本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“怎样评价孩子”!
幼儿园的一日活动有许多的环节,有些环节不在同一场地上,如;晨间活动和户外活动就分别在教室和户外进行,为了让队伍整齐,我总是不断提醒小朋友“小眼睛看前面”,今天活动结束时,我让小朋友排好队进教室,他们都一个跟着一个走,只有梦涵一个人走在了队伍外,我马上提醒道:梦涵,眼睛看前面。
”梦涵抬头看了看又低下头继续走。
我很纳闷:梦涵平时是个挺懂事的孩子,今天是怎么啦?于是我走到梦涵跟前问:“,梦涵今天走路的时候眼睛怎么不看前面的小朋友啊?头低低的走路是不高兴吗?”虽然我不是在责备她,她却显的不安。
小声的说:“我本来是走在线上的,她们没有走在线上。
”原来为了让小朋友走成一条线,我要求他们沿着操场上的“绿线”走,绿线也就自然的成了小朋友排队时的“标准线”。
梦涵知道沿着绿色的轨道能走整齐,于是低着头眼睛看着绿线很认真的走,不了解情况的我认为梦涵没按老师的要求走,还差点批评了她,这时我庆幸自己先问了问情况,避免了一个错误的评价。
及时给孩子的评价,能让好的行为得到强化、不好的行为及时得到纠正。
在处理事情时不要怕麻烦,多听一下孩子的声音,以朋友的身份了解情况,对孩子多一份责任,相信会发现孩子更多的朴实与纯真。
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孩子在交往过程中会经常遇到小的矛盾和冲突。对孩子来讲,这能促使他们慢慢地了解“自我”与“他人”的关系,知道蛮横、不讲理,任性和霸道,在社会上是行不通的。并从中学会与人相处,妥善处理问题的方法。这其中“原谅别人”有着独特的作用。1、有利于克服“自我中心”意识,知道“我”与“他人”的含义。2、有利于人际关系的和谐,培养幼儿的社会适应能力与合作精神。3、能帮助孩子学会宽容、忍让,为别人着想。4、能促进孩子良好性格的形成。在目前独生子女“自我中心”意识较为严重的情况下,如何教育孩子原谅别人呢?1、创造机会让孩子多接触同龄人,在交往中互相取长补短,提高人际交往能力及社会适应能力,养成良好的性格。2、当孩子在交往中遇到矛盾和纠纷时,家长可适当给予抚慰,并帮助孩子分析事情发生的原因,找出自己或别人的不对之处,明辨是非后,妥善处理。3、疏导、转移孩子对矛盾结果的注意力,反思起因,检讨自己的过失,宽容伙伴的缺点与失误行为。4、告诉孩子对朋友要以诚相待,对其错误要帮助改正。要让孩子知道,原谅他就是给他改正的机会;宽容忍让有利于增进友谊。5、成人要做孩子的榜样,遇到矛盾或冲突时能宽宏大量,不计较得失,能够高姿态,不怕吃点亏,“能饶人处且饶人”,以此使孩子受到熏染与教育,孩子才能在相应的时候做到原谅别人。6、教给孩子掌握原谅的标准。分清是非,正确处理所发生的问题,哪些应采取原谅的做法,哪些不可以原谅。首先要明白原谅、忍让不等于没有原则,不是放弃批评与反抗。对小是小非,没有严重后果的个人冲突,无意的损伤等尽可能的不要计较,要加以忍让与原谅。对影响友谊与集体荣誉,会造成较大损害或故意做出的破坏行为等,绝对不可容忍,更不可原谅。但要采取灵活的方式,诚恳的态度去加以批评、制止。切忌粗鲁简单,不注意场合、分寸,或言辞过激、盛气凌人。这样不利于纠正错误,反会增加极抵抗情绪,起相反的作用
在现在的家庭中,依旧能看到许多的家长帮助孩子脱衣服、换鞋等,而我们未来的幼苗表现出一副无所谓的态度,每一件事做下来好像跟他没有关系似的,随意的摆动着身体,好象随风摆动的柳枝一样。
而我们的家长却乐此不疲,有说有笑的做着这件事,好像是他们应该做的一样。
刚巧我在报纸上看到这样的一件事,说:“有一位父亲在自己的屋后的地里栽种了20棵桃树。
他的孩子看见父亲在果树与果树之间挖下一个个土坑,准备把半年积攒下的猪粪、牛粪等肥料埋进去。
这个孩子很好奇地问父亲,“为什么在果树之间弄上个土坑,那样有什么用处。
”“小树正在长身体呢,不补充营养不行。
”他的父亲满眼怜爱的看着树苗说。
这个孩子也学着父亲的样子挖了两三下,父亲看见了说:“这样不对,你挖的坑离树太近了,你应该保持半个锄把长的距离才可以。
”他的孩子反驳说:“太远了,小树还能吸收到养分吗?”父亲却说:“太近了,小树一下子吃不消这么多的养料,会把它‘肥’死的。
而保持一定的距离,有利于小树一点一滴的进行消化和吸收,有利于根须生长。
因为要吸收到更多的肥料,树根就只有拼命的往有肥料的地方钻,这样子小树才能长得又壮又高。
”孩子父亲的一番话,对这个孩子的一生产生了巨大的影响,这个孩子考上了重点大学。
”
看了这篇文章后,我经常鼓励孩子做力所能及的事。
同时与家长交流经验,让他们明白故事的内涵,要给予他人爱和关怀,但也要与其保持一定的距离,才能让他受益匪浅。
爱得太近,或许就会变成一种灾难和痛苦。
所以我们的家长不要过分的爱孩子,凡事都给他们准备好,要给孩子自由的空间,让他们去做自己想做的事,在劳动中获得快乐与幸福。
3岁的孩子用一个贝壳和一个海螺玩“猫捉老鼠”的游戏。他们两手分别拿着“猫”“鼠”,比划着一场“猫”“鼠”大战,还用不同的声调为“猫鼠”创编对话,非常新颖有趣。孩子们的举动,让我体会到孩子身上表现出的创造力量,也使我思考如何保护和发展他们的创造力。
有一次,我们班有个小朋友把一盒牛奶倒进金鱼缸,结果金鱼死了。结果很伤心的边哭边问我:“你说喝牛奶营养健康,金鱼怎么喝死了?”我想,创造无论对成人,还是孩子来说都不是一件容易的事。因此,创造过程中常常要面对失败的风险。我们大人的一次责骂,可能会让他们缩手缩脚,把心爱的金鱼养死了,可能让孩子伤心的不敢做第二次尝试,创新意识就这样消失匿迹。如果给孩子一个安全的环境,鼓励多尝试,即使不合规矩,也应教给他正确的做法来代替责骂,帮助孩子建立自信。随着孩子的成长,他们的经验丰富了、能力增强了,他们会坚信自己有能力尝试多种方法来解决难题。
思维是创造力的核心。创造的思维,也就是发散性思维。经常和孩子进行思维的游戏,能帮助他们提高发散性思维的适量。在家中,家长和孩子可以玩词语接龙的游戏,看谁接的快和准确。还可以玩“开放性问题”例如,一家人共同回答:“妈妈和警察有什么不同的地方?”“猫和冰箱有相同的地方吗?”鼓励孩子大胆创意,不及对错。你会发现孩子说出的答案会多过大人。这样的亲子游戏不仅孩子们喜欢玩而且还能促进亲子间的关系,帮助孩子的创造力在求新求异中得到发展。
幼儿的争执一次我班幼儿在画“我的好妈妈”的主题画。孩子们都在安静的画着自己可爱的妈妈时,却有两个小朋友不知为什么争吵起来了。我走过去一看,原来,它们是为了自己画的妈妈有所相同而争执,一个说你妈妈是短头发,而另一个说你妈妈是长头发,因为意见不同才吵起来。一位小朋友认为,自己画面上的妈妈穿的是红上衣才好看。另一个小朋友认为,妈妈的衣服应该是绿色的才好看。看到小朋友都有自己的意见,我没有说话就站在旁边
这时候,只见两位小朋友还在争执不下,就问这到底是为什么。有的说,红颜色好看,有的绿颜色好看。他们又在争执起来!这时,泽泽小朋友站起来说,你们说的都对,什么颜色都很好看,于是,他们不再争吵了就开始画了起来。一会儿工夫画好了,比一比都说,都挺好看的。我站在旁边看到了,我拿起两幅画对小朋友们说,你们看好看吗?这两幅画呀,都挺好看的。。孩子们一听,,都立刻高兴地拍起手来。接着我又告诉小朋友们,以后你们有了不同的意见,就应该用讨论的办法来解决,可不要再吵吵闹闹,这样的事情不要再发生。
从这一件事情中,我看到了,当幼儿之间有了争执时侯,老师可以让幼儿自己来解决问题。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力,也培养了他们勇于当众发表自己意见的能力,何乐而不为呢。
怎样处理孩子争抢问题
一次户外活动中,我听到吴炳轩小朋友大声说:“你们别争了,再争我就告诉老师。这时,我赶紧走过去想问个明白。刘衡小朋友说:“老师,这个球是我先拿的,建立过来抢。”我说:“球是幼儿园的,小朋友都可以玩,但是刘衡先拿到的,那里不是还有很多球,你为什么不去拿另一个呢?如果你和小朋友争枪,无论谁都不会喜欢你的。”
虽然这件事情过去了,但在我的脑海中,常常浮现出孩子们喜悦之情。在一日活动中,幼儿之间大欺小、强欺弱的事经常发生,如果教师处理不当,那些渴望公平的孩子就会感到失落,所以说幼儿教师是幼儿依恋和信任的人,也是幼儿模仿学习的对象,教师的一言一行,都影响着幼儿各方面的发展。因此,教师要时刻注意孩子心中渴望什么,做孩子的知心人。
教孩子排队
今年春天我园来了十几个托班孩子,这几个孩子入园也有一段时间了,他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应,各种各样的问题也开始发生,不论是课间还是户外活动,孩子们都要去排队喝水,排队去小便,那支队总也排不好,孩子们总是你争我抢,你推我挤,一个顶一个的往前挤,最前面的孩子总是被挤得摇来晃去,有时还把水撒在自己身上了。对于这件事我提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿又乱队了。这样的事情在别的活动中也时常发生。真是让我头痛。
孩子们在喝水时,我拿起杯子走到了队伍的最后面。孩子们问:“老师你干什么呀?”我说:“排队喝水呀?”孩子们说:“老师喝水也排队呀?”我回答:“对呀!小朋友喝水要排队,老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好,行吗?那几个小调皮看到了也马上排到了我的后面。
回到活动室后,我们又讨论怎么才能把队排好,孩子们都积极的抢着说,有的说,不推不挤;有的说,谁排的好就评谁是好孩子;因为是孩子们自己想的办法,所以大家也都很听话,久而久之排队乱问题解决了,孩子们也从中体会到遵守纪律的快乐。现在无论是日常排队,还是户外活动,排队秩序大大有了改变。
通过这些活动我深切的感到:教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感动孩子
一节语言课上,我在朗读一篇散文诗请孩子们欣赏,孩子们都瞪着小眼睛一边看着我,一边听我朗读,样子看起来都很认真,可当我读完提问问题时,结果却没有几个孩子能回答上来。原因很简单,貌似在认真听讲的孩子们其实早就走神了,根本没有听进去。我马上分析孩子走神的原因,接着,我又重新读过,结果和第一遍有着截然不同的状况,所以我提问到的孩子都回答上来了。
这一遍,我模仿了各种植物的样子,并用不同的声音、不同的方式来朗读,还找了几个孩子和我一起配合表演,他们觉得这很有趣,都瞪大眼睛想听听接下来发生了什么事,说了什么话,所以这一次大家听得都很认真。
总结这一堂课的经验教训:
1、老师上课时首先应该提醒自己是在给孩子上课,而不是小学生。要多一点孩子的活泼、幼稚,少一点成人的稳重、优雅。在我的课堂上,大多都是以孩子的语气来进行,这样孩子们既能听懂又听不厌。
2、让“死”的课堂变“活”,“静”的课堂变“动”。我们班的孩子都特别喜欢听音乐、做律动。于是我便经常在课堂上安放一些小音乐、小律动。比如把一首枯燥乏味的儿歌加上音乐,加上动作,让孩子边唱边跳,边玩边学,很快孩子们就学会了。
3、多些自由,少点约束。课堂上除了严格要求孩子的课堂听讲习惯和常规之外,应尽量给予孩子自我表现的空间,不要过于约束他们的表现力。过多的约束会打击到孩子的积极性,而让每个孩子都参与进来,真正成为课堂的主体,这会很大程度提高孩子们的学习兴趣。
要想让孩子课堂上听得认真,就要先增加课堂的趣味性,提高孩子的学习兴趣。孩子有了学习兴趣,老师才能真正做到“吸引孩子的眼球。”
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