毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。优秀的教育笔记范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“学习故事：甜甜的草莓”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
自从泫霖你参与了草莓种植后，每次来到阳光农场，老师发现你都会到草莓种植箱旁边去看看。在种下草莓的同时，在你的心里也种下了神奇的中的种子。你会给草莓浇水，看到旁边又小草出来了，你会轻轻的把小草拔掉，我能够感受到你是多么希望草莓快快的开花结果。当你看到草莓白白的花瓣时，你是多么的兴奋，你向旁边的小朋友介绍着你种植的那颗草莓，虽然它还没有结出草莓来，但我觉得你心中的草莓已经时甜甜的了，对吗？中午散步时，你主动提出要去阳光农场去看看你的草莓，我同意了你的要求，你开心的像小鸟一样，你拿着着纸和笔，上了三楼平台。去阳光农场，为什么要带纸和笔呢？我很好奇。到了那里，你认真而又仔细的看着你的草莓，用笔在纸上画着什么，我走过来一看，你笑着对我说：“老师，我想把这草莓画下来，晚上拿回家给爸爸妈妈去看看，他们也想看看我的草莓长什么样了！”“嗯，这个办法不错，你画吧！”你继续认真的画着。
回到教室，你给草莓的叶子涂上了绿色，旁边还有白色的花和绿色的小果子，你告诉我现在草莓还没成熟，是这种颜色的，等草莓成熟了就是红色的了。
这个故事告诉我们什么样的学习在发生
能够自己种下草莓，给你带来了很大的成就感，你也很愿意与同伴分享你的成果，的确，一颗小小的秧苗，在你精心的呵护下，长出了白白的花，又结出了青青的果子，什么时候草莓会变成红红的呢？你耐心的等待着。Yjs21.COm
为了让爸爸妈妈看看你种植的草莓，你想到了绘画的方式，由于有了实地的观察，你你能很好的给草莓的叶子、花和果实配上属于它们自己的颜色，说明你的观察很仔细，另外你的绘画能力在你兴趣的驱使下，也得到了一定的提升，特别是老师发现你在涂色草莓叶子时还用了绿的的渐变色。你真是一个能干的孩子！
下一步学习的机会和可能
泫霖你能认真仔细的观察着你种植的草莓，细心的照料着你的草莓。春天来了，我们周围还有更多美丽的东西等着我们去发现，还有很多的像草莓一样的植物在开花，在生长，你还能在哪儿找到呢？
你还想知道哪些关于草莓的知识，我们可以一起收集哦！另外谢谢你给了老师一个灵感，组织大家进行了一次草莓的写生画练习！
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集体活动时他们不但不参与，还召集周围的小朋友玩他们的东西。
特别是舒心，我给他说过很多此，叫他不要带来，他就是不听，也曾没收过他的东西，还是不管用，难道就没有别的办法了吗?今天早上，舒心的妈妈对我说：“李老师，她感冒了，我叫她不要来幼儿园，但她一定要来，请你多关注他，发现有什么不对的就给我打电话。
”我不时的走过去询问她舒服吗?要喝水吗?一会儿摸摸她的头，看看烫不烫。
孩子见我对他这样关心，满脸欢喜。
中午休息时间，当孩子们躺下时，我开始来回巡视给他们盖被子，来到舒心的身旁,发现窗户是开着的，外面天气很冷。
我轻轻地关上窗子，伏在舒心的耳边悄悄地说：“今天天气冷，开窗睡觉容易感冒，以后不能开窗睡觉知道吗?”“嗯，知道了。
”孩子小声说。
时间一分一秒地过去，许多孩子都进入了梦乡，只有舒心还在那里瞪着他的大眼睛，一点睡意都没有。
我小声问：“舒心，睡不着吗?”孩子点点头。
“那你起来吧!”“不，我怕影响别人。
”“你悄悄地走出去，就不会影响别人了。
”“老师你真好，我以后听话，再也不带危险东西来幼儿园了”舒心边走边说。
看着舒心的背影，我思绪万千，这不是我一直想要但用批评教育不管用的结果吗?是什么东西让孩子变化这么大呢?是爱，是我对孩子的爱让他感动，是我对他的关怀让他受到感染。
所以说要教育好孩子就必须先爱孩子。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“草莓熟了”！
这几天孩子们的心无时无刻的在惦记着种植区里的草莓，从本周一开始草莓的外表就开始红了，孩子们很是兴奋，每天无遍数的跑去看看。
这几天经过太阳的照晒和孩子浇水、除草等一系列的悉心照顾，草莓终于熟透了。
这不，大清早儿的刚来幼儿园，孩子们很是兴奋地对我说：“杨老师，快去看看吧，有三个草莓变红了。
”“是吗?我去看看”顺手拿起了相机和孩子们一起来到了种植区，远远的就看到草莓地里在绿叶下有一个红红的小果子，走近一看：真的是一棵熟透了的草莓，大大的红红的，表面色泽光亮，看了让人忍不住想吃，
为了保留好第一手材料我按下了相机。
此时孩子们兴奋地嚷了起来：“老师，让我们尝尝草莓吧。
”“当然可以啦”我痛快的答应着同时并让三个小朋友去亲自摘草莓，只见这三个小家伙伸着手小心翼翼仿佛生怕一不小心掐碎了，旁边不时还有个“小提示员”在喊着：“你们三个慢点，可千万别揪碎了，不然没得吃了”呵呵……这群小可爱。
“老师，只有3个草莓我们这么多人给谁吃?”王祺砚发话了。
是呀，给谁吃呢?我没有正面回答而是把问题抛给了他们，问他们怎么办?有的说“平时谁表现的好就给谁吃”有的说“平时谁来给草莓浇水、拔草谁就可以吃。
”……听着孩子们这些话语，我感觉到了里面缺少点什么，试着引导他们：“你们想一想，种植区是我们班级共同的，班里所有的小朋友们都曾经一起来拔草、浇水，所以说有了好东西应该怎么样?”“一起分享”孩子们异口同声的回答。
就这样我们手捧着3个草莓回到了班级，在清洗之后根据班里的人数我平均的分成了若干块分给了每个人。
虽然分到手里的草莓只有那么一丁点，但是每个人脸上都洋溢着快乐的笑容，甚至有的孩子还舍不得一下子全吃掉，用牙一点儿一点儿的咬。
看着他们兴奋地表情让我不禁想到从种草莓到它的成熟，大约两个月的时间，在这段时间里孩子们一起劳动、浇水、除草，一起学习知识，每天或用照片或用绘画的形式记录他们的生长，这样的活动不仅培养了他们的坚持性和观察性更重要的是提高了他们的生活经验。
同时我们也在期待着那些还没长熟的草莓快点长。
班级的种植区里除了种植草莓外，我们还种有胡萝卜(呵呵，再过几天就要开花了)、葱、辣椒、茄子、黄瓜、油菜、菠菜……种类真的是不少，虽然老师和孩子们每天很辛苦浇水、除草，但是孩子们从中学到了书本上没有的知识和经验，我相信这样的活动更好的促进了孩子的发展。
今天我整理出了几张草莓生长全过程的照片，给大家欣赏一下哟!!
不知道本文“草莓熟了”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
区域开始了，你第一个走进了蛙小姐的书屋，你来到书架前一边翻阅着，一边说：“这本看过了，这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒，你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊？”旁边的小伙伴们也好奇起来。“我在玩小鱼，我们一起来玩吧。”你热情地邀请小伙伴一起加入讲述活动。“许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多小鱼游来了，快快抓住！”你带头唱起了儿歌，小伙伴每人一条小鱼跟在你的左右游来游去。“我是一条美人鱼！”“我是鲸鱼！”“我是鲨鱼！啊呜一口把你们都吃掉！”听到小伙伴这么说，你马上皱起了眉头，“你不可以把我们吃掉的，我们是好朋友，要相亲相爱！”扮演鲨鱼的小伙伴点点头。“我们是好朋友吧！”你又再次确认道。“我们当然是好朋友！”两个小伙伴异口同声地说。“那我们去玩吧！”你舒展开眉头，开心的笑了。
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
这个活动中我看到了一个有爱、能与小伙伴们友好相处的、懂得分享的瑶瑶。你很在乎朋友对你的评价，珍惜朋友之间的感情，愿意和小伙伴一起参加游戏，并快乐的加入到集体游戏中去。
下一步学习的机会和可能性
下一次是不是可以加入更多的小动物，把情节再丰富一点，让我们的故事再生动一点？
前言
《3-6岁儿童学习与发展指南》在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”
故事再现
2016年11月2日下午，观察者在贝贝二班观摩小组活动——探索小钢盔的玩法。当老师用1分钟的时间引导后，孩子们开始操作小钢盔（每人一小筐，量足够多）。
观察者把目光聚焦到小男孩那里：自下而上，小男孩摆放第一排小钢盔，颜色呈现灰-橙-灰-橙的规律，第二排是紫-红-紫-红，第三排是蓝-绿-蓝-绿。这个时候，他停顿了1分钟，眼睛一直看着小筐里的小钢盔。
然后，接着摆放第四排，呈现黑-黄的规律。再摆到第五排时，他停下来，双手放在桌子下，眼睛一直在筐子和摆好的小钢盔这两个目标上转换。1分钟后，他开始摆放灰-橙规律，最后橙色小钢盔不足，他便用黄色代替了。
接着，他把这些小钢盔收到小筐里。一边收一边看旁边的小朋友，然后进行另一个作品，开始摆放小动物形状。
故事分析
?儿童对规律的运用
该男孩自下而上摆放彩色小钢盔，横向是5排，纵向是6列。小男孩摆放小钢盔每一排呈现的都是AB模式，其中第五排重复第一排的模式。纵向6列呈现的关系也是AB模式。儿童把AB模式进行了复杂地操作和创新。
?儿童的注意呈现
心理学家说注意属于认知过程的一部分，注意特征分为注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移。
注意的稳定性：本次观摩的老师大概有20人，该幼儿并没有被干扰，注意稳定性达15分钟。
注意的广度：他掌握小钢盔的颜色特点，已有AB模式的经验和知识，知道自己的操作目的。
注意的分配：操作时，他把注意力分配给了规律摆放和形状摆放，眼睛在筐和已摆成物品两个目标上转换。
注意转移：在结束规律摆放后，他开始了新的动物形状操作。
?儿童敢于想象和探究
本次的小组活动，目标是探索新材料的各种玩法。儿童在这个操作过程中，2次停顿思考后，创造出新的复杂规律。在随意观看旁边幼儿的作品后，探索出自己感兴趣的小动物造型。
?儿童的学习习惯
从本次的小组活动中，观察者发现小男孩喜欢独立思考，默默向其他同龄人学习。
总结
看似简单的小组活动，其实体现了很多学习的品质。
▪️学习品质能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童获得的知识、技能本身，而是指怎样获得各种知识、技能。
▪️学习发展的实质在于学习兴趣的形成、学习习惯培养、学习方法的掌握。学习品质并不是一项技能、方法，而是强调如何使用技能、方法。
▪️教师的活动设计影响幼儿学习品质的培养，在一日活动中，老师一定要不断提高自身能力。
▪️学习瑞吉欧、蒙台梭利、华德福、多元智能等教学方法，帮助幼儿养成良好的学习品质。
观察时间：***
观察地点：室内
观察对象：祺祺淼淼楠楠
观察者：**
观察背景：我跟小一班和小三班借来了不一样的桌面玩具，孩子们“抢着玩”的一幕被我记录下来……
注意：
孩子们的游戏已经进行一段时间了。我看到祺祺皱着眉头，一只小手直直的朝着淼淼指去，还有一只手拿着玩具。顺着她手指的方向，我看到淼淼拿着她篮子里的同款玩具。我没有介入，一直观察着。一旁的楠楠看到了，走过去对淼淼说：“你应玩具先给祺祺玩。”“那我玩儿什么？”淼淼也皱起了眉毛。“大家轮流玩儿，祺祺先玩，玩好了你就可以玩儿了。”“那好吧，给你！”淼淼把玩具给了祺祺。祺祺拿着玩具继续她的拼插，淼淼则看着她玩。不一会淼淼又重新找了一个玩具，独自玩了起来。
祺祺玩儿了一分钟左右，楠楠说道：“可以让我玩儿会了吗？”祺祺就把玩具给楠楠玩儿了。两人就轮流玩了好几轮。
识别：
这是一次简单的游戏规则产生的过程。开始时，孩子们自主选择玩具。正巧祺祺和淼淼选择了相同的玩具，两人都需要，所以必须要有人退让。但是刚开始由于两个人毫无交流，游戏无法进行。我默默观察着他们两人下一步会怎么做。这时楠楠无意中成为了一个介入者加入了。她很有条理的给他们想出了游戏的办法，他们最终也接受了。
楠楠是个爱动脑筋的女孩，她能够根据情况想出解决的办法。祺祺在以前的游戏中是一个十足的淘气鬼，她得不到的玩具就会用抢的方式解决，而今天很不一样，她今天是一直在等待解决的办法。虽然没有主动去解决问题，但是也比以前有了进步。
淼淼是一个容易妥协的男孩，当他失去了自己的玩具后，等的不耐烦了。他选择重新寻找新玩具。
回应：
这次简单的轮流玩的方法，平日里都是需要我们的引导才能进行。今天我看到孩子们的规则意识增强了。但祺祺在游戏时，其他两个孩子就只能消极等待。适当引导孩子轮流玩，每人玩一会儿后换人玩等等。这样既可以让不在玩儿的孩子先玩其他的，又完善了游戏规则。
孩子的社会交往能力参差不齐，在游戏中将能力强的和能力弱的孩子搭配起来游戏，在潜移默化中提高孩子的社交能力。
“那小朋友们看看，这个草莓的花和叶子有什么特点呢？看谁观察的仔细。”孩子们又凑过来仔细观察起来。“草莓的花瓣是一个个小的圆形的。”“嗯，它的叶子边上像一个个齿轮一样的。”你们继续观察着，聊着草莓的花、草莓的叶，更想象着品尝草莓时快乐的情境。
看到草莓花开，你们很是兴奋，终于看到自己亲手种下的草莓开花了。你们一个个认真观察的样子让老师都不忍心打扰你们。你们开心的聊着草莓的花，在聊的过程中，老师发现了你们知道了花是有花瓣和花蕊组成的，草莓花谢后会慢慢的长出草莓果实。你们真是太棒了，在种植活动过程中，你们变得更乐于观察与交流了，也能把平时生活中看到的事物现象联想（比如花开后纠结果）到我们种植得到草莓中来；你们变得更有爱心了，不舍得用手去触摸花朵，怕把花朵弄坏；你们变得更有责任心了，懂得要经常来照顾草莓。
老师相信你们在种植过程中的这种乐于观察与交流，你们的爱心和责任心，会一直陪伴你们左右。希望你们把这些好的习惯能够传递给身边的每一个人！
你和吴璇商量后决定一起合作挖土豆。卷卷裤脚和衣袖，蹲下身来，用铲子往土里小心翼翼地挖着。咦，挖了一会儿还是没有挖到，土豆去哪儿了？吴璇有些不耐烦了，对你说：“吴璇，是不是没有土豆啊？”“怎么会？应该有的，我们再找找！”翻了好久，你们终于挖到了一颗“大”土豆，瞧你开心的样子。你把土豆放在手里，轻轻地把多余的泥土拍掉。这是属于你们劳动的果实哦。
你发现这一次的土豆长得并不多，就来问我：“为什么土豆只有这么点？我看人家农民伯伯的土豆一颗下面就长了好多呢。”“植物生长需要阳光、土壤、水分。你觉得我们的菜地缺少点什么呢？”“可能是阳光吧
，这里照到的时间比较少。”“嗯，也许吧。你可以经常来观察，看看到底是什么原因。”看着你专注的样子，我想你一定是在思考吧~
在这个故事里你可能在学习什么？
在别人觉得没有希望挖到土豆的时候，你并没有放弃，而是坚持不懈地努力，最后你果然取得了胜利。你是个乐于分享的孩子，你能把你的劳动果实与别人分享。面对土豆生长不旺盛的情况，你有乐于探究的精神，能努力寻找原因。我想，这就是你的成长！
机会和可能性
我想为你提供一些关于植物种植的书籍，便于你对它的研究。下次我们可以找一块肥沃的土地，充满阳光，再去尝试种一种土豆，期待下一个丰收季。
导读：在幼儿教育迅速发展的今天．只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动．既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机。
说活动教材
雪糕，相信每个孩子都喜欢吃，因为很甜!这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感，相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢?
这一篇语言教材——《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值，值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白．从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面，故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。
随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算!在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心、尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡……因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨!
如今，幼儿园的教育教学活动是丰富多彩的，也是多元化的。尽管分成了五大领域，但是教育本身还是相互串联的，有间接乃至直接的关系。虽说《甜甜的雪糕水》是以语言中的故事为主线。但却和社会领域中的尊老美德始终有关联。所以，这个教材体现了生活性、教育性的特点。透过这篇教材，我们可以明白幼儿园的语言教育是一门内涵很丰富的学科，它包含了审美、思维、表述、创造、品德等诸多方面的知识要点。在今天，语言教育所包含的这些内涵，应该成为现代社会每一个成员都应具有的基本能力。
说活动目标
1．活动目标
根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：
(1)引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。
(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手能力。
(3)教育幼儿要尊重、关心家人，体验互爱之情。
【分析】从拟订的三条目标来看，第一条为主导目标，第二条为能力目标．第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主导目标；通过老师的直接和间接讲解指导．提高幼儿的动手能力，实现能力目标所提出的要求；本次活动的情感目标分量是很重的，因为故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标．前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的讨论．从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。
2．活动重点：理解故事的内容，掌握故事中的重要词的意思，例如：化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。
【分析】我制订的重、难点往往从目标本身出发，因为是语言活动。又是故事为主轴，所以理解故事就显得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解故事的内容，掌握重点词的内涵，了解故事中人物的对白，突破活动的重点部分。
3．活动难点：愿意和老师一起动手自制“雪糕”，并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。
【分析】这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的，因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”，幼儿缺乏这方面的生活经验。更多地要依赖老师的辅助，所以把这个定为难点也是非常合情合理的。
小班的幼儿有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流，树立他们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。
说活动准备
1．前期知识准备
本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外，通过家园共教的方式，鼓动家长作好协助工作．并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈，从而让幼儿受到教育。
2．在活动中的准备
利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进行一定的改编和加工，有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。在此，我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸，所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中，可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋，让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深入的认识。自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动，这样兴许会收到更好的效果。
3．心理准备
利用周末，可以带幼儿去社区看望老人，和他们进行亲密接触，这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时，也可以开展亲子活动，对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来，幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。
说活动设计流程
本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口，逐步引入到故事的情境中去．让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化，所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式，让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感，有所悟，有所获!这也是我设计以下四个环节的初衷所在。
1．教师出示“雪糕”，吸引幼儿的注意力——引出课题
(1)老师：小朋友，现在是什么季节呀?(夏天)刚才，一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢!(边说边出示一根“雪糕”)
(2)老师：玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。
2．通过欣赏多媒体故事动画，了解故事中的人物和情节——深入课题
(1)老师利用多媒体播放自制动画故事。
(2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。
(3)提问：
故事中有谁?(玲玲、妈妈和爷爷)
雪糕是谁买来的?(妈妈)
玲玲把雪糕给谁吃了?(玲玲把雪糕给爷爷吃了)
玲玲的雪糕后来怎么了?(变成雪糕水了)
3．教师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关心老人的重要性——升华课题
(1)教师利用指偶讲述故事一遍，幼儿主要倾听对话，并进行模仿。
(2)教师提问：
玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃?
雪糕化成水后为什么是甜甜的呢?
如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢？
(3)幼儿思考后回答老师的提问。
(4)教师作小结：玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习，从小就要学会尊重老人、关心老人，为他们做一些力所能及的事情。
4．活动延伸：将语言活动隐含到美工活动中去。
(1)老师：玲玲很能干，老师相信我们班上的小朋友同样很棒!老师请你们来画一画“雪糕”，或者和老师一起来制作“雪糕”，一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗?
(2)幼儿分两组开始活动。
美工区：画彩色的“雪糕”。
生活区：制作“雪糕”。(老师重点指导)
(3)请幼儿完工后，把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等，并对他们说：“你们辛苦了!”(自然结束)
说活动设计特色
1．根据《纲要》精神，我将老教材新设计，重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有机会动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。
2．语言活动多元化的设计，又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天．只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动．既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机。
3．教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的．因而如何问得“准”?如何问得“巧”?就成了我思考的一个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么?对孩子的发展起着怎样的影响?我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。
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