毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的太阳自己会熄灭吗？，仅供参考，欢迎大家阅读。
太阳自己会熄灭吗?
太阳给我们的地球带来了光明和温暖。要是太阳熄灭了，咱们该怎么办呢?
请你别担心，太阳的熄灭还早着哩!
太阳就像一个用原子作燃料的大火炉，它不断地烧呀烧呀，放射出巨大的光和热，总有一天这个火炉会熄灭的。但是，现在离太阳熄灭的日子还早着呢!你知道太阳有多大年岁了吗?它已经有五十多万万岁了，这可不是当“爷爷”的年纪，它还是个“孩子”。太阳的生命长着呢，它能活上百万万年。到了太阳自己熄灭的那一天，人类一定会找到能代替太阳发光发热的办法。
为什么老要给小树浇水?
小朋友知道，植物生长需要水，如果缺少水，植物就会枯死。
小树栽下以后，根在土里长得又细又少，扎得也浅，它只能吸到土壤表层的水分。而土壤表层的水分很容易蒸发干，使嫩嫩的根萎蔫。为了使小树长得快、长得好，所以就要经常给小树浇水。大树已经长大了，它的根又粗又多，在土里扎得也很深，它能从很深的土壤里吸收水分，所以就不用经常给大树浇水。
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对于小班的孩子而言，她们会经常不假思索的说：“老师，你给我弄好!你帮帮我!我不会!”这些好像已经是习惯。这说明孩子还没有意识到自己真正的本领，我们做老师的首先要树立孩子的信心，引导孩子主动解决生活中的难题。就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的孩子(这是两个多月来我对他的了解)，做事丢三落四，遇到困难就找老师，而且还特别倔强。今天吃饼干，以前几次都是老师给剥开的，这次我们决定让孩子们自己动手。在老师的指导下，小朋友们相继剥开了饼干的塑料袋，只有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，好像在说老师你快来帮帮我吧!看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走到瑞瑞跟前拿过手里的饼干跟它说起了话：“饼干饼干，瑞瑞是个能干的好孩子，我们一起给他加油，他一定会把你的小衣服脱下来的。”我把饼干还给瑞瑞:“瑞瑞你来试试看!”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他非常高兴，一会就把饼干的塑料撕开了，当时高兴得连蹦带跳，也不顾的吃饼干了。第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让老师帮你把外套脱了。而瑞瑞说：“我自己会”多么宝贵的第一次啊！
走进建构吧，发现孩子们正都忙着搬积木呢！君瑶一边搬，一边说：“你们先把积木搬到这里来，我们先搭城堡。”其他小朋友听到她的话，全都把积木搬到了她的身边。君瑶从大宝手中接过积木，继续往上搭，昊昊拿着积木过来也往上面放。悠悠拿着积木也要往上面放，君瑶拦住了她：“悠悠不要再放了，太高了，我们放旁边吧！”边说边接过悠悠手中的积木，放在了边上：“看，我们做围墙，再去搬一点积木吧，把三角形的积木都放在边上做围墙。”说完自己先去搬积木了，其余几个小朋友也都跟过去搬了起来……
过了一会儿，房子搭好了，还搭好了围墙，君瑶站在房子旁边看着，悠悠、昊昊、嘉嘉全都又去搬积木了，这次他们搬的是剩下的木条，搬到了君瑶的边上。嘉嘉说：“这个木条放在哪里呢？”“搁在房子上吧，像滑滑梯一样。”幽幽接口道。“这个是房子呀，怎么会有滑滑梯呢！”君瑶马上说道。“那这个积木放到哪里呢？”昊昊抓抓头，一脸茫然。这时君瑶大声说：“我知道了，我们把它们放在路上，拼成一条小路。”边说，边拿过昊昊手中的长条积木就放在地上，连接到了房子。小朋友们见君瑶放了一条，于是就接着放了起来。只见他们将木条一块块地搬过来，然后一条一条地连接了起来。小路弯弯曲曲，绕在了房子的周围，没一会儿，木条全都用完了，小路也搭好了。孩子们看着自己搭的成果，都很开心，脸上满是笑容。悠悠提议道：“我们请顾老师来给我们拍照吧！”“好好好，我们去叫顾老师！”悠悠的提议马上得到了同伴的认可。他们全都跑了过来，拉着我的手就往建构吧走：“顾老师，你去看看我们搭的公园，给我们拍张照吧！”“好的，你们要给我介绍一下哦！”“好的。”
“我们这个搭的是房子，这些是小路，可以到公园里面去玩。”君瑶向我介绍着。“那房子的门在哪里？窗户在什么地方呢？”君瑶看了看房子，然后手指点着其中一块积木说：“这个就是门。”又点了点一个空档处：“那个就是窗户。”“你们喜欢自己搭的这幢房子吗？”我问道。“喜欢。”“那你们给你们的房子取个好听的名字吧！”“嗯，嗯，叫公园里的房子。”嘉嘉马上说道。“我觉得叫美丽的家。”悠悠说道。“我也喜欢，这是我们的家。”君瑶接口道。君瑶说了后，大家都接口说：“好，就叫美丽的家。”于是，名字就定下来了。我请孩子们摆好造型，为他们和作品一起拍了一张照。
现在的孩子多数是独生子女，在家里交往范围小，人物关系少，摈除年龄特点不谈，在入园前，孩子都是“自我中心”的。家里玩具随意玩，孩子是个“小霸王”。而到了幼儿园里，玩具数量有限，任何教玩具都需要轮流分享。因此，入园初期，在托班教室里时不时的发现许多玩具残骸或是发生两个小家伙你争我夺的情景也不足为奇了。
那么托班的孩子到底会不会分享？如何让他们学会分享？带着这样的问题，在托班下学期孩子们已经适应集体生活后我做了这样的尝试：
一、图书、讲故事的魅力。
以故事、儿歌的形式让孩子感受分享，他们很容易接受。通过故事和儿歌，让孩子明白“分享”并不意味着失去。如在故事《玩具一起玩》中，“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”让孩子明白了怎样分享，孩子通过故事情景感受一起玩的快乐。
二、游戏的乐趣。
对托班孩子来说，游戏是学习分享的主要途径。在托班下学期可鼓励孩子进行结伴游戏，如，搭积木时你放一个我放一个，让孩子亲身体验一起玩的快乐。
三、随机教育。
在日常生活中要注意随机教育幼儿，如：好吃的好玩的和同伴一起分享。或以身作则，为孩子树立模仿的榜样。
四、大方的家长早就大方的孩子。
在家长会和离园时，向家长宣传“分享”带给孩子的“财富”。请家长配合，经常与孩子玩分享游戏，或以身作则，给孩子一个良好的熏陶环境。
五．鼓励表扬很重要
托班孩子需要得到成人对自己的肯定和表扬，得到鼓励后，孩子会更加投入。因此，在孩子有分享表现时，要多多进行肯定和鼓励。
第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，让老师帮你把大衣拖下来！”而孩子的回答是：“我自己会！”多么宝贵的第一次啊！
刚入园的时候，有好多孩子经常会不假思索的说：“老师，你给我×××！我不会！”仿佛已是习惯。其实，当孩子说“不会”时，说明他还没有意识到自己的能力，我们要做的首先是要树立孩子的信心，引导孩子主动解决生活中的难题。
就象我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的“能孩子”——这是两个月来我对她的了解，但是总觉得孩子身上巨大的能量释放不出来，做事丢三落四，困难一“招手”，她就立马丢给成人。
今天吃橘子，在老师的鼓励和指导下，小朋友们相继剥开了橘子皮，只有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，对我的“忽悠”无动于衷！
怎么办呢？我灵机一动，拿过橘子跟它对起了话：“小橘子，瑞瑞是个能干的好孩子，我们一起给她鼓劲儿，她一定会把你剥开的！”把橘子还给瑞瑞的时候我不露痕迹的做了手脚（把橘子皮抠破）。
“瑞瑞试试看！”……
微笑出现在瑞瑞的嘴角，我适时给了她一个大拇指。看得出她非常高兴——往垃圾篓里放橘子皮时，连蹦带跳，兴高采烈！
第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，让老师帮你把大衣拖下来！”而孩子的回答是：“我自己会！”多么宝贵的第一次啊！
对于小班的孩子而言，她们会经常不假思索的说：“老师，你给我弄好!你帮帮我!我不会!”这些好像已经是习惯。这说明孩子还没有意识到自己真正的本领，我们做老师的首先要树立孩子的信心，引导孩子主动解决生活中的难题。
就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的孩子(这是一个多月来我对他的了解)，做事丢三落四，遇到困难就找老师，而且还特别倔强。
今天吃粽子，以前几次都是老师给剥开的，这次我们决定让孩子们自己动手。在老师的指导下，小朋友们相继剥开了粽子皮，只有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，好像在说老师你快来帮帮我吧!看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走到瑞瑞跟前拿过手里的粽子跟它说起了话：“粽子粽子
，瑞瑞是个能干的好孩子，我们一起给他加油，他一定会把你的小衣服脱下来的。”我把粽子还给瑞瑞:“瑞瑞你来试试看!”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他非常高兴，一会就把粽子的衣服给脱去了，当时高兴的连蹦带跳，也不顾的吃粽子了。
第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让老师帮你把外套脱了。而瑞瑞说：“我自己会”多么宝贵的第一次啊!(郭雯)
，但第二天来他还是哭了，经过对他每天的鼓励，我发现他比之前勇敢了很多。十多天后，他自己从楼梯上来，看到我说：“老师，我来了。”我笑着对他点点头。从他的脸上我也看到了笑脸，我伸出大拇指在他头上按了一下，他更高兴了。他跑去对小朋友说：“老师表扬我了，还奖我一个大拇指。”其实，每个孩子都需要鼓励，我们的一个小小的鼓励就可以给他们带来快乐和勇气，微不足道的一个动作和眼神就会激起孩子们心中的暖流，让他们变得更阳光、更快乐。那我们何不给需要勇气的孩子多一点鼓舞和赞赏呢。
活动开始了，孩子们纷纷的选择自己想要进行的区域场地，有玩娃娃家的；有玩建构区的；有玩美工区的；有玩表演区的……每个区域都有自己的讨论声。
“左三圈扭，三圈脖子扭扭……”一首樱桃小丸子的歌曲，传进我的耳中。我跟随歌声来到表演区，只见陈乐馨、郭泽楷、郑羽恬、杨潞四人在装扮自己，一旁的小蜜蜂播放着音乐。陈乐馨找了一些漂亮的装饰品如：花环、红裙子、扇子等。郭泽楷找到话筒说到：“我来唱歌。”郑羽恬找了个花环戴在头上：“我来跳舞。”杨潞在另一边寻找自己需要的材料进行装扮。
数分钟之后他们纷纷将自己打扮完成开始进行表演。一首“好娃娃”声起，郭泽楷拿着话筒跟着音乐有节奏的唱起来，并边唱边有节奏的摇摆着身体，就像一个小明星在表演。
后面的陈乐馨、郑羽恬、杨潞穿着自己的装扮为郭泽楷伴舞，跟随着音乐有节奏的舞动着自己的身体，整个活动下来，孩子沉浸在演唱会的气氛中。
一首歌结束后，郭泽楷笑着对我说：“陈老师我们再表演一个给你看。”说着，四个小家伙跟着第二个音乐舞动起来。
这件事情告诉我们什么样的学习在发生
在平时的音乐活动中孩子们缺少了相应的大幅度肢体语言，多数是拍手等小幅度的感知音乐节奏，了解歌词内容和学习演唱歌曲。缺少对孩子的表演欲望关注，而在表演区孩子的表演欲望得到释放，能通过自己创编的大幅度肢体动作跟着音乐的节奏进行表演。
下一步的机会和可能性
教师引导表演区的孩子去邀请其他区域的孩子来观看自己的演唱会，从而增加孩子的表演兴趣和在集体活动中表演的胆量。在音乐活动中教师可以适当的增加一些简单，大幅度的表演动作，开阔孩子的表演思维，不再局限与手臂，身体的摇摆。
在一次示范课上，活动《动物是怎样过冬》遇到了这种情形：教师和幼儿讨论哪些动物是冬眠的。大家都认为乌龟是冬眠的，这时有个孩子站起来说：乌龟不是冬眠的，我家里饲养的两只小乌龟到现在也没有冬眠。
孩子提出不同看法并不奇怪，但事实上却构成了对教师的挑战：面对孩子的说法，我们该如何处理这个教学过程中“突发事件”?老师也许在想，假如没有这个孩子的发言，这个活动会圆满地完成既定目标。而这一切也许都在教师的微笑中进行着，让孩子明天带乌龟来，大家一起养，看他到底冬不冬眠?活动在这样的气氛中结束了。
今天的教学计划也许就这样被破坏了，但是老师却向幼儿开拓了新的、更直接的、更有意义的探究空间。这就是一种智慧一种新的教学观体现：科学教育不是传授知识的过程，而是创造机会让幼儿自主探究的过程。曾有人提出一个惊人的判断：“孩子是没有错误的”。他这样说是提醒我们，孩子的任何想法都是有理由的。
作为教师应以宽容和理解的态度来看待幼儿，尽可能给他们提供最大的自主空间，支持他们探究，才是科学教育实施有效教学的灵魂所在。
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