众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？以下是小编收集整理的“良好习惯养成——让孩子坚持入园”，但愿对您的学习工作带来帮助。
良好习惯养成——让孩子坚持入园今天中午吃过午饭，雅僖奶奶来到幼儿园说：“今天正好是赶集，我带雅僖去买双新鞋子。”因为要有新鞋子穿了，雅僖也是满脸笑容，高兴地不得了。接着雅僖奶奶又说：“下午我们就不来幼儿园了。”“不来幼儿园?雅僖病了吗，还是有事?”“没事，再来送我还得再来接，就半天时间不碍事吧?”
其实，自升中班以来，班里有那么几位小朋友比较自由散漫，幼儿园愿意来就来，不想上了连个假也不请，老师打电话问及原因，家长随口答一句：什么事没有，孩子不愿上幼儿园，就让他在家呆两天。最后还附上一句客气话：让老师您费心了。
在我看来，这种现象是家长对幼儿园工作的不理解，不支持，对孩子也不负责任，他们总以为在幼儿园里什么也学不到。孩子的日常行为规范、各种良好习惯的养成、以及有些孩子性格的转变、回家与父母交流的方式等诸方面，难道家长朋友没有发现您的孩子变了吗?孩子的变化在一些很小的方面都会体现出来的。
我对雅僖奶奶讲了一些教育孩子的良好方法，雅僖奶奶也很羞愧。
为了我们祖国的下一代，希望家长朋友们能与幼儿园与老师密切配合，共同促进宝宝的成长。
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作为一名新时代的幼儿教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮老师总结教育经验，有哪些幼儿园教育笔记值得借鉴呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“幼儿园老师教育笔记 培养孩子良好习惯”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
俗语说:“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。
柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状:“老师，柴一圣打我。”追究原因，一圣会很无辜地说:“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师务必对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的快乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，务必保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们务必及时教育。而应对老师的质问，一圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说:“老师，他抢我的玩具了。”
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自我有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自我的情绪。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……像一只只快乐的小鸟活跃在园里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达潜力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要留意，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟最后鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师就应在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都就应让他去参加，让他加入到这个群众队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
作为幼儿教育工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选取游戏”。但是，一向以来，孩子们的游戏都是我们规划好的，似乎离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们率先进行自主游戏改革，在晨间锻炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选取游戏材料、自主建构游戏情节和资料，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。
在园里实施自主游戏的这段时光里，我发现孩子们游戏时快乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域游戏时更加专注安静了；晨间锻炼时比以前来的更早了……在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性游戏有了一些理解。
在游戏观念上，教师应做自主游戏的支持者。作为教师要改变以往的“教师掌控游戏”的状况，尊重幼儿个体的独立性以及自由选取和充分活动的机会和权利，让幼儿在游戏中充分发挥自主性。我们能够透过带给幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自我要选取玩什么、在哪里玩、和谁一齐玩，从而激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主题意识。
自主游戏实现了“让孩子做自我的主人”，期望我们的孩子能够更好的在游戏中获得身心和谐的发展。
今天午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“没干什么！”“来了！”大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎么了?”“没什么！”“那你为什么这样走啊?”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：“老师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样子，看到这个情景，我赶紧笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手一定要小心，别把裤子弄湿了，好吗?”他笑着对我说：“知道了！”就高兴的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活泼的，没有一点污点，我用巧妙的谎言保护了他的自尊心，让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎，但也是善意的，也是美丽的。在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事，那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱，你会在教学上有更多的收获。
作为一名新时代的幼儿教师，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记有助于提高老师的教育水平，有关于幼儿园教育笔记记你知道哪些呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“幼儿园小班培养孩子良好习惯教育笔记”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。
晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。
从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。
孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……像一只只快乐的小鸟活跃在园里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达潜力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要留意，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟最后鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师就应在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都就应让他去参加，让他加入到这个群众队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
小班的孩子刚入园，什么事情都随自己的心愿，一不随心，伸手去抓。以往他们在家中已经习惯各种图书、玩具都是自己的，没有人与他们争抢。而今到了幼儿园则不同，所有的玩具、图书都要一起玩，一起看。因此产生了争执，容易发生抓脸行为。为了避免或减少同样的事情发生。我采取了一些教育方法，首先让孩子懂得玩具是大家的，可以轮着玩或换着玩，让孩子懂得谦让的含义。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”让孩子们说说手的用处，根据幼儿的回答，我从正面去引导他们：“我们的小手真能干，它是一个小小魔术师，可以变各种小动物，我们的小手还会做许多事比如帮老师摆椅子，收玩具。”老师虽然这么说，但是远远还是由于晓彤和他抢玩具，把晓彤的脸给抓伤了，留下一道血痕。事后，我对远远说：“你看，晓彤的脸好看吗?”“不好看”“让别人给你把脸抓破，你愿意吗?”“不愿意。”“以后还抓别人的脸吗?”“不抓了。” 通过这次对远远，乃至全班的教育，这几天抓脸现象明显减少。同时希望我们的家长朋友经常检查孩子的指甲及时修剪。
1、同样是用尿不湿，为什么不同的孩子对尿意感觉不一样呢?琳琳从刚出生起，是和别的孩子一样用棉的尿布，用尿不湿，但是，我们在给琳琳用尿不湿的时候，做到了区别对待。那就是大小便区别对待，白天黑夜区别对待。什么叫做“大小便区别对待”呢?就是我们自从给琳琳用上尿不湿起，就尽量做到小便用尿不湿，大便尽量不用尿不湿。刚出生的孩子，没办法要求太多，我就仔细观察，每次琳琳大小便的时候就记一下时间，这样一段时间下来，就大致摸清了琳琳的大小便规律，到了那个点就把尿不湿取下来把一下，嗨，这招可真灵，琳琳拉巴巴的时间从最初的一天多次，到后来的一天三次，再到现在的一天一次，简直有规律的不得了。到现在我都搞不清楚到底是琳琳的巴巴拉的比较有规律，还是我这个当妈的把握的比较准，哈哈，应该是相辅相成吧。那什么是“白天黑夜区别对待”呢?等琳琳稍大一点，大概是13个月会走路的时候开始吧，我和婆婆就有意识地在白天把琳琳的尿不湿取下来，让她的小PP在白天呼吸新鲜空气，自己感受要尿尿的感觉。到了晚上再带上尿不湿，虽然晚上带着尿不湿，但是我和婆婆还是按照琳琳的小便时间规律，到了那个时间就把她叫起来把尿，这样的方法也很有效，一把准尿，灵的不得了。所以，虽然夜里带着尿不湿，但是却很少让它“湿”。所以，即便是哪天晚上琳琳把尿不湿尿湿了，她也会
主动爬起来，对我说“妈妈，湿了”，要求我重新给她换一个干爽的尿不湿来。正是我们的区别对待，让琳琳从小培养了一种很好的感觉，每到大小便的时候自己都会很敏锐的感觉到，然后自己坐到小马桶上尿尿或者喊大人帮忙，这样，自然就为如厕好习惯的养成打下坚实的基础了!2、同样是用小马桶训练，为什么不同的孩子训练的结果不一样呢?女儿琳琳和小侄女瑶瑶同样是从一岁多的时候用的小马桶训练大小便，为什么琳琳大小便控制自如，而瑶瑶每次尿急真的是十万火急甚至经常弄湿裤子呢?首先，马桶有讲究。琳琳一岁多刚会走路的时候，我和大宝专门去给她买了一个小鸭子造型的可爱儿童训练马桶，琳琳每次尿尿的时候我们都会提前提醒她，然后把她抱到马桶上让她手扶着可爱的小鸭子头，等她尿完了再不厌其烦抱下来。半年以后，我发现这个马桶不行，每一次都需要大人帮忙孩子才能坐上去，孩子觉得不方便自然不容易养成如厕好习惯。于是，我又重新帮女儿搜寻到了一款简洁实用的马桶，环形的，身后一圈扶手，女儿要是想便便了不用大人帮忙直接坐到马桶上抓住扶手即可，真的是太简单实用又安全了。甚至刚开始的时候，女儿宁愿坐到马桶上看电视玩玩具，可见她对这个马桶的喜爱程度。有了一款喜爱的马桶，孩子有什么理由不跟着自己的感觉尿尿拉巴巴呢?
而我的母亲，只是按照传统的习惯给孩子吃饱穿暖，再额外教教孩子认字读书已经自我感觉非常伟大，则从不在意孩子的马桶怎么样，自己的孙女喜不喜欢，方不方便，虽然侄女小不会表达，但我今天仔细想想还是觉得，侄女的小马桶没有扶手，前档又高，小孩子一个人不敢一下子跨上去，每次尿尿都要大人帮忙才能跨上去，不方便又不安全，大人正着急上火地帮着给孩子脱裤子呢，孩子不小心已经尿出来了，你说麻烦不麻烦?这样长此以往，怎么可能帮助孩子养成自己大小便的习惯呢?所以，下次再到母亲那里，一定要说服母亲给侄女换个马桶!3、同样是家长提醒引导，怎么得到的效果完全两样呢?俗话说：人非圣贤孰能无过。更何况是乳臭味干的孩子呢?从一个呱呱坠地狗屁不通的婴儿，要把她/他逐步引导成一个耳聪目明，乖巧可爱的孩子，期间大人付出的艰辛真是五味杂陈甘苦自知，我相信，对家里的独养女儿，每一个家庭都倾注了全心全意的真情付出和无怨无悔的真爱，每一位家长，包括爸爸妈妈爷爷奶奶甚至外公外婆曾祖父曾祖母七大姑八大姨的，都会抓住一切机会对孩子进行教育引导。但是，因为每个人的教育方式不同，得到的效果就完全不同。比如，我的母亲，一直信奉的教育理念就是“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”、“三天不打，上房揭瓦”，这种理念对我至今还有比较深刻地影响，直到有一天我觉醒后果断地义无反顾地抛弃了它，所以，
我绝对不能延续母亲的“以暴制暴”，坚决反对用武力影响孩子美好的一生!退一万步讲，即便是实在没有办法孩子实在太调皮太出格对孩子使用了武力打了一下屁股，也要给孩子把道理讲明白!所以，母亲对待孙女“尿裤子尿床”的反应也很简单，要么大声呵斥一顿再拿去洗干净，要么一声不响直接拿走洗干净了事，什么掌握孩子大小便的规律，什么要耐心细致要温柔引导，都是胡说八道!孩子大了自然就懂了!你们兄妹三个不也是这么过来的吗?现在不是一个也没有一个尿床尿裤子卫生习惯好得不能再好了吗?和母亲不同，我和女儿在一起，总是告诫自己：耐心再耐心，细心再细心。在琳琳做了错事的时候，在琳琳调皮捣蛋的时候，在琳琳去掉尿不湿偶尔尿床的时候，我简直把积攒了一辈子的耐心都用上了，一遍遍地不厌其烦地提醒孩子，教育孩子，引导孩子，给孩子讲道理，温柔地启发孩子，真是“功夫不负有心人”，我的细心耐心在琳琳身上终于初见成效。每次出去玩，别的家长总说：你们琳琳真是乖啊，又懂礼貌又知道对小朋友谦让。每当这个时候，我这当妈的心里啊，总是乐开了花。每次大小便，公公婆婆总是说：我们琳琳啊，真的是太棒了，这么小，就像个小大人似的，真是让人省心!虽然是在夸孙女，但我这做媳妇的，心里只是一个劲儿地美!每一个孩子都是天使，只要我们做家长的耐心、细心，孩子都能插上翅膀，飞起来!
用具体行为指导幼儿形成良好习惯
在实践中，如果只注重说教，而忽视行为指导，良好的习惯是不能真正形成的，因此，对幼儿动作技能的具体指导非常重要。如“幼儿园规程”中指出：“要培养幼儿良好的生活卫生习惯，饭前便后要洗手。”可在生活中，幼儿在洗手时，常常把手放在水龙头下冲一下就走了，这样既浪费水又不能把手洗干净。为了从小培养幼儿用正确的方法洗手并使幼儿养成节约用水的好习惯，我先给幼儿讲了水的用途，又让幼儿解吃了不干净的食物或病毒进入人体会生病的常识，然后组织幼儿讨论为什么要洗手。课后，我把和幼儿一起讨论的正确洗手方法和顺序画成了网片贴在了水池上面，而且将这一方法和过程编成儿歌，用边念儿歌边示范的方法教幼儿洗手。这样不仅使幼儿很快掌握了洗手的方法
，更重要的是幼儿也知道了应节约用水，从小培养幼儿良好的生活习惯。
在游戏中反复引导强化幼儿良好习惯的形成
习惯培养贵在坚持，但在实际生活中也会因为时间的推移或其他原因而影响习惯的稳固，这就需要我们仔细观察并针对问题改变活动的形式，吸引幼儿，从而达到活动的目的。游戏是幼儿最基本的活动，我针对问题采用不同的游戏，吸引幼儿，重新激发幼儿的兴趣，引导幼儿坚持良好的习惯。在培养幼儿午睡前脱掉外衣、外裤并把它叠好放到指定的地方后再睡觉的习惯时，开始我一边教孩子怎么脱外衣外裤、如何叠外衣外裤，一边要求、引导他们将衣服放到指定的地方。幼儿都学得很认真，也能按老师的要求去做，有的幼儿叠好了还要让老师看他的成绩。可到后来我发现有一部分幼儿趁老师不注意总想把脱掉的衣服随便扔一边就上床。还有在培养大班幼儿良好的书写习惯时，一开始书写时，幼儿特别感兴趣，总能按老师的要求用正确的方法书写，可到后来，在书写时我发现有一部幼儿只要求书写数字的质量和速度，而不注意在书写时的坐姿、握笔姿势等。针对这种情况，我及时利用“比一比、看一看”“争当小老师”“奖励小红花”等的游戏反复强化良好习惯的形成。
抓住幼儿心理特点，因势利导
“好奇”、“吹牛”是幼儿的天性，他们时常会说：“我本来就会”、“我早就知道”、“我会开飞机”等等。正是这种天性激励他们去探索未知的世界。作为教师应保护幼儿的这种意识，抓住幼儿这一心理特点，因势利导，积极地鼓励他们。比如，当幼儿说自己会聪时，其实他并不是多么会
，这时，教师不可一味地指责他“吹牛”，而应帮助他认清自己对此到底会多少，还有多少不会。又如：在活动中，有的幼儿说：“我会开飞机”显而易见，他并不会，只是他想会开飞机，这时，我并没指责他撒谎，而是引导他跟老师一起来认识一下飞机，然后，结合挂图，多媒体等课件等使幼儿在兴趣很浓的基础上，顺利地掌握了有关飞机的知识，最后告诉幼儿，只有从小好好学本领，长大才能会开飞机。
鼓励幼儿敢于承认自己、否定别人意见的精神
由于教育环境及遗传等因素的影响，幼儿形成各自不同的个性，教师应了解每个幼儿的个性特点，鼓励他们要敢于承认自己，否定别人意见的精神，在教学中，由于个性的差异，有的幼儿表现特别活跃，对事物有很浓厚的兴趣时常发表自己的简介，对于这类幼儿，教师不能以“瞎说什么一显你聪明”来对待，应鼓励其大胆地发言。如：我在讲球体时说：“月亮也是球体”不曾想一名幼儿站起来说：“老师
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本学期,我班推行了“值日生”制度,每天轮流选两个小朋友当值日生为大家服务,做些力所能及的事情,让孩子体会到能为小朋友和老师做些事情,是很快乐的事情。
能当上一名光荣的值日生,成了孩子们最期盼的事情。
这一天,阳阳当值日生。
她带上红胸卡显得非常精神,兴奋、喜悦之情溢于言表。
下午,我让阳阳给小朋友发桔子时,宇宇跑过来告状:“阳阳给苗苗和她自己发大桔子。
”我正忙着给小朋友喂药,就随口说了一句:“什么大的小的,都能吃。
”宇宇没再说话。
过了一会儿,我正在给孩子们梳头,听到几个孩子私下议论:“阳阳给她自己和她的好朋友挑大桔子,郑老师也不管!”“下次轮到我当值日生时,我也给自己挑大的发……”看来,我对这件事的处理,引起了孩子们的不满。
桔子的大小虽是小事,但我的处理方式对孩子的负面影响却很大。
仔细考虑之后,我组织孩子们讨论“你喜欢什么样的值日生”。
孩子们讨论得非常热烈:“应该是先想到大家,后想自己。
”“对待其他的小朋友要跟对待自己的好朋友一样。
”“做事情要公平,不偏心。
”……经过讨论,孩子们都明白了应该怎样做值日生,什么样的值日生才是大家喜欢的值日生。
一场值日生风波就这样平息了,我也相信今后的“值日生”一定会做得更好。
孩子身边无小事,我们老师和家长一定要注意自己的言行举止,认真对待孩子的每一件“小事”,引导孩子养成良好的行为习惯。
不知道本文“引导孩子养成良好的习惯”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队!要排队!”我连忙赶过去，原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈!”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“朱宝旭不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢?谁愿意让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“朱宝旭，小朋友们对你真好!”朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
教育随笔：让幼儿养成喝水的好习惯
春天干燥，孩子们更加容易患呼吸道传染病。早上入园时，个别家长来到我面前说：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”下午离园时，也有些家长一接到孩子，就问孩子今天喝水没？可是有些孩子平时不爱喝水，只有等到很渴的时候，才想起来喝，其实，我们平时经常提醒孩子们多喝水，并且一个上午就提醒四五次。但这个提醒的作用不是很大，我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况：如果老师不盯着，孩子们就盛很少的水，而且喝很久很久。在幼儿园内，每个班级都配备了保温桶，内盛温度适宜的温开水，每个孩子都会配备一个专用的、定期消毒的杯子，有的孩子说白开水不好喝没味道，也有的孩子说有种消毒过的味道。还有孩子活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情。一玩起来，什么都顾不得了。
孩子不喝水的原因是多方面的，我与本班老师商量，怎么样才能让孩子喜欢喝水，知道渴了就主动喝水。也为了让孩子认识到水对人体的重要性，培养孩子良好的饮水习惯，所以安排了孩子定时喝水的时间，如：早上来园要喝一杯水；集体教学后喝一杯水；早操户外活动后喝一杯水；午睡起后喝一杯水；游戏前喝一杯水；户外活动前喝一杯水；离园前喝一杯水等等，并让孩子知道和养成"自己渴了，会主动喝水。但有的孩子在定时喝水时每次都去喝少量的水，为了保证孩子的喝水量，教师就亲自把足够的水倒在孩子的杯里，刚开始由老师监督，孩子适应后，可以让孩子们互相监督，慢慢地帮助孩子养成自觉的行为。因为是小班所以孩子喝水时，要教育他不要玩水，以免水洒落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要说话。在培养孩子定时喝水习惯的同时，还不能忽视培养他们随渴随喝的习惯。其实定时喝水未必能满足所有孩子对水的需求，如果他们能随渴随喝最好了。所以在孩子活动中、游戏中我们就针对性地提醒他们随渴随喝。
为落实这一计划，平时到了喝水时间，我们便做出很渴的样子说："呀！今天玩得真高兴，我都出汗了，觉得很渴，你们谁觉得渴了告诉我，咱们一起去喝水。"孩子们似乎也感到渴了，不约而同地说"我也渴了""我也想喝水"我们再给孩子们以鼓励和肯定，相信我们班的孩子会养成主动喝水的好习惯。
一场值日生风波就这样平息了,我也相信今后的“值日生”一定会做得更好。孩子身边无小事,我们老师和家长一定要注意自己的言行举止,认真对待孩子的每一件“小事”,引导孩子养成良好的行为习惯。
本学期,我班推行了“值日生”制度,每天轮流选两个小朋友当值日生为大家服务,做些力所能及的事情,让孩子体会到能为小朋友和老师做些事情,是很快乐的事情。能当上一名光荣的值日生,成了孩子们最期盼的事情。
这一天,阳阳当值日生。她带上红胸卡显得非常精神,兴奋、喜悦之情溢于言表。下午,我让阳阳给小朋友发桔子时,宇宇跑过来告状:“阳阳给苗苗和她自己发大桔子。”我正忙着给小朋友喂药,就随口说了一句:“什么大的小的,都能吃。”宇宇没再说话。
过了一会儿,我正在给孩子们梳头,听到几个孩子私下议论:“阳阳给她自己和她的好朋友挑大桔子,郑老师也不管!”“下次轮到我当值日生时,我也给自己挑大的发……”看来,我对这件事的处理,引起了孩子们的不满。桔子的大小虽是小事,但我的处理方式对孩子的负面影响却很大。仔细考虑之后,我组织孩子们讨论“你喜欢什么样的值日生”。孩子们讨论得非常热烈:“应该是先想到大家,后想自己。”“对待其他的小朋友要跟对待自己的好朋友一样。”“做事情要公平,不偏心。”……经过讨论,孩子们都明白了应该怎样做值日生,什么样的值日生才是大家喜欢的值日生。
一场值日生风波就这样平息了,我也相信今后的“值日生”一定会做得更好。孩子身边无小事,我们老师和家长一定要注意自己的言行举止,认真对待孩子的每一件“小事”,引导孩子养成良好的行为习惯。
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