到,亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。美国利诺斯大学的研究员钦利斯?布朗用了20多年时间,对205名入学前已经学会阅读的孩子,进行了针对性的研究。结果发现,这些孩子有一个共同点,即他们的父母很早就开始给他们读书,并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。
当孩子看完一篇东西时,要鼓励孩子叙述出来。家长一旁要注意适时鼓励、表扬和引导,让宝宝们感到兴奋和自豪,由此产生阅读更多书的愿望。在阅读过程中,当他讲错了或讲得不够好时,不必象对待学生似地认真纠正。有些儿童不爱阅读是由于家长不尊重他的智慧和自尊心,一味地指点纠正,这会使他感到厌烦。孩子都是爱玩儿的,爸爸妈妈们还要多考虑如何让阅读更生动、有趣,通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。每天坚持半小时的亲子阅读,不仅可以增进父母与孩子之间的感情,幼儿在妈妈的怀抱里很有安全感,这对孩子的性格、心理成长都很有利,让孩子在快乐中获得心智全面发展。
好的习惯的养成,不是一朝一夕的事,培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。贵在持之以恒。听故事是每个孩子的天性,讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天,孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看,也不用大人在一边陪伴了。
育儿专家一直都在呼吁,家长要重视孩子的习惯培养。所谓习惯,就是经过重复或练习而巩固下来的思维模式和行为方式,例如人们长期养成的学习习惯、生活习惯、工作习惯等。常言道:“习惯养得好,终身受其益。”、“少小若无性,习惯成自然。”习惯是由重复制造出来的,并根据自然法则养成的。
这话是很有道理的。孩子从小养成良好的习惯,能促进他们的生长发育,更好地获取知识,发展智力。良好的学习习惯能提高孩子的效率,保证学习任务的顺利完成。从这个意义上来说,它是孩子今后事业成功的首要条件。
美国学者特尔曼从1928年起对1500名儿童进行了长期的追踪研究,发现这些“天才”儿童平均年龄为7岁,平均智商为130。成年之后,又对其中最有成就的20%和没有什么成就的20%进行分析比较,结果发现,他们成年后之所以产生明显差异,其主要原因就是前者有良好的学习习惯,及强烈的进取精神和顽强的毅力,而后者则甚为缺乏。
但是,有的父母还没有充分认识到孩子习惯培养的重要性,认为“树大自然直”这种“自发论”对孩子的成长是极为不利的。而且生活习惯和学习习惯的培养是一脉相承的,一些学习习惯不良的孩子,往往在生活上也有许多不良习惯。因此,培养习惯应该从点滴生活小事做起。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段,处于形成各种习惯的关键时期。从小养成良好的习惯,一辈子受用不尽。
培养孩子良好的进餐习惯
摄取食物是孩子维持身体生长发育、发挥身体的功能和保持身体的有序性而获取营养的必要途径。为了让孩子能很好地消化、利用食物,获取全面、足够的营养,怎样吃好饭菜很重要。
1.吃食要做到细嚼慢咽。口腔是进食的第一道关卡,食物进入口腔经过牙齿的切磨,利用舌头把唾液与食物进行充分地搅拌,使食物得到初步消化,再通过食道进入胃。如果食物在口腔内没有充分咀嚼,囫囵吞枣进入胃肠,会增加胃肠的负担,引起消化不良,造成营养素分解不彻底,影响人体对营养素的吸收。所以,孩子进餐时,成人要鼓励他们细嚼慢咽,而不是催促快吃。有专家认为食物在口腔中咀嚼的次数为30次最科学合理,最容易被进一步消化吸收。
2.不能用汤泡饭。因为,孩子吃汤泡的饭时,一般不太需要咀嚼,饭粒就会很容易地被吞咽下去,这样做同样会增加胃肠的消化负担。
3.不挑食、偏食。孩子挑食或偏食都会使摄入的营养素不全面,造成营养不良。现在孩子挑食偏食的现象比较普遍。发现孩子偏食应及时找原因,然后慢慢纠正。一般孩子挑食、偏食多半是受父母偏食习惯的影响,往往再加上家长过于娇惯、溺爱的教养态度,使孩子的偏食现象越发严重。首先,家长应改变自己的态度和行为,自己首先不挑食,买菜时,经常变换品种。吃饭时不要在孩子面前说这个好吃那个不好吃。另一方面,与幼儿园老师联系,利用在幼儿园进餐的时机,逐渐纠正孩子挑食、偏食的行为。因为老师比较有办法,如老师经常会有意识地带孩子们到附近菜场参观,认识各类蔬菜,观察蔬菜有趣的样子和鲜艳的颜色,引导、激发他们对各种蔬菜的感情;如对幼儿不爱吃的饭菜,教师会用自己喜爱吃的态度去鼓励他们,或把他们安排在喜欢吃这种菜的孩子的旁边,用同伴的榜样行为感染他们;或者先给少量的菜,鼓励孩子先试一试,然后慢慢地增加,逐渐习惯,最终达到彻底纠正为止。
建议各位家长试试。
现在人们越来越重视对孩子的综合素质培养,拥有良好的行为习惯是家长对孩子的基本要求,那么怎样来培养孩子的好习惯呢?
对于早期教育来说,我们要求从小就要注意小儿的德、智、体、美全面发展的问题。当然,对3岁以前的小儿我们认为可按体、智、德、美的排列来给予教育和发展。这里我们将体放在第一位,因为这是小儿发展的基础,是主干,是支柱,没有体质的发展做保证,其他都谈不到。而智育和德育就像是两翼,要同时发展,如仅偏重某一方面,就会造成偏颇,难免今后会走歪路。
德育教育对于小婴儿来说应该怎样进行呢?由于此时小儿的语言及思维尚未很好发展,不可能采用一般说教的教育方法,但并不等于此时就不需要德育教育,而是要从培养小儿的良好的行为习惯着手。
良好的行为习惯包括卫生习惯、与人交往的习惯、劳动的习惯、助人的习惯、思考的习惯等等。这些,家长要在养育儿童的过程中贯穿。比如,小儿6个月以后就会与人打招呼,学说话后也是首先学会称呼,这时家长就要注意培养小儿这种见人打招呼的习惯。开始是教他(她)这种行为,反复强化,使之形成一种固定的行为模式。再如,小儿在具备了一定的行走、抓物等能力后,他(她)就很喜欢自己做些事情,这时家长可有意识地让他(她)做些事情,在他(她)做成后给予一定的鼓励,这样日积月累,小儿就会养成为己、为他(她)人做事的习惯。还有看书的习惯,集中注意的习惯等等也都是从小可以培养的。
当然,家长一定要注意,有时只是随意的行动,可能会使小儿养成不好的习惯。比如,有时家长经常与小儿打着玩儿,妈妈抱着打爸爸玩,或被什么东西碰了就去打这个东西,多次如此表现,孩子就可能养成打人的习惯,到幼儿园后就会表现出来。所以,家长在平时的育儿活动中,要有培养孩子好习惯的意识,要注意自己的行动,潜移默化地给孩子一些好的影响,好的行为塑造。
在培养小儿良好行为习惯时,还要注意调动小儿的主动性、积极性,要尊重小儿,多给予情绪、情感上的支持,对一些问题态度要明确,对稍大一点的孩子要简单地讲一些道理。不要一切都包办,什么都替小儿做,也不要过度加以限制,使小儿无所适从。
总之,小儿从小养成的习惯,对今后的生活是有很大影响的。良好的习惯,长大明白道理后会更巩固、更完善,而不良的习惯在今后再校正,则需要花费一定的精力,甚至造成一定的痛苦。所以希望家长要有意识地使小儿形成良好的行为习惯,为他(她)今后的生活打下良好的基础。
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