校园是孩子的第二个家，孩子的教育工作离不开这两个大家庭！家长要树立正确的人生观价值观，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？下面是小编帮大家编辑的《孩子做作业磨蹭？快来试试这些方法！》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
今天是开学的第一天。家长们又开始头疼了：平时工作就够忙的，晚上还要辅导孩子做作业，可现在的“熊孩子”啊，就不听！就不听！就不听！一会玩手机，一会打瞌睡，1个小时的作业非要做3个多小时，弄到晚上11点多，第二天还不想起，这可咋办啊？
这真是许多妈妈们的心声。是啊，这些熊孩子们真够让我们心烦的，不过仔细想想，孩子们也没啥错，谁整天想学习、做作业啊，我们小时候不也想着跳皮筋、丢沙包吗？所以，家长还真得理解孩子。
“可理解他们学习咋办？不能整天不完成作业吧，班主任不得天天打电话啊！”
其实，让孩子专心写作业并不难，父母只是没找到他们的真正需求。
“孩子的真正需求不就是玩吗，什么都不做他们才开心！”
你只说对了一半，孩子的真正需求并不只是玩，他们还不想因完不成作业而受到老师批评。
也就是说，他们也想既满足了自己玩乐的需求，还能顺利完成任务，得到老师的肯定。（当然，这是绝大多数孩子的想法，不排除两种极端：一种孩子很明确自 己要什么，有极强的自控力，他们成绩顶尖，效率奇高，作业很快就完成了，但是，这样的孩子只是邻居家的孩子，因为太少了，非常不希望家长总拿这样的孩子做 比较，他不具普遍性；还有一种孩子完全没有获得老师和家长肯定的需求，他们只想的是玩，其余的不在乎，这样的孩子一般是家庭原因，父母很少管孩子，或者前 期溺爱太多，养成了想干啥就干啥的毛病，他们的数量也不多，也不在考虑之列。）
既然了解了孩子的需求，便来分析需求
分析前必须要明确主次，到底哪项需求才是孩子的主要需求呢？
“肯定是玩啊！他们最爱玩！”
不对，他们爱玩不假，但如果没有解决完成“老师布置的任务”这个需求，他们很难开开心心的玩。据一项统计发现，大部分孩子在做作业时玩手机、游戏等的水准都只是平均水准的76%，这说明孩子在没完成作业时并不能集中精力、完全放松的去玩，他们只是在拖、在逃避！
为什么会拖拉、逃避呢？
可能有三个原因：
1）不会做
遇到了难题，暂时解不开，大多数孩子就觉得烦，先玩一会吧。可家长们要说了：“他们不会问吗？”可以啊，但很有可能得到的是你的一句：“这都不会做， 上课听讲了吗！”当然，您也可能不会说，只是耐心的跟他讲，但同样会在孩子脑中产生一种“这题我不会做，妈妈会不会觉得我笨”的自卑感，所以在这种痛苦来 临前，他会选择逃避一会，先歇歇吧！
2）作业太多
一时半会很难做完，甚至有可能做到很晚（这里必须要替孩子说说话，老师们，少布置点作业吧！），完成作业的目标遥遥无期，令他们看不到希望，所以很容易中途用拖延的方式来逃避。
3）习惯
有一部分孩子已经形成了拖拉的习惯，这种习惯是在平时学习中逐步养成的，如果真摊上了这种孩子，家长请先别抱怨，先检讨一下自己，原来干啥去了，为什么没有及时发现，是不是没有给他提供良好的环境，没有在他遇到难题的时候帮助他。
分析完了孩子的需求，便是解决需求了
1）解决玩乐需求
每天根据孩子的作业量给他制定一个完成作业的时间，告诉孩子，只要按时做完作业，就会给他时间让他玩，让他吃一颗定心丸；相反，如果作业拖拉，没在规定时间内完成，则给予一定的惩罚，减少玩的时间。
2）解决老师任务的需求
我们也分三种情况来解决：
1、遇到难题，告诉他可以先放一边，等全部做完再一起汇总问家长；
2、针对作业多，可以将作业分割成一小块一小块，让孩子在15-20分钟内即可完成，大大增加他的成就感，而不会总觉得遥遥无期；
3.针对养成习惯的孩子，除了检讨自己外，还要给孩子改掉毛病的时间和空间，看到进步时一定要多鼓励，“今天做的速度有提高，虽然耽误了些时间，但也 很不错了，如果累了可以休息下。”这样孩子反而会更自觉，比天天唠叨强多了。（当然，这需要过程，没耐心的家长就算了吧，对自己的孩子都没耐心，还怎么指 望孩子奋进）
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很多家长遇到这样的难题：孩子写作业太慢，即使你坐在他旁边，盯着孩子写，一笔一划指导他写，孩子未必能改变写作业磨蹭的毛病。 这是怎么回事？
这是因为各位家长你没有找到孩子写作业慢的真实原因，孩子写作业慢，有可能是因为他条理性差——学习无方法，也有可能是学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难，还有可能是时间观念差——不会管理时间，家长一定要找到原因，对症下药，才能改变孩子写作业磨蹭的毛病。
针对孩子写作业慢的7个原因，你家孩子属于哪一种？
一、条理性差——学习无方法
这是一个写作业条理性比较差的典型。写作业时不知道有什么作业，文具准备不齐全，对各科作业的先后顺序没有条理……这样写作业当然慢了对策：
对于这样的情况，父母要教会孩子先做什么，后做什么。让孩子自己动手安排自己的事务，甚至可以让孩子帮忙父母做点家务，这样孩子就慢慢学会规划和条理。心理学上有种说法，叫100%理论。世界上许多事情都遵循100%理论，如果我们有20%不做，孩子就能完成20%,如果我们要80%不能做，孩子就能做如果父母都帮孩子做了，孩子的成长机会实际上就被父母剥夺了。当然，孩子在做事的过程中，父母可以适当指导孩子做事的顺序和条理。
二、追求完美——橡皮综合症
对于喜欢使用橡皮不停地擦来擦去的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”.原因是孩子学习压力大，心情焦虑，怕出错。对患有橡皮综合症的孩子，父母不要过多指责，也不要用打骂来纠正其不良行为，而要用奖励手段进行强化训练来达到目的。
孩子做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就有一定奖励。如果孩子离不开橡皮，家长最好把橡皮没收，经过一段时间，孩子依恋橡皮的坏习惯会逐渐得到纠正。
三、学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难
有的孩子因为学习基础差，作业不会做，写作业自然而然的就慢了。还有的孩子，对学习没有乐趣，即使会做也不想去做。如果你的孩子属于这种类型，那要解决的问题就是怎么去弥补孩子的缺陷，怎么让孩子感受到学习的乐趣。
1、孩子遇到不会做的题目怎么办？
有些孩子遇到自己不会做的题目就拿去问父母，问完之后接着写作业，刚坐下没多久又遇到不会做的题目，又拿去问。这样来来回回折腾，时间就耽误了！这样做一方面会打断做作业时的安静氛围和专心程度，造成走神；另一方面，会打断孩子做题和写作业的思维。
建议父母最好能教孩子如何调换顺序做题。如果遇到不会做的题目，可以先做其他的题目，最后再做不会的题目，这样就可以节省时间，也不会打断孩子的思路。
2、对于孩子不懂的题目，父母给孩子补习。
父母要了解孩子的问题所在，对症下药。但要注意的是，不要全部一古脑儿讲给孩子听，而应是启发孩子，最后还是要靠孩子自己领悟。孩子知识储备够了，速度自然就快了。
3、想方设法让学习变得有趣起来。
人们都是这样，对于喜欢有趣的事都乐意去做，而对于枯燥乏味的事，则是能拖则拖。所以，对于不喜欢写作业的孩子，父母要尽量调动孩子写作业的兴趣，比如：通过游戏的方式、竞赛的方式来安排作业。比如：可以用计时的方式完成某一项作业，规定时间完成了就表扬或记一个“★”,得够二十个“★”,就可以满足孩子的一个愿望。
四、时间观念差——不会管理时间
孩子如果没有时间的概念，写作业、做事磨蹭也就是自然的事了。许多家长总是什么都替孩子想好、安排好，“该写作业了。”“到练琴时间了，别看电视了！”“该洗澡了！”常常能听到家长这样一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家长总是替孩子安排好了时间，孩子当然不用操心怎么安排时间了，也就很难有时间观念了。因此，如果你想让孩子成为时间的主人，你就让孩子自己安排自己的时间。
五、 注意力不集中——无关动作多
小健是一年级的学生，活泼、可爱，但是小健的父母却一直揪心着他的学习。因为小健写作业时总是东看西看，一会儿玩橡皮，一会儿吃铅笔，一会儿咬手指，注意力不集中，这样的写法怎么能快起来？老师也反应小健上课注意力不集中，而且还经常调皮捣乱，一会儿拽别人的头发，一会儿拉别人的衣服。
这个属于典型的注意力不集中的案例。这些孩子由于年龄较小，他们的注意力时间一般在15—20分钟左右，如果让他们连续做作业超过20分钟，他就会走神，如果写一个字走神5分钟，作业当然就拖拖拉拉了。
孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特点。年龄越小，控制注意力的时间越短。这是由于孩子的神经系统发育不够完善。
六、协调性差——感统失调
孩子磨蹭的原因还可能是孩子生理方面的。儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。
现举两个因为感统方面的原因影响了作业速度的例子：
1、思维和手不能同步。
阳阳上小学一年级，十分聪明，就是有一些内向，不爱说话。妈妈反映阳阳做作业时太慢了，每次写完作业时，由于他思维比较快但是表达和书写太慢，所以就会经常写错、漏写、跳字甚至串行。
这个案例表明了有些孩子思维和手不能同步进行，尽管思维比较快，但是表达和书写都比较慢。如果仔细观察会发现，这样的孩子普遍不太善于交流，有时还会出现说话吞吞吐吐，甚至轻度口吃的现象。家长平时多跟孩子交流，多鼓励他跟别人交流，要有意识地锻炼孩子的表达能力和读写能力。
2、手眼不协调。
晨晨是一年级的学生，写作业时总是慢慢腾腾、歪歪扭扭，而且经常是写在横格线下面的，还爱横跨两格。晨晨经常就是看着“惯”却写成“贯”,看着“朋友”写成“明友”.在学校问题更加严重了，写字速度慢，经常在考试时答不完题，而且做题时还经常出错，成绩特别差。
这种孩子就属于手眼不协调，经常会写字出线、出格、还会出错。由于不协调所以写作业就会很费劲、很慢，这样总会挨老师和家长的批评，慢慢的就会很讨厌甚至恐惧写作业。所以遇到这种情况，老师和家长要相互配合，采取正确的方法指导孩子，而不要一味埋怨批评，导致孩子产生厌学情绪。
一、不要盯着孩子写作业 有的家长喜欢盯着孩子写作业，一量发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！” 其实，在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教他是听不进去的，也是改不过来的。建议做法时：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查：
1、孩子低年级时，重点检查字迹是否写端正 做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对，你再看看”或在有问题的地方画上一个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方改之。若孩子找出来了，就及时称赞和鼓励。
2、孩子读高年级时，重点检查孩子做题思路 算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查由孩子自己确认。这样就能培养孩子对自己负责、认真仔细的学习品质。
二、如何培养孩子专心写作业的习惯 有许多家长择时，孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题也做半天，怎么办？
1、“限时鼓励法”纠正 举个例子：先了解一下孩子的作业量，自己估计一个完成时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？如果在规定时间内完成就奖励一个你喜欢的东西可带你到xxx玩。”通常情况下孩子会乐意接受的。 若发现孩子写作业时有不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动就好，毕竟家是歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行为，父母可在旁边提醒一下，如“已经做了15分钟了，加油！”
2、“中途安抚法”纠正 举例说明：发现孩子做作业拖拉，家长感到必须制止时，可以走到孩子身边，用手抚摸他的头，问“是不是遇到了难题做不下去了，要不要爸爸/妈妈帮你一下？” 这样可以把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说道没有难题，这时父母要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，爸爸/妈妈等着你好吗？”这咱方法，实际上首先中止了孩子的拖拉行为，然后让孩子明白：父母在关注他，希望他快一点完成作业。 越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。
3、“直接要求法”纠正 如果上述两种方法都不管用，那么换这种方法试试：事先了解孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不多，用20分钟可以做完，数学稍多点儿，用35分钟时间可以做完。 那么，父母要说到做到，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。让孩子明白：父母说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得已而为之，带有强迫性，事先与老师取得联系，请老师做好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。
三、如何点拨孩子做习题 有的孩子确实需要父母点拨那些“爬坡”难题，父母作出相应的辅导和点拨是必要的也是必须的。只是在辅导、点拨时要讲究技巧：
1、让孩子反复读题 许多题目不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果父母总是迁就孩子，立即告诉他如果做，甚至将版式列好了，就会使孩子养成遇到问题不思考，依赖他人解决的坏习惯。 正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原是，你会做出来的。”当孩子做出来以后，父母要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细读题，就会做了。”这时孩子也一定会高兴起来，孩子不会做的题，父母坚持让他“再读一遍”“再读一遍”不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。
2、用例题作辅导 对于孩子经过思考也没做出的题目，父母也不要直接告诉他原题的解法，最好是根据原题编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。 一般弄懂了例题，孩子多半会做原是，如果仍不会做原题，那么要再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要父母耐心引导，孩子一定会做原题的。这种做法虽然父母要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
3、只讲关键点 对于有些难题，父母一时也编不好例题，那么，可以就这个原题分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据父母的提示去思考、列式计算。而不能将算式直接列出来，或高科技孩子第一步做什么、第二步做什么……如果这样辅导孩子，那么他的解题思路不容易打开。 当然，孩子逐渐长大后，许多爬坡题父母也无能为力，需要请家教辅导，那么还是建议父母要求家教按上述方法辅导孩子，不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果这样看似难题解决了，其实孩子思路没有打开。
注意力不集中，不是写作业拖拉的原因，而是写不好、写不来的结果。因为注意力不集中的孩子，看电视、做别的事或听音乐并没有“注意力”的问题。如果写作业时注意力不集中，绝对不能只看“不集中”的表象，而不问到底是什么原因造成在写字时注意力不集中。写作业拖拉，从能力的角度，有下列五大因素：
一、坐不住、坐不久：
大的孩子坐的久，小的孩子坐不长，与动作能力有矣。大的孩子动作能力，如果像小孩子的水平，自然久坐的时间不似同龄儿童。面对较多的作业，却只有较小孩童能坐得住的时间，当然就坐不住、写作业拖拉了。
二、视觉书写能力不及龄：
一年级孩子，写三级的课业量，当然写的慢，也写的不好。而当三年级的孩子，视觉绘写能力发展晚了两年时，写作业当然吃力，像个一年级的孩子。
三、听与能力太强：
听语能力在儿童成长阶段，如果发展的比视觉强很多，让孩子的脑中装满了语言和声音，经常喃喃自语说个不停，干扰了写作的持续性。没事就停下来说个几句，或旁边稍有声响，都要停下来“管闲事”，作业自然不易迅速完成。
四、握笔、运笔不当：
低年级孩子握笔或运笔不良，也能延误写作业的时间。其中尤其以左撇子改用右手，最为辛苦。
五、对作业不理解：
孩子们写作业拖拉，很大部分是因为不太理解、做不下去而拖拉。父母来了稍加解释，随即能写。此时，父母会认为孩子有依赖心，而非做题能力略有不及。目前家长听到的说法，多位医学或心理学的说法。譬若“感统不良”或“注意力不集中症”，这两种医学角的的说法，不能解释没有这两种问题的孩子，也会有写作业拖拉的现象。所以“治”好上述两种“毛病”，不等于就能让孩子写作业专心或注意力集中。心理学上说孩子没有良好习惯 责任心 或积极性；也同样不能说明，为什么他们做去年或前年的作业，或两年后来做今天的作业，就不会有拖拉的问题。
学习能力要与学科难度要一致，作业才能顺利进行，这才是学习问题的核心。不专心、注意力不集中、拖拖拉拉，经常是能力水平不及教材水平的结果，而非原因。
孩子不爱写作业的原因，你知道吗？
是早期“溺爱”结出的“果”
说到溺爱，有的家长可能会说，我们对孩子该打就打，该骂就骂，绝对没有溺爱。打骂孩子，并不能证明不溺爱孩子。在当下的社会和经济条件下，想要做到不溺爱孩子太难了，因为这是本能，但凡是本能的东西都是很难抗拒的。如果没有非常清醒的认识及与本能对抗的毅力很难做到不溺爱孩子。溺爱有时是理智控制不了感情，更多时候它是悄悄进行的，你自己根本毫无觉察。因为强大的本能之爱常常会蒙蔽你的双眼，侵蚀你的理智。比如说：放任自由、害怕哭闹、轻易满足、包办代替、步步妥协、姑息迁就、不让劳动、特殊待遇……对照一下，你还敢说你们家没有溺爱吗？
因为溺爱的严重后果不是马上就可以看得到，所以往往被忽视。孩子在幼儿阶段，大部分家长也根本意识不到问题的严重性，但是当孩子长大了，上学了，问题就慢慢凸显了。
由于我们长期接触孩子，很清楚当今孩子的现状，因此我在一次讲课的时候曾经有感而发说过这样一段话：
有人说：你们讲家庭教育的人总是喜欢举一些极端的例子，什么自杀、杀父母、杀同学……不具普遍性。我说，其实这些例子一点都不极端，只不过你没有去关注，没有去了解当下教育的现状。你到网上搜一搜，输入关键字，看到的信息肯定令你触目惊心！！！也许，现在还不是很普遍，我想等再过十年，十五年，可能这样的事例就会发生在你的身边，你的亲戚朋友甚至你自己的家庭里面！难道一定要等到那一天，我们全社会和家长们才觉醒吗？生命不可能重来，世界上没有如果，等到那时候，悔之晚矣！
我说这些话不是耸人听闻而是现实，目的是提醒我们的家长朋友们，一定要重视孩子的教育，特别是早期教育！今天，孩子的未来握在我们手中，明天，我们家长的命运将握在你的孩子手中！今天你为孩子少花时间和精力，未来就要花十倍、百倍进行补偿，其实教育孩子也是“因与果”的关系。现在播下什么样的“因”，将来必将收获什么样的“果”！
我们言归正传，溺爱跟写作业又有什么直接的关系呢？因为写作业看似是一个问题，其实是跟一系列习惯和品质相关连的，如规律作息的习惯、不怕困难的精神、细心、耐心、坚持、统筹计划和安排、专注力、自制能力、上进心、责任心等等。
我们在孩子小的时候，在培养习惯的关键期内、在好习惯扎根的时期，如果肯本就没有培养起孩子的这些优良习惯和品质，等孩子上学之后出现写作业不认真、拖拉、磨蹭、边写边玩、讲条件、抗拒、逃避……也是情理之中的事情了！早期没有“播种”，等到需要这些好习惯和品质的支撑去完成任务的时候，自然要大打折扣。
没有做好“幼小衔接”的准备
在幼儿园阶段，从早到晚基本都是由各种游戏贯穿起来的，特别是公办幼儿园及崇尚国外“自由”“放养”等理念的高档民办幼儿园，每天孩子的活动丰富多彩、快乐充实，也没有作业的压力。可一旦上了小学，各种要求和上课的形式都不一样了，每天要按时“上下课”、上课时要认真听讲、不能做小动作、更不能随便上厕所，放学回家，还要按时完成各科作业……
我曾特意关注过一年级孩子书包的分量，说实话，挺重的！再翻开一年级的课本，相对于孩子入学就读的年龄来说，内容很简单，但是如果在上学前家长没有做过任何的准备和铺垫，对于孩子来说还是挺大的挑战：
如语文，要求听、说、读、写四步同会（国家教育部门对幼儿园识字教学一直是反对甚至是禁止的）；如数学，课本从头翻到尾，都是大段大段的文字及应用题……
从幼儿园的自由自在、没有压力，到上学之后种种规定和学习任务，孩子不管从心理上还是从习惯上都需要经过一个适应的阶段，而大多数孩子是从幼儿园大班毕业就直接入读小学，根本没有一个适应、缓冲的过程。
孩子为什么上了学就“厌学”，与“幼小衔接”没有做好大有关系，国家应该也意识到了问题的严重性及普遍性，正在大力倡导做好“家幼衔接”及“幼小衔接”工作。
上学伊始没有建立好规则
我们都知道“良好的开端是成功的一半！”而很多家长就是没有开好头，打好底。从上学的第一天起，就应该有意识地培养孩子做作业的各种良好习惯，制定好写作业的规则，必须每天按时完成，不能边玩边写、不能拖拉、磨蹭……
就像培养孩子吃饭的习惯一样，让孩子知道吃饭是自己的事情，到了时间不吃，就把碗筷收掉，没人追没人喂，两餐之间也没有零食，这顿不吃，一定要等到下次开餐，让孩子体验并领悟到吃饭就是这样的规矩。写作业也是同样的道理，一开始把规则制定好，每天坚持，大人不妥协，让孩子知道做作业是自己的事情，没人催、没人强迫，没人陪，不做作业，后果自己承担。如果不良习惯已经养成了，改正就要经过一番艰苦卓越的斗争了。
不当的做法抹杀了孩子对“作业”的兴趣
孩子做作业，我们大人通常的做法是：命令、唠叨、陪、哄、劝、骂……轮番上阵，可谓“用心良苦”，然而结果却事与愿违。
家家长最经常说的话是：“就知道玩，作业写完了没有？”“你给我写作业去！”“写不完作业，别睡觉、别吃饭！”“你打算气死我，磨磨蹭蹭、拖拖拉拉……”相信在写作业问题上，这样的话我们说了不知道多少遍，记不清跟孩子“斗争”了多少回？其实正是这样的态度，才让孩子对“作业”那么反感甚至“深恶痛绝”！
换换位思考一下，一个人做一件事情，如果每次得到的总是不好的感受，那么他对这件事情还会感兴趣吗？如果每天都要不断地重复这种不好的感受，忍受这件事情所带来的痛苦，如被监督、训斥、数落甚至是语言暴力……他还会爱上这件事情吗？
一般的人都有这样的体验，如果某种食物一次吃得过多，或者在一段时期内天天被强迫吃这种食物，就会对该食物产生反感，甚至一提起来就反胃，这就是老百姓所说的“伤食了”。同理，过多的唠叨、限制、强制，辱骂也会让孩子学习的兴趣和动力大伤。
过分的关注、经常的唠叨，会让孩子对写作业产生逆反和厌烦心理，孩子的热情及兴趣、就在家长过分关注下给破坏掉了。在学习上，习惯比分数重要；兴趣比知识重要！
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