众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《我的鞋子真舒服》，供您参考，希望能够帮助到大家。
在周六孩子陪妈妈和爸爸去买鞋，在鞋店里看到了许多款式、种类的鞋子，有专门卖运动鞋的店，有卖皮鞋的店，还有卖布鞋的店，他们发现了鞋店里有男鞋、女鞋，鞋子名字不同，样子也不一样，比如，卖皮鞋的店里有适合妈妈穿的皮鞋，也有适合爸爸穿的鞋子是不一样的，还有一个奇怪的现象，小朋友的鞋子是在专门的鞋店里，和妈妈的鞋子不在一个地方。孩子喜欢穿大人的鞋，小脚丫穿上爸爸的大皮鞋，光着脚在房间里走来走去，开心极了！在试穿中，王泰阳小朋友发现两只鞋是不一样的，左脚穿右脚的鞋很别扭，泰阳说穿上好累呀！回到家，小朋友穿上了大人的鞋子走一走，小脚穿大鞋，果果说穿上妈妈的一双白色的高跟鞋，走路，好神气，穿上妈妈的鞋子，走路特别精神，把地板踩得咚咚响，爸爸说，都把地板弄坏了。洋洋穿上了爸爸的皮鞋，说，走路都摔了一跤，被爸爸的鞋子绊倒了，这些大人的鞋子，穿上爸爸的鞋子好重呀，都不敢走路了，再也不穿他们的大鞋子了，还是穿上自己的鞋子走路舒服。用手摸一摸鞋子有的鞋硬硬的、有的鞋光滑的是皮鞋，皮鞋是用牛皮做的，多么神奇呀！手感软软的是旅游鞋，有软有硬的也是运动鞋，还有毛茸茸的棉鞋，打球时穿的鞋子，跑步时穿的鞋子，和暖和的拖鞋，四季鞋等。
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“我的鞋子怎么不见了？”凡凡拎着一只鞋子轻声说着。“找一找，凡凡的眼睛最亮。”我边鼓励凡凡找鞋，边下意识蹲下看看：“咦，会在哪呢？”其实我已发现鞋的踪影，在床底下。凡凡也忙蹲下找寻着：“我的鞋在那。”便开心地伸手去拿，哎呀够不着。聪明的他看看我，想到了求助老师：“老师帮我拿。”我试着去拿
，随后起身说：“哎呀，老师也够不到，我们的手臂都太短了，怎么办？”凡凡看看我，一脸困惑。我忙说：“能不能请什么帮帮忙，使我们的手臂变长？”凡凡在我的启发下，尽然想到了扫帚。我忙配合取来了扫帚，一下，两下，鞋子终于“蹦”出来了。凡凡笑了，忙拿鞋穿。“凡凡，我帮助了你，你该说什么呀。”这一环节的礼貌教育咋能疏漏，我当然记着啦，可爱的凡凡忙说：“谢谢老师。”又在集体谈话时说了凡凡找鞋的事，教育孩子们遇事要动脑筋想办法，也可请求老师或其他朋友的帮助，并教育孩子们以后午睡一定要把两个鞋子朋友放在一起，养成好习惯。
老师的耐心启发引导，为幼儿提供了思考的机会，使幼儿通过动脑获得成功的体验，这样也提高了幼儿解决问题的能力。尤其是这些小班的宝贝们，我们老师该经常有意识地为他们创设思考的空间，让他们通过自己的努力，去尝试、去探索、去体验成功给他们带来的快乐。
愉快的午餐自助，潘小英，这个月开始我们的午餐换成了自助模式，原本我还担心自助模式会带来很多麻烦，比如孩子餐盘拿不住，食物就会掉下来，又或者孩子们抢着分食物，会造成混乱。我把这个想法和两个老师一起交流，人多力量大，我们准备利用餐前谈话的时间和孩子们一起讨论午餐自主模式和原来午餐的变化和需要注意的地方。
一、分流进行自助进餐，减少拥挤的现象。二、提醒孩子拿餐盘的方法，用手捏住餐盘的一角，并注意保持平衡。三、吃多少盛多少，杜绝浪费粮食。第一天，孩子们对新模式的开展一个个都很兴奋，我站在餐盘旁，一边观察一边提醒孩子们注意餐盘的平衡，我看到的孩子把红烧肉盛了很多，一看就是个喜欢吃肉肉的娃儿，有的只盛了几块红烧肉，我知道，因为他呀有蛀牙！不一会儿，所有的孩子都拿到了自己的一份饭菜，这一天孩子们都吃得很开心，而且吃的也比平常又干净又快，以前的剩菜现象现在都没有了！午餐自助模式给我们大班的孩子带来了乐趣和方便，天天变成了光盘，孩子们也懂得节约粮食，不剩菜不剩米饭。
我的新鞋子
刘凤琴
午睡时间到了，孩子们都进入盥洗室解小便，然后有序地脱鞋睡觉了，只有婷婷小朋友还在自己的小床旁磨蹭着自己的鞋子，一只鞋穿在脚上，一只鞋捧在手里，摸来摸去，小嘴里嘟囔着什么，看到这一幕，心里纳闷了，婷婷是个乖巧的小女孩，做什么事情都干脆利落，不会比其他小朋友慢，更何况脱鞋这种小事，今天婷婷怎么了，带着疑问我轻轻地走过去：“婷婷你看其他小朋友都睡觉了，你怎么不睡觉呢？”“阿姨，这是我的新鞋子，是小姨给我买的，你看这儿还会亮的，可是。。。。可是早上涵涵说它不漂亮。”说着说着婷婷低下了头，看着婷婷很难过的样子，我拿起鞋子安慰他：“这鞋子真的会亮啊，好漂亮的鞋子。”睡在小床上的其他小朋友们都伸出头来看婷婷的小鞋子。我安慰婷婷入睡后，午睡时一片安静。
小朋友午睡起床，在盥洗室洗手听到好多小朋友都看着婷婷的鞋子议论着，真的会亮，好漂亮哦，从盥洗室出来，婷婷一连的开心，点心又第一个吃完。有时候孩子和我们大人一样会在意同伴的言行，而我们老师能做的就是把一些积极，正能量的话传递给孩子们。
这几天午睡后，都会有一两个幼儿说"老师，我的鞋子找不着了。"开始我不在意，只是在教室里把鞋子找到，让孩子把鞋子穿好。可是这些鞋子，不是在角落里，就是在其他小朋友放衣服的柜子里，我想鞋子不会无缘无故的跑到这些地方，肯定是那个小朋友搞的恶作剧，故意把鞋子藏起来的，可是，谁是这个搞恶作剧的人呢？我犯难了这么多孩子怎么找呢？
一天又是我值中午班，起床时，班上又有一个小朋友跑来告诉我说："老师，我的鞋子找不着了。"肯定有人故意干的。我想一定要想个办法，把这个藏鞋子的人找出来，想了个办法：让孩子来帮忙找，哪个藏鞋子的一定先找到。我来到活动室说："我们班的小A小朋友的鞋子神秘失踪了，我们去帮他把鞋子找回来好吗？我看谁能先找出来"。孩子们在活动室里开始找，不一会儿小B的手里拿着小A的鞋子跑过来说："老师，我是最棒的，我找到了鞋子"。我表扬了小B，因为他帮小A找到了鞋子。我接着说："找到鞋子的小朋友很聪明，藏起鞋子的小朋友有很聪明。我也很想知道藏鞋子的是谁。"这时小B站起来说："藏鞋子的也是我"，脸上露出一丝自豪感，我的心理也有一丝自豪感，终于找到根源了。我把小B带到我的办公室里问她："你把小A藏鞋子的是想干嘛？"，"我跟他闹着玩的。"小B不假思索的回答我。"那以前的几次是谁干的？""也是我"我想不能批评他，因为他藏鞋子的目的不是为了让别人没鞋穿，只是让别人一时找不着鞋子罢了。果然如我所料，我说："你给别人藏了鞋子的时候，别人找不到鞋子是很着急的，你想一想如果找不到鞋子的人是你，你是什么心情？"我不说话让他自己想想，小B想了想说："老师，我以后在也不给别人藏鞋子了。"
从那以后班里的鞋子在也没有神秘失踪过，小B也变得爱帮助别人了。大班的孩子已经具备了一定的辨别是非的能力，在处理这件事的过程中，我并没有直接指出小B的行为是不正确的，而是让他通过自己的思考，来发现自己行为的不当之处，从而自觉改正。作为老师，我们不光要让孩子认识错误，更要让他们学会反思。
优美的午睡起床音乐响起了，孩子们纷纷睁开了惺忪的眼。“醒一下，马上起床！”老师温柔的话语安抚着几个还在梦中的孩子……“好，小朋友们轻轻起床吧！”孩子们都陆陆续续乖乖自己起床了，这是一个多月教育引导的成果啊！犹为欣慰。
“我的鞋子怎么不见了？”凡凡拎着一只鞋子轻声说着。“找一找，凡凡的眼睛最亮。”我边鼓励凡凡找鞋，边下意识蹲下看看：“咦，会在哪呢？”其实我已发现鞋的踪影，在床底下。凡凡也忙蹲下找寻着：“我的鞋在那。”便开心地伸手去拿，哎呀够不着。聪明的他看看我，想到了求助老师：“老师帮我拿。”我试着去拿，随后起身说：“哎呀，老师也够不到，我们的手臂都太短了，怎么办？”凡凡看看我，一脸困惑。我忙说：“能不能请什么帮帮忙，使我们的手臂变长？”凡凡在我的启发下，尽然想到了扫帚。我忙配合取来了扫帚，一下，两下，鞋子终于“蹦”出来了。凡凡笑了，忙拿鞋穿。“凡凡，我帮助了你，你该说什么呀。”这一环节的礼貌教育咋能疏漏，我当然记着啦，可爱的凡凡忙说：“谢谢老师。”又在集体谈话时说了凡凡找鞋的事，教育孩子们遇事要动脑筋想办法，也可请求老师或其他朋友的帮助，并教育孩子们以后午睡一定要把两个鞋子朋友放在一起，养成好习惯。
老师的耐心启发引导，为幼儿提供了思考的机会，使幼儿通过动脑获得成功的体验，这样也提高了幼儿解决问题的能力。尤其是这些小班的宝贝们，我们老师该经常有意识地为他们创设思考的空间，让他们通过自己的努力，去尝试、去探索、去体验成功给他们带来的快乐。
今天放学，琪琪的奶奶来幼儿园接琪琪。发现琪琪的鞋子穿反了，奶奶一脸的不高兴，皱着眉头对我说：“看看我们琪琪的鞋子，怎么给俺穿反了，孩子该多难受啊。”站在一旁的我感觉脸热辣辣的，怎么没及时发现呢，让家长数落了一顿，我一边道歉，一边赶紧给琪琪把鞋子换过来。
小班的孩子年龄小，每次午睡后，我和兰兰老师都鼓励孩子们自己穿鞋子，目的是锻炼孩子们的自理能力，等孩子们穿好以后，我和兰兰老师再检查一遍，看孩子们穿的对不对，今天也检查了，可不知道为什么没发现琪琪穿反了，家长有怨言可以理解，试想那位家长接孩子时不想看到一个干净整齐的宝贝，就仿佛看到了幼儿园日常工作的精细程度，就会从思想上认可我们幼儿园，认可我们老师，把孩子交个我们才会放心，反之，则会对幼儿在幼儿园的生活，学习等状况感到担忧。
幼儿园的各项工作我们作为老师要实现精细化，流程化，我们应严格按照离园流程操作，并逐步将工作实施变成一种习惯，当然，家长也不必过多的在意孩子衣着是否很整洁，孩子好玩好动，喜欢探索，在幼儿园一天的时间，要参加一些教学活动，难免会把衣服弄脏，这是很正常的，如果过分的在意衣服的整齐，老师就会有顾虑，孩子们可能玩得也不尽兴，还有，孩子在一点点长大，我们应该试着让孩子自己学着去做一些力所能及的事情，家长和老师应该放手让孩子自己去尝试，别什么事也包办，即使孩子做的不好，我们应该给与鼓励，不是斥责。
让每个孩子在幼儿园健康快乐的成长是我们幼儿园老师的奋斗目标，每时每刻，我们都为这个目标在努力，孩子们，让老师陪你一起成长吧!
连续三天了，每次我们排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它们有的被扔到床底下，有的被小朋友穿错，还有好多找不到主人。为此，我费了不少口舌，要求小朋友们排好鞋子，可就是见效甚微。
后来一想，幼儿不是爱听故事吗？我何不用故事的形式来教育他们呢？记得有一期《幼儿教育》杂志上就有类似的一个小故事，于是我稍加改动变成了《会跑的小鞋子》，在幼儿午睡之前讲给他们听。这一招还真灵，孩子们个个听得全神贯注，故事还没讲完，就有小朋友悄悄地伸出小手将小鞋子放得整整齐齐。这一天午睡起床后，孩子们很快就找到并穿好了鞋子。
第二天，午休时，我还没有提醒他们把小鞋子放好，就听见朱震宇对思思说：“你的鞋子这样会跑掉的。”我一看，原来思思的小鞋子东一只西一只。听了朱震宇的话，她立刻把小鞋子轻轻地放好，然后，放心的躺在小床上，安静地入睡了……
经过一段时间的培养，现在我们班的小朋友，都养成了在午睡前把鞋子放整齐的好习惯，再也没有起床时找不到鞋子的现象了。
《纲要》中指出：“教师要关注和尊重每一个幼儿，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，使每一个孩子都能获得满足和成功。”这就要求我们教师要做到博爱，老师一个支持的眼神、一个赞许的微笑、一句鼓励的话，一个关爱的抚摸……都能让孩子感受到尊重和关爱，都能让孩子的脸上溢满甜甜的微笑。
今天早上，我特意把我新买的黄色靴子穿上了走进教室，细心的孩子们马上就察觉到了，都用一双双好奇的眼睛盯着我的靴子看，窃窃私语，我得意的笑了笑。做完早操，一向比较开朗，爱“黏人”的国小然马上拉着我的手一块儿走教室，进教室后，她也不去区角玩，就围着我有一句没一句的聊着，眼睛不停的看着我的靴子。我注意到了她也穿着一个黄色的靴子，我就和她聊起来，我说：“小然，谁给你买的黄色的靴子呀?她得意的说：”是我妈妈给买的。我说：“真漂亮，和老师的一样漂亮。她可高兴了，连蹦带跳的回到了自己的座位上。这时，坐在她身边的方雨同走到我跟前，伸出小脚，轻声地说：“张老师，你看我的脚，我注意到了他的脚上也穿了一双漂亮的鞋子，他告诉我说：”张老师这是姥姥给我买的鞋子，我可喜欢它了，我:说：“你为什么喜欢它呀”方雨同回答说：“我的鞋子上有喜羊羊，我最喜欢喜羊羊了，因为它最有智慧，最勇敢了。我马上对他说：”你真棒，以后我们也要当喜羊羊去帮助别人。他看了看我，也没说话，就怏怏的回到位置上去了。其他的孩子注意到了我和他们的谈话，个个都拥到我的身边来，给我看他们的鞋子，有黄色的、黑色的、红色的、绿色的颜色很多，女孩们都穿着漂亮的靴子，上面有美丽的美羊羊的图案，她们都说最喜欢美羊羊了，国雨飞小朋友说：“美羊羊最漂亮了，我可喜欢它了。孩子们在我的身边你一言我一语地说个不停。孩子的行为是多么的单纯啊，作为老师我们多一点细心，多一点关注，多一份观察，孩子的笑容也会更甜、更美!
每天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。
这时，辰辰喊道："老师，子杰的鞋子穿反了。
"子杰看了看自己的鞋子，立即换了过来。
紧接着，灿灿又跑到我面前问我："老师，你看我的鞋子对了吗?"我说："你的脚穿得舒服吗?"(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。
依依发现灿灿的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。
对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。
而对于这几个个案，我觉得原因有两个：一是家庭因素。
家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。
二是客观条件。
由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相对比较迟缓。
因此，虽然是中班的孩子，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。
但毕竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。
最后，在自由活动中通过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
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