毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《只有羽毛球有羽毛》，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天，我们教育活动的主要目标是让幼儿学会正确的分类，我给孩子们出了几道题目，其中一道题目是“请仔细看图，并圈出与其他不同类的物品”，五幅图分别是篮球、足球、排球、羽毛球和铅笔。我给小朋友们讲解了题目的要求，孩子们便开始认真做了。不一会儿，孩子们就做完了，当我提问时，大部分小朋友都圈出了“铅笔”，可是唯独小凯圈出了“羽毛球”，我有些生气，怎么那么清楚的讲解还做错呢，这时，小凯的脸红了，他吞吞吐吐地说：“老…老师……”，我瞅着他，“怎么了?”“我觉得圈羽毛球也对。”其他小朋友都哈哈大笑，可是他一本正经地说：“因为我认为其他的都没有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊!”我恍然大悟，原来小凯是这样理解的呀。我突然觉得很愧疚，于是对其他小朋友说道，“大家不要笑，小凯说得很有道理，他的想象很丰富，大家要学习他，每个问题的答案都不是固定的，只要我们敢于想象就可以了。你们明白吗?”这时，小凯的脸上露出了欣慰的笑容。
苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”因此，作为教师，要留给孩子们自由想象的空间，要有意识地训练他们的想象能力，并以正确的方式对待孩子们的超过常规限度的想象。作为教师，要允许孩子们有不同观点，并且让他们自由发表自己的意见，不要轻易下结论，更不要轻率地否定。
最后，我想对所有的老师说，请放开你的手，让孩子们的想象自由飞翔!
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吃完饭照例我带着孩子们出来散步自由活动，我发现刘烨伟和郭骏鸿他们不知是什么原因聚在一起，似乎还在争论着什么。我悄悄地走过去，他们似乎在挖什么东西。“你们在做什么呢?”“老师，我发现了一个‘宝石’!”刘烨伟大声地回答我，并且让开了一个小缝。我好奇的探过头去，原来不知道是谁在地上埋藏了一个玻璃球只露出一个小小的反光点在闪闪发光。他们在用小手用力的扒着，不少小朋友的手指甲里已经满是泥土，我赶紧问他们：“你们这样挖小手疼不疼呀?”“老师我的手疼了。”刘烨伟接着说到。“我的有点疼”“我的也是”……“那我们能不能想个办法把它给挖出来?”“用铲子”宋振豪说道，郭俊鸿马上说到“这里没有”刘烨伟不知从哪里捡来了一个小石块，问道：“老师这个行吗?”我没有立即告诉他答案而是说：“你可以试一试”他用力的在地上划着，玻璃球在地上暴露的部分越来越大，他高兴地说“行，这个行。”其他的小朋友也争相效仿从地上捡了些小石块在地上用力的划着，我赶紧提醒他们“小心一点，不要划到其它小朋友的手”他们很听话的放慢了速度，避开其它小朋友的小手。看着他们干得这么开心，我没有过多的干预，也没有告诉他们正确的答案，只是再次提醒他们注意安全后便去看着那边的几个小朋友去了。
没过多久郭俊鸿就拿着那个“宝石”跑了过来，很高兴地对我说：“老师，你看我挖出来了。”孩子们都兴奋的围着我。“老师这是什么呀?”“这是一个球吗?”我很认真的告诉孩子们：“这是一个玻璃球。”“老师我想玩玩”“老师我也想玩”“老师给我看看吧”……
“每个小朋友都想玩，但是却只有一个玻璃球该怎么办呢?”“老师我先玩”宇轩说到，“老师我想玩”张舒琦说到“可以小朋友一起玩”舒羽说道。我赶紧表扬了舒羽的想法和孩子们一起玩起了玻璃球。我们想出了许多得玩法可以扔着玩、可以藏着玩、可以踢着玩……孩子们玩得十分开心。
一个小小的玻璃球，一个意外的发现，却给孩子们带来了巨大快乐，我想对于孩子而言快乐也许就是这么简单!只要你肯发现快乐可以无处不在。
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在美术活动进行到一定时间时，陆续有孩子来说：“老师，我画好了，我不画了。
”不同的孩子说这句话含义不同，孩子抛给你的球你接住了吗，你给了他们适宜的回应了吗?
第一种球的分析：
找到的球：孩子确实画得很好，技能、效果、作画态度来看都很出色。
接到的球：他的需求点是：希望和老师分享，并获得一定的肯定。
抛出的球：老师要抛给他发自内心的肯定。
回应实例：如：“你的房子画得稳稳的，住着一定很有安全感，防震能力一定很强，色彩也很美，画得很仔细。
”并及时给予五角星等标识奖励。
第二种球的分析：
找到的球：孩子看到画的快的孩子在玩游戏了，于是对作品草草了事，也急着去玩。
接到的球：他们的需求点是：不想再画了，希望快点得到老师肯定结束这项行为。
抛出的球：肯定能力并创设愿景，激发继续创作的动力。
回应实例：如：“你的房子设计很新颖，线画得多直，旁边的风景也很美，要是能再静下心来装修一下一定会更受欢迎的。
”并给予眼神等的肯定与鼓励。
第三种球的分析：
找到的球：可能是孩子能力不足，没有自信。
接到的球：一是不会画希望以此来得到老师的帮助和支持的现实。
二是想蒙混过关，逃避画不好。
抛出的球：尽力找出闪光点，适度提供援助找到自信。
回应实例：如：“你画的时候老师看到你很认真，你一定还有很多的创意，你还想在这里画什么?我们一起来设计添上去，让画看起来更美，好吗?”同时可以肢体的摸摸头，蹲下来等回应进行配合。
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自从上了幼儿园，孩子仿佛一夜间长大，懂事了好多。作为家长，颇感欣慰。
尽管孩子在一天天进步，但我发现，自己却对孩子要求越来越多了。每天要求孩子这要做好，那也要做好，孩子在大人的不良情绪感染下，也变得急躁、爱发脾气、没有耐性。
静下来，对自己的育儿方法进行反思。发现这些问题如果出现在孩子三岁之前，我一定会控制自己的情绪，蹲下来，耐心地询问他哭的原因，然后安抚他，直到孩子的情绪恢复平静。这种方法很奏效，孩子的脾气也变得越来越好。
但是近来，因为自己处理孩子哭闹的方法不对，经常批评他，有些时候还会对他大声吼，而孩子也有了自己的思想，他不能表达对一件事情的不满，就用更加厉害的哭闹形式来反抗。这样孩子与家长就形成了对立面，家长越来越生气，孩子哭闹得越来越厉害，最终是两败俱伤。
其实，孩子的进步是慢慢的，现在不是提倡孩子要“慢养”吗？孩子的每一点成长与进步，都是建立在各种各样的问题之上的。我们是新手妈妈，可以容忍自己犯错，但反过来，我们也是孩子的试验品，孩子也在慢慢尝试与大人的交流和沟通，所以我们必须也要容忍孩子犯错，孩子只有在不断犯错、改错中才能快速成长。
以下是我以前记录的关于孩子吃饭问题的处理方法，抓住了孩子的脾气、秉性，用他喜欢的、能够接受的方式，成功地解决了孩子的吃饭问题。
“有一阵子，宝贝也不爱吃饭。有一天我给他做了汤面。吃饭的时候，我说‘这是我的面，宝贝你不要吃哦！’我想他既然总是与大人对着干，干脆就换种方式和他沟通，这招果然见效。宝贝一听我不让他吃，一下子就来了劲，偏偏要到我碗里夹面条，我故意对他说：‘你看你吃了妈妈的面，妈妈没有了，怎么办呀！’宝贝特别喜欢和我开这种玩笑，总觉得自己占了便宜似的，听了我的话，哈哈大笑。就这样，我俩在打闹中，肖肖一会儿就吃了半碗面条。
今天晚上也是，我做好馄饨后故意对他说：‘这是妈妈的馄饨，你可不要吃哦！’我还故意离他远远的，假装不给他吃。结果宝贝来了神，在房间内大喊‘妈妈，我要吃，我肚子饿了。’如果他自己要吃，就一定会吃。于是我走过来，两个人你一口，我一口，孩子吃了好多。
但这段时间我又是如何处理的呢？我觉得孩子大了，好好吃饭是理所当然的事情，所以孩子一不好好吃饭，我就会命令他好好吃饭，把饭吃光。这时孩子饭虽然吃了，但整顿饭下来，却是眼含泪珠，对父母诸多的不满。
不仅吃饭问题，现在好多问题都和以前处理方法不一样，总觉得孩子大了，好多事情是理所当然的。现在检讨一下自己，应该像以前一样，耐心地引导孩子成长，孩子自己也是在摸石头过河。教育孩子，如果这条路行不通，我们可以换一种彼此都能接受的方式，条条大路通罗马，总有一种是适合自己的孩子的。
家长是孩子的第一任老师，家长的言行、举止、教育方式、行为习惯……无时无刻不在影响着孩子。如果用适宜的方式去引导孩子，一定会让他们改掉坏习惯。当然，这需要家长与足够的时间和精力去发现问题并解决问题。
只要家长有心，没有什么事是不可以做到的。只要家长用心，每个孩子都可以成为家长心目中的好孩子。家长对孩子的付出，与孩子的健康成长是成正比的。没有教育不好的孩子，只有不合格的父母。
我听一节新教师的常识课时，有这么一个环节，区分酸辣甜等。教师准备了辣椒、醋、甜品等东西，当幼儿品尝辣椒时，看来有点辣，
许多孩子一边吐着舌头用手，一边去倒水喝，课堂上就乱套了，新教师无经验，而无所适从。这堂课的效果也就可想而知了。对于此种情况，我想幼儿教师的都会遇到过，我认为：首先，应该冷静，不要场面一开始乱，自己先乱阵脚，可以用“望远镜”（用拇指和食指指尖圈起做望远镜）一边望着孩子，一边说儿歌：“望远镜，望远镜，望着哪个好孩子？”孩子都愿意做好孩子，会很快坐好，这时，教师可以表扬孩子：“小朋友们真聪明
，知道吃到太辣的东西时，喝点水来减轻辣味，谁还有更好的方法，来减轻辣味？”孩子受到表扬，会积极地回答问题，使课堂教学转到正规上来。当然也可以让孩子做用一些日常的拍手律动，把混乱局面压下去。再次，平日多训练幼儿的课堂常规，知道遵守课堂纪律，使孩子养成上课认真听讲的习惯。
总之，我认为课堂像一个球场，发生的问题就像孩子抛过来的“球”，无论什么“球”教师都应该接。只要平日多积累教学经验，正确采取“接球”措施，我想接孩子抛来的“球”是绝对没问题的。
晨间户外活动时，孩子们开心的玩着草席飞盘。快要结束活动时“老师，这里飞盘的框里有个刺猬球，看招，接住！”我还没缓过神来，轩轩把一个刺猬球向我这边抛过来！天哪，不偏不倚，正好粘在了我的长袜上。“啊，我的袜子！”我本能的说了一句。没想到孩子们都围了过来，“老师，你怎么啦？”“球球粘在我的袜子上，袜子破掉了！”我回答了孩子们的问话。这时我忽然发现轩轩，刚刚还微笑着的脸蛋，听了我的话，立即变得红红的，低下了头。我也意识到了自己的肤浅，忙转移话题说：“没关系的，原来这个刺猬球喜欢我的袜子，就粘在了我的袜子上！”我边说边拿下了刺猬球，故意我往的衣服上放放了，“你们看，它不喜欢我的衣服，怎么不粘在我的衣服上呢，真奇怪！”“老师，我知道，因为刺猬球上的东西喜欢毛毛的东西，你的袜子上有些毛毛，它就粘了在上面了！”孩子们又七嘴八舌说开了：“是的，以前我玩的时候，它还粘在我的毛衣上的。”轩轩也加入了孩子们讨论的队伍，“那个滑滑梯那边，我们玩刺猬球的地方，那块布上就是毛毛的，我摸过的，所以刺猬球会粘在上面的。”“不过我们还是不要粘在袜子上，要不袜子就坏掉了！”哈哈，可爱的孩子，又把话题转到了袜子上，但这次的氛围跟刚开始的不一样了！
看着孩子们认真地讨论着刺猬球，我笑了。幸亏我没有把我的袜子放第一，要不不仅仅伤害了一个孩子玩闹的心情，更错掉了这一次孩子互相学习的机会。看来教育藏在我们生活游戏的每一个细节中，需要作为引导者的我们去发现，去挖掘！
看着孩子们认真地讨论着刺猬球，我笑了。幸亏我没有把我的袜子放第一，要不不仅仅伤害了一个孩子玩闹的心情，更错掉了这一次孩子互相学习的机会。看来教育藏在我们生活游戏的每一个细节中，需要作为引导者的我们去发现，去挖掘！
说起玩海洋球，孩子们是眉飞色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻钻游躺，摸爬滚打，玩起来时不亦乐乎。一有机会，我就带他们去尽情的玩一玩。
玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼儿较多，全部进入海洋球池里时，就显得相对拥挤，因此，幼儿之间的磕碰也较多。无论老师在活动前怎样强调活动规则、安全注意事项，但孩子们磕碰的矛盾依然较多。于是，在第一次玩海洋球的经验基础上，第二次玩海洋球时，我预先设置了一个活动情景。
师：“海洋里生活着许许多多的动物，小朋友们知道有些什么动物呢?他们在大海里是怎样运动的?”
孩子们马上踊跃举手，争先恐后回答。
“有许多五颜六色的小鱼在大海里一群一群的游来游去。”
“还有大鱼、热带鱼、金鱼、章鱼···。”
“还有海龟、海马、海星、螃蟹···”
“还有海豚和凶恶的大鲨鱼。”
······
师“那你们喜欢那些动物呢?”
又是一番眉飞色舞的交流。
师：“你们喜欢凶恶的大鲨鱼么?”
幼儿异口同声地说：“不喜欢!”
师“谁能告诉我，为什么不喜欢大鲨鱼?”
“因为大鲨鱼的样子很吓人。”
“大鲨鱼要吃其他的小鱼。”
“大鲨鱼很坏，会伤害海里其他的动物”
······师：“哦，有了大鲨鱼，海洋里时时充满着危险。那你们在玩海洋球的时候，喜欢像大鲨鱼一样不遵守规则乱碰乱撞的小朋友么?”
“不喜欢!”回答响亮而整齐。
师“如果出现这种“大鲨鱼”怎么办?”
“不让他玩了。”
“让他在海洋球池外边玩。”
“把他抓出来。”
······
师：“那好，在海洋球池里玩的时候，小动物们互相碰碰手，碰碰身体是表示友好，是好朋友。“海洋警察”随时巡回视察，如果出现了不遵守游戏规则的“大鲨鱼”，“海洋警察”就会把他抓出来，让他在海洋球池外边晾一晾。好吗?”
“好!”
师：“听见“海洋警察”的铃鼓一响，所有动物立刻停止活动，检查有没有“大鲨鱼”混进来。明白吗?”“明白了。”
孩子们进入海洋球池里后，海洋球池里立即想起了愉快的笑声。这下磕碰机率果然大大减少，安全隐患基本排除，加上“海洋警察”(教师)适时的提醒，让玩得忘乎所以的幼儿随时注意自己的玩法和动作幅度。要抓住一条“大鲨鱼”可不简单呢。因为谁也不愿意当“大鲨鱼”被晾在池外啊。
海洋球池里一片欢乐祥和，孩子们在一起愉快、尽情的玩啊玩。幸福的小脸上露出天真、灿烂的笑容!
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开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。
这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭，也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊!再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我!”“老师，你帮我拉一下!”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。
这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。
这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。
除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。
接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。
这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。
我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢?这个都是“心软”惹的“祸”呀!
关于“穿衣有招”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
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