在一次剪纸活动中,我启发幼儿怎样利用剪刀剪出二方连续的小熊,这个二方连续上一节课小朋友都会了,就是这个小熊挺复杂的。有几个动手能力差的孩子们折了有折,剪了又剪,但始终未能成功,这几个小朋友就跑到我的跟前“老师我不会,你帮我剪吧!”这时候我灵机一动想如果我说不会他们什么反映呢?我故意挠了挠头,假装不好意思的说“你们看老师都剪了好几回了,也没剪好,不如你们帮我剪吧”“老师我们不会怎么能帮你剪呢?”“这样吧我们比个赛,看看谁先剪出来,我们就先发给谁奖品好不好啊?”我这么一说孩子的兴致可高了,都高兴的回到了自己的座位上,细心的剪了起来。不一会,就听见有孩子说“老师,我剪出来了,”接着又有几个小朋友喊了起来,我走过去一看,呀!还真不错,我立即表扬了他们,并表示虚心的向他们学习时,他们都哈哈大笑了起来,这时只听见一个声音说“阎老师,你怎么那么笨呀?你真笨!”啊,我大吃一惊!原来是我们班最调皮的智沼,我笑了笑接着说“哈哈,你怎么把实话说出来了呢?”哈哈哈哈,大家笑的更开心了,这样和孩子们开玩笑是不是有失老师身份呢?不过这倒没什么,孩子们的可爱随即有让我开心起来,“是啊小朋友无论做什么事情,只要肯动脑筋,认真的去学,认真的去做,肯定样样都比老师做的好,是吗?”“是”孩子们高兴的欢呼……从这以后,我发现有时做个笨老师挺好的,它不但能激励孩子动脑筋思考和动手操作,而且对培养孩子的耐心也大有好处。看来,作为一名幼儿园教师,不仅要有丰富、广博的知识,还要时时关心孩子们感兴趣的东西,并及时地学习、吸收,这样才能真正受到孩子们的尊敬与欢迎。
对于这一现象,我也有一些见解和大家分享一下。
造成这一现象,与家庭教育有一定的关系。
独生子女家庭越来越多,不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。
在许多家庭中,由于孩子父母的工作关系,孩子往往由爷爷、奶奶照顾。
老人由于受旧观念的束缚和影响,在育儿方面都会存在一些不利的因素:易溺爱、放纵、“言听计从”,特别是老人家生怕孩子碰伤了,难交待,怕孩子的父母会怪责,所以更限制和溺爱幼儿,使幼儿的依赖性比较强,性格比较内向、胆小。
这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。
不妨试试做一个“懒”老师。
这里的“懒”不是一般意义上的“懒”,应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。
教师应该给予幼儿帮助,但并不是当幼儿一要求马上就给予。
当幼儿跑来告状时,教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助,是不是真的遇到了难题,不要让孩子产生依赖。
教师可以先引导幼儿“你试试自己解决!”“你和他商量一下该怎样办!”不是太严重的事,老师都不要插手,让幼儿自己解决。
无论解决后是怎样,事后教师都要给予孩子教育和指导。
如:幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷,“老师,她抢了我的玩具。
”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。
很多时候我会这样说:“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。
”把问题扔还给幼儿。
如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。
到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。
当你观察后发现,孩子确实是遇到了问题,也不必急着帮他解决,而应该指导他通过自己的能力来解决,老师的提示策略指导可以多一些,问题还是应当留给幼儿。
通过教师的“懒”、鼓励和教育,幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进,告状也会少,还可以从中学会包容。
我小时候很喜欢听故事,尤其是童话。在一个个美丽的童话中,总能收获很多——善良、勇敢、友爱、智慧、关爱……。相信童话、喜欢童话,是一件很幸福的事。我一直以为,相信童话、喜欢童话人,一定比较单纯、善良,也比较容易得到快乐和满足。所以,我急着要带孩子们认识美人鱼、丑小鸭,与他们一起倾听柳林风声,让他们与爱丽丝同游仙境……因为我怕与他们相处的时间太短
,给他们的太少。
经典童话,无论是情节还是文字,总给人带来美的熏陶,那种美是由内而外的。有时候为了配合节日,也给幼儿讲一些民间故事,如“嫦娥奔月”、“清明节的由来”、“屈原投江”,让孩子们对祖国的文化有更深层的理解。在安全月,重点讲一些有关自我保护的生活故事,让幼儿增强安全意识,提高安全自救的能力。而杨红缨的“袋鼠妈妈讲故事”“骆驼爸爸讲故事”系列知识童话,我个人认为里面的内容非常适合大班的孩子们,在一则故事中了解一两个自然科学知识,孩子们学得轻松快乐。有时根据班内幼儿最近的表现,我会有针对性地讲一些团结友爱、齐心协力的故事,通过故事来达到教育的目的,孩子们也乐于接受。
每天的“故事会”是孩子们最开心的时候,他们也许不知道,讲故事的老师,正被这一个个故事深深感动着,被这一个个喜欢听故事的孩子感动着……
离别时刻快来临了,抓紧时间再为孩子们讲几个好故事!
春雨过后,空气也好了许多。春天已经在我们身边,万物都在复苏,尤其是我们幼儿园的草坪在经过春雨的洗礼后,渐渐有了绿意!
看到小草们经过雨水后的变化,让我想起我们班的喝水问题!于是有就引导孩子去观察教室前的草坪!
“老师快看呢,我们的草坪里有些小草发芽了”,艳玲兴奋的喊到,其他小朋友也都围过来看。我说:“对啊,因为发芽的小草都喝饱了水,身体有了力量,所以它们就发芽变成绿油油的小草,多么健康的小草啊!平时老师也会提醒大家要多喝水身体才会健康,可是总有些小朋友每次喝水时只喝一小口,或者是只接一点点水,这样子我们身体就会缺水,就像这干枯的小草一样,不能健健康康的成长。含瑜喊到:“老师,我以后喝水都会喝一大杯水让身体变得健康。对,我也是,其他小朋友也纷纷说到。
有时老师的随机教育比平时苦口婆心的硬行教育效果更好。用心抓住生活中每一个小细节,做一个有心,用心的幼儿园老师!
日出日落,一天又一天,不知不觉当“孩子王”已经十多年了,这期间有过欢笑,有过泪水。许多事情像飞逝的流星一晃而过,而有些事情像发了芽的种子在记忆里开花、结果。
那天,我打扫完卫生,已是满头大汗,气喘吁吁。于是随手拿了把椅子便坐下休息。这时,坐在我旁边的桐桐,从椅子上站起来,把椅子一转,又坐下了。我说:“桐桐,不能倒着坐椅子,这样太危险了。老师以前说过,不能倒着坐椅子的,你忘了吗?”他看看我,一脸无辜地把椅子转过来。旁边的楚鑫走到我面前说:“老师,你不让我们倒着坐椅子,可你自己还倒着坐呢!”我这才发现自己是倒着坐的。
孩子的话让我无以言对。同时,我也深深的感到:孩子们好奇心强,时时处处都想模仿,都在模仿。作为一名幼儿教师,为人师表,要严格要求自己,文明教人、文明育人;更要时刻注意自己的一言一行,因为教师的一举一动都对孩子产生巨大的影响。
作为我们幼儿教师——幼小花蕾的培育者,更应该把文明放在首位。那文明是什么呢?文明就是以身作则,率先垂范,为人师表,为幼儿做出榜样;文明就是教孩子们擦鼻涕,教孩子们穿脱衣裤、扣纽扣、系鞋带,不怕苦,不怕累等等。
做好老师很难,做幼儿爱戴的好老师更难。有人说,我们幼儿教师像个演员,有时扮演孩子的老师,有时扮演孩子的朋友,有时还要扮演孩子的妈妈,既教他们日常的生活习惯,又教他们怎样认识世界,怎样做个好孩子?不管是老师、朋友,还是妈妈,我们都应该从自我做起,从一点一滴做起,严格要求自己,真正给幼儿以好的影响,真正做幼儿学习、模仿的“榜样”,做幼儿爱戴的好老师。
文明的举止,文明的行为,加上恬静、幽雅、舒适的环境,浓郁的文化氛围,才会启迪孩子们去不断探索,求知。好的文明习惯,会影响孩子的成长和快乐,甚至会影响孩子将来一生的发展,让我们拉起文明的手,扬起诚信的帆,撒播我们的友善,做幼儿爱戴、喜欢的老师吧!
当我正在给孩子们上语言活动,讲故事时,原本寂静无声的教室忽然发出了“哇,看圣诞树!”的惊呼声。孩子们的注意力全都转移到了教室门口,原来是跚跚来迟的丁丁手捧着一棵半人高的圣诞树笑眯眯地走进来。“呼啦!”一下子,孩子们都离开位子围在丁丁的身边,你推我挤地看起来了,原本好好的一节语言活动就这样被打断了,我一下子有点火。当“安顿”好课堂纪律,“安排”好圣诞树的“位置”,我慢慢冷静下来,看着孩子们望着圣诞树热切的眼光,看来他们对刚才的故事已经不感兴趣了,还是请出“罪魁祸首”吧!于是我把教学内容调整了一下,今天是圣诞节,就和孩子们谈谈关于圣诞的事情……一节课下来,我们的讨论氛围越来越浓,一直延伸到了课后。
事后我想,要是当丁丁拿来的圣诞树被我强制放好,不顾幼儿的感受,继续原来的教学计划,那将会是何种场面呢?作为一名幼儿教师,我们都学过幼儿心理学和教育学,在碰到实际情况时,要实际对待,我想这是做好老师的基本要求吧!我不敢说自己是好老师,但我要努力做个好老师!
做一个“懒”老师
每当遇到问题总是喜欢向老师告状老师,他抢了我的玩具;老师,他打我这里了;,回头想想,孩子们确实长大了不少,能力水平也有所提高,但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。
对于这一现象,我也有一些见解和大家分享一下。
造成这一现象,与家庭教育有一定的关系。独生子女家庭越来越多,不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中,由于孩子父母的工作关系,孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于受旧观念的束缚和影响,在育儿方面都会存在一些不利的因素:易溺爱、放纵、言听计从,特别是老人家生怕孩子碰伤了,难交待,怕孩子的父母会怪责,所以更限制和溺爱幼儿,使幼儿的依赖性比较强,性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。
不妨试试做一个懒老师。这里的懒不是一般意义上的懒,应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助,但并不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时,教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助,是不是真的遇到了难题,不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼儿你试试自己解决!你和他商量一下该怎样办!不是太严重的事,老师都不要插手,让幼儿自己解决。无论解决后是怎样,事后教师都要给予孩子教育和指导。如:幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷,老师,她抢了我的玩具。这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说:那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当你观察后发现,孩子确实是遇到了问题,也不必急着帮他解决,而应该指导他通过自己的能力来解决,老师的提示策略指导可以多一些,问题还是应当留给幼儿。
通过教师的懒、鼓励和教育,幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进,告状也会少,还可以从中学会包容。
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