毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《赞美可增强孩子的信任感》，仅供您在工作和学习中参考。
小布丁兴高采烈地冲妈妈跑来：“妈妈，我得了一个……”话没说完，被没有系好的鞋带绊了一跤。大脸妈赶紧扶起小布丁，拍拍他的裤子说：“磕着哪里没有?疼不疼?”
小布丁还是兴奋地说：“妈妈，我今天得了一个……”
“得了一个红花有什么了不起的?人家小豆苗天天得红花!”大脸妈的心思都在小布丁的膝盖上，新买的裤子又破了。
小布丁说：“妈妈，我真得了红花，今天我用十个小红花换了一个大红花!”
大脸妈说：“知道了!快走，今天要去和几个阿姨吃饭。”
大脸妈单位的阿姨们都见过小布丁好几次了，对小布丁也很了解，因为大脸妈在单位里总是在念叨着自己的宝贝儿子。
从公共汽车下来，小布丁指着地上一个可乐瓶说：“妈妈，等等我，去拣一个垃圾。”大脸妈拉着他的手走得飞快，说：“拣什么拣?快走!”小布丁说：“我要做环保小卫士!”
“快走!”大脸妈不住地看表，今天接小布丁就耽误了时间，可不能让同事们久等。小布丁的眼睛里充满了失望和挫败感。
絮絮叨叨：
大脸妈对待儿子的吃穿很大方，但是在对孩子的肯定和表扬上，却很吝啬。
父母常常对孩子期望过高，又很吝啬夸奖、赞美自己的孩子。他们常常喜欢摆出一副严肃的面孔责备孩子，以为这样才是教育，却不知孩子希望得到夸奖、赞美，忽视了夸奖、赞美所带来的奇妙的教育效果。
适当夸奖、赞美有利于培养儿童良好的行为习惯和道德品质。儿童道德品质形成的最初阶段，是非观念模糊，自制能力差。因此，成人的引导、奖励与夸奖、赞美至关重要。夸奖、赞美儿童，能激发他正确的外在动机，产生好的行为，并能强化儿童所完成的这一行为;得到夸奖、赞美，这种良好的动机会进一步强化，以后当他碰到类似事情时，便知道该怎样去做，发生“行为迁移”，并逐步形成良好的行为习惯和心理定势，增强自我约束的能力。
夸奖、赞美能给孩子所需要的价值感、胜任感和自信心。成人对儿童小小的成功表示夸奖、赞美，可以强化儿童获得成功的情绪体验，满足其成就欲，并能使孩子自我感觉良好，激发继续尝试的兴趣和探索的热情，以求获得更大的成就，维持这种夸奖、赞美或再度获得这种“殊荣”。
夸奖、赞美可以增强孩子的信任感。经常奚落或责备孩子的父母很难赢得孩子的信任。父母对孩子的言行做出正确的评价，并经常予以夸奖、赞美，家庭就会产生一种新的气氛，有助于父母与孩子之间建立积极的关系，使彼此之间更接近，并产生信任感。孩子的积极性也会提高，因为在某种程度上，夸奖、赞美说明了孩子生活中的一个重要人物对他的尊重和爱护。
对人的夸奖、赞美有不可忽视的力量，它有可能改变人的一生。美国著名心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是善于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”
赞美可增强孩子的信任感，不做个让孩子失望的妈妈。
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我们班上有一个小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，刚开始到班级后，跟他说话他不回应我，我就主动的跟他接触，时不时的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是对我笑笑，再后来会回答我的问题，再慢慢的他会主动和我说话，请求我的帮助，我开始觉得很有成就感，觉得我的方法奏效了，跳跳在我的面前变得活跃了，又笑又蹦又跳，我也很开心。
户外自主活动的开展已经有三个星期了，孩子们玩的很疯狂，大声喊，大声笑，非常放松，有一个小小的细节让我非常的感动，就是跳跳的信任，有一个爬木梯的环节，跳跳想上去，他看看我，对我说：“老师这个有点危险。”我说：“没事的老师会保护你的，放心吧！”我扶着跳跳的腰，并告诉他“手抓牢，脚踩稳，”他开始大胆的往后退着爬，爬过去之后觉得非常开心，觉得很有成就感，来回几次后我告诉他不要往后退，我们试着往前爬，跳跳尝试了几次，很成功，我告诉跳跳我要去看一下别的小朋友，你先不玩这个项目，玩其他的好吗？他看看别的项目似乎不太敢兴趣，没有动，还在继续爬木梯，我就站在旁边看他怎么爬上去，开始的时候，孩子有点笨手笨脚，不知道该迈哪条腿，有点害怕，当他回头看到我在看他的时候，就开始比较大胆的动了起来，反复了几次都要看看我在没在看他，顿时我的心里很感动，这是孩子无意间的信任，他觉得老师在自己是安全的。
虽然只是一个小小的无意间的态度，但是给了我很大的震撼，让我觉得自己在短短的四个星期里，能够和孩子建立起信任的关系，真的很不容易，觉得自己的努力有了价值，有了回应，你们是祖国的未来，更是我心中需要用心呵护的花朵，感谢你们的信任！
教育随笔：信任你的孩子们
每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”张雅娴说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”许子扬说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。
就这样曾经头疼的问题解决了，在与孩子们的交谈中我发现，其实大班幼儿的思考能力和解决问题的能力很成熟，日常孩子中许多问题，他们都有自己的解决方法，往往是我们大人不信任孩子，剥夺孩子们的权利，包办代替解决问题。其实我们要做的恰恰是给孩子们一个机会，带领他们发现问题，然后商量讨论解决问题，仅此而已。
一手从小班带到大的孩子，我心里一直都相信他们是爱我的。从眼神姿态还有小细节上，中班的所有孩子都会用他们不经意的小温柔小体贴打动着我，比如弹钢琴的时候搬椅子给我坐；在大家一起游戏的时候给我捶背；乐意跟我分享他们所有的小秘密……我一直一直都以为我和他们是最好的朋友，都是彼此的小天使。
但是，这一份亲昵突然充斥进了一份信任的危机。在区域活动的时候，有小朋友把新添加的沙漏给摔坏了。在老师询问四周的时候，竟然没有一个孩子告知是谁弄坏的。甚至还有的孩子举手表示，他在哪个地方玩，没有碰过沙漏更不会弄坏它，一个孩子举手“洗白”了。更多的孩子闻风而至，等多的是表清自己的立场，居然没有一个人坦白说是自己弄坏的。也没有一个小朋友站出来说我看到了情况是怎么样的。面对孩子的面面相觑，老师真不知道是该为他们的“团结一致”高兴还是为他们对老师的信任危机苦恼。无奈之下，老师只好使出绝杀，“我在班级里面装了摄像头的，现在我给你一个机会哦，如果你主动承认是你弄好的，老师还可以原谅你，如果让老师检查出来了，那我就绝对不肯原谅你了。”话音刚落，牛牛颤颤巍巍举着手，然后蜷着腿站了起来：“好像是我弄到的，但我不是故意的……”“那你刚才为什么不说呢？”牛牛一声不吭，低着头扭着手指，“是不是怕老师批评你？”牛牛点点头，快速的看了老师一眼，立刻低头看地上。
为什么在我和孩子之间会产生这样的信任危机，我反思。是什么让我和孩子之间产生了这样的隔阂？我悄悄问孩子们，为什么那天不肯跟老师说原因呢？“我怕老师以为是我弄坏的”“我没有看到是谁弄坏的”“我怕老师批评我”“你那么凶，我怎么敢说啊？”最后一个回答让我当头棒喝。我细细反思自己当天的态度，面对孩子抵死不肯承认错误的时候我，我的态度确实值得改正。也发现大班的孩子自尊心变得更加的高，不愿意听到老师对自己不好的评价，甚至为了不得到老师的批评，面对错误的时候也不肯承认。
通过这件事情，跟孩子进行了一个良性的沟通，让孩子们知道，老师生气的原因并不是东西被弄坏了，而是生气小朋友不信任老师，不肯主动承认自己的错误。在日常的教学中，配合相关故事进行教育。
国庆节过后，小朋友返园了。
返园后的第一节课是眭老师的语言课《十月里的第一天》。看到这个内容我心里默默想着：小朋友一定知道！一定难不倒他们！我在后面边写资料边看着孩子们。
“小朋友，现在是几月呀？”眭老师笑眯眯的问小朋友。只见所有的小朋友都沉默着，谁也不说话。我看着有点纳闷了：上个星期还经常和孩子们谈十月一日国庆，怎么过了一个星期就忘记了呀？我有点不相信这样一个事实。于是我开玩笑说到：“现在是三月份吗？”“现在是三月。”所有的孩子异口同声，极其响亮的回答了。眭老师不慌不忙的说：“李老师是骗你们的，现在是三月份吗？”“现在是三月份。”孩子还是如此爽快回答了。眭老师又告诉孩子们李老师是骗他们的。一瞬间，教室里变得安安静静了，连一根针掉地上都能被听见。突然一个孩子响亮的声音在寂静的教室响起：“眭老师，你凭什么说李老师骗我们？李老师从小班到现在从来没有骗过我们！”我抬起头一看，哇，是梓涵，一个平常调皮却有那么几分正义感的男孩子，只见他雄赳赳的笔直地站在那里，眼神直直盯着老师，丝毫没有感觉自己的言语冲撞了老师，没有一丝害怕，还如此连贯，一气呵成的说完这么长的一句话。这是一种什么样的力量，促使他有这么大的勇气对老师说这样一句话？又是一种什么样的情感能让他如此坚决的要去维护？我震撼了，我思考了，我又来不及思考了，我意识到我“闯祸”了，我误导了孩子。我真正的意识到言语的力量有多么伟大了，为了孩子，为了我，我必须要承担起这份责任……
“梓涵，李老师的确没有骗你们，小朋友，李老师只是想考考小朋友，看看你们知不知道现在是几月份，所以故意说现在是三月份，可是小朋友都忘记十月一日了，不知道现在是十月份了，忘记了十月份我们一起做个了那么多有意义的事情，李老师有点伤心喔！”我郑重其事的向孩子们解释了自己说那句话的真正意图，因为我不想让孩子们在“骗”这个字上权衡，希望他们依旧相信老师不会骗孩子们。只见孩子们一个个一本正经的看着我，有没有明白我的话我不确定，但是通过孩子聪慧的眼睛，我确定的是孩子是相信老师的，会永远如此信赖老师，这份被信任的感觉真好，我的心慢慢舒展开了，一阵阵暖洋洋的情怀弥漫我全身，知道吗？好幸福……
孩子们继续上着课
，而我的自我反思也情不自禁闯进我的心里。暑假里看了不少关于孩子成长规律和年龄特点的书，知道对于中班的孩子应该采取正面的直接的方式去引导，可是我今天却用了间接的方式去提醒孩子注意，殊不知道如此幼小的孩子根本明白不了我的用心，这完全是因为我事先考虑不周而造成的，我真自责，甚至感觉有些辜负了孩子们对我的信任……
发现了自己的问题，知道了错误的原因，明确了改正的目的，我的心情一下子不沉重了，孩子们的信任在我心中重千斤！再次抬起头看着孩子们的时候，我发现自己脸上的微笑更坚定了，更有灿烂了，没有什么时候比我此刻更清晰，更开心……
孩子们，谢谢你们让老师知道信任无关大小，信任的意义无比大，老师一定不会辜负你们的信任！
来到幼儿园已经有一个月的时间了，说长不长，说短也不短，园长安排我在小五班带班，刚开始我不叫不上孩子的名字，学号也对不上，总是把自己弄的手忙脚乱，也把孩子弄的好无辜，经常听到孩子说：“老师我不是XXX，我是XXX，”天啊，我该怎么办，于是乎我就把孩子的花名册用手机拍下来，回到家里一个一个记，一边念名字一边想他们的样子，终于被我记得八九不离十了。
我们班上有一个小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，刚开始到班级后，跟他说话他不回应我，我就主动的跟他接触，时不时的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是对我笑笑，再后来会回答我的问题，再慢慢的他会主动和我说话，请求我的帮助，我开始觉得很有成就感，觉得我的方法奏效了，跳跳在我的面前变得活跃了，又笑又蹦又跳，我也很开心。
户外自主活动的开展已经有三个星期了，孩子们玩的很疯狂，大声喊，大声笑，非常放松，有一个小小的细节让我非常的感动，就是跳跳的信任，有一个爬木梯的环节，跳跳想上去，他看看我，对我说：“老师这个有点危险。”我说：“没事的老师会保护你的，放心吧！”我扶着跳跳的腰，并告诉他“手抓牢，脚踩稳，”他开始大胆的往后退着爬，爬过去之后觉得非常开心，觉得很有成就感，来回几次后我告诉他不要往后退，我们试着往前爬，跳跳尝试了几次，很成功，我告诉跳跳我要去看一下别的小朋友，你先不玩这个项目，玩其他的好吗？他看看别的项目似乎不太敢兴趣，没有动，还在继续爬木梯，我就站在旁边看他怎么爬上去，开始的时候，孩子有点笨手笨脚，不知道该迈哪条腿，有点害怕，当他回头看到我在看他的时候，就开始比较大胆的动了起来，反复了几次都要看看我在没在看他，顿时我的心里很感动，这是孩子无意间的信任，他觉得老师在自己是安全的。
虽然只是一个小小的无意间的态度，但是给了我很大的震撼，让我觉得自己在短短的四个星期里，能够和孩子建立起信任的关系，真的很不容易，觉得自己的努力有了价值，有了回应，你们是祖国的未来，更是我心中需要用心呵护的花朵，感谢你们的信任！
新学期班里来了个叫轩豪的小朋友，他刚来第一天就让班里的老师和小朋友受不了。在活动室里到处跑，到处翻不说，还挨个打扰正在玩的小朋友，这里抢一个玩具一扔，那里抢一个玩具一扔，看到别的小朋友着急的样子，哈哈大笑，对老师的劝告充耳不闻。这样的孩子我们还是第一次碰到，第一天焦头烂额在他身后收拾“烂摊子”，再这样下去可不行，得想个好办法。
今天早上，我正在准备活动区的材料，早早来园的轩豪开始挨样拿起来摆弄，一会儿就弄乱了。我看他玩得认真的样子，就对他说：“轩豪，你很喜欢这些东西是吗？”轩豪说：“对呀１我说：“你看，别的小朋友都不碰
，是因为他们都知道这些东西是一会儿活动要用的，老师正在整理呢。你是一个好孩子，你能和那些小朋友一样吗？”轩豪听了我的话点了点头，说：“那好吧。”我又说：“现在咱们把它物归原处吧。”在我的指挥下，轩豪和我一起准备起来，有了事情做的他不再乱跑乱扔了。接纳孩子的感受，进行善意的劝告，让这个孩子第一次表现的这么乖。“你是一个好孩子”这句对孩子肯定的话拉近了我们的距离，开启了我们的沟通。轩豪是个精力充沛的孩子，只要让他时时刻刻有事可做，他就不会再因为无事可做而到处捣乱了。找到了方法，教育起来就简单多了，我们根据他的特点，安排他做一些适当的事情，同时进行常规的培养，相信在老师的引导下，轩豪会越来越棒的。
下面提供几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。
1、依次说出名称把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。
辨颜色让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。
如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。
2、找物品当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。
3、看图说话把15张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。
要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。
“飞机降落”将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。
再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。
让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。
4、看橱窗这个游戏适合在带孩子外出时进行。
路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。
离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。
小小班新的学期新来了几个孩子，孩子的年龄应该去年就该入学，也许是家长舍不得孩子来幼儿园吧，所以比同龄孩子晚了一学期才入园。新入园的孩子需要老师从头教起，怎样参加活动，喝水，吃饭，睡觉，以及怎样如厕老师都要细心照顾，我和兰兰老师每天忙得团团转，在正常开展教育活动的同时，还要小心照顾着刚入园的孩子，关心学生是我们的责任，我们无怨无悔，可是，对家长的不信任感到很无奈，是啊，现在的孩子都是家里的小皇帝，几代人守着一个孩子，特别祖辈，对孩子的溺爱可想而知，可是，家长可曾知道，过度的溺爱只能害了孩子，对孩子的成长有害无利。孩子总归要长大，就像小鸟总有一天需要自己去飞翔，自己去寻找食物，家长还能跟一辈子吗，放手让孩子学会独立，对孩子适应未来难道不是一种锻炼？
早晨，几个刚入学幼儿的家长送孩子入学，本来孩子心情特好，来幼儿园问老师好，和小伙伴们一起玩区角游戏，家长嘱咐老师要注意看好孩子，别让孩子受伤害，嘱咐老师孩子累了抱抱孩子，在家习惯了抱抱，还说自己孩子不喜欢吃这种菜那种菜，别让老师给孩子吃，有的家长说自己孩子不愿意睡午觉，别难为孩子，不想睡老师就陪孩子玩，别让孩子睡了，家长疼爱孩子的心情我们理解，刚上幼儿园家长对孩子不放心我们也能理解，对家长的要求我和兰兰都认真对待，以免除家长的顾虑。本想我们的态度能让家长放心，看着玩的开心的孩子，家长也该离开幼儿园了，事情不是我们想的那么简单，家长居然再抱起孩子，问孩子家长回家可以吗。我和兰兰老师的努力可以说前功尽弃，孩子抱着家长又开始哭了，不让家长走，这一幕一上午就这么重演着，真的想说，家长同志们，信任老师好吗？每个宝宝都是老师的挚爱，我们的关心不会少与哪位家长，请放手让孩子学会独立吧！
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