“提供纸笔让孩子随兴描绘就可以了吗?”“当我要孩子画画时,他总是说不会画,希望我代笔或抓着他的手画,这样好吗?”现代父母难为,面对瞪着纸笔、一脸无助的孩子,您是以何种方式解决问题呢?“听”孩子的画其实画画一点也不难首先要撇开“画的像”的错误观念,对幼儿来说,画画就像大人写日记般,他们会以既有的、熟悉的表现手法,用点、线、圆各式图样,“记录”深刻于心中的生活经验,几条简洁的线,代表的是妈妈:纷乱的错误,代表的是弟弟:圆圆的形状,代表的是好吃的饼干....。
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孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。
所以,我们看孩子的画时,并不是看他画得像不像,而是要“听”他画中所表达的东西,并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。
在引导涂鸦期的孩子(两—四岁)画出心中意象和对生活经验的感受时,您还可在孩子用点线描画的图样旁,加上附注文字。
以言语引导孩子画画当孩子想要画一件事物,却不知如何表现时,请您以“言语”来引导他做画。
例如:孩子想画“大象”,您可先和他一起讨论大象的特征,若能辅以图片或书籍,加深孩子的印象,甚至带孩子到动物园观看,都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。
然后,鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形,分别做头部、身躯、四肢的描绘。
“想一想,大象的头和长长的鼻子像什么形状?圆形还是长方形?”“很好!身体又是什么形状呢?”“长方形。
”若要进一步丰富孩子的画作内容,则可和孩子共同讨论分享,掌握何人、何时、何地、何事的原则,对孩子做言语上的刺激。
以画烤肉为例,问孩子:“你和谁一起去呢?”“在什么地方烤肉呢?草地?河边?”“是早上?傍晚?还是晚上烤肉呢?”“除了烤肉,你们还做了哪些事?聊天?喝饮料?唱歌?打球?”丰富孩子的生活经验丰富孩子的生活经验,更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。
举例来说,带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙,睡觉等点点滴滴,都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。
孩子要透过亲身的体验,才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品,不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。
这样的作品,即使在技术上还不成熟,也能打动看画人的心,孩子更能在绘画过程中得到满足。
提供能引起共鸣的图画书借助图画书引导孩子作画,可培养他判断、选择与整合的能力。
不过,图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度,并且以图书为主、文字为辅。
陪伴孩子进入童话世界作画的题材不难寻,只要有敏锐的感知心:作画的方式不难,只要勇于尝试与创新。
当孩子发现新颖的、属于自己感受且美好的表现方式时,他的画就有了生命。
大人千万不可画给孩子看,或要求孩子临摹,这些都会逐渐抹杀孩子对事物的统合、分析和安排的能力,以及他表现内容的独创性。
对待孩子绘画十大忌1、当孩子绘画时,不停嘴地在一旁评论;2、追究每个细节是否合乎现实,并要求立即更正;3、当孩子要求绘画用具时,总是不厌其烦地强调笔和纸的价格,不要浪费;4、不断提醒孩子注意手和环境的清洁,使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画;5、当孩子把作品送给父母观赏时,不愿痛快地进行表扬,总要重复“不要骄傲”之类的话;6、要求孩子达到尚无能力达到的绘画技巧;7、不恰当地总是同其他孩子进行比较“你看人家画得给你好”,以为可以刺激孩子的上进心;8、过早地把孩子送去学画成人画,束缚其自有的丰富想像力;9、因为画技尚不成熟而对孩子当面讽刺挖苦;10、未经同意擅自处理孩子喜爱的作品;如果你不幸选择了“是”,那么你在对待孩子绘画方面真的应该“补课”了。
给父母的十个建议1、以表扬为主,不加任何附加条件。
对独具个人创作特点的尤其多加鼓励。
以建议的口吻提出改进意见。
目的:增强自信心,承认和接受自己与他人的不同之处。
2、在家中开辟一面墙专门悬挂孩子的作品,或开辟一个角落供其创作。
目的:使孩子感受自己在家庭中的位置。
3、每逢家中亲戚朋友过生日鼓励孩子作画相送,以此让孩子表达感激之心。
目的:以孩子自己用心创作的作品代替用钱购买的礼物。
4、为孩子提供不同规格的纸张和多种绘画材料。
在使用大块油彩时可用成人旧衣物作为工作服使用。
活动完毕让孩子学会自己收拾打扫。
目的:让孩子尽情工作,避免不愉快争吵。
5、当孩子解释自己的画时注意倾听,遇有不解的地方及时提问。
目的:表示对孩子的尊重。
6、当孩子因叙述能力有限无法讲清自我感受或现实情景时请他画下来,以利于孩子再次归纳思考,并组织想要表达的语言。
目的:同时是一次口语复述的联系。
7、如孩子情绪过于紧张激动,伤心郁闷,成人可以用画画的方式与孩子对话,起到发泄疏通的作用。
目的:让孩子在平和的气氛中恢复平衡。
8、在孩子作画时可以放些轻音乐,有益于孩子发挥想像力。
目的:让孩子享受艺术的创作过程。
9、带孩子参加成人聚会或与孩子无关的活动时携带绘画用具。
目的:以防孩子感到枯燥乏味。
10、挑选孩子的作品进行收藏,标上日期,题目以及孩子特有的解释。
目的:记录孩子精神成长的财富。
结语:家长教孩子画画主要目的是为了启蒙孩子的动手能力、想象能力和创造能力,培养专注安静的性格和喜欢画画的兴趣,我们不可能也不必要让孩子将来都成为画家,而是尽量让他们成为具有美的心灵、美的品德以及成为富有想象力、创造力的人。
不能过早过多地想到是为了把孩子培养成一个小画家、小美术家,这样家长教孩子画画就会感到是一种有趣的绘画活动,变成一件十分轻松、快乐的事情。
那是一节美术课,我让孩子们画意愿画——水中的鱼。
为了充分发挥孩子们的想象力,我没有对作品进行过多讲述,重点讲了作画要求和色彩搭配之类的问题。
孩子们尽情发挥自己的想象画了各种各样的在水中游的鱼儿,不长时间他们的作品便完成了。
我们大家一起欣赏作品,并选出最好的画挂到了美工区里,当然,欣赏过程中我没有忘记表扬画得好的幼儿。
当一幅一条鱼也没有的画展现在我面前时,我没有对这幅画提出批评,只是说:“这幅画的水中怎么没有鱼呢?也许是这位小朋友忘记画鱼了吧。
”说着就不假思索地将这幅画放到了我身后书桌的一个角落里。
下课后,孩子们都到室外活动去了,我看到伟伟小朋友很不高兴,也不出去玩儿,带着一脸的委屈坐在自己的座位上,我过去询问他怎么了,志伟的眼里充满了泪水,委屈地说:“老师你为什么把我的画扔到一边去?”“那张画是你画的呀,我让你们画水中的鱼,你画了些什么,连一条鱼也没有,只有几只小蝌蚪,你认为小蝌蚪好画是吧,没有耐心怎么能画好画呢?”这时志伟已是眼泪汪汪,他看着我怯怯地说:“老师,那天爸爸带我到我们村后的淄河里去钓鱼,一上午连一条鱼也没钓着,水中没有鱼,就是有水草、小蝌蚪、还有青蛙,我不会画青蛙,就只画了水草和小蝌蚪。
”孩子的话让我目瞪口呆,他虽然没按我的要求画,但他画的是现实生活中所存在的事实。
这样一幅好的绘画作品,我怎能把它扔掉呢?我向孩子诚恳地道歉,并把作品挂在了美工区的正中位置。
上第二节课时我在全班小朋友面前认了错,并表扬了伟伟善于观察的好习惯,灿烂的笑容再次荡漾在孩子的脸上。
通过这件事,我深刻认识到:在日常教学中既要教给孩子一些表现技能,又要给他们留有充分发挥自由想象的空间,让他们在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造、去探讨,去发掘他们自己的世界。
在评价幼儿的作品时,不能要求太高,不能只从技能技巧水平的高低去衡量优劣,而应当学会站在孩子的角度去欣赏,去听听孩子们的解释,凡是幼儿能理解、解释的作品都应予以肯定,整个评价过程中最重要的是珍视幼儿在绘画中表现出的童心、童趣及想象力和创造力。
在一节艺术绘画活动中,雨轩高兴地走到我身边举起他的画说:“老师我画完了。”我接过他的画一看,禁不住皱起了眉头:画的是海底世界,非常漂亮,可是画的鱼都在水上面。
我感到很好奇,连忙问他:“雨轩,鱼是生活在水里的,它非常喜欢水,你怎么把它们都画在了水上面?”
雨轩理直气壮的说:“鱼天天在水里多闷得慌呀,应该让它们出来玩玩,看看水外面的事情,和我们一起滑滑梯。”我为雨轩这孩子这样的说法心里感到很高兴,我摸了摸雨轩的头说:“可是,鱼离开水是会死的,咱们想个既能让鱼不会有生命危险又能在外边自由自在的玩的好办法,好吗?”这时,旁边的浩萱听见了,站起来大声的说:“老师,把鱼放进鱼缸里,我们带着它们出去玩。”有的说在海底建一所幼儿园,鱼就可以滑滑梯了,有的说戴上氧气罩……
兴趣和求知欲是发展幼儿智力、扩大眼界、获取知识的和技能的动力。教师要最大限度调动幼儿学习的主动性、积极性、培养他们对学习的兴趣和求知的欲望。
钢琴伴奏不能中断,上音乐课中,教师最常用的伴奏方法就是钢琴伴奏,所以钢琴伴奏还是非常重要的,孩子们往往学一首歌曲,如果有了钢琴伴奏,大家一般对旋律的掌握都是比较快的。
但是其实有时候,老师经常在弹琴时会兼顾背后的孩子,有时会在弹奏时有卡顿的情况,以前我也不是特别重视,但是在听了鲍老师的建议以后,觉得还是很重要的,如果老师在弹奏时卡顿了,但没有及时的让孩子接上,那么在孩子的意识当中,这首歌曲,她可能就会觉得是疙疙瘩瘩的,孩子就没有那种意识,觉得这首歌是连在一起的,所以如果弹奏时中间出现卡顿的现象,一定要重新让孩子们感受完整的一遍,或者带着孩子们清唱,把歌曲完整的连续的唱下来,让孩子知道这首歌曲是完整连续的。
彩虹鱼反思
本次的美术活动为彩虹鱼,由一个故事引出,因此我在活动的前一天让孩子们先了解了彩虹鱼,对故事中的彩虹鱼有一个自己的想象。
因为本次活动的重点主要让孩子们画出自己心中多彩的彩虹鱼,因此活动一开始我并没有让孩子欣赏一些关于彩虹鱼的图片,因为鱼的画法很简单,小班就已经掌握了,主要是色彩的体现,但是如果活动前就让孩子们欣赏,会导致孩子们都去模仿欣赏过的彩虹鱼,而缺失了自己的想象与创造,所以我一开始只是讲解了关于画渐变色的技巧,就让孩子们自己想象画彩虹鱼。
因为没有之前的欣赏,所以每个孩子的彩虹鱼都拥有自己的特色。在活动最后,让孩子们自己尝试想象创造之后,我再让孩子们来欣赏人家的彩虹鱼,帮助孩子们拓宽他们的思维,学习别人的长处。
有的时候,欣赏也要分时间,在对的时间去欣赏就是吸取别人的经验,在错的时候,就变成了禁锢孩子思维的牢笼,导致孩子们只会模仿,而不会自己创造。
美术活动结束时,还有一个小朋友小杰在画。忽然,欣欣大声地叫起来:“老师,快来看呀!他在乱画呢!经她这一叫,很多小朋友都围过来了,“哈哈!鱼怎么会长脚?鱼又不是会走路,真是个小笨蛋。”我走过去看,原来是小杰帮小鱼画了一条脚。小杰是个较胆小的孩子,这时,他的脸已通红了,低下头,我支开了小朋友,让他们各回到自己的位子上去。小朋友都安静下来了,我告诉他们:“其实,小杰并不是笨,他是个爱动脑筋的小朋友。”小朋友听了之后,都很惊讶,接着我又跟他们讲了一个小知识。
经我这么一讲,小朋友们都不再笑他了,有的下面轻轻地说:“他真棒,真聪明。”还有的露出一种不可思议的神情。事后,我问他怎么会想到给鱼画上脚。他得意地说:“我担心河水迟早会用完,到了那个时候鱼就会给干死了!所以我给它画上脚,让它学会走路,到那时,它就可以活下去了。”说完,就笑了起来。
思考:
通过这件事,让我对孩子又有了一个全新的认识,小朋友的想象力丰富,他的情感是那么的细腻!如果我当时不恰当地对待这件事,他的想象力和同情心就会受到压抑。看来教师必须细心呵护每一位孩子,才能使孩子们更健康地成长。
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