教育随笔:让幼儿养成喝水的好习惯
春天干燥,孩子们更加容易患呼吸道传染病。早上入园时,个别家长来到我面前说:“老师,麻烦你让我的孩子多喝点水。”下午离园时,也有些家长一接到孩子,就问孩子今天喝水没?可是有些孩子平时不爱喝水,只有等到很渴的时候,才想起来喝,其实,我们平时经常提醒孩子们多喝水,并且一个上午就提醒四五次。但这个提醒的作用不是很大,我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况:如果老师不盯着,孩子们就盛很少的水,而且喝很久很久。在幼儿园内,每个班级都配备了保温桶,内盛温度适宜的温开水,每个孩子都会配备一个专用的、定期消毒的杯子,有的孩子说白开水不好喝没味道,也有的孩子说有种消毒过的味道。还有孩子活泼好动,注意力不集中,喜欢做自己的事情。一玩起来,什么都顾不得了。
孩子不喝水的原因是多方面的,我与本班老师商量,怎么样才能让孩子喜欢喝水,知道渴了就主动喝水。也为了让孩子认识到水对人体的重要性,培养孩子良好的饮水习惯,所以安排了孩子定时喝水的时间,如:早上来园要喝一杯水;集体教学后喝一杯水;早操户外活动后喝一杯水;午睡起后喝一杯水;游戏前喝一杯水;户外活动前喝一杯水;离园前喝一杯水等等,并让孩子知道和养成"自己渴了,会主动喝水。但有的孩子在定时喝水时每次都去喝少量的水,为了保证孩子的喝水量,教师就亲自把足够的水倒在孩子的杯里,刚开始由老师监督,孩子适应后,可以让孩子们互相监督,慢慢地帮助孩子养成自觉的行为。因为是小班所以孩子喝水时,要教育他不要玩水,以免水洒落在桌面上、地面上,要一口一口地喝,不要太急,不要说话。在培养孩子定时喝水习惯的同时,还不能忽视培养他们随渴随喝的习惯。其实定时喝水未必能满足所有孩子对水的需求,如果他们能随渴随喝最好了。所以在孩子活动中、游戏中我们就针对性地提醒他们随渴随喝。
为落实这一计划,平时到了喝水时间,我们便做出很渴的样子说:"呀!今天玩得真高兴,我都出汗了,觉得很渴,你们谁觉得渴了告诉我,咱们一起去喝水。"孩子们似乎也感到渴了,不约而同地说"我也渴了""我也想喝水"我们再给孩子们以鼓励和肯定,相信我们班的孩子会养成主动喝水的好习惯。
今天户外活动结束后,小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声,保温桶旁的几位小朋友喊着:“要排队!要排队!”我连忙赶过去,原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。我把朱宝旭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:“妈妈,妈妈!”我耐着性子对她说:“老师不批评你,只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“朱宝旭不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状,朱宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信朱宝旭不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话,朱宝旭擦了擦眼泪,慢慢停止了哭喊,还略微带点哭腔地说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴,这该怎么办呢?谁愿意让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面,我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“朱宝旭,小朋友们对你真好!”朱宝旭有点不好意思地说:“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。
区域时间到了,你高兴的来到了建构区,想去进行搭建。你坐在垫子上脱掉鞋子,并且非常仔细的把鞋子放整齐。正打算进去玩,你突然发现了有几双鞋子放的比较的凌乱。你想去提醒他们把鞋子放好,你一会看看他们,一会看看鞋子,嘴巴里念念有词…你发现他们都很投入的在自顾自的玩耍,并没有发现你的提醒。于是你比较无奈的帮助他们把鞋子放整齐,并且很开心的说:“放整齐了,才能进去玩的。”
通过你把自己的鞋子放整齐和帮助把别人的鞋子放整齐,可以看出你是一个比较懂事、守纪、乐于助人的孩子。你有比较强的规则意识,知道进区活动时需要把鞋子摆放整齐;另外虽然你在帮别人整理鞋子时比较犹豫,但最后你还是帮助他们把鞋子摆放整齐
,也说明了你是一个善良的孩子。
帮助别人固然值得表扬,但有时候也需要一些勇气,你就应该大声的告诉他们鞋子没有放整齐是不对的,自己的事情要自己做。这样也可以帮助别人养成整理的好习惯!
我拼我拼我拼拼拼
区域时间到了,你来到了操作区,挑选了一块拼图,坐在位置上非常认真的拼搭起来。你非常快速和熟练的拼搭好了比较熟悉的几块积木。接下去你就一块接着一块的拿着积木去试,只见你一会试试这块,一会试试那边的,没有找到相应的拼图…“这块放这里?不对,放那里?也不对…”你不断的尝试,不断的改正终于找到了一块是对的,你得嘴角带着微笑,看了我一眼,我微笑着点头示意。你继续进行拼搭…过了大概十分钟,你终于完成了拼图。
你一直在非常认真的拼拼图,中间虽然有很多次不成功,但是你没有气馁,没有放弃,不断进行尝试,最后终于获得了成功。可以看出你是一个非常有耐心的孩子,做事情有毅力,不轻易放弃。
拼图都是有一定的规律可以寻的,有时候当你发现有一块或者几块拼图你怎么也发现不了它的位置的时候,那么你可以选择先把它放在一旁,把其他比较容易拼的拼好了之后再去拼比较难拼的那几块,那么就会容易很多。
这个话题,很多人说,很多理论讲。今天,我在这里不谈理论,只讲心得。你可以同意,也可以不同意,仅供参考。
一是孩子在家里要有一个“怕”的长辈。我见过很多孩子,家长过于溺爱,天不怕地不怕,要星星家长不敢给月亮。问题是,家长的经济条件是有限的,养成了放纵习惯的孩子的欲求是无限的。当家长不能满足孩子的欲求时,这些“熊”孩子轻者打打闹闹,撒泼放赖;重的做出过激行为,有的甚至自残或者伤害亲人。所以,家长必须在孩子小的时候树立一个观念,当某个长辈说“不”的时候,孩子就必须停止自己的行为。小孩的可塑性非常强,只要家长有管教孩子的意识,这点不难做到。
二是孩子要学会承受挫折。我们经常从一些时事新闻中看到关于孩子不能承受哪怕是一点点批评而杀人或者自杀的恶劣案例。从深层挖掘根源,这些悲剧的发生不是因为孩子本身天生如此,主要是家长教育方式不当,让孩子没有经过“挫折”训练。其实,孩子的抗挫折能力是一点一滴累积起来的。家长有意为之,孩子的抗挫折能力不难培养。举个简单的例子,孩子看中某个东西要买,本来卖给他无所谓,但是,可以先不同意买,让孩子的满足感延迟,同时获得挫折感。过几天,可以再给他买。要把握的原则就是:不立即满足孩子的愿望。
三是轻易不要打孩子。“打孩子”是最简单粗暴的教育孩子的方式,效果往往不佳。当然,我这里不是说打孩子一定是完全无效的。体罚这种手段,把握好时机,运用得当,是有教育效果的。时机怎么把握?首先在年龄上把握一个原则,宜小不宜大。小孩无理不听话,打他两下,往往可以起到教育效果;随着年龄增长,孩子的自尊心越来越强,是非观也逐渐确立,可以肯定地说,通过讲道理让他来改正错误一定比打他的效果要好。即便是非打不可,也一定是在说理的基础上,他接受的前提下才有效果。如果设定一个年龄界限,10岁以上的孩子一定不要打了,否则,打了孩子,一定得不到自己想要的教育效果。
四是要维护老师的权威。最近和几个老师谈,他们普遍认为,不怕孩子不好教育,就怕家长随意干预教育。其实,绝大多数的老师师德是没有问题的,对教育规律的掌握也比大多数家长程度上深一些。但家长有两个极端,一种是对孩子不闻不问,一种是对孩子关注过甚。这两种态度都有问题,都会导致与老师的教育无法配合,不能形成教育的合力,让孩子无所适从,不知道什么是该做的,什么是不该做的。家长正确的做法,是与老师多沟通,多和学校教育的步调保持一致。对于老师教育孩子的方式有意见或者建议,最好是私下沟通,千万不要当着孩子的面大放厥词。否则,老师在孩子面前没有权威,怎么能接受老师的教育呢?不接受老师的教育,又把孩子送到学校里来干什么呢?有的个别家长一方面与老师的教育唱反调,一方面在孩子出了问题的时候又出来指责学校老师的教育,这显然是不妥当的。
五是要让孩子养成良好的作息习惯。虽然现在对于睡眠需要的时间和什么时候睡什么时间起有较大争议,但我个人的看法,早睡早起总比晚睡晚起要强。早起刷牙洗脸吃早餐,这些习惯必须从小时候就开始培养。
六是要让孩子学会制定计划。凡事预则立不预则废不是一句空话。
七是不能让孩子丢三落四。从幼儿园开始,书包需要孩子自己收拾。每天睡觉前一定要把第二天要带的东西放好,第二天起来拿着就能走。千万不要第二天要走的时候再收拾。否则,一定会丢三落四。丢三落四一旦成为习惯,事儿就麻烦了。比如现在有的学生参加高考竟然会忘了带身份证。你一定会诧异那么大的事儿为什么还会出失误。如果你深入调查下,肯定会发现,这些忘带身份证的孩子平时丢三落四,已经习惯了。
最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。
昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是文文和靖靖两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收获。
而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,知道他们在想什么,需要什么,和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。
孩子出生就是一张白纸,需要家长和老师共同描绘美好的画,在孩子的成长过程中,一些习惯的养成是十分有必要的,好的习惯可以帮助人的一生。下面是小编整理的关于幼儿园孩子好习惯养成教育笔记,欢迎阅读。
清早起来格外精神,我换上一身新装,对着镜子送给自己一个甜甜的微笑,轻松地走出家门上班去了。
因为时间充足,我提前将班级卫生打扫干净迎接孩子们的到来。一声声“老师好”打破了清晨的宁静,教室里变得热闹起来!孩子们像快活的小鸟飞进了教室。
琦琦走进教室随口喊了一声:“老师好!”小脸却朝着其他方向,快速地走向自己的小橱子。我叫住琦琦,微笑着对他说:“跟别人问好,眼睛要看着他呀!知道吗?”“噢!可我最近都是这样和你打招呼的呀!你的眼睛也没看到我呀!”琦琦蛮有理地辩解着。
我笑了,马上开始反思自己的行为:剐开学教师的收发工作比较多,有时面对家长的询问还要细细讲解,有时一边忙一边应声孩子的一个个问好,无意问忽视了早上孩子们“问好”的目光。正是这个忽视,让琦琦觉得“只要让老师听见声音,具体的行为是不被关注的”。
这种行为立刻引起我的重视,这也正是培养幼儿良好行为习惯的好时机,我马上对琦琦和所有的小朋友说:“从今天开始,我们一起学习不仅用语言问好,还用目光问好,行吗?”听说和老师一起学习,还听到新鲜的“目光问好”,小朋友都高兴地答应了,琦琦兴奋地使劲点着头。
我庆幸那天发现了这一件小事,更庆幸那天做了一件教育的大事。要知道教师在孩子们眼中永远是榜样,教育的细节是多么熏要呀!从那天起,我开始用目光追随每一个孩子,让每一位幼儿都感受老师的关注。
现在小朋友走进教室,看到老师迎接他们的是和蔼的目光、甜美的微笑,都会面对老师从心底真挚地喊一声“老师好”。快乐的一天从一个目光、一声问候开始了!这件事情让我感悟很深,我们一直在学习优化教师行为,转变教育思想,原来就这么简单,就在教师一举手,一投足,一个小小的目光中。
给幼儿进行一定的鼓励,让孩子们树立自信心,要让孩子们持之以恒,还要给孩子们起榜样、示范的作用,利用多种机会对孩子们进行教育,培养孩子们良好的习惯。
幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯,因为习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,孩子毕竟是孩子。
有一次我带小朋友户外活动回来,让小朋友们排队喝水,话音刚落就传来七嘴八舌的声音,每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着:"你插队!要排队的!"我连忙赶过去,只见X铭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。我把X铭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:"我不走,我要喝水!"我耐着性子对他说:"我不是要批评你,你先告诉我是怎么一回事。"这时其他小朋友七嘴八舌地说:"X铭不排队!还插队。""他还推我!"听到孩子们纷纷告状,X铭则一脸不屑的表情。于是我问X铭:"真是这样吗?老师相信你不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!"听了我的话,X铭委屈的跟我说:"我口渴,我不要排队,他们太慢了。""小朋友你们渴吗?""我们也很渴。""小朋友们都很渴,这该怎么办呢?"这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。
开学以后,天气依旧很冷,小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……,午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不,一到午睡室,小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着,有点小朋友能干点,能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭,也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊!再说起床的时候吧,“老师,你帮帮我!”“老师,你帮我拉一下!”……很多个声音会同时从四面八方向你传来,红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相,有时候真是会让我们老师手忙脚乱,头皮也发麻。
这个学期开学不久,我就对这个现象仔细反思了,虽然孩子们年龄小,自理能力很薄弱,但一定还是有方法可以引导的。
这天起床后,我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见,不一会儿,有的小家伙不耐烦,自己穿了起来,不穿不要紧,一穿我们大呼上当受骗,原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多,实在穿不进去,很多孩子还是走出了这关键性的第一步。
接下来,我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子,并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增,一个个都信誓旦旦的说自己也会穿,也要得红苹果,看得我们老师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领,但是穿的衣服很多,难度也很大,所以我们还让孩子们相互合作,发扬互助精神,从那以后,每到睡前与睡后,教室里一片热闹红火的景象,帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的,孩子们忙得不可开交,“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹:4岁儿童竟有如此精诚的合作精神,咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过,两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望,3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力,那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢?这个都是“心软”惹的“祸”呀!
在幼儿园里,除了要关心孩子的心理健康,身体健康也要常关注,这时喝水就很重要。因为生命的各个阶段都在不断地吸收和排泄水分来维持基本的生命程序,如果摄入的水不足,各种废物在细胞内不能很快地被代谢出去,积累在体内就会产生慢性疼痛、高血压、糖尿病等疾病。
在幼儿园里,每天都有家长们都会以口头或电话的方式和我们说:老师,麻烦你让我孩子多喝点水,嘴巴有点干;老师我家孩子上火了,多喝点水……我们会收到许多不同理由的喝水要求。其实,即使家长不提醒,我们也经常提醒或哄孩子们喝水。
每天督促让孩子喝水也是我们工作的一部分。在孩子喝水的过程中我们会遇到这样那样的情况:有的孩子在水杯旁边呡一口;有的孩子只喝一口水;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;还有的孩子水杯挺满的,却只喝了一两口,并不口渴。当老师们询问时,他们一致答案就是口不渴。
为了让孩子喝足够的水,老师们把喝水的好处整理了一下,编了些儿歌,使孩子们真正认识到喝水的重要性。更是动之以情,晓之以理,孩子们也不太抗拒水了,我觉得这个办法很好,得到的效果也不错。通过儿歌,使孩子们知道自己该喝多少水,不喝水或是喝水少了会造成身体不舒服,还得花钱买罪受,让他们懂得这些小常识。
孩子喝水的问题,看起来是小问题,但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中,常常提醒孩子们去喝水,让孩子能够喝足量的水,达到喝水的目的。
培养孩子喝水的习惯也不是一件容易的事,在这过程中也有个别的孩子就是不喝水,我们就用哄的方式。比如,和爱喝水的小朋友比赛看谁先喝完一杯水,或是口头表扬爱喝水的孩子,让他们给不爱喝水的孩子以榜样。时间久了,不爱喝水的孩子也养成了喝水的好习惯。
幼儿园的孩子还小,他们的身体抵抗能力还是比较差的,喝足量的水能抵制一些疾病的发生。总之,养成良好的喝水习惯很重要。
早期阅读是指孩子在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想像、个性、习惯等方面进行综合培养。幼儿凭借变化的色彩、文字、图像或凭借成人形象的读、讲来理解读物。因此阅读是幼儿学习的基础,学会阅读是幼儿成功学习的重要条件。而开展早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋,开阔幼儿的视野,启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿的性情,还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验,表达经验,表现个性情感。我们开展的早期阅读,是要让孩子去建构经验,表达情感。也就是说,我们在早期阅读的开展中要强调的是让孩子快乐,在阅读的时候不在于孩子阅读的这本“书”,而在于孩子阅读的整个过程,让孩子体验在阅读中的快乐情绪,这样,孩子才会真正接受,喜欢早期阅读。由此,我们以优秀的早期阅读绘本为切入口,在各项活动中有效的开展早期阅读,努力使早期阅读的内容更宽泛,教师的思路更新颖,幼儿的兴趣更昂然。
早期阅读是一个多元的复杂过程,幼儿需要在阅读过程中寻找到合适的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的意识和技能。同时,孩子要有愉快的阅读心态,激发自己阅读的兴趣,这样才能巩固自己的阅读效果,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关语言知识,主动探索发现,以获得成功的喜悦。那么,在早期阅读的开展中,我们如何让孩子快乐地参与呢?不妨可以从下面几方面着手:
一、创设温馨和谐的环境,使幼儿产生对阅读活动的欲望。
良好的阅读环境是激发幼儿学习动机和阅读兴趣的基础。孩子的生活离不开区域活动,因此我们在班上设置了游戏性环境:“蓝猫书店”。那是一个温馨,舒适,愉快的角落,在书店里,我们除了投放必要的图书、图片、纸偶、木偶外,我们还在地上铺上地垫、靠垫,这样让孩子自由的选择空间,自由选择读物,自由选择阅读的方式。靠在靠垫上阅读,感觉就很放松,很舒适,也很惬意,孩子就这么自由地享受着阅读的快乐。
同时,我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空间。如:在开展主题活动时,我们就有意识地将主题中有关内容和孩子一起通过剪贴、绘画等方式,制作成小图书,反映在活动室的主题版面上。这样,“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的方式,让幼儿参与制作、观察和欣赏。另外,我们还注意在孩子盥洗的地面,墙面等场所,将孩子需要掌握的盥洗,用餐等生活习惯的基本步骤用图画的形式进行张贴,使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。
二、提供多种阅读的材料和阅读方式,鼓励孩子自主,快乐地阅读。
良好适宜的材料可以使孩子在活动中身心愉悦,能很好地萌发孩子阅读的欲望。阅读材料和阅读方式的多样性,能在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣,提高阅读能力。基于幼儿阅读水平的差异,阅读材料可准备多样,如:《幼儿画报》、《东方娃娃》、《安徒生童话集》、各类画刊、科普读物、教师自己制作的大图书、幼儿制作的小图书等等,让幼儿自己选择自己熟悉的故事或已有经验进行阅读。幼儿选择阅读的方式也很多样,孩子可以选择自主阅读,也可以选择结伴阅读,或者和老师,家长一起阅读等等。在这种自主阅读中,孩子很容易将口头语言和书面语言连接,同时也愿意讲述自己对读物的看法,从而产生愉快的情绪体验。在这里,我们值得指出的是,孩子在和教师一起阅读的过程中,教师可以作简单的辅助和诱导,鼓励幼儿说出细节内容,启发幼儿思考,扩展和引申幼儿未能表述的内容。实践证明,教师利用午饭后,散步时的集体阅读后小组阅读,还能给孩子带来团体效应,使幼儿获得更多的知识经验,从而更加愉快的和同伴分享、交流。
三、组织多种形式的阅读活动,引导幼儿在参与活动的过程中快乐阅读。
早期阅读的材料多样也就决定了阅读形式的多样性,我们在开展早期阅读时,最常用的是集体阅读,小组阅读和同伴结伴阅读。通过这些有计划,有目的的活动,让幼儿有欣赏,阅读,思考,表达的时机。在各种形式的活动中,如何让幼儿更好的参与阅读,享受阅读呢?我们可以从以下几个方面进行:
(一)设置问题,引导幼儿从多角度思考问题。
教师要善于运用开放启发式提问的方法,在阅读中通过设置问题情境,引导幼儿思考,使其产生对阅读的渴望,提高阅读兴趣,教师要从什么都知道的“权威”转变为与孩子一起探索的“伙伴”,以平等的角度来设置问题情境,诱发幼儿的阅读思考,想像和阅读渴望。如:互动式提问在早期阅读中的运用。在集体阅读中,教师要善于把握与幼儿间的互动,鼓励孩子根据自己的猜测参与阅读,允许幼儿带着问题自主阅读,这样,不仅能有效地激发幼儿的好奇心和求知欲,还能使幼儿真正快乐,自主地去阅读,从而理解早期阅读的内容,主动根据画面线索寻求多种不同的问题解决的方法。
(二)将文学欣赏与早期阅读的有效结合,培养幼儿良好的情感。
文学艺术教育是以文学为媒介,培养人的艺术能力和艺术境界的自由有序的活动,也就是说,文学艺术教育是通过文学欣赏品评和文学创作来陶冶情操,塑造人性的教育活动。目前幼儿园里运用文学作品进行教学活动的机会很多,形式也是多种多样的。如:绘本《猜猜我有多爱你》,作者通过简单的画面,温馨的语言,讲述了兔妈妈和兔宝宝之间浓浓的爱。《山丘上的约会》,通过夸张的画风,幽默的语言,讲述了青蛙先生和鹭鸶小姐之间的差异,以及它们之间纯洁的友谊。《没有用不方便》利用特殊的绘画风格,表现了残障儿童的特殊本领。。。。。。如何让这些优秀的文学作品发挥其作用呢?我们尝试通过让孩子看(看绘本,看多媒体画面),听(听故事录音,同伴间的讲述),讲(讲述故事,发表自己的见解)画(画下自己对这些作品的感受以及接下来将会发生的情节)等有效手段,让孩子去体会作者所要表达的情感,爱作者所爱,恨作者所恨,通过这些美好的文学作品,让幼儿在文学的广阔天地中,体验各种生活游戏,生命运动,为幼儿成为社会化的人虚拟了一个五彩的成长空间。
(三)投放能引起幼儿共鸣的材料,充分调动幼儿的阅读积极性。
1、自编的故事阅读。
在区域活动的阅读区,我常和孩子玩一种拼图游戏,我为孩子提供了一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律,根据自己的理解分析,将图片按顺序排列,并与伙伴一起讲述交流。这样,孩子在有意识地拼,玩过程中,不知不觉地按照自己的意愿编成故事,极大程度上满足了幼儿的自我成就感。
2、自制图书阅读。
我在离“蓝猫书店”不远的地方布置了另一个区域:“蓝猫编辑部”,让孩子将书店破损的图书或修补,或重组,尝试做小画家,小作家,把自己想说的事画成一页一页的连环画,或从废弃的图书上剪下自己需要的图片,幼儿讲述,教师或家长帮忙配上文字,加上封面,封底,然后订成一本图书,同伴间再相互介绍,交流自己的作品。通过这些贴近孩子生活的内容和手段,调动幼儿的积极性,再现或创造故事场景,从而体验创造的乐趣和成就感,进一步激发阅读的兴趣,提高阅读,讲述,表达的能力。
通过以上种种有效的手段,我们期待早期阅读能绽放其独特的瑰丽色彩,让孩子在早期阅读的海洋中真正快乐,自主的阅读,让早期阅读真正成为孩子学习最直接最有效的途径,成为开启孩子智慧的金钥匙。
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