毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《我会折蝴蝶了、 空气小实验》，仅供参考，欢迎大家阅读。
我会折蝴蝶了涟漪和雯雯在美工区里，非常安静地折叠，一开始雯雯不会折扇子，问旁边的涟漪，“折扇子是怎么折的？”涟漪示范给雯雯看，两人就一起折，雯雯折了两个三角形，折好以后用纸条把两个三角形固定起来，把旁边打开，一只漂亮的蝴蝶就做好了。雯雯高兴地拿给涟漪看，“这是我做的，这是我做的。”在美工区里提供用花边剪刀剪的各种图形，制作的蝴蝶也非常漂亮，一些孩子都喜欢来制作蝴蝶，看到自己制作好的漂亮蝴蝶，非常有成就感。利用折扇子的方法折叠图形，方法比较简单，幼儿很快就能掌握方法。在制作的过程中，同伴之间还能互相帮助。
在设计蝴蝶花纹的时候，提供了蝴蝶模型，幼儿进行拓印以后进行设计，由于图形比较大，幼儿可以设计漂亮的图案。m.YjS21.coM
小实验
早早的科学区里就坐满了小朋友，然然忙着往瓶子里灌水，灌好以后，他把一张透明胶片放在瓶口，把瓶子倒过来，瞬间瓶子里的水都掉了出来。他看看珊珊，透明胶片牢牢地“粘”在瓶子上，就着急地说：“我的怎么掉了，水也出来了？”然然看着旁边的小朋友灌水，一边问：“要灌多少水？”“灌满水。”然然动手开始灌水，当灌了很多水的时候，他用另外一个瓶子往里灌水，水都溢了出来，这时放上透明胶片，把瓶子倒过来，透明胶片牢牢地“粘”在瓶子上，然然高兴地叫：“我也成功了，我也成功了。”
科学对于孩子们来，十分神秘，充满了好奇。我们投放了玻璃瓶、水、透明胶片，让幼儿自己动手做做小实验，感受空气的压力，幼儿非常感兴趣，积极性很高。幼儿在做一做、玩一玩的过程中，探索、发现空气的秘密。在讨论透明胶片为什么不会掉下来的问题中，有的孩子认为是水粘住了胶片，在自己操作中，孩子发现了水是不粘的，是空气的作用，让幼儿通过自己亲身体验来感知空气。
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“老师，我们今天来拍球吧！”孩子们拿起自己的球拍了起来，一个、两个、三个…….孩子们手拿皮球玩得多开心啊!会的小朋友带动不会的孩子在练习拍皮球，我们也在手把手教孩子掌握拍球的要领：要手腕摆动，五指张开，把小球控制在自己的小手掌中。知道用力大，球就拍得高；用力小球就拍得低。于是，孩子们一遍一遍地练着，终于找着了感觉，现在孩子们每天都会要求拍上几次，记的孩子们第一次拍球的时候，皮球就是拍不起来，为了让孩子们都能尽快学会拍球，我们每天都会让每个孩子在大家的面前表演拍球。“老师，我会拍球了！”这天我们来比赛，比比看，看谁拍得最多，杜一诺一连拍了40多个，我们班的王梦涵、于馨迪、于峻显、吴彦霖、陈凌宇等小朋友拍的都很好，看翟萌琦还会两只手交替着拍呢，就连入园不久的肖翊含、李籽蓉也能拍了将近10几个，孩子们个个都是拍球大王凡事都要熟能生巧,不管在幼儿园还是在家里孩子们都会努力练习,学得快的小朋友还当起了小老师,一天天过去了，孩子们的拍球技能一天比一天有进步。看着他们浑身粘满灰尘，头上冒出汗珠还不停息，让孩子们通过自己的努力，不断尝试到成功的喜悦，老师真为你们感到骄傲。
大班的孩子已经具有了一定的平衡能力和动作协调能力，为了更好地发展孩子们的动作协调能力，我班从十月初展开了对孩子们的跳绳训练活动。
还记得第一次的跳绳活动的时候，老师刚刚给孩子们讲解了跳绳的方法后，就有一个孩子一口气连着跳了十几下，这可把周围的小伙伴们羡慕坏了，一个一个赶紧练了起来。等掌握了这项本领之后，孩子们都迫不及待地要在老师跟前“得瑟”一番：“老师！你看！我会跳了！”“老师！看我！看我！”两三次活动下来，大部分的孩子都已经掌握了跳绳这项本领，在我们跟前“炫耀”的内容也变成了：“老师！快帮我数数我能连着跳几下！”“我刚才连着跳了十一下！”……
大多数孩子们都在飞速成长，他们见证自己的成长，见证彼此的成长，是兴奋的、欣喜的。但是在一个集体之中，个体差异总是存在的，有的孩子一学就会，有的孩子练一会儿就会了，但是也有的孩子学习跳绳会感觉很吃力。在我欣喜地感受到孩子们的进步时，也发现班里两位孩子手里拿着跳绳却不好好练习，于是我将她们叫到我跟前展示她们的练习成果。果然她们并没有学会跳绳。我想一方面是因为孩子的动作协调性较其他孩子差一些，另一方面也可能是因为看到其他孩子都学会了跳绳，而自己却一直不会跳，又缺乏老师的关注，就自然而然地自我放弃了。于是我跟她们详细地讲解了跳绳的方法，示范了跳绳的分解和合成动作，还专门让她们在我面前练习。两个孩子跳一下，绊住了；跳一下，绊住了…从她们
的脸上我能看到，其实她们也很着急，于是我让她们先理清楚要先做什么动作后做什么动作，做的时候慢一些再慢一些……终于，功夫不负有心人，在当天活动结束的时候，其中的一个孩子已经掌握了跳绳的方法了！虽然她的动作很慢、很不连贯，但是当她从绳子一边跳到另一边的时候，她给了我一个又甜又大的笑容，好像在用另一种方式在向我炫耀她的本领呢！
让我欣喜的是，这位学的慢的小朋友的进步比任何人都要快，第二周来的时候，我发现这个孩子已经可以连贯地跳绳了，又过了几天，我发现，她居然可以不间断地连跳好多次了！
而另外一个孩子，虽然协调性较差一些，通过努力还是让我们看到了她的进步：从怎么都不能把分解动作连到一块儿，到慢慢地把握了分解动作，再到后来尝试着把动作连起来，到现在，这个孩子也可以跳绳了，虽然连贯性差了一些，但是比起从前怎么都不能把“甩绳”、“跳绳”两个动作连到一起的样子，已经是莫大的进步。相信只要多加练习，随着时间的推移、孩子身体协调性的发展，这位小朋友也可以像其他小朋友一样掌握跳绳的本领啦。
“坚持就是胜利。”这句话虽然老套但是一点都不错，所有遇到的困难，只要在孩子的发展水平内，我们就应该引导他们不断尝试、坚持下去，培养他们不轻言放弃的宝贵品质。
当孙老师把几个贴有标志线的瓶子展示在孩子们面前时，孩子们个个都睁大了眼睛好奇的问：老师，你要干什么呀？“孙老师告诉他们做一个小实验。
听了这话，孩子们都兴高采烈的拍起手来。
先把每一个瓶子装入相同多的水，让孩子们分组把盐、糖、小木头、小石头分别放瓶子里，让孩子们观察有什么变化？乌鸦能喝到哪个瓶子里的水？侯轲严大声地喊：“老师，我的瓶子里的盐化了。
”其他的孩子也纷纷说起来：“我的小木头飘起来了，真好玩！”“我瓶子里的水多了！”通过联系《乌鸦喝水》的故事内容，孩子们很快总结出：糖和盐会溶解于水，瓶子里的水基本没有变化；小木头很轻，会浮在水面上，瓶子里水的变化也不大；石头比较沉，放到瓶子里，会沉到瓶底，使瓶子里的水上浮，水会超过标志线很多。
这样就得出：乌鸦能喝到放入石头的瓶子里的水。
一次科学实验活动在轻松愉快的气氛中结束了，孩子们通过亲自动手操作，知道了物体的沉和浮的概念，好奇心得到了满足，开阔了视野。
使孩子们勇于探索，对科学实验活动充满了兴趣。
当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师!我拼好了。
”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢?刚才你猜的对不对?”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。
”他没有拒绝，点了点头……
游戏开始后，陆鹏然来到了建构区，只听见建构区的小朋友大声说道：“已经五个人了!”我马上建议他去其他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的“哼!”了一声。
他环视了一下四周似乎没有他想要去玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧?”他马上回答：“不高兴!”我明白他心里在想什么，我马上安抚道：“不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好?”他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最少块的拼图——“猫和老鼠”，起先他拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这块拼图是什么颜色的?”“黄色的。
”“对!”你再找一找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是不是拼在这里?”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什么?”他说：“老鼠!”看到他有一点感兴趣了，我又继续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪里?”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色的拼图了?”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起?拼在一起的图案对不对?通过先观察——后尝试——最后检验的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。
当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师!我拼好了。
”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢?刚才你猜的对不对?”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。
”他没有拒绝，点了点头……
分析：
然然是我们班的小年龄，从托班时在各方面发展就比较缓慢，所以我们总是对他加以更多的关心，并在各方面给予辅助，可是随着年龄的增大，孩子渐渐明白了自己和别人的差距，虽然他不明白自己应该怎样做，但是却知道自己不如别人，从而总是会产生一些抵触心理，偶尔还会发脾气，这需要我们通过更多的耐心，通过适当的途径，用适合该幼儿的学习方式来帮助他获得成功，让孩子知道怎样学习，愿意学习，并喜欢学习。
这学期我们班级的孩子们有了许多的变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习排队上课，孩子们的变化真的很大。
可是每次小朋友起床后，我们老师都要帮小朋友检查鞋子穿的对不对，每天都有三个小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们老师很烦恼。
于是我决定教给了孩子一首好听的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”此后，每天起床后，我就让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独教他怎么穿鞋子，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
在这天午睡起床后，有个平时一直穿反的孩子很高兴的跑来跟我说，老师，今天我会自己穿鞋子了，我没有穿反鞋子，我看到他开心的样子，马上鼓励他，“嗯，今天你很棒，你学会怎么穿鞋子了，待会老师给你贴哥大金奖。”他高高兴兴地跑到自己的座位上，和自己的同伴说着刚刚得到老师的表扬了，很开心，一群小朋友也在叽叽喳喳的说着，我也是自己穿的，我也没有穿反等等。其实孩子在学会做一件事情后得到老师的表扬是对他的肯定，所以我们要经常肯定孩子的表现。
小实验角设立以来，很受孩子们欢迎，孩子纷纷到这个区来活动。这一天，我发现磁铁筐内的小磁铁一下少了六块，我问孩子们谁发现了，都说没看到。我告诉小朋友谁拿了悄悄放回来，老师不批评他，以后记住幼儿园的东西不要自己拿走，一天过去了，到了晚上小磁铁依然没有回来，我想会是谁拿走了呢？为什么私自拿走呢？这种事情在班里还从没有发生过呢。
第二天一早，庄磊的奶奶送他来幼儿园了，她把我叫出去偷偷的说：“沈老师，庄磊把小磁铁拿回家去了，我好他爷爷为了这个事情还揍了他一顿，告诉他不能把幼儿园的东西拿回家，他也承认错了，您别批评他了
，他让我只告诉您，别再告诉另外一个老师。”奶奶走了，我把庄磊叫到跟前问他：“为什么把小磁铁拿回家？”庄磊说：“老师，我们家新装修了，我想看看哪些东西能被磁铁吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它们还回来。”听了庄磊的话，我被孩子的这种好探索的精神感动了，他的目的是好的，值得表扬，而他的方法又有所欠缺，这是我们工作的一个失误，应该让孩子们学会和老师商议，把自己的需求告诉老师，得到允许。为此，我调整了区角玩具的材料的管理办法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和老师说一声，在小本子上登记一下，记得第二天一定带来，不影响其他小朋友玩就行了。
通过这件事也使我看到了孩子对科学探索的兴趣。幼儿是一个天生的探索者，他们经常表现出积极主动的探究和认识周围世界的强烈愿望。做为教师，最关键的是不应该轻率地对孩子的某些“违反常规的行为”定性，而应真诚地相信每一个孩子都怀者良好的愿望，要了解孩子行为背后的真正原因，看到他们真实的需要和动机，为幼儿提供心里安全的探究环境，避免误解或伤害幼儿，挫伤他们的探究和学习的积极性。
导读：当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师！我拼好了。”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢？刚才你猜的对不对？”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。”他没有拒绝，点了点头……
游戏开始后，陆鹏然来到了建构区，只听见建构区的小朋友大声说道：“已经五个人了！”我马上建议他去其他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的“哼！”了一声。他环视了一下四周似乎没有他想要去玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧？”他马上回答：“不高兴！”我明白他心里在想什么，我马上安抚道：“不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好？”他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最少块的拼图——“猫和老鼠”，起先他拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这块拼图是什么颜色的？”“黄色的。”“对！”你再找一找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是不是拼在这里？”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什么？”他说：“老鼠！”看到他有一点感兴趣了，我又继续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪里？”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色的拼图了？”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的图案对不对？通过先观察——后尝试——最后检验的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师！我拼好了。”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢？刚才你猜的对不对？”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。”他没有拒绝，点了点头……
分析：
然然是我们班的小年龄，从托班时在各方面发展就比较缓慢，所以我们总是对他加以更多的关心，并在各方面给予辅助，可是随着年龄的增大，孩子渐渐明白了自己和别人的差距，虽然他不明白自己应该怎样做，但是却知道自己不如别人，从而总是会产生一些抵触心理，偶尔还会发脾气，这需要我们通过更多的耐心，通过适当的途径，用适合该幼儿的学习方式来帮助他获得成功，让孩子知道怎样学习，愿意学习，并喜欢学习。
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