很多妈妈会因为孩子而刻意减少对负面新闻的“摄入”,一方面是担心孩子会因此而悲伤,另一方面也是担心无从回应孩子对于负面事件的疑惑和问询。
有一个妈妈在微信里记录了她的孩子看了“东方之星”沉船事件后的反应:
在床上翻来覆去的儿子忽然对我说:“妈妈,人活那么久其实也没什么意思对吗?”隔了一会儿又说:“世界有第一天吗?世界的最后一天又是哪一天呢?”
儿子这是怎么啦?是因为作为妈妈的我最近老在看“东方之星”的新闻吗?对于孩子的问题,我真的不知道怎么回答,也不知道他是不是间接受了我的情绪刺激,还好他说完没多一会儿就睡着了。
世界不总是美好的,负面新闻层出不穷,到底需不需要对孩子屏蔽“负面”、“伤感”、“残酷”、“黑暗”呢?
我想起了看过的一本书,《守护孩子安全一定要知道的17个方法》,作者是美国的心理学家丽贝卡·贝利和精神病护理资格护士伊丽莎白·贝利,她们在书中提到了类似的场景,是美国发生“911事件”后的一个家庭的故事:
有些家长以为可以让自己的孩子与外面世界所发生的事情隔绝,但是最终他们将无比惊讶地发现孩子竟然知道那么多信息。
我认识的一个家庭,父母对孩子封锁了纽约世贸大楼遭攻击的事情。他们家里没有电视,但依旧小心翼翼,从来不在家中讨论这则恐怖新闻。
一天下午,有架飞机飞过他们的房屋上空,孩子就问飞机上是好人还是坏人,显然,孩子从别的地方听说过飞机恐怖事件,这时孩子的父母才认识到应当与孩子认真讨论这些他一知半解的事情,帮他理清思路……
家长不要自欺欺人,以为孩子什么都不知道,事实上,孩子对自己能够接受到的信息格外敏感。比如像儿童绑架这样的新闻,给他们带来的影响和不适感比成年人要严重得多。即使是年纪很小的孩子,也清楚知道这类事件是发生在同龄人身上。家长可能不了解孩子的担心,或者觉得很难开口和孩子讨论这个话题。
所以,这两位作者的基本态度是:不要以为可以让孩子与外面的世界所发生的事情隔绝,同时作为家长要注意媒体对孩子的影响!
当孩子看到这类比较伤感、恐怖的新闻时,应该如何回应,其中的分寸如何把握,我采访了宋庆龄幼儿园科研室主任徐冰老师,徐老师同时也是一个5岁男孩的妈妈。她给出了以下几点建议:
1.不用刻意回避
没有必要刻意回避负面新闻,事实上父母没有办法把孩子放在真空中。孩子也许不会在家里了解,也有可能在幼儿园听别的孩子提起,就像“东方之星”翻沉事件,有的幼儿园有新闻播报环节,就有可能提到。
2.正面回应,认可孩子的情绪
如果孩子和你说起这个话题,父母回应的原则是正面回应、认可孩子的情绪,但要点到为止,不要再进行深入讨论。
比如当孩子说“船沉了,死了好多人”,你要正面回应,认可他的情绪:“是的,这是一件很不幸的意外,有很多爷爷奶奶去世了,他们的家人一定很伤心。”但不用再和孩子深入讨论了,毕竟学龄前的孩子,理解能力有限。
3.消除孩子心中的恐惧感
如果孩子表现出他的担心、害怕,家长要做的是消除孩子心中的恐惧感。比如,遇到飞机失事的新闻,孩子表示以后再也不敢坐飞机了,那么可以和孩子聊聊,每年有多少飞机起飞、降落,发生事故的只是很小很小的一部分,下暴雨后飞机会推迟起飞,这就是飞机的工作人员为了保障飞行的安全,飞机起飞前都有叔叔会检查飞机的状况。
4.转移孩子的注意力
如果孩子表现出沉浸在伤感的情绪中,要通过传递正面、积极的信息来转移孩子的注意力。比如,发生地震之后,可以和孩子讨论,我们可以做些什么去帮助在地震中受灾的人;再比如在这次翻沉事件中,有几个叔叔得救了,那么学会游泳就比较重要,把孩子的注意力转移到安全教育中去。
5.家长的情绪也会影响孩子
家长收看此类新闻也要适度,注意媒体对孩子的影响,如果家长自己感到焦虑、没有安全感,孩子也会被家长的恐惧感传染。
那么具体到孩子说“妈妈,人活那么久其实也没什么意思对吗”这样的问题,徐老师建议妈妈可以这样回答:“如果活得时间长,可以多点时间实现愿望啊,比如你又想做宇航员,又想做消防员,你就可以做几年的消防员,再努力做宇航员,那是多棒的事情!”选择孩子喜欢的,他觉得有意思的事情说。当然,有时候也只是孩子一时的感叹,你也不知道孩子是不是真的感伤,还是要具体看孩子的表现。
如果孩子本身是一个比较敏感的人,妈妈大条点也没有关系,不用担心是不是要回应孩子的每句话,因为孩子已经内心很敏感,如果妈妈亦步亦趋,反而强化了孩子。但需要注意的是,虽然当时没有回应,但要注意观察孩子的后续表现,这种负面情绪是不是持续,如果持续就要帮助孩子疏导、消除他的恐惧感。如果孩子没有再提,那么父母也不用再旧话重提。对于学龄前的孩子来说,徐老师还是建议“正面回应,点到为止”。
这个世界每天都有好的事情在发生,也有坏的事情在发生,往往坏的事情似乎更多。如果有负面新闻出现时,我们会不会出于对孩子的“保护”,关掉电视。或者是因为我们担心孩子会有这样那样的想法后,我们不知道该如何回应孩子,但实际上我们不能把孩子放在真空中,孩子渐渐长大,我们和孩子之间谈论的话题也不可能永远只是围绕着我们自己这个小世界,当谈到现实生活中发生的事情时,我们是不是可以拿出一点点时间,想一想:
“我给孩子传达了什么样的信息”,这些信息“塑造了一个什么样的世界形象”?我是否“鼓励孩子以更宽阔的视角去认识当前发生的事情”?
大概没有哪个概念在教育圈里像“阅读”这么火了,但是也没有哪个概念像阅读这样被误解。4月23日是世界阅读日,Wendy老师没有发文章——要把阅读讲清楚本就易,而且阅读这件事为什么要在一个特殊的日子发生呢?它不应该渗透在一个人生活甚至是生命中的点点滴滴嘛?
事实上,大部分人的母语阅读水平并没有自己想象得那么好。因为很多人并没有从本质上理解什么叫做阅读,认为阅读就是识字。所以,从阅读培养和教学的第一天就走了弯路,自然后面越努力越偏离方向。那么,阅读的本质到底是什么?为了解答这个问题,我们不得不从语言和文字的起源说起。
人类的远祖在数百万年前开始直立行走的时候,就有了非常初级的沟通工具,也就是人类语言的雏形(篇幅所限不深入讲人类语言和动物沟通工具之间的区别和联系了)。但是,在数百万年的进化过程中,它并没有比动物的沟通工具高级太多,尚不具备语音外壳、结构化的语法和复杂且具有创造性的特征。
到了我们的近祖智人的时代,事情开始发生变化了。大概十万年前,智人第一次走出非洲失败——被我们近祖的竞争对手尼安德特人打回来了。尼安德特人比智人高大强壮,智人没有被斩尽杀绝已是万幸。撤回的祖先们又在撒哈拉大沙漠蛰伏了3-4万年,在距今6-7万年前,智人第二次走出了非洲,这次我们的近祖成功了,因为他们携带了四样“武器”:
精密的语言;
精良的石器(尤其是武器,你懂的);
强大的社会组织动员能力;
过人的免疫力。
所以这一次,智人不仅走出撒哈拉沙漠,而且横跨欧亚大陆,横渡白令海峡,直奔美洲,还有一部分智人甚至登上了今天的澳大利亚。大家可以看出,这四种决定性的“武器”中的第二种和第三种,都是因为第一种而产生的。
因为有了精密的语言,才可能让智人的制造方法和工艺可以很容易传播出去。比如说,一个很牛的石匠,能把石头打造成石斧。但是如果他想让部落里的其他人也能打出一个同样的石斧,在没有语言的情况下,大家就只能通过看他演示的方式进行学习:每人准备一块石头,照着比划。如果有语言,已有经验的传承变得更加容易和便捷,而且传播速度急剧加快。
同样的道理,因为有了语言,所以智人具有了强大的组织动员能力。一个人不可能成功走出非洲,说服好几万甚至几十上百万的人团结一致去做一件没有写在基因里的事情(这和非洲角马的迁徙不是一回事儿),需要精密的、具有煽动性的语言作为前提和基础。在这里说一句题外话,很多公司提倡狼性文化,这就是完全没有学过人类学和历史学的人说出来的。为什么嘛?因为一个自然的狼群中只有20-30头狼。相比之下,人类的组织、动员和协调能力完胜任何物种。距今6000年前,人类就可以几十万人一起修建起举世闻名的金字塔——这是任何其它除了人的动物不可能实现的。同样的道理,六七万年前,我们的近祖智人,就在一些语言能力很强大的同伴的“煽动”下,成功地走出非洲,称霸了我们脚下的星球。
所以,较为精密的语言经历了从百万年前一直到6-7万年前的进化,最终形成。那么,文字的历史又是怎样的呢?阅读的对象主要是文字,要想理解阅读的本质,就要理解语言、理解文字、理解语言和文字的关系。
那文字的历史有多长呢?答案是,只有几千年。
世界上最古老的三种文字,第一种是楔形文字。周杰伦的名作《爱在西元前》,其中有一句歌词是这样的:“古巴比伦王颁布了汉穆拉比法典,刻在黑色的玄武岩,距今已经三千七百多年”。《汉穆拉比法典》是人类第一部成文法典,就是用楔形文字写的,它是一种6000多年前发源于两河流域美索不达米亚平原的古老文字。第二种是古埃及文字,大家都很熟悉。第三种是中国的甲骨文,相对于前两种来说,甲骨文是最年轻的一个,历史约有3300多年。
所以,人类其实在文字出现之前,当了6万多年的文盲。文字和语言的关系是什么呢?从先后上讲,先语言后有文字。从关系上讲,文字是非物化形态的语言被书写工具记录下来(物化)的一种符号,也就是可以被保留的。
可以说,文字的出现,改变了人类的发展史,让虚无缥缈的、口口相传的信息传播方式变成了实实在在的白纸黑字。文字实际上记载了人类所有智慧的结晶,阅读就是打开智慧之窗的钥匙。在中国历史上,到民国之前,全国识字率从来没有超过5%。然而这个国家是由这5%的人统治的。当要学习的时候,虽然人类需要在做中学,需要经历来深化认识,但是最为重要且高效的学习途径是通过阅读完成的。
语言,是生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音(图像)指令。我们定义语言的时候,是指以声音/符号为物质外壳,以含义为内涵,由词汇和语法构成并能表达人类思想的指令系统。语音、手势、表情是语言在人类肢体上的体现,文字符号是语言的显像符号。
那么,阅读实际是在做什么呢?就是把一个人写下的一堆鬼画符(语言的显像符号)经过解码,被另一个人理解成某种含义的东西。那么,这个过程的本质是识字嘛?这是大大的误解。阅读的准备工作确实是识字,但是仅仅识字是不能阅读的。我给大家演示下仅仅识字、不具备阅读能力的表现:“阅、读、定、义、和、本、质”。然后,倒回去才发现“阅读”是一个词,“定义”是一个词,“和”是一个词,“本质”是一个词,再去理解这几个词连在一起是什么意思。
事实上,阅读的本质是解码,就是通过阅读文本的过程,实现理解文本的目的。这个过程实际上是很难的,需要长期艰苦的学习才能掌握。甚至于我们的大脑在几千年的时间里尚未来得及进化出特定的结构和功能支持阅读成为本能。
因此,识字只是阅读中非常初级的一步,孩子在进行早期母语阅读训练的时候,不要仅仅依赖识字卡片进行,而是要通过被朗读、对文本进行整体理解的方式进行。从2岁到大概5-6岁的时候,长期被朗读的孩子会神奇地拿起故事书就能一路读下去,直接跳过识字的步骤。但是仅仅依赖识字卡片却没有被朗读的孩子,却往往会出现刚才我说的那种情况,“阅、读、定、义、和、本、质”,然后倒回去再进行理解。这种方式速度慢、理解效果差,到了小学三四年级出现大规模两极分化的时候,这样的孩子就会是被分化下去的那些。所以,请家长朋友们千万不要在孩子很小的时候,醉心于让Ta识得多少个汉字,这种方式无异于拔苗助长。
再想想成年人,很多人看书,看的时候就觉得每个字都认识,但是不理解书里写的是什么意思。还有人看完了之后什么也不记得,这都是阅读理解能力比较弱的表现。
对于英文阅读而言,道理很相似。但是英语是拼音文字,所以需要Phonics先行,Sight words紧随其后,这是英语阅读的两个工具性准备。通过Phonics和Sight words的训练,大脑在进行英文阅读时的注意力分配就可以尽可能少的分配给辨识单词,更多放在对文本进行理解上了。
刘墉,著名的畅销书作家,他同时也是一名成功的父亲。
儿子刘轩是哈佛大学博士,小女儿刘倚帆毕业于美国长春藤盟校哥伦比亚大学。在教育方面,刘墉有着自己独到而鲜明的“教子“观。
蜘蛛侠里有一句经典台词,相信很多人都还记得:能力越大,责任越大(With great power comes great responsibility),这是对已经获得强大能力的人来说的,但对于一个未成熟的孩子来说,这句话应该倒过来说才对:责任越大,能力越大。俗话说“穷人的孩子早当家”,不就是这个意思吗?
因此,人不是在“爱”当中成熟,而是在“施”当中成熟,而且给予别人的愈多,愈会去关怀,越容易得到成长。
今天我们来看看刘墉是怎么帮助自己的孩子走向成熟的。
你知道为什么孩子会叛逆吗?
那是因为他找不到自己在哪里?
“你知道我高中时为什么那么叛逆吗?”刘轩对我说,“因为我觉得我长大了,不该什么都听你们的。所以你叫我往左,我就偏往右,我有自己的想法,我该找到自己在哪里!”
“你找到了吗?”我问他。
“还在找。”然后他头一歪,很不服气地说,“因为你不让我自己去找!”
“你自己要怎么找呢?”
“去流浪。”他大声地说,“你知道吗?我有个同学,英国的贵族,伊顿中学毕业的。在伊顿,平常都要穿燕尾服,算是管得够严了吧!可是他去年居然独自到澳洲去牧羊了。我还有两个同学,今年背着背包,到印度自助旅行了。刚才接到他们的电话,说好不容易活着回来了。他们一到印度,就遇上大雨,街上的水淹过膝盖,到处漂着人粪和小动物的尸体,他们上吐下泻了两个礼拜,居然还跑到一个无人岛上住了几天,过瘾极了!”
“过瘾极了?差点儿送命!”
“当然过瘾,毕竟这是他们自已的旅行,不是跟在父母后面,住大饭店,坐黑轿车,吃大馆子。他们寻找自已的定性,他们找到了!”
我怔了一下,笑笑:“好!今年暑假交给你自己,你自己去找吧!正巧,今年要为台南的德兰启智中心募款,你如果感兴趣,可以自己去参加活动。你不必再跟我一起演讲,完全自己挑大梁!你也不用住在家里,自己去找地方住!”再强调一句,“去不去也由你自己决定,跟我无关!”
你可能一辈子都脱不开别人的阴影,
但最重要的是,千万别活在自己的阴影里
6月20日清晨,刘轩搭飞机到达桃园中正机场。我没去接,他自己坐车到台北,中午又上飞机去高雄,在文藻语专演讲。然后赶到台南跟主办募款活动的水长流公司开会,并搭最后一班飞机回到台北。
大概前一天太累了,他脸色不大好,我问他一个人出去应付的感想。
他居然又是一副不太服气的脸色说:“奇怪了!大家都叫我刘墉的儿子,为什么我总要活在你的阴影里?我还是没有自己!”
我又一笑,拍拍他:“记住!你可能一辈子都脱不开别人的阴影,但最重要的是,千万别活在自己的阴影里。”
又隔了两天,他跟我吃中饭。
“你找到自己了吗?”我问他。
“你一天到晚用BB Call叫我,我怎么找自己?”他还是那个表情,“你能不能不要一天到晚打听我到哪里去了?我已经22岁了!”
我想了想,可不是吗!他马上大学毕业,我在他这个年岁,都结婚了。
从那天起,我再也不查他的行踪。后来知道,他在台湾的一个月,居然大部分时间在台南。除了到学校演讲,还去瑞复益智中心见习,再到德兰启智中心做义工。更令我惊讶的是,当我和他应邀在台南市立文化中心举行座谈会时,他居然带着十几位义工,表演了一场舞蹈。他不但从纽约回到台湾,而且完全融入那个社会,甚至本地话都学会了不少。
要一个年轻人寻找自己,最好的方法,就是让他主动地参与社会、关怀别人、贡献自己
最让我高兴的是,他说他已经不再活在我的阴影里,他找到了自己!我将永难忘记,7月10日那天,在文化中心座谈时,他作的结语
他提到在玉井乡的日子,提到那群智障的孩子。当他讲到离开德兰那一天,看着孩子们的交通车开走,孩了向他挥手时,当着4000多观众,他居然在台上泣不成声。
而那个跟我总是一毛、两毛,斤斤计较零花钱的他,竟把在台湾赚到的7万块钱,都捐给了台南德兰和高雄的观音线。
回到纽约,全家都觉得他一下子成熟了,更有礼貌、更关心家人。父亲节,他送我一个颈部的按摩器,送给公公一副听音乐的耳机。当我们要带他去大冒险乐园玩时,他宁愿留在家里,陪80岁的奶奶。
更妙的是,他不再跟我“算小钱”。他的心胸变宽了,仿佛天地也宽了。
我突然领悟,要一个年轻人寻找自己,最好的方法,就是让他主动地参与社会、关怀别人、贡献自己。因为只有成熟的人懂得关怀,只有独立的人能够贡献,人不是在“爱”当中成熟,而是在“施”当中成熟,而且给予别人的愈多,愈会去关怀,我们做父母、师长的,常忘记自己的孩子和学生已经长大,大到不再需要我们的呵斥与监督。
感慨家长对孩子真是“尽心尽责”:尽心尽责地帮他们“处理麻烦”、“解决后顾之忧”。这样做,家长真的是在帮助孩子吗?看似帮助孩子解决了问题,实际上却是在帮孩子逃避责任,逃避了自己因马虎大意可能受的批评,逃避了他本来要承担的责任。试想:每次忘记带东西,总会有家长及时帮他送来,哪个孩子会自己用心去准备所需要的物品?因为有坚强的后盾,所以他们就永远用不着学着准备自己的东西,反正到时候会有人送过来。所谓吃一堑长一智,如果孩子永远不用为自己的丢三落四付出代价,他永远都学不会自己打理好自己的东西,什么事情都要靠别人操心。
从另外一方面来讲,如果孩子忘记带东西了,但又必须要用,那他就面临着一个必须要解决的问题。如何解决这个问题,也是对孩子的一种考验,不同的孩子可能会有不同的方法:有人会开口问同学借,有人会向老师求助,有人会用其他物品代替,我就见过一个忘带直尺的孩子,连线时用铅笔来代替直尺,也连出了直线。在解决问题的过程中,孩子与人沟通的能力、巧用智慧解决问题的能力都得到了锻炼。而家长们这一“送”,剥夺了一个绝好的、锻炼孩子的机会。
追根究底,还是因为家长对孩子的爱太狭隘、太片面,认为不让孩子受半点挫折,不让孩子受一点委屈就是爱孩子,及时帮孩子解决“后顾之忧”是爱孩子。真正的爱孩子,是做对孩子成长有利的事,做能让孩子早日独立、自主的事。
孩子的成长,是一件十分自然的事情。大自然中,狐狸妈妈把刚长大的小狐狸赶出窝去,老鹰把小鹰扔下悬崖逼它学会飞翔,小黄羊生下几分钟就得站起来跟着妈妈奔跑
,否则就会被狼吃掉……动物都明白这个道理:要早日让孩子学会独立,学会生存的技能,不要依赖父母。可我们人类却舍不得让孩子在风雨中锻炼。在我们许多家庭里,家长过多地收权,过分地揽权、霸权,抑制了孩子的个性发育,影响了孩子的心理成长。家长始终把孩子攥在手掌心,老是担心这个,担心那个的,孩子不仅缺失了自由成长的机会,而且自我保护本能也逐渐退化。
爱孩子,就别剥夺孩子锻炼的机会
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《你自以为让孩子少走弯路,却不知剥夺了他的成长机会》一文,希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿成长故事专题,希望您能喜欢!
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