给孩子特殊的“奖励”说起给孩子的奖励,总是会让人想到很多物质的东西,在我看来奖励不分贵贱、大小,重要的是适不适应自己的孩子,在孩子身上能不能体现出其价值。
我对儿子特殊的奖励就是在儿子完成一件事情的时候,在他额头送上大大的香吻。
昨天晚上睡觉前,我给儿子数点第二天早上可以得到的“奖励”,比如早上能够按时起床1个,自己穿衣服1个,自己洗手洗脸1个,自己背书包下楼1个。儿子说:“妈妈,我都能做到”,我说好吧,如果你都能做到,那妈妈就给你4个奖励。为了那点“奖励”儿子满怀信心的睡觉了,准备迎接第二天大大的“嘉奖”。
早上时间到了,儿子还在呼呼大睡,我喊儿子起床他睡眼朦胧的就坐起来了,没哭也没闹(以前要是起的早就会在床上哼哼唧唧半天),看他表现不错我先在他额头上送上一个大大的香吻,儿子顿时睡意全无,想起了昨天晚上的约定。“妈妈我要自己穿衣服”,我说好吧,然后他自己拿起衣服自己穿起来,中途有实在穿不上的我又辅助的帮了下忙,穿完后儿子又自己去卫生间洗手、洗脸、搽脸,临出门前又给我说:“妈妈我自己背书包下楼”。娘俩很高兴的下楼。
走到车库我把书包放到车子上面,然后蹲下正视儿子,在儿子额头上深深的亲了4下,并且说儿子你能按时起床穿衣洗脸,今天表现很棒!!~~儿子露出了甜蜜的笑容~~~~~~~~
中美对比
中国妈妈:杨女士,女儿宁宁,4岁
我最近发现,宁宁不管干什么都要奖励。写字、画画、自己刷牙、叠被子,帮着摆摆碗筷什么的,都得以给钱、买玩具、买零食的方式给予物质奖励才行。我觉得,这就是因为她爸爸太忙,一回来就买这买那给宁宁“补偿”闹的,而宁宁呢,也是越大越知道了钱的“好处”。我担心,这样做,总有一天会把宁宁惯坏的。
美国妈妈:凯希女士,儿子布赖恩,6岁
前段时间,布赖恩的老师告诉我,说布赖恩在班里不爱读书,也不积极举手回答问题。然后,我把布赖恩叫到跟前,问他为什么会这样。布赖恩说,他不好意思当着全班同学的面回答问题或者大声朗读,他怕答错或读错了被别人笑话。
为了鼓励布赖恩克服心理障碍,我给他特制了一张日历表,如果他当天在课堂上大声朗读或主动回答老师的提问,就可以得到1颗星。如果一个星期他能得到3颗星,就可以在周末时得到奖励,到商店去买他喜欢的文具或玩具。如果一个星期得了5颗星,他就可以得到最高奖励,在周末选择自己喜欢的活动,如看电影、到餐馆吃饭、打球、去游乐园,全家人都得服从。此外,他还可以晚半个小时上床睡觉,多玩一会儿电子游戏。
事实证明,这样的奖励很有效,几个星期后,布赖恩变得自信多了。
专家点评
北京工业大学儿童心理咨询师鲁杰:一般来说,深受小朋友欢迎的奖励有精神奖励、情感奖励、活动奖励和物质奖励等。精神奖励包括对孩子成长表示鼓励、肯定、满意、赞叹、尊重、佩服和欣赏等;情感奖励包括微笑、拥抱、拍肩、关注、抚摸、鼓掌、眨眼等;活动奖励包括与妈妈一起去公园、一起玩,听大人讲故事,跟小朋友一起做游戏等;物质奖励包括买冰淇淋、球、书、杂志,特别的零食、玩具、服装等。
有的父母认为奖励就是给孩子买他想要的东西,给孩子的奖励越多,就越会让他们延续好的行为习惯。其实,这些想法都是片面的。心理学家多年的观察发现,孩子更看重精神上的奖励,年龄越大的孩子越是这样。过多的奖励会把孩子的注意力集中到得到奖励的东西上去,而不是出现父母希望的行为。所以,奖励要多样化,同时,孩子越大,父母越要注重情感和精神奖励,一定要尽量避免把奖励局限于“物质”领域,少用“讨价还价”的形式进行。
美国儿童心理学家梅耶斯博士:美国家长很喜欢口头鼓励孩子,“你做得真好!”“太棒了!”“你真聪明!”这类表扬孩子的话常常挂在家长的嘴边。但我认为,虽然家长的口头鼓励对孩子的成长很重要,如果再加上其他方式的奖励就会更有效。这些奖励可以是物质的,比如买新玩具、买新球鞋;也可以是一些孩子们喜欢的活动,如玩电子游戏、和同学一起看电影、到公园游玩或打球;还可以是让孩子享有一些平时享受不到的权利,如决定全家周末的活动、选择到哪家餐馆吃饭、请小朋友到家里来玩等。
采用多种奖励方式,从长远来讲能够更好地达到鼓励孩子的目的。而给孩子主导权,让他们选择一件自己喜欢做的事情,是最受孩子们欢迎的奖励。
当然,作为最容易实施的口头鼓励,家长一定不能吝惜。并且,要记住,任何奖励也不能代替拥抱孩子这种表示关爱的肢体语言,因为他们对家长的这些举动感受最深。
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奖励要注意三个关键
1.奖励要有可见性。孩子只看表面行为,如果父母心里赞扬孩子,脸上非常严肃,在孩子看来就是种“惩罚”,因为他没能力读懂你的心。
2.奖励要及时。孩子心理变化很快,时间一长就会忘了为什么奖励,这样使奖励与良好行为不能形成一种联系,奖励的作用也就失去了。不及时奖励会挫伤他们的积极性和自尊心,因为他们会感到自己在父母心中没有位置,而不把良好行为坚持下去。
3.奖励的目的要明确。当父母奖励孩子时一定要告诉他们原因。因为孩子得到某种奖励时,如果对为什么得奖不清楚,他就会只关心能否得到奖励,和得到奖励的大小。比如,孩子画一幅画,颜色用得非常丰富、准确,父母就奖励了他。如果这时候父母不把原因向孩子讲清,他们就会认为是因为画画得了奖励。于是,为了得到奖励,他会再画大量的画,却不会注意画的质量。显然,父母没有达到奖励的目的。
育儿观念:给孩子物质奖励对不对?
幼儿园里是一个大家庭,老师就是爸爸妈妈,可是一个爸爸妈妈要照顾好这么多的孩子,实在是有些难度,为了让孩子能养成好的行为习惯,我们往往会想尽各种办法,其中就包含了物质奖励。可是时间一长,我总觉的这种方法不是解决问题的根本。
事件一:区域活动后,尽管有很多小朋友已经摆好自己的小椅子,可还是有偷懒的孩子悄悄溜走了,有几个小朋友帮忙摆好小椅子,我很高兴分给他们牛肉粒吃。于是,很多孩子也开始帮忙,然后到我这里说:“老师我们也摆小椅子了”。
事件二:中午起床,孩子们很磨蹭,老师在旁边“监工”也无济于事。最后我说起床晚的孩子水果会让起床早的孩子吃掉哦,孩子很聪明根本不害怕。这几天老师说“谁最先起床会有石榴吃,后面的小朋友吃不到。”嘿!这个办法还真灵。昨天刚起床,就有小朋友问“老师,今天起床早会有什么奖励啊?”
事件三:我家小外甥现在刚刚开始学会蹒跚走路,虽然她已经有了走路的条件,可是由于胆小不肯轻易挪步,所以每当她走步,哪怕是走两三步,我们全家都会毫无条件的为拍手加油,然后紧紧的抱抱她。外甥非常高兴,因为她感觉到了我们对她的鼓励。
物质奖励也是是奖励的一种方法,能对孩子起到鼓劲、促进和教育的作用,但物质奖励的分寸如果掌握不好会适得其反带来不良后果:1.对物质的渴求越来越多,对物质奖励分量的要求越来越高,出现奖励升级现象;2.做任何事情都要求回报,不肯无偿地帮助他人,自私、无情;3.在没有物质回报时,放纵自己,产生一些不良行为;4.行动前后不一致,稳定性差,难以形成稳定的道德观念和道德行为。著名教育家蒙台梭利曾严厉指责用物质奖励的方式对儿童进行品德教育。“难道勤奋学习,努力工作,好好做人,一切都是为了获奖吗?”奖励的教育导致儿童对竞争的偏爱,使本性正常的孩子走上了错误的道德之路。
曾经看过这样的一句话“一个人除物质需求外,还有被人尊重、被人爱、被社会认可、被人理解等多方面的精神需求。”它让我明白了在选择激励方式的时候,不妨多给孩子一些精神鼓励。比如为孩子喊“加油”,为孩子拍手叫好,一个满意的微笑,一个赏识的眼神就有可能让孩子铭记一辈子。
最近,有些朋友在问我一个问题:我的孩子很爱读书,也读了不少书,为什么语文考试成绩并不理想?我应该怎么办?
在回答这个问题之前,我先给他们讲了讲关于三个孩子的故事:
一个是小男孩,今年读三年级。他是真爱看书,看过的书也很多,差不多两三天一本。可是,作文写得不太好,只能写二三百字左右,有时候还会出现拼音。
一个是小女孩,今年读四年级,也很爱看书。她看书更快,家长的阅读速度都跟不上她。但是,她在做语文试卷上的阅读理解的时候,似乎也没有明显的优势。
另一个女孩子,今年读初二,也是从小就爱看书。她妈妈说在小学四年级以前,她的语文优势并不明显,从五年级开始才逐渐显示出优势,至今语文成绩都遥遥领先。
所以,喜欢读书的孩子,他们的优势肯定会显现出来的,不要太着急。何为底子?这些书就是底子。
不过,孩子喜欢读书,并不等同于会读书。书读得多,也并不意味着写作就一定好。这里涉及一个"为什么而读书"的问题。读书的目的在某种程度上决定了读书的方式和读书的结果。如果孩子读书是"为了拓宽知识面",那他会获得很多知识;如果是"为了愉悦心情,打发时间",那他会获得很多快乐;如果是"为了提高写作水平",那么所选的书,以及书的读法就要有点讲究了;如果是"为了提高思考力",那所读的书和读书的方式就更不一样了。当然,这也是相对而言。书读到一定的程度后,很多东西就会打通了。
总之,一个喜欢阅读、读了很多书的孩子,在语文学习上的优势早晚会体现出来的,一定要鼓励孩子多读书、会读书。
陶晓丽老师:
语文思维1-2年级教研培训主管,北京师范大学硕士,八年教龄,实力派教师。多套语文课外辅导教材研发人,中国家庭教育学会课题《全媒体教育手段对中国儿童家庭教育有效性的研究》第三负责人。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《哈佛著名实验:“考高分就给孩子奖励”后患无穷》一文,希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了给幼儿讲故事专题,希望您能喜欢!
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