近来孩子们都喜欢把玩具带到娃娃家来玩,只有佑佑不舍得带玩具,还经常抢别人的玩具。一天,区角活动时,他跑到我面前告状:“老师,文文不让我玩玩具还打我。”我把文文叫到面前询问缘由,文文委屈地说:“佑佑不带玩具来,总是抢我的玩,上次还把我的小汽车摔坏了。”听到这儿,佑佑赶紧解释:“我不是故意的。”我问:“你很喜欢文文的玩具吗?”他点点头。我又问:“你该怎样向他借哪?”佑佑不高兴的说:“我和他商量了,他就是不给我玩。”“两个人都想玩,怎么办呢?”我再问,这时旁边的琪琪插话说:“两个人一块玩。”我又继续问佑佑:“你这样喜欢玩具,为什么不自己带呢?”“我怕别人给我玩坏了。”我说:“是啊,大家都很爱护自己的玩具,如果我们像爱护自己的玩具一样爱护别人的玩具,就不会玩坏了。”他想了想说:“我明天也带玩具来。”
第二天他果然带来了一辆玩具汽车,并且特意让我看:“老师,这是爸爸新给我买的小汽车。”我高兴的说:“呀,你的小汽车真漂亮,还是遥控车,老师很喜欢。”自由活动时,我请他向小朋友介绍展示小汽车的玩法,他自豪地对孩子们说:“我来教你们玩吧。”孩子们也纷纷拿出自己心爱的玩具跑到他面前,“我们一块玩吧。”孩子们玩得非常高兴。离园时,他说:“老师,我把小汽车带回家,明天再换一个玩具来。”从此,佑佑会把自己的玩具到娃娃家来和小朋友一块玩。在这里他不仅懂得了怎样与小朋友相处,还学会了与同伴共享。
吃饭是幼儿园生活的一个重要环节,很多老师都知道,每天三顿饭是让人头疼的问题,因为每个班上总有几个吃得慢,挑食的孩子。我们班也不例外,有一大批身材矮小的孩子,吃饭特别头疼,为了让他们心情愉快的进餐,我们想了许多方法,可管不了几天又没用了,必须又换新招。
今天中午,孩子们照旧端了一大碗,暖洋洋地坐下,有几个比筷子,有几个在碗里挑来拣去。我则巡视,观察每个孩子的表现,这时,我发现同同的碗里被她扒成了一个大坑,使我突然想起了“愚公移山”的故事。对了,办法有了!于是我说:“孩子们,你们都听过愚公移山的故事吧?你们看咱们碗里的米饭像不像一座山,咱们也来学老公公吧?不过是把这座山移到自己的肚子里去!要全部移完,不剩哦!”孩子们听我这么一说,立刻来了劲,“我们要移山”!这时,他们争先恐后地行动了起来,我不停地用语言鼓励他们:“看,文文的山移走了一半”!“哟,明明的山挖了一个大洞”!“老师,我全部移进肚子里去了”!“那还想不想再移一座山呢?”这样孩子们劲头很足,两碗饭吃得干干净净,而且,还比平时快。我不禁为自己的突发奇想暗自感到高兴。其实,孩子们是很天真的,他们很喜欢游戏的形式,我们就可以用这种喜闻乐见的形式来组织幼儿园一日活动的哥哥环节,这样会收到事半功倍的效果。
玩拼塑的时间到了。孩子们都在认真地搭建自己的“作品”。涛涛用雪花片搭了一件我怎么也看不懂的“东西”——正方形上竖插两片雪花片,他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。我很好奇的问了一下才知道,那是一辆“缆车”,他正很着急地想办法可以将缆车悬挂起来。分享活动到了,我要涛涛介绍了他的缆车,并提出超超遇到的难题。佑佑马上想到说:“在教室里拉一根绳子把缆车吊在上面。”说着他上去拎起那缆车上的雪花片,结果“啪”的一声,缆车掉在地上。大家叫起来:“不可以用雪花片来吊缆车的,缆车太重,雪花片要断的。”郭宏业说:“搭两个架子,用一根塑棒穿在缆车上架起来。”吴欣宇接到:“用毛根做个钩子吊住缆车。”涛涛又迫不及待的试试,开心的说:“老师,你看,我的缆车终于可以运行了。”吴欣宇马上说道:“是大家帮你想出的好办法。”涛涛马上说道:“谢谢大家!”孩子们都开心的笑了~~~
这就是一段很平常的寻找解决问题办法的交流讨论。问题产生于个别孩子,但却引起大家的热烈关注。交流的过程只是提出各种假设,足以能够挑战幼儿的认知,也是提高幼儿解决问题能力的一次教育实践。
,孩子们的进步很大,基本上都能够把饺子包完整了。有的爸爸妈妈们还把饺子收边环节包出了花,看过去甚是惹人喜爱。在众人的期盼中我们将饺子放入了水中,渐渐的闻到了水饺的香味,终于出锅啦!大家都围坐在桌子边,在水饺中倒入了点调料,孩子们都狼吞虎咽吃了起来。大家在吃的时候都觉得格外的香,小朋友都说:“这是我们自己包的水饺!”
在这次活动中,大家都很开心,我们与老师阿姨小朋友们共同体验了一次操作活动,从中,我也发现了我们班的孩子真的能干了不少,懂事了不少。
李恩来是一个聪明、能干的小男孩。在一次区角活动中,我偶然听到李恩来在玩“智力迷宫”时说:“玩这个东西真没劲,我不想玩了。”说完他便放下手里的智力迷宫书跑到一边玩别的去了。“智力迷宫”是近来小朋友最感兴趣的书,每次大家都是抢着看的,李恩来为何不喜欢玩呢?连续几天,我都十分留意他的活动情况。其实李恩来并不像他自己说的那样“不喜欢玩”,在没有人注意时,他玩得很认真,尽管并不很熟练,成功率也不高。但他发现老师在注意自己时,就会立刻停下来。这是为什么呢?我分析,李恩来是一个自尊心很强的孩子,性格比较内向,平时得到的表扬较多。可是在玩“智力迷宫”时,他屡遭挫折,与同伴玩时明显有差距。看到自己的失败,他选择了逃避。于是,我主动找到李恩来,和他一起玩“智力迷宫”,在玩的过程中,我教给他一些方法和窍门,并且鼓励他大胆尝试新的方法。一段时间后,李恩来终于能玩得得心应手了,对自己也信心倍增。更值得欣慰的是,以后每当碰到困难时,李恩来选择的不是逃避,而是积极探究,大胆尝试。这件事使我意识到,作为一名教师,要善于观察,了解幼儿发展中的某些问题,掌握幼儿发展的特点和状况,必要时还要及时介入幼儿的活动,引导幼儿形成良好的性格。
你航航是不是一个坏孩子呢?航航在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。我认为在平时要多关注航航的举动,对于航航不正确的行为要及时制止,并明确地告诉他错在哪里,应该怎么做,做事要有耐心。另外可以鼓励孩子们帮助航航取得进步,让大家一起监督航航,在他取得进步时为他鼓掌加油,在他犯错误时指出错误之处,并帮助他改正。从他的日常表现可以看出,他是一个调皮好动,注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比较强,自控能力比较弱,缺乏耐心的孩子。
对于这个经常惹麻烦的孩子不可经常当众批评他,盛怒之下他勒令全班的孩子不要理睬他。这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中那个孩子成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。我应该反思自己的言行,应该让大家一起帮助他改正自己的缺点。
转眼间,一学期的生活已经过去了一半了。在这这段时间里里。我们不经意地发现,小班的这些孩子早已不知不觉地进入了我们的生活。他们的天真、无邪、可爱、活泼在无形中感动了我们。回顾这些日子,真的有很多的话语要谈。
记得刚开学的第一个星期,由于宝宝们是第一次独自离开爸爸妈妈的怀抱,进入到一个陌生的新的环境。为减少宝宝们的分离焦虑,我们有意识地对宝宝进行身心等方面的调试。首先努力让宝宝们适应幼儿园生活,刚入园的一两天,采取迟送早接,让宝宝们完成从家庭生活到集体生活的过渡。其次,我们为宝宝创设了丰富的区域活动。如:娃娃医院、玩娃书吧、娃娃家等。当然,精彩有趣的游戏是必不可少的。一个好的小游戏不但可以很快的调动宝宝的情绪,更重要的是,它拉进了我们老师和宝宝之间的距离。当然,我们也不得不承认,这些小宝贝们成了我们生活的主体,他们就像是我们的亲人。每天不管是上班还是下班,心理所想的,都是他们。他们的每一句话,每一个细微地动作都深深吸引着我们。看着他们笑,我们会陪着他们开心。看着他们哭,我们会想尽办法哄他们乐。日久生情,我们发现和宝宝相处的每一天,都特别美好的。
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