一节纸工课——鞭炮纸工课上,孩子们认真的剪着,只听到剪刀剪纸的声音,一个个聚精会神,难得的安静。小巧手一会就把长方形的纸沿着黑线剪成了一个个小长方形,又用胶棒粘成了筒状。按照纸工的要求,是把筒状排列成左右两排小鞭炮的样子。活动开始前,只是跟孩子们说了要做鞭炮,原计划是想等大多数孩子都粘完筒形以后,再告诉他们怎样粘成鞭炮的样子。看孩子们粘的开心,并没有疑惑:要怎样才能粘成鞭炮?便也就没说。孩子们的作品完成后,令我大吃一惊,孩子们的作品太丰富了:有鞭炮,有轰天雷,有大炮雷,有烟花,有迷迷转,有冲天响……有的孩子告诉我从哪里点火,连引信都有了;有的孩子告诉我他的烟花冲到天上后会变成小兔的形状;有的孩子说他的迷迷转还会上下转……
一些事情,孩子们是可以做得很好的,只要我们放手,他们必会带给我们惊喜。每个孩子都会有一些奇思妙想隐藏在他们看似简单的作品中,我们要多关注他们,听听作品中的故事,发现他们想象的翅膀,为他们创造一片天空,让孩子们想象的翅膀飞起来!
我会变魔术
手工“甜甜的西瓜”,需要把纸剪开,然后把红色的纸撕成小纸片,均匀的贴在画有西瓜皮的纸上面空白的地方。
我们计划把这节手工分两次来完成。第一次活动任务是把红色的纸和画有西瓜皮的纸剪开,还要把纸张边缘白色的部分剪掉。虽然是小班上学期的孩子,因孩子们已经多次用过剪刀,这次也是他们自己动手把纸剪开。在教师的提醒下,孩子们安全的用剪刀完成了任务,虽然多数孩子剪的边缘不是很整齐,我们两个老师还是挺满意的。(*^__^*)第一次活动圆满完成。
第二次活动的任务是把红色的纸撕成小纸片,然后均匀的贴在西瓜皮空白的地方。孩子们认真的做着,还不时地说着:“我的西瓜甜,红红的西瓜瓤最甜了。”“我的西瓜比你的甜。”“你尝尝,我的西瓜甜。”……很多孩子都跟别人分享了自己的西瓜。有个孩子,平时不愿动手,属于嘴勤手特懒的那种。这次,他的西瓜瓤也是只贴了一点点,周围的桌子上却收拾的很干净,我以为是其他的孩子收拾废纸时把他红色的“西瓜瓤”当废纸扔了,想给他再到别的地方找点,他却拿着胶棒对我说:“老师,我会变魔术。”会变魔术?好棒啊!“变给我看看。”他把胶棒拔开,胶棒盖里面塞满了“西瓜瓤。”我有些生气也有些乐:“你会变魔术,不错啊,那你把西瓜瓤也变红呗!”以为他会变出那样的魔术,可当我指导完别的孩子回到他那里时,他的西瓜仍然是“白白的”瓤。不过,胶棒盖里面的“西瓜瓤”已经变到了桌子上。我只好跟他一起贴西瓜瓤:我抹胶棒他贴。我们边做边聊:“浩浩,喜欢吃什么味道的西瓜?”“甜的呀。”“那你说甜的西瓜,瓤是什么颜色的?”“红色的呀。”“红瓤的,甜甜的西瓜你要分给谁吃?”“给我妈妈,给我姥姥。”“还有呢?”“给佳玉吧(他的好朋友)。”“还有呢?”“也给你吃吧。”他想了想说:“你帮我了。”不错,还有我的份。我暗自想。还有几张小纸片就好了,我跟他说:“浩浩,剩下的魔术你自己完成呗。”“好吧。”看他慢慢的把最后几张贴好,慢慢的收好胶棒,我在一边也是干着急,人家就是慢慢的来。这孩子,什么时候能动作快点啊!慢慢来呗,别太着急,相信总有一天他会给我们变出很棒的魔术!
成成对建构比较喜欢,也能跟着动物园的变化而不断地动脑筋想出适合的动物,结合自己的想象,完成的作品还非常得逼真和可爱。另外成成没有忘记帮熊猫还搭上喜欢吃的竹子,让作品变得更漂亮,显然他也能联系自己的实际生活,并在作品中表现出来。轩轩看到成成的竹子没有一个个的节时是很有自己想法的,足以说明他的实际生活经验非常丰富,善于观察贴近生活的甘蔗,外形和竹子是差不多的,而乐乐也能听取好朋友的建议后调整,最后的作品非常漂亮。
区域小游戏
弘弘和晶晶来到数学区,一起将篮子里凌乱的数字棋片反面朝上,在桌面上一字排开,然后,两个人开始石头剪刀布,弘弘出了剪刀,晶晶出了布,弘弘从一长排棋里认真挑了一个翻开,“是6,哈哈。”他开心地说,晶晶手指着一个个棋子,犹豫了下,翻开了靠中间的一个棋子,“5”晶晶淡定地说,“我比你小,你赢了。”说完随手将这个棋子递给了弘弘,接着开始下一轮的游戏~
上述中的两个孩子的游戏能力都较强,无论是定谁先出棋的石头、剪刀、布游戏,还是根据棋子上数字比较大小的游戏,他们都能相互配合默契自然。遵守游戏规则,愉快游戏。能很快速地比较出6以内数的大小,说明他们都能理解数与数之间的关系。虽然这个比大小游戏对于他们来说较容易,但他们并没有玩一会儿就走开,而能较长时间地反复玩,这也说明孩子对这一游戏的兴趣较高。
连日的雨天可苦了爱玩的孩子们了。
前天(周四)我带班,上午,老天爷总算没有哭,晨间活动我带着欢呼雀跃的孩子们来到了户外,有几个孩子又吵着要玩滑滑梯,孩子们对户外的大型玩具一概是称滑滑梯。
我就组织孩子们来到幼儿园西面的大型玩具旁,看到秋千的椅子和滑梯上还有点湿,本来想跟孩子们商量换个活动内容,但看到大家期盼的眼神,把话咽了下去,找了抹布把玩具擦干。
有的孩子去玩滑梯,有的孩子去玩攀登,有好几个孩子争先恐后的往秋千上挤,只有六个座位的秋千,大家都想坐,我一看连忙说:“不要挤,一个一个来。
”可有几个孩子还是不肯罢休,坐不下了还要挤进去,我灵机一动,“各位乘客请注意,我是一辆公共汽车,请问你们要到哪儿去?”我以公共汽车上乘务员的口气对大家说。
孩子们先是一楞,都不挤了,然后一个个说:“我要到北京去。
”“我要到杭州去。
”……阳阳说:“我要到黄姑去,(车)是不是从东西大道上走?”他的老家在黄姑,家人经常经常带他乘车。
我说:“大家不要着急,一个一个去。
要到北京去的乘客请上车,其他的乘客请稍后。
”
刚才说去北京的孩子“上车”了。
2分钟后,我说:“北京站到了,请旅客们下车,下车时请大家不要忘了随身物品。
”孩子们陆续“下车”后,我说:“请杭州、黄姑去的乘客上车,车是从东西大道上走的。
”阳阳和其他几个说去杭州的孩子上了“车”。
2分钟后,我说:“黄姑站到了,请到黄姑的乘客下车,下车时请大家不要忘了随身物品。
”
阳阳赶紧下了“车”,然后又到后面去排队了,说是要去当湖公园。
2分钟后,我说:“杭州站到了,请旅客们下车,下车时请大家不要忘了随身物品。
”……
我们的游戏就这样有序地进行着,并吸引了更多的孩子来参与。
第二天,我发现孩子们在饭后排排坐时自发地也玩起了这个乘车的游戏,有的是乘务员,有的是乘客,有的是司机……
在孩子不同的区域游戏活动中,教师首先要关注孩子对活动的兴趣,了解每个孩子对活动的兴趣和爱好,不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次,要在局部上观察幼儿玩什么,怎么玩,然后,教师作适当的隐性指导和帮助。琪琪是个好动的孩子,让她坐在位子上,肯定坐不住,自从玩积木后,她特喜欢玩,于是,我针对她的喜欢,积极鼓励她学习,并经常关注她的后动情况,当她有一点进步时,就给予她一个微笑,一个点头,使她树立起学习的兴趣,从而提高她的发展水平。
大自然是知识的主要源泉——陈鹤琴。
现在的农村幼儿家长卫生意识加强了,在家长的视线中孩子再不敢去触摸一些石子、土、沙等,家长怕他们弄脏衣服。
他们没有机会去接近大自然,很多孩子居然不认识很多种作物,很多植物、动物。
面对这种情况,作为一名幼儿教师应尽量说服家长,让家长支持幼儿园的做法,教师应在幼儿安全的情况下,带孩子走进大自然。
春天,观察小草、花儿、柳树等。
秋天,各种农作物成熟了,家里收获了玉米、大豆、高粱花生、地瓜等作物。
这些都是城里小朋友接触不到的事物。
我们要充分利用这些有利的条件,让孩子知道粮食来之不易要爱惜粮食。
还要让孩子们模仿农民劳动的各种动作。
编成小舞蹈,知道舞蹈来源于生活,秋天,带领幼儿到幼儿园种植区收获萝卜,教师有意识的启发孩子集体进行故事《拔萝卜》的情景表演,这种随机性、随意性、现场性的教学活动,比之在课堂上的教学活动效果肯定好得多。
总之,在保证孩子们安全的情况下,应多带孩子到田野上走一走,看一看,闻一闻。
让孩子们有愉悦的心情,在玩中学到知识。
今天的游戏有开展的新的主题,在晨间区域游戏时,我在美工区中投放了新游戏的材料,带领几个比较手巧的孩子先熟悉起来。在开始玩游戏时,我便让早晨手工制作过花的钱雯蕊和王梓睿先到花店里开始游戏。游戏开始了,钱雯蕊和王梓睿有条不紊地开始制作花朵了,小客人们也络绎不绝地往这边用涌,可是花店刚开出来,成品的花朵根本没有几多,钱雯蕊根本来不及做出来,于是她开始犯难了,她问我怎么办?我说:“你可以先收几个小客人的前,然后告诉他们先去别的地方玩一会,如果等会你做好了你就叫小客人来拿。”这样一来,钱雯蕊再也不着急了,她不急不慢地开始重新制作起花朵,我过了段时间去看她,发现她已经制作了不少的花朵了。
孩子们对于新游戏总是无限期待和感兴趣的,而且我花店环境早早地就布置好了,游戏材料却迟迟没有拿出来,吊足了孩子们的胃口。当游戏开展出来之后,小客人们都围在花店周围,其他地方的游戏便被冷落了,要引导孩子们知道学会等待的同时也要知道不要做无谓的等待。
看着花店门口排满的小客人,我告诉后面的小客人可以先去别的地方玩会,等会看看这边的人少了再来排队,因为你一直排在这等待,时间都浪费了,浪费的这些时间其实可以先去做别的事。
我经常带孩子们去室外感受风的存在,体验与风游戏的快乐。
在快乐的游戏中,有的孩子问我:“老师,为什么有的时候有风,有的时候又没有风呢?”“为什么有时刮大风,有时刮小风呢?”“风向标是怎么回事?”……为了解答孩子们的问题,让他们对“风”有个简单的认识,我开展了“风”的系列活动。
“风的游戏”是其中的一部分。
首先进行的是玩风车的游戏。
孩子每人折一只纸风车,然后随着《大风车》的音乐在室外游戏,想办法让风车转起来:孩子们有的跑起来,有的用嘴吹,有的找来硬纸板使劲扇,小小的风车都转起来了。
看着转动的风车,孩子们笑了。
佳佳跑到我身旁问我:“老师,为什么一跑风车就转呢?”还未等我开口,月月抢先说:“因为一跑就有风,有了风,风车就会转。
”盟盟说:“为什么一跑就会有风呢?”“上次老师讲‘空气在哪里’时告诉我们,在我们身边到处都是空气,我们一跑,空气一定会动,空气一动就会有风。
”听了小智的回答,我竖起了大拇指。
为了让孩子们进一步感受风是怎样形成的,我用课件向幼儿展示了一个有趣的动画情境:一只可爱的小鸭扇动翅膀在跳舞,它身旁的小蚂蚁对它说:“你的翅膀真好,能变出风,让我感到凉凉的。
”然后,我问孩子们:“除了小鸭翅膀能变出风,还有什么东西可以变出风呢?”孩子们各抒己见,说出了书、电扇、空调、针管、打气筒等物品。
接着,我又说:“请你用这些东西变出风来给大家看。
”我事先准备了塑料瓶、硬纸板、图书、气球、针管、吸管、迷你小电扇、小飞机等材料,引导孩子们选择自己喜欢的材料尝试变风,并交流不同的玩法。
给我印象最深刻的是艳艳,起先她选用针管来回推,发现风不明显,她就将气球口套在针管口上攥紧再推,这时她发现气球一鼓一瘪,便将自己的发现告诉了小石,小石很感兴趣,两人一起玩了起来。
此时,我也以合作者的身份参与到游戏中,适时引导孩子们深入游戏,并让他们将自己的发现记录下来。
最后,结合孩子们的需求,我设计了“让它们跳个舞”的游戏。
投放的材料有:挂在窗棂上的纸彩链、柳条、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有进气口的纸箱里的气球……活动中,孩子可以自选工具“送”风,让喜欢的东西“跳舞”。
有的孩子用小扇子为柳条送风、为纸屑送风,有的用吸管为小船送风,最让他们感兴趣的就是为气球送风了,他们用力扇纸箱口,风传到气球处,气球便会上下飞舞起来……孩子们在玩中获得了知识,在探索中增长了才干。
他们根据游戏中的发现及生活经验,联想到风与人们生活的关系。
活动在“我、泡泡与风儿共游戏”中暂告一个段落,但孩子们对风的探究、发现还在继续。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“角色游戏趣事”!
每天的角色游戏都能给孩子和我留下深刻的印象,娃娃家更是孩子的最爱,学做爸爸妈妈,抱着娃娃,煮着菜,孩子的模仿能力是越来越强。
瞧,彤彤正在抱着娃娃喂奶呢,那小模样还真像个妈妈,专注的眼神,哄孩子的话语:“宝宝别哭,宝宝乖,是不是肚子饿了,妈妈喂奶给你吃。
”
一边的“爸爸”正在忙着招待客人,把家里的糖果拿出来给客人吃,还热情地留客人在家吃饭,说:“今天我来煮饭给你们吃。
”
“你们想吃什么呀?我这儿有饺子、面条、馄饨,还有寿司、肉串。
”
“我要吃馄饨。
”“我要吃肉串。
”“我要吃面条。
”孩子们七嘴八舌地说着,可把“爸爸”给忙坏了。
“好的,好的,马上就好,等一下哦!”不一会儿“爸爸”就把各种点心端给小客人吃。
“这是你的馄饨,这是你的肉串,这是你的面条。
”
“谢谢,还有饮料吗?”
“你自己倒吧”
我看着他们忙碌的样子,不禁笑了,心想:孩子真的是长大了,有时我们真的不能小看他们,现在的他们有着自己思维意识。
模仿能力也是越来越强。
刚转身离开,只听到孩子在叫:“老师、老师他们两个吵起来了。
”我快速走了过去问道:“怎么了?”睿睿指着彤彤说:“她说我的肉串不好吃,把我的菜全都倒在了地上。
”“彤彤,是不是这样啊?”我问道。
彤彤点了点头,并抬起头很大声的说:“他的肉串不好吃,我要自己来做,可是他不让我自己煮。
”“你有没有跟睿睿商量呢?”“没有,我就想自己玩。
”我看了看彤彤,又看了看睿睿,看着睿睿无辜的小脸不经感到有一种受委屈的感觉。
这时的彤彤呢把头仰得高高的,嘴巴也翘得高高的。
嘴里还不时发出“哼、哼”的声音。
这孩子从小就是姥姥带,姥姥什么都依着他,所以养成了她这种以自我为中心的性格。
想要什么,就一定要得到什么,从来就是没有商量的余地。
因此我以商量的口气问她:“现在问一下睿睿,好吗?”彤彤似懂非懂地点点头,然后问睿睿:“我可以自己做肉串吃吗?”睿睿答应了彤彤,两个人又一起开开心心地玩起来。
看来
孩子们在游戏中不但能学到知识,也在尝试着互相合作。
希望孩子们在游戏中越玩越好。
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