教师与家长对孩子的教育应当是积极的，而不是选择压抑孩子！教师与家长在教育中，应不断改正自己的错误观念，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“育儿观念：请不要错过与孩子相处的每一个机会”，仅供参考，欢迎大家阅读。
育儿观念：请不要错过与孩子相处的每一个机会
人们常说幼儿园老师对孩子的一生有着重要的影响。是！这点我们很清楚，老师的教育方法直接影响着孩子对事情的判断。但一个人的成功并不全在于教师，更重要的是父母自身对孩子的影响。
常常会听到家长向老师说，“孩子就爱听老师的话，在家里我们怎么说都不行。老师一句话就行了。”听到这句话我常常会想，我们老师真有这么大本事吗？我们家长朋友有没有反思过在教育孩子时，我的方法是否正确？我有没有真正坐下来与孩子一起交流过？还是发现一坐下来不知该和孩子说什么，讲大道理他又不理解，没有两句话脾气就上来了，这些是为什么？
这些在我看来是家长整天忙工作而忘记了与孩子一起聊聊天，一起游戏，你可知孩子多么渴望与爸爸妈妈一起参加活动。他们有你的陪伴是多么的高兴。在我班举行的家长观摩活动中，我设计的课程是一堂亲子互动课，我发现一个很有趣的事情，平时几名不太爱说话的小朋友，今天心情格外的好。于是我问他为什么这么高兴。让我意外的是只因为今天是爸爸妈妈来了，还和他一起来作画。这一天我对他们格外的留心，我发现他今天做任何事情都特别的带劲。并且思维活跃就像变了一个人。于是我明白了有很多事情是我们老师无法取代的。
有些家长会说我们怎么不关心孩子了，要什么给什么。但我觉得给孩子再多的东西都比不上一次与孩子共同游戏的价值高。
家长朋友们，请不要再说：“麻烦老师多多教育，他就听你们的话”。作为老师的我想说：“从现在开始，请暂缓一下你的工作，不要错过与孩子相处的每一个机会。”
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育儿观念：教孩子与同伴相处
同伴交往是指孩子与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。由于大家年龄相近、兴趣爱好基本一致、支配权平等，孩子容易在这种自由宽松的氛围中表现自我、发现自我、肯定自我，体验积极而愉悦的心理感受。对孩子来说，那才是真正属于他们自己的世界。
同伴交往对孩子成长所具有的意义：
促进认知能力的发展。在同伴交往中，每个孩子不同的生活经验和认知基础为孩子提供了分享知识经验、互相模仿和学习的重要机会。同时，同伴间的交流，互相指导以及协商和讨论的机会也有助于扩展和丰富孩子的知识，促进他们思维能力、操作和解决问题等各种能力的发展。
有利于积极情绪情感的发展。同伴交往能使孩子产生安全感和归属感，使他们心情轻松、活泼、愉快。因为在交往中有那么多创造快乐的因素，如孩子的建议被同伴采纳，共同搭建积木成功，一起发现了新东西等，所有这些都会让孩子感到快乐和满足。
形成健康人格。同伴交往能帮助孩子形成自尊、自信、自强、自爱等各种品格，有助于孩子对自己形成明确的认识并建立合理、积极的自我期望。实践证明，建立积极的同伴交往是改善孩子不良心理状态和不良的心理行为问题，有助于形成健康人格。
获得交往技能。孩子在与同伴交往中可以学会怎样获得同伴的认同，如何尊重同伴并得到同伴的尊重，如何做个受欢迎的人，等等。孩子在与同伴交往中习得的交往能力、获得的社会地位等都为其成年后的人际交往能力奠定了基础。
育儿观念：不管如何，请不要小看孩子
成人有了比较，很容易就有所偏好，就连幼儿也懂得这个道理。这天，我开玩笑地问孩子：“你喜欢爸爸还是妈妈啊？”“我喜欢妈妈，因为她喜欢我。”据我了解，妈妈从小就一直陪在孩子身边，对孩子要求很高，因此从来就是十分严厉，而爸爸的“不凶”却不受孩子的喜欢。我很奇怪，于是就请教了老师，她说爱一个孩子不是对她多纵容，而是平时多给一个关注的眼神，多一个微笑，“不要过多得去追求爱的技巧，爱本身就是一种爱。”记得我刚开始实习的时候，我也十分注意教师如何与幼儿交流，并用来模仿，但是并没有那种由心底发出的喜爱之情。
做一名幼儿园老师，你所做的每一件事情都是平凡中的“伟大”！要学会享受这份忙碌，这种享受是心中真正的享受，不是去想享受这个过程会为自己带来多少利益的得失，而是真心付出你的爱！在你要控制不住自己的时候，给自己一个宁静的世界，停一秒钟，你能彻底改变自己的想法。
你不需要时时刻刻站在孩子的立场去看孩子，但请你学会蹲下身子与孩子讲话。
育儿观念：家长请不要轻易为孩子许诺
新学期开始了，班里又陆续迎来了几位新入园的孩子，这让我们原本忙碌的开学的准备
又增添了不少的困难，听着他们的哭闹声又让我们回到了刚接收小班时的样子，好在他
们的适应能力比较强，一周过去后，他们已经基本融入了新的环境，适应了幼儿园生活
，这让我们紧张的心情稍微松了口气，在刚入园的孩子中有个叫崔靖浩的孩子特别吸引
我们的注意。
崔靖浩与别的新入园的孩子不同，他刚来到班里时，没有哭闹的现象而是非常的安静，
虽然他的妈妈说他曾上过幼儿园，但他转园后的表现的未免也太乖了，我和张老师在安
抚好其他孩子的同时也很注意观察他，在接下来的几天里他表现得很好，我们以为他真
正的融入了集体，同时他的妈妈想让他在幼儿园吃饭，事情就在他在幼儿园里吃饭的这
几天开始了，他开始了与我们的“对抗”，先是无休止的哭闹，再就是拒绝吃饭，几天
下来我们也被折腾得够呛，我们用尽了“哄”、“喂”、“讲道理”等所有的方法都无
济于事，针对他的情况我们对他的妈妈做了沟通，可他妈妈的态度却很不屑，只是说他
哭一阵就没事了，但这样对孩子的伤害太大了，我们接练几天找妈妈谈话、沟通，可也
无济于事。
现在的崔靖浩表现的好多了，已开始了在幼儿园吃午饭，苦恼的次数逐渐减少，这让我
们感到很欣慰，现在我们时时对他的好行为及表现表示鼓励，并在小朋友面前表扬他，
，让他树立自信。这件事情之后我们也找到了他反常行为的根源在哪里，那就是家长的
轻易许诺，也许在我们大人心里随口说出来的话不算什么，但他们毕竟是孩子，我们随
便说的话他们就会当真，崔靖浩来上幼儿园时他的妈妈就对他许下了很多的承诺，比如
：放学后我给你买XX；今天是最后一天在幼儿园吃饭，明天我们就回家吃等等，可是这
些诺言一句也没实现过，你让孩子怎能不反抗。家长们，想想自己为孩子许下多少诺言
，有多少是说到做到的，我们时时给孩子说不撒谎，要诚实守信，可我们自己有做到了
吗？
育儿观念：给孩子一个听话的理由
安安的幼儿园通知家长们写“教子有方”有一段时间了，作为妈妈的我一直想着也要写点自己的经历。
思来想去，我真不是一个合格的好妈妈，因为我想不出教育安安的一套系统的理论。我都是在日常的生活中，遇到了可以教育的机会，才利用一下。
安安出门总是不喜欢被大人拉着手，喜欢自己自由自在的走，但是马路上车子那么多。有一次，我拉着他走在马路上，他想挣脱我的手，并且说：妈妈，我不要牵着手。我就问他为什么。他说:我长大了。心里小小的担忧：儿子长大了，不想被束缚了。。。突然，我想到了试着换个角度来让安安牵着我的手。我就对安安说：安安，你长大了，妈妈就老了，你要保护妈妈哦。马路上车子好多，妈妈好怕怕，你拉住妈妈的手好吗？安安想都没有想就说：好吧。然后用他的小手拉住了我的手，我就乘机牢牢的抓住他的手，暖暖的，一直暖到心窝里。从此，只要下楼过马路等我想牵住安安的手的时候，我都会对安安说：儿子，快点来拉住妈妈的手，你要保护妈妈哦。安安还是很乐意接受的。虽然有时候他也会不耐烦的说：妈妈，你不是已经长大了的嘛。哈哈。
平时都是安安的外婆接送安安，外婆照顾安安的时间最多，最辛苦。安安这个年纪是很不听话的时候，外婆也经常提到安安不听话。有一天，我听到外婆在和安安聊天，说着说着说到了安安上大学，外婆说：等安安上大学的时候，我已经老的不成样子了。和外婆很亲的安安听到后，都快哭了，大声说：我不要外婆变老，我不要外婆变老，一连说了好几遍。我就赶紧走过去，对安安说：儿子，你知道外婆为什么会变老吗？我就乘机对安安教育一番。安安，外婆照顾你很辛苦的，要做好多好多事情，好累的，如果你平时不听外婆的话，外婆就更累了，外婆累了就会变的好老好老，如果你不想外婆变老，你就要多听外婆的话。要照顾外婆，保护外婆。虽然安安还不能真正做到体谅大人，但是我相信经常给他灌输正确的思想，以他能接受的方式告诉他，慢慢的等他长大，他一定能理解的。
生活中还有很多时候需要用到我们的智慧来给孩子一个听话的理由。有时候安安吃了零食，我想让他多喝水，我就会告诉他：安安，你要多喝水哦，因为你吃的那些饼干小动物，他们也需要喝水的哦。你多喝水，他们在你的小肚子里会很开心的哦。安安就会多喝一点水。
孩子不愿意做一件事情，总有他们自己的原因的，因为我们的宝贝都是很天性善良的，作为父母的不能一味的责怪他强迫他们接受我们的要求，要搞清楚他们的原因，然后用正确的方式以他们能接受的原因来告诉他们。
育儿观念：请不要把孩子带进你的框框里
我们思维游戏中有一节活动叫做“企鹅大冒险”，本游戏主要是让幼儿掌握“相交”“相接”“相离”“
同心”“包含”“曲线”“折线”等位置关系。每个幼儿有30企鹅哥哥和30只企鹅妹妹，每只企鹅身上都
有一些不同位置关系的图案。第一环节是企鹅哥哥大冒险，冒险项目是摩天轮和激流勇进，每个摩天轮坐
四只企鹅哥哥，激流勇进的每条小船上也是坐四只企鹅哥哥，这四只企鹅哥哥必须要有相同的特点才能坐
在一个摩天轮或者一条小船上，比如四只企鹅哥哥身上图案的关系都是相交，他们就可以坐在一起了。第
二环节是企鹅妹妹大冒险，就是用企鹅妹妹去替换哥哥，替换后坐在一个摩天轮或者一条小船上的四只哥
哥妹妹也是必须要有共同点才可以。
弄明白了游戏规则后，家长和孩子们就开始和企鹅们一起去大冒险了，我观察着家长和孩子，发现孩子的
思维很活跃，能从不同的角度去解决问题，而我们的家长们，已经在我们固有的框框中跳不出来了。比如
当最后企鹅哥哥都用的没剩几个时，孩子们就开始把身上都有圆形的四只企鹅哥哥放在一起了，想一想，
这也是共同特点啊，而我们的家长们却质疑孩子这样做对不对。再比如折线这一特点，家长们更多的就是
认为规规矩矩的折线才是折线，而当孩子们告诉家长们三角形、长方形也可以算折线的一种时，家长们反
而疑惑的问起我来：“平老师，孩子说的对吗？”。还有曲线，孩子们思维不被禁锢，孩子们会立马意识
到圆形、椭圆形也属于曲线，而家长们在自己的小圈圈里再也跳不出来了。
看到这一切时，我想到了多年前学习的一幅图画，上面是两张图片，一张是入学前，一张是入学后。入学
前，只有老师的头是圆形的，而孩子们的头是各种各样的。入学后，孩子们的头和老师的头统一的惊人，
全都是圆形的了。
我想，不管是老师还是家长，我们都应深思一个问题，如何保护好孩子的创造力，不要把孩子带到我们的
框框中来。
苏霍姆林斯基曾经说过，如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。??
雨果也曾说过，善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。?
在我们几千年的传统文化中，善良无疑是一种重要的美德，讲究与人为善、乐善好施。但现在，这种品质无疑也正在慢慢消失。在这个人心浮躁、追求物欲的年代，善良成了?傻子?的代名词，所有的家长都不愿意自己的孩子成为"傻子"?，所以，从小就教育孩子"不能吃亏"，也正是如此，孩子之间一些无关紧要的打闹变成了家长之间的战争，而"吃亏是福"也变成了一句废话、一个谬论。
曾经做过一个兼职，一个车展专门为带着孩子参加活动的家长布置了一个温馨的儿童游乐室，里边有各种各样的玩具供孩子们玩耍，家长也可以趁机休息或者去试驾，而我就在这里带着孩子们一起玩。然而就是这样一个免费开放的地方，家长们的表现真的是让我惊讶万分！
记忆最深的事情有两个：
1、游乐室里专门为孩子提供了海洋球池，很多孩子在里边玩，打打闹闹的，有点小磕磕碰碰是在所难免的，况且海洋球质地柔软并不存在会把孩子打伤的问题，有个孩子拿球扔的时候不小心打到了另一个孩子，距离并不远，我也肯定，一个球的重量再加上这一点的距离并不会给那个“被打”的孩子造成多大的伤痛，然而“被打”孩子的父母却不依不饶，非让自己的孩子还回来，孩子拿着妈妈递过来的球，手足无措，这时候“打人”孩子的家长也不愿意了，两个家长就吵起来了……
2、游乐室里为孩子们准备了沙画，孩子们可以在里边画画，画完的可以带走，许多家长说在这不方便画，跟我们工作人员要材料回家画，拗不过他们，就改成每个孩子发一个，后来碰见了一个家长，让我发现，这是世界还真是无奇不有，她领着一个孩子来的，孩子的手里已经发过一个了，但是那个家长一直胡搅蛮缠让我再给她两个，我说一个孩子只能有一个，你家孩子已经有了，就不能再给了，她就说，别的孩子怎么都有好几个，为什么就不能给我？一边说着一边指着我，那个野蛮啊，看的我还挺害怕，然后自己就去装材料的箱子里边拿，真是无语了啊，中国人贪小便宜这个毛病啥时候能改啊……
其实我们在生活当中，这种事情也是随处可见的，生活在这样的家庭中，有这样的父母，孩子的善良从何而来？如果一个世界没有了宽容和谦让，那将是多么可怕！
我们呼吁：教我们的孩子做个善良的人吧，多一些善良，多一些谦让，多一些宽容，多一些理解，人与人之间的关系会更加和谐，世界也不再冷漠！
育儿观念：给孩子创造与同龄孩子玩耍的机会
子豪一直喜欢自己在家玩，不喜欢下楼去找同龄小朋友玩。每次从幼儿园回来后直接回家，怎么哄都不下楼，看到其他孩子都是玩到天黑都不进家的样子，我一开始还觉得有些庆幸觉得这样更省事。甚至觉得这样孩子可以有时间读更多的书。可是随着孩子日渐长大，我越来越觉得这是一个问题，孩子不会跟同龄人交往，在家里大人都是对他无限度的容忍，包容比较多，可是跟同龄小朋友接触就不一样了。每个人在家里都是小皇帝，这些小皇帝在一起该怎样相处他必须学会。孩子毕竟是社会人，将来接触的最多的还是人，所以必须让孩子尽早学会与人相处。另外不知在哪里看到过说“孩子必须多跟同龄孩子接触他的身心才能得到更好的发展”。虽然在幼儿园每天都能接触许多小朋友，可是在幼儿园集体活动比较多，孩子很少有自由玩耍的时间，都是老师组织的集体活动，不能很好地锻炼孩子与人交往的能力。
当我意识到这个问题时，孩子已经不愿意下楼去玩了，而且孩子越大每个孩子都有了固定的玩伴，形成了小集团的形式，好像子豪也很难再融进去。有时我能感觉到孩子想跟小朋友们玩，可是他不会表达再加上自己本身有些任性，根本没办法跟别人好好相处。越是这样孩子就更加没有自信，害怕被排斥更不愿意跟别人接触了。上次跟早教中心的老师接触时，老师告诉我如果长时间这样的话孩子会朝着自闭的方向发展。这可把我吓坏了，为了改变孩子的这种状况我还打算去他们早教中心上课。可是经过这一周的沉淀和思考，我觉得早教中心的人说得有点危言耸听。子豪不是不喜欢跟人交流，跟我在一起时总是滔滔不绝地说着幼儿园的事。他只是跟同龄孩子接触少，比较任性，不会合作，当务之急我应该给孩子找到合适的玩伴，让他体验到跟同龄孩子在一起的乐趣，他自然就愿意跟小朋友们玩了。
这几天我就有意识地在给子豪寻觅合适的玩伴，想办法给他创造条件跟小朋友接触。昨晚我做了披萨，我特意多做出一个披萨，晚饭后我问子豪：“子豪，一会儿咱们去给郑旭（楼下小男孩，比子豪大一岁）送披萨吧，让他也尝尝好吃不？”子豪说：“好的。”结果下楼时碰到了于靖宇（也是同楼的小男孩，比子豪大一岁）妈妈，我们就去了于靖宇家。结果到他家后两个孩子很快玩到了一起，一直到九点半子豪还迟迟不肯回家，直嚷着明天还要一起玩。直到第二天还还喊着要去找于靖宇玩，看来孩子并不是不想跟小朋友玩，而是缺少玩伴，在这一方面我这个当妈的就要想办法创造条件啦。
周六子豪跟我去学校补课，正好同事家孩子二年级的小女孩也来了，虽然他们年龄上有差距，可是令人意外是两个孩子玩得特别好。一直到晚上九点了，子豪还不远意让小姐接回家，还非要让小姐姐去我家住。虽然家有俩宝，但还是深深感觉到现在孩子对朋友的渴望。想想我们小时候放学后一大帮孩子满村子乱跑，比现在这些生活在科技发达的孩子们来说要幸福许多。
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