我们中班有个小男孩,名叫瑞新。他是个聪明、活泼的小男孩,平时总是嘻嘻呵呵、无忧无虑的。可是,每当老师说:“小朋友,请拿出你的本子来写一写数字1~10好吗?”这时的瑞新就会怯怯地说:“老师,我不会。”然后就趴在桌子上,用小手玩弄着铅笔,不知做什么好了。
一次活动间隙,我给了每个小朋友一块粉笔,让小朋友在水泥地上练习写数字,我走到瑞新面前时,发现他写的数字2也很好。心想:我何不给他一次单独在本子上练写的机会呢?于是,我特地给他拿了本子、铅笔,并拿着他的手写了一个“2”,让他照着去写。可是他还是不知怎样下笔,我就将手轻轻的放在他的手上,这次他写得也还不错,但当我拿开手时,他就又不会了。这让我感到很奇怪。
为什么老师的手放在他的手上,他就可以写得很好,我一拿开手,他就不会了呢?我百思不得其解,于是想起请家长帮忙。我就和他的家长取得了联系,这才知道他的家长为了让他早日学会写字,总是拿着他得手逼着他写一写数字,他就养成了一些坏习惯:拿着我的手,我就写,要不我就不写的应付性习惯。经过和家长的交流,我终于弄明白了,孩子都具有依赖性、应付性,不管是在生活上还是在学习上。我想,要彻底改正其依赖性、应付性,就要多鼓励他,让他主动的、快乐的去练写数字。后来,我就采用多表扬鼓励的方法,在班上说“瑞新是个聪明可爱的孩字,他一定会把数字写得很漂亮。”等激励性语言,刺激他、鼓励他。经过一次一次鼓励,他终于转被动为主动,慢慢自觉去多练习写数字了,也愿意试着去写一些不是很会的数字了。
有一天,我正在活动室外和早到园的小朋友活动,这时,瑞新手里拿着本子,一脸高兴地来到我面前,拽了拽我的衣角说:“老师我会写数了,你看我写了一张纸。”我高兴地接过瑞新的本子,看了看,字写得虽然不太工整,但确实写了很多。我及时在小朋友面前,大张旗鼓地表扬他:“小朋友们要向瑞新学习。你们看,瑞新小朋友已经学会主动学习了,老师没有安排,他都在自觉练习写数字了,而且书写进步最快。大家鼓掌鼓励他继续努力!”
经过这件事,我明白了一个道理:要求孩子写数字,并不是一时就能写好的,要给孩子循序渐进的发展机会,要多给孩子以表扬鼓励,建立他们的成长自信,正确引导他们愿学、乐学,才能保证他们学会、学好,提高我们的教育质量。
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中“具有初步的探究能力”的目标1中提到“3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察
,发现其明显特征。”ff对走迷宫很感兴趣,也能通过自己的观察找到出口和入口,符合指南上相应的年龄特征。只是从游戏中看,小班上学期孩子的注意力时间是非常短的,虽然ff队这个事情很感兴趣,但中途还是会被其他的事情吸而分散注意力。
小班上学期的孩子注意力集中时间短,是正常的年龄特点,教师应给予幼儿创设有童趣的情境,用拟人化的语言,激发幼儿操作的兴趣。
特色花片
一早进教室栾栾就来到建构区,她拿起雪花积木就开始搭起来。刚开始很有耐心的一片一片搭,可是,搭了一会没有成功,她看看旁边的小朋友,又开始搭起来,还是没有成功,她把积木放在一边,我走了过去,和她说:“我们一起试试吧。看看你想搭个什么样的呢!”于是在我的帮助下,终于把一朵小花搭好了。
冬天到了,天气冷了,孩子们都穿上了厚厚的毛衣和棉外套,户外活动和午睡时穿脱外套就成了孩子和老师都很头疼的一件事,甚至有小朋友因为不会穿衣服早上不愿意上幼儿园。
这不,马上要户外活动了,有的孩子叽叽喳喳的尝试着穿衣服,还有的趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了,还有的孩子小声的跟我说:“老师我不会穿……”,“老师,你也帮帮我!”“我也不会”……很多个声音会同时从四面八方传来,一双双大眼睛都充满了期待,有时候真是会让我们老师手忙脚乱,头皮也发麻。还有几个孩子穿不上衣服急的眼泪都要出来了。帅帅小朋友一直跟着我,拿着衣服红着脸小声的嘟囔着:“老师我不会穿,我学不会……”他两只小手一直抱着衣服在玩,没有要尝试穿衣服的意思。为了让每位孩子都能得到锻炼慢慢学会穿衣服,我根据孩子穿衣服时的情况,及时表扬能独立穿衣服的孩子和帮助小朋友穿衣服的孩子,鼓励不会穿但是动手尝试穿衣服的孩子,并根据孩子的动手情况分别帮助孩子整理衣服。教室里一片热闹的景象,帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的,孩子们忙得不可开交……。帅帅嘟囔了一会儿,见我一直没有帮助他,似乎也被周围的孩子们感染了,于是自己慢慢的开始尝试穿衣服。我悬着的心终于放下了,赶紧抓住时机大声地表扬他都能主动学穿衣服,都不让老师帮忙。
在家庭众多亲人的精心呵护下小班幼儿自理能力薄弱,甚至基本的生活自理也不能保证。专家曾说过,两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望,3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力,是要我们用适当的方法引导,孩子们学会穿外套其实很简单。
今天的益智区,小朋友们正在玩雨伞拼图。丁丁也来参加这里的游戏了,丁丁选择了一个咖啡色和橙色相间的小伞的照片,把照片放在了游戏板的右上角,接着丁丁拿出小盒子里面的雨伞碎片,放在游戏板上认真的看了起来。丁丁先用两个图片拼出了小伞的伞柄,接下来他又拿了一个碎片,想要拼在伞柄上面,但是形状总是不能够成功的连起来。丁丁看到我在旁边抬起头向我求助:“老师,我不会拼。”我说:“丁丁,你已经成功的把伞柄出来了,你看看伞柄上面的伞面应该是一个朝下的半圆形,你找找看。”过了会儿,丁丁终于把伞面也拼出来了,接着伞面和伞柄被拼在了一起。丁丁说:“老师,我拼出来了,”我说:“你真棒呀,能够自己拼出来。”
丁丁平时并不常来益智区玩游戏
,他总是会选择一些比较娱乐性质的游戏,或者表演类的游戏,今天他选择一直游戏的时候,一开始我为他有一些担心,怕他遇到困难,但是丁丁看着小照片仔细的观察,还是成功的拼了出来,虽然他曾经遇到困难,但是他也自己解决了。看来拼图游戏对丁丁来说并没有太难,他以后还可以继续尝试一些更难的。
教师可以鼓励幼儿多来益智区尝试拼图游戏,从而锻炼幼儿的观察能力和对图形的认知。
可以在拼图游戏中提供难易程度不同的拼图,让幼儿有层次地挑战。
合作玩滑板
今天志宏和晨晨两个人一起玩滑板,志宏先是坐上滑板,两个腿盘了起来,两只手抓着滑板的边缘,然后说,“你拉呀!”晨晨说“你坐好了,我要拉了啊。”说完,晨晨用尽了全身的力气,拉了起来,一会晨晨拉倒这边,一会就加快速度地使劲地跑,玩了一会之后,我就说:“锋锋,你能拉动晨晨吗?”锋锋点点头,这回就换做,晨晨坐在滑板上,志宏来拉了。志宏说:“抓紧啦!火车要开了!”晨晨:“抓紧了!”志宏这次把身体朝前倾斜,开始拉动滑板了。
滑板拉人,我们班级很多的孩子都喜欢玩,刚开始的时候,坐在滑板上的孩子会从滑板上掉下来,但是,随着游戏次数的增加,大部分孩子玩滑板能够保持稳稳地坐在滑板上了。我们班级经常会出现一个孩子一直拉,不会交换的,所以我今天也是以提问的方式来让锋锋拉晨晨。
下次在幼儿游戏的时候,可以让孩子们自己设置障碍。可以让幼儿彼此交换位置参加游戏,让幼儿互相商量,彼此提醒。
送走了冬爷爷,迎来春姑娘。下午的阳光真好,我们来到操场上,小朋友们开始了活动,远远地看到杰和伟在一起,手里各自提了一根绳子在说着什么。我走过去问他们:“你们俩经过一个寒假有没有学会跳绳呢?来让老师看看你们学得怎么样。”伟很高兴地跳了起来,可还是只会一个一个地艰难跳过去。杰看了看伟微笑着勉强在我面前试着跳起来,看得出他很努力,但结果是绳子甩倒了前面,身体只在原地跳了一下,他害羞地红着脸低着头没有说话。我鼓励他说:“继续努力呀,杰,想办法在绳子落下来之前跳过去。”杰又努力地练了起来,只是情况和刚才一样。而在周围的俊俊、雯雯、浩浩都不约而同地跳到了我的跟前,争着对我说:“老师,让我来跳给你看。”我说:“好呀,你们保持一点距离,都来跳一跳吧”几个孩子都争着跳了起来,浩浩原来只能跳十个这次一口气努力地跳了二十四个,我夸奖他了一番,“你很棒!看得出在假期里努力练习了”他说:“是的,我一直在家里练习的”雯雯也从一两个到一下子能跳二十多个了,还有俊俊也跳得快多了,我都给予了表扬,夸他们很听话、很棒!他们的脸上都露出了骄傲的神色,我喜欢他们。
在孩子们放假之前,老师针对一些能力弱的孩子给予了特别的关照,要努力地把跳绳这项本领学会,新学期再来一次跳绳比赛。为了是帮助这些孩子们增加一份自信,同时也能锻炼身体。虽然是一件小小的事情,但是能看出孩子们对老师布置的任务是重视的,也让我看到了一份小小的责任感。对于杰的特殊情况我们也给予了很多的鼓励,也请班上特别能干的煜来当他的小老师,帮助杰完成这个学习任务,相信他在不久的那一天,也会来赛一赛的。
这天中午起床后,我像往常一样帮孩子们穿衣服、整理被褥。不时有孩子走过来问:“老师,我穿的鞋子对吗?”“王老师,你看看,今天我穿对了吗?”······忙得我呀,晕头转向。
偶尔一抬头,我发现杨越涵小朋友站在王禹皓跟前,一边比划一边说:“王禹皓,你的鞋子穿反啦,这个应该穿在这只脚上,快脱下来重新穿吧1而王禹皓却满眼怀疑的抬起头盯着她。“快点吧,这只也要脱下来。”只见王禹皓把眼光转向我,征求我的意见,仿佛在说:“王老师,她说的对吗?”我看了看他脚上的鞋,点点头说:“王禹皓,杨越涵说得对,快换过来吧1看王禹皓穿对后,杨越涵又走到别的小朋友身边:“杨茗淇,你的鞋子也穿反了,快换过来1我一看,果然是这样。
小班孩子年龄小,自理能力差,每天起床后都是我们老师来帮孩子们检查孩子的穿鞋情况,有的还需要老师帮忙来穿。除了这些,还要整理床铺,叠被子,帮孩子穿衣服整理衣服,还要看护孩子,忙得不可开交。看到杨越涵像小老师一样认真的检查小朋友的鞋并提醒他们换对,我便产生了一种想法:何不让孩子来试一试,每天帮我们检查小朋友穿鞋的情况?这样既培养了孩子们帮助他人的良好习惯,又锻炼了他们语言交往能力,何乐而不为呢?
于是我对杨越涵说:“越涵,从今天开始你来当小老师,帮老师看看,还有哪个小朋友的鞋子穿的不对,让他们也换过来好吗?”“好啊1越涵高兴地答应了,马上就认真的去对逐个小朋友进行检查了。
当我整理好床铺,不放心的再一次检查孩子们的鞋时发现:今天孩子们穿的鞋都对了。像李茹茜、杨雅茹、高源敏这些天天穿反鞋的孩子也是对的。当我问他们时,他们告诉我是杨越涵帮他们纠正过来的。
以前总觉得小班孩子年龄小,样样事情都需要老师的帮助,可是从这件事情上,我发现不能小看了孩子的能力,有时候他们可是我们得力的小帮手呢!只要我们放手,孩子的能力才得以发展,我们有时候也要适当的偷个“懒”,做个“懒”老师。
每天到了离园时间,我总会从那些聪明,听话的幼儿当中选一名喊队的,领着大家站队,放学。很少让那些调皮和默默无语的小朋友来喊。
离园时间又到了,我刚想按照惯例喊老师眼中表现好的小朋友来整队伍。忽然,听到一个很大的声音:“老师,我会喊队,让我喊一次好吗?”我回头一看,是平日里最调皮的英杰。他的眼睛里充满祈求,刹那的思考之后我做出了决定:“好吧,英杰,那今天老师就让你喊队,可你要记住,老师每天都是请表现最好的小朋友来喊队的啊,加油”英杰的脸上顿时露出了欣喜自信地笑容。那一天离园,英杰喊的特别认真,离园队伍也备受感染,走的格外整齐。再入园时我把一个象征奖励的小贴画贴在了英杰的头上,并对他说:“你喊对喊的很棒,加油”,看得出英杰特别激动,从那以后,英杰像变了个人似的,做任何事情都积极向上了,上课遵守纪律了,平时也不和小朋友打架了,真是大大出乎我的意料之外。仅仅是老师一句肯定话语竟让孩子······
这件事后,我不禁对自己进行了反思:平时总是对那些表现积极、听话乖巧的孩子大加赞许,而对那些有点调皮和默默无语的孩子相对就不那么重视了,今天这件事给我适时的提了一个醒:每个孩子都想表现自己,都需要表扬和鼓励。作为教师一定不能吝啬自己的表扬?应及时发现每个孩子的优点,给他一次机会,让他试一试,这样你就会收获意想不到的惊喜。
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