毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编经过搜集和处理，为您提供幼教随笔：松树为什么不落叶，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
秋天来了，树叶纷纷往下落，我便带领我们班的孩子们去拣落叶。这样既可以认识各种各样的树叶，又可以用来当做手工制作的材料。孩子们兴致很高。忽然有个孩子举起一片松树叶子问:老师，为什么别的树叶变黄落下来，松树不落叶，我一怔:是啊，为什么不落叶。我想了想，对孩子们说:“答案我先不告诉你们，小朋友自己回家找，找到了我们比比谁的答案最准确，好吗?”
第二天，孩子们纷纷带回了自己寻找的答案，我们谈论的热火朝天，气氛热烈极啦。
由此，我也明白了一个道理，我们成人对待孩子提出的问题往往“有问必答”其实我们最应该做的是激发孩子自己探索的欲望让他们在寻找答案的过程中，获得知识，掌握学习方法
桌子上的画
羊口镇宅科幼儿园郝增荣
桌面游戏活动结束了，孩子们认真地将自己的物品收拾干净，摆放整齐。“老师，桌子上不知是谁画上了一些画?”佳佳跑过来跟我说。我走过去一看，可不是桌子上被画上了一些鱼鳞状的水彩图样。可知道这可是教办刚给配备的新桌椅，还没用几天，就被孩子画成这样，我的心里有点急。孩子们都看着我等着我的评判，期待我的答案。我稳稳情绪问：“小朋友，你们看这些图画像什么?”“小鱼、云彩。”“这么好看的图画，也不知是谁画的?”“是我画的。”皓皓自豪的说，我引导说：“这么好看的图画，如果画在纸上，那该多好啊。”听我这么一说，皓皓不好意思的了，赶紧拿来抹布擦掉了桌子上的画，我和孩子们为他鼓掌。
面对孩子的错误，尤其是反复强调的，教师往往会不冷静。这样不仅会挫伤孩子的自尊心，而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此，教师应利用巧办法来处理，这样效果会更好，幼儿更易于接受。
谁之过
羊口镇宅科幼儿园郝增荣
下课了，孩子们像小鸟出笼一样似的跑出活动室，凯凯摔倒了。看样子他摔得不重，但却躺在地上一脸可怜样，就是不起来，我站在旁边装作没看见，心里却期待他自己爬起来。这时候另一个老师看见了，把他拉起来，帮他拍掉身上的土，哄着她，孩子本来没事，起来后立刻跑了去玩了。那位老师怪我;孩子摔倒了，不服他起来，愣在那干啥?是的孩子摔倒了把他扶起来，似乎应该是教师义不容辞的责任，但是我想我们应该还应有另外一种更为重要的责任，那就是，让孩子自己站起来。
现今社会，许多孩子是家里的“小皇帝、小祖宗”，什么事情都不需要自己动手，一切都有人包办，据说有的孩子十几岁了面对煮熟的大虾无从下口，不是他没吃过大虾，而是他从未剥过虾皮。试问，这样的孩子，将来走上社会能独立生活吗?还谈什么国家栋梁、为国做贡献之类的话。这样的结果是谁的责任?家长之过，教师之过?
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直到有一那天，这个男孩子很莫名其妙地跑来指着我的脚对我说：“老师，你怎么没穿袜子？你也不讲卫生了。”我当时愣了一下，看看自己穿着凉鞋的脚，确实不太好看。便说：“夏天这么热，就不用穿袜子了，夏天很多人都这样的。”
事后，我才意识到自己曾经对他讲过的话，而如今我这样的回答有些不妥。可能孩子会理解为，只要是夏天，我就可以不用穿袜子，或者他还在疑惑着，老师为什么可以不穿袜子，我就不可以不穿袜子。我对自己的言行感到内疚。
通过这件事，使我认识到：老师的一言一行，都在影响着孩子。我从这件事情，也意识到自己的言语、行为应该更加规范、严谨。我们教师不仅在教授孩子有形的知识，还在潜移默化着他们的兴趣、思想、情感等这种隐形的教育，所以，在以后的工作中，一定要严格要求自己，为孩子树立一个良好的榜样。
应试教育,你究竟要走到什么时候呢?
女儿今年上小学一年级,每天忙忙碌碌,放学一回家就做作业。看她小小的身影在灯下埋首苦写,觉得她真是辛苦。只是辛苦倒也罢了,发生在她身上的一件事,让我感到的不仅仅是震动,更是一种震惊。
期中考试过后,女儿语文考了99分,让我给她在试卷上签名,我看了女儿丢分的那道题,试题是这样的:
仿照下面的样式做题
示例:月有(4)画
题:马有()画
大有()画
竹有()画
我看了女儿做的,这几道题她都答对了,而老师减了一分,原因是女儿没有用阿拉伯数字去答,因为例子中的“4”是阿拉伯数字。而女儿用的是中文的“一、二、三、四”答的题。我问女儿:“老师对你说什么了。”女儿说:“老师说我没用阿拉国数字答。”小小的她,不知道什么是阿拉伯数字,说成了阿拉国数字,在她此时的头脑里,只有数目,还没有这种中文数字与阿拉伯数字的区分。
面对女儿这张99分的试卷,我茫然了,这是教育的什么?虽然我们每天都在大唱“素质教育”,可这种刻板的考试方式,刻板的答案,刻板的教育,真能提高孩子们的素质吗?考试制度不改,应试教育就不会终结。应试教育严重阻碍了素质教育的发展,造成了教育目的的严重扭曲和异化,把教育完全变成追求分数的过程。
由女儿的经历,我想起了一位从日本考察回来的朋友对我说的一件事。他谈的是日本的历史教育和考试题。他说日本的老师给学生布置了这样一道题:日本跟中国一百年打一次仗,19世纪打了日俄战争(甲午战争),20世纪打了一次日中战争(抗日战争),21世纪如果日本跟中国开火,你认为大概是什么时候?可能的近因的远因在哪里?如果日本赢了,赢在什么地方?输了是输在什么地方?分析之。这位朋友的话,引起了我的思考。且不说这道题的内容是着如何让我们震惊,只就出题方式而言,比我们的单纯的考察死记硬背要更培养学生吧。
我又想到我们的中小学语文教育,虽然不乏优秀教师,但更多的教师,又有谁将对学生的人文素养教育放在首位呢?他们注重的,大概只是学生的分数和自己的名次吧。
应试教育,你究竟要走到什么时候呢?
李鑫彤暑假从大班转下的小美女，到新的班级都会反感和抗拒，李鑫彤来的时候从来不笑，也不太愿意和我们说话，总是去找孙菱蔓，她们有她们自己的小世界，也不想融入到我们班级的小朋友。她每次吃饭的时候总是会去上厕所，一开始我是不愿意的，因为班级有小小的规矩，但是因为她是新的孩子我还是放纵了一下。第二天，我在上课的时候有小朋友告状说李鑫彤打人，我特别生气的去说她，当时也没有考虑到孩子的自尊心，可是李鑫彤对我说了一句话：“为什么总是我的错，他先打的我”，我当时一下子心就凉了，她为什么不笑？因为她不开心。
我们俩来到寝室，我问她：“你为什么不笑呢”他说：“我不会笑”当时的我很吃惊，可是我有几次看到她和小朋友在一起愉快的玩耍时露出了笑容。我又问他：“谁还说你了”她说“我的爸爸妈妈，他们总是凶我，我的爸爸也不和我玩”。经过这件事我们和鑫彤妈妈一起讨论了，尽量让孩子开心起来，不要总是那么有抱怨。
我们在生活中总是会多看几眼鑫彤，她和我诉说后也许发泄心中的不满，她也释然了很多。也许我们应该多多关注孩子的小小内心，孩子的世界是敏感的，让我们要用心保护。
孩子多掌握一个知识点和少掌握一个知识点并不重要，更重要的是让孩子体验探究的过程，培养起探究的精神。
户外活动时，几个男孩子的争论引起了我的注意。我想了解他们争论的原因，但又不想冒然进入，于是我就侧耳倾听。只听宋彤说：“树叶是树妈妈的头发。”文凤反驳说：“不对，头发不会一下掉光，树叶到冬天就全掉光了。”丹丹似有新发现，很大声的说：“我知道，树叶是树妈妈的宝宝。”话音未落，文凤就大声说：“不对，宝宝应在妈妈的肚子里，怎么会跑到外面呢？”丹丹接着反驳：“你才不对呢，你是你妈妈的宝宝，你在妈妈的肚子里吗？”文凤毫不示弱：“我不在妈妈的肚子里，可是我也在妈妈的身上。”沉默片刻，睿哲说：“树叶可能是树妈妈的衣服吧。”话音刚落，丹丹和文凤几乎是同时喊出不对，理由也是出奇的一致，衣服是不会长出来的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地说：“我们都有手，树叶可能就是树妈妈的手吧。”宋彤的话音刚落，就听丹丹兴奋的喊：“快看，树上有一只毛毛虫。”文凤、睿哲、宋彤也都随着兴奋起来。
毛毛虫的出现结束了四个孩子的一场争论，我却思绪万千。这就是孩子的思维，这就是孩子的语言，这就是孩子的情感。我为孩子们的探究精神和“多种语言”而自豪，也庆幸自己没有冒然介入。孩子多掌握一个知识点和少掌握一个知识点并不重要，更重要的是让孩子体验探究的过程，培养起探究的精神。
晋晋是我们班一个很听话的孩子，平时不言不语，很少说话，可最近一段时间，在他身上发生了一件很让人头疼的事情---尿裤子，为什么看似平常的一件事会让人感到头疼呢。
一天中午起床后，我在整理被子的时候，发现晋晋一直在他的小床上坐着，我一边叠被子一边说："晋晋，快点穿衣服。"可是，晋晋跟没听到我的话一样一直不动，这时，我走过来，一边拉他一边说："来，老师帮帮你。"说着，我就把孩子抱起来，这时，我摸着他的裤子湿湿的，一看床上的被子就知道尿了，但当时我并没有在意，只是觉得可能是孩子睡觉时尿的，只是把它当成一次偶然事件并没有再多想。但是接下来一连几个星期晋晋几乎每天都会尿裤子或是尿床，尽管我们多次叮嘱他小便，甚至告诉他无论在什么时候只要有小便都可以去厕所，但是这样一来，他不但像以前一样尿裤子，而且小便的次数越来越多，只要你不提醒，他就尿裤子。有一次，我刚叫他去了厕所，回来没几分钟就尿了。这是怎么回事呢？
我们为此和她的妈妈谈过许多次，后来听说他可能是因为害怕才导致的。于是，我开始关注他，决心一定要找出原因，在观察中我发现，晋晋从来不主动说上厕所，只有在老师允许的情况下他才去，即使时间长了，他也不会像其他小朋友一样主动要求上厕所。每次，我们提醒他上厕所时，他两眼看着我，表现出很恐惧的样子，有时越提醒反倒孩子去了厕所尿不出来，出来马上尿裤子，我忽然意识到是不是心理紧张造成的呢？也许老师和家人的关注给晋晋造成了太多的压力，老师时时提醒让孩子感觉到他是一个很爱尿裤子的孩子。以至于他越发紧张，老师越提醒，他倒越紧张。越紧张，越尿裤子。
想到这些后，我觉得应该改变自己的方式，针对他的表现制定了改变其状况的计划，我想首先给她创造宽松的心理环境，不提她尿裤子的事，其次，在小事中寻找他的长处，树立他的自信心。最后又通过多种方式与孩子交流，让他表现自己，挣得孩子的赞扬，增强孩子的自信心。现在晋晋小朋友变化很大，他敢于和老师说话了，尿裤子的现象越来越少。也变得活泼起来。通过这件事，我觉得对于孩子的有些错误不要过分的关注，要找出问题的关键，选择正确的教育方法引导幼儿，对症下药。
在深秋时节，红树叶、黄树叶、橙树叶……随着秋风在空中翩翩起舞来到了地面上，给大地铺上了一层多彩的地毯。我带着孩子们走出教室来到校园的林间小道上开始了捡树叶的活动。捡之前向孩子提出要求：仔细观察秋天的树有了什么变化？树叶有什么变化？若有疑问可以提出来。孩子们看到林间小道上各色树叶激动极了，很快开始了自己的树叶搜宝，有的说：“看！我捡到了一片红树叶。”“我捡到的是黄色的。”“我的像一把扇子，你看！”（边做扇风的动作）……孩子们沉浸在自己的发现和收获中。这时糖糖拿着一片黄树叶边捏边问我：“董老师，为什么树上绿绿的树叶是软软的，落下来的黄树叶还是软软的呢？”他的问题瞬间让我一愣，然后则是一种惊喜。“你的问题非常棒，可以先问问其他小朋友，待会儿我们回教室一起来讨论好吗？还可以看看其他树叶是不是也是这样。”糖糖笑眯眯去寻找了其他的朋友，将自己的问题进行分享。同时我也将糖糖的问题进行了分享“孩子们，糖糖发现了问题——树上的绿树叶是软软的，落下的黄树叶也是软软的？这是为什么呢？你捡到的树叶和他的感觉一样吗？”……
回到教室后糖糖将自己的问题再次提了出来。教室里一下子处于安静中，大家似乎一下子都不知道，等待着我的答案。我则问：“绿树叶为什么是软软的？”孩子们七嘴八舌地说：“树叶里有水。”“树叶里有汁。”我小结：“对，绿绿的树叶里有充足的水分，促使它软，不干燥。”这时糖糖站起来说：“那黄树叶不是因为水分不够了才落下来的吗？为什么还是软软的呢？”顺着糖糖的问题我问：“你们有谁和糖糖捡到不一样的树叶吗？”龙龙这时举起了一片枯萎的棕色树叶。我将其拿到前面放在投影仪下：“仔细观察。”用手将两边叶子同时进行捏、团，“你发现了什么？”孩子们说：“一片碎了，黄树叶还是完整的。”这是为什么呢？窈窈说：“老师我知道，龙龙的树叶是早就落下来的，很干，所以一捏就碎了。”“对，那么糖糖的这片树叶呢？”“这片树叶是刚落下来的，还没有干。”“对了，有些树为度过干燥的冬天，会将树叶落下，减少水分的流失，而叶子也会随之枯萎。但是刚落下的树叶虽然变黄，却还没有完全枯萎，还有一些水分，所以还是软的。等过些日子随着空气流动，水分完全蒸发，就和龙龙捡到的一样了，完全枯萎了。”
秋天对孩子们来说充满秘密，树叶为什么变黄？树为什么会落叶？一系列的问题都是孩子们直观观察到的，想要了解的。而对于今天的活动来说，这几个问题在小班时我们也探究过，对本次的活动有了一定的经验铺垫。这次活动则是在孩子已有经验的基础上让孩子在实践感知中发现问题，提出自己想问的问题。《指南》中也提到“应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”通过这个活动不难发现孩子们对于主动提问、发问的能力有所欠缺，更精确地说应该是不习惯这样的学习形式。因此，孩子在探究认识周围事物和现象时，我们老师就要有意识地引导孩子发现、发问、质疑，并大胆说出想法的能力，这样才能有效提高幼儿的探究能力、思考分析能力。日常活动中对自然角的观察、周围生活的疑问都是很好的关注点和引导的点。
这天，广播操时间，我发现我们班级的“为什么”先生，总是耸着肩做操，感到十分纳闷，几经提醒未有任何效果。于是，用强硬方式：如果你的肩膀出现了问题，可以带你去肖医生那儿检查检查。结果，他居然不亦乐乎的跟着阿姨真去了保健室。我上前一个箭步，拉住他，压住心中的怒火，问：你的肩膀真的不舒服吗？他的答案：我的妈妈说爸爸是缩头乌龟，那我是爸爸生的，一定也是小缩头乌龟喽！缩头乌龟不都要缩着头吗？原来是这样！我又好气又好笑，耐心地解释到：缩头乌龟是形容一个人胆子小
，而不是真的缩着头。他语重心长的“哦！”了一声，才放心的放下了一直耸着的肩。
看样子对这种“专注”先生，必须采用以理服人的方式，让其彻悟。突然感觉自己的压力又重了几分。
晨间锻炼的时候，悦悦突然来找我：“老师，我捡到一个玉米！”“啊？玉米，给我看看！”悦悦献宝似的拿出来，往我手心里一放，似乎是大松树脱落的果子啊。
我：悦悦，你从哪里捡到这个东西的？
悦悦：这里（大松树下面的栅栏里）。
我：那这棵是什么树呢？
悦悦：大松树呀。
我：大松树下面会捡到玉米吗？
悦悦：玉米呀！
看着我和悦悦在讨论，其他孩子们也围上来，七嘴八舌地讨论开来了。
昊昊：哇，玉米。
庭庭：什么啊？
蔡澯：玉米。
……
我：想想看，我们在什么地方捡的这个东西？
幼：大松树下面呀！
我：那大松树下面会有玉米吗？可能会是什么呢？
某幼：松果，是松果。
……
我将玉米交给了朱老师。
当孩子们坐下来之后，朱老师开始和孩子们讨论了。
朱：孩子们，这是什么？
幼：玉米。
朱：想想看，我们平时吃的玉米是什么样子的？是这样子的吗？
幼：不是。
朱：对呀，不是这样子的，这不是玉米。那大家想想，我们是从什么地方捡到这个东西的？
幼：大松树下面。
朱：那有可能是什么呢？
幼：松果吧。（稀稀拉拉地声音蹦出来）
朱：那让我们一起来问问小电脑，看看照片，查查它究竟是什么，好吗？
百度之后，孩子们看到了松果和松树的花。当然，一眼孩子们就辨别出了松果，于是，大松树的花（花蕊）这个答案孩子们就明白了。
虽然这次的小发现是源自于悦悦的一个小收获，但是，当我们组织所有孩子都来关注、讨论时，这就成为了孩子们共同的收获了。松树的花蕊小小的，有点像玉米小时候的样子。但是，如果仔细引导孩子们回忆经验，就能清楚地辨别出它不是玉米。再结合孩子们捡到的环境，引导孩子们仔细想想，就能猜出可能是大松树的什么。当然，孩子们对于松果的印象非常深刻，经验也比较多，因此，容易误认为是松果。包括我也是，一开始没有查阅电脑时，我也误以为是松果。
科学是严谨的，带给孩子们的认知是深远的，甚至是终身的。如果没有朱老师的继续引导，我想我和孩子们肯定都停留在松果上了。感谢朱老师给孩子们上了精彩的一课，也给我上了一课。
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