教育笔记:做一个爱笑的老师
我们班的幼儿经过这几个月的学习,和老师之间渐渐的变得熟悉起来,不再是开学时的那种陌生感,经常还会与老师开玩笑和聊天。
前几天跟孩子们聊天,跟孩子们说老师喜欢什么样的孩子呢,喜欢认真听课、有爱心、有礼貌、爱劳动、喜欢动脑筋想办法的孩子,只要你是其中一种,就是老师喜欢的孩子。当时孩子们争先恐后的说自己是什么样的孩子,争取老师的喜欢,我一看孩子们这么兴奋,又问他们:”你们喜欢什么样的老师呢?“这个问题孩子有点陌生,开始只是说”喜欢李老师、喜欢周老师、喜欢小周老师、喜欢雨晴老师等等“,我进一步启发孩子,你喜欢教你学画画的老师吗?孩子们很聪明,他们的答案开始多起来,”我喜欢教我唱歌的老师、我喜欢给我们刷杯子的老师(他们觉得爱劳动是好的)“,我进一步提示,”你们喜欢跟你们聊天的老师吗?“孩子们说喜欢,这时候有两个孩子说话了,一个说”我喜欢跟我们做游戏的老师“,一个说”我喜欢爱笑的老师“。
聊到这里我感觉很对不起孩子们,作为一名普通的幼儿老师,我也有着与别人一样的工作,也有着一样的琐事和烦恼,有时可能真的会把烦恼带到了工作中,甚至有时对孩子发脾气。现在想想孩子的话,”我喜欢爱笑的老师“,这是每个孩子的心声啊,我竟然忘了自己的工作对象是一尘不染的孩子,给孩子们一个美好的、快乐的童年是我们的最终目标啊,笑容是无形的语言,没有人不懂她,没有人拒绝她,从今天起做那个爱笑的老师,将笑容播种在每个孩子的心田里,将笑容传递,将爱传递!
我会跳一个了
户外活动是幼儿喜欢的活动,春天天气暖和了,我带领幼儿到院子里户外活动,孩子们玩起了跳绳活动,玩得非常感兴趣。老师感到非常高兴。
“老师:我能跳很多,”:“你真棒”高子聿走到我跟前:“老师,你看我能倒着跳,还跳好几个呢。”“你是好样的。”孩子们玩得非常开心,很多孩子都轮着花样跳绳,有的快跳,有的盘花跳,有的单脚跳,有的双脚跳,老师不住的表扬他们。而且鼓励他们认真跳绳。几乎每个孩子都得到老师的表扬。我走到队伍的后边,看见郑玉涛一声不响蹲在那,“你怎么了,”他站起来,小声的说:“老师我会挑一个了。”这时
,他马上站起来跳着给老师看,表明自己有了很大进步。我马上在小朋友面前表扬他,给了他很大的鼓励。郑玉涛特别的高兴,又认真的跳起来。
对于能力差的小朋友,老师也不能忽略,抓住机会,给与表扬和鼓励。他们小小的进步,会给他们带来很大的快乐。
下午组织孩子们喝水,唯独夏芳宇坐在小凳子上不动,手在不情愿地摆弄衣角。我顿时感到纳闷:她怎么不去喝水呢?我走到她面前提醒她:“芳宇,过来排队喝水!”她似乎没有听到我说话,还是低头闷闷不乐地玩弄衣角,我蹲下又对她说:“芳宇,小朋友都在喝水,你怎么不去喝水?”她抬起头,不好意思的对我说:“老师,我尿裤子了。”这时,我身边已经围了许多孩子了,孩子们都在笑他尿裤子。芳宇聪明、可爱,很受老师和孩子们的喜爱,但是她也很要面子,在小朋友面前尿裤子对她来说是件很失面子的事情。
我抚摸着她的头,并在孩子们面前说:“都是老师不好,可能刚才光忙着让你给其他小朋友发作业本,没及时提醒你上厕所,才让你尿裤子,老师向你道歉了!”这句话可能抚平了她幼小心灵中的不安吧,她抬起头来,好像对周围的同伴说:不是我的错,是老师的错!”我又补充道:“以后不论老师让你在做什么,有没有提醒你,你都要及时上厕所,不要再尿湿裤子了,好不好?”她高兴地回答:“我以后不让裤子尿湿了。”
我们每个人都有自尊心,孩子们也一样。当孩子们和我们在一起时,我们尽量不要让他们的幼小心灵受到不必要的伤害。我们“尽量”这个举动可能对孩子们的一生有着不可估量的作用!
经过大家的努力,早操比赛落下帷幕。本次早操分别从服装统一、教师动作、幼儿动作、进退场、师幼互动五大块进行了评比,意在寻找亮点,查找不足。整体而言,比赛中的班级师幼精神抖擞,队列队形变幻较为迅速、整齐,幼儿参与的积极性较高,相对应以往孩子们进步了很多,这是我们老师、孩子这几天汗水换来的结果。
通过比赛,我们发现了很多闪光点,可供借鉴:
1.在比赛过程中,个别班级师幼配合十分默契。老师用眼神、口令提示孩子,肯定、提醒孩子,帮助孩子规范动作,如举手、向左、跟上……教师自创手势,一上一下表示做上下队列的交替动作,非常直观
,幼儿一看就明白。还有的教师使用口号,“1、2、3”、“嘿”等,不仅统一了动作,还加强了气势,老师们非常有心。
2.确定主心骨,为后面的孩子提供榜样。如看排头,通过看他们整齐队伍与动作。
3.态度很认真。基本上天天都能看到老师和孩子们在操场、班级不断地进行练习,一遍又一遍,顶着炎热的太阳。
但通过比赛,确实也发现了很多问题:
1.首先出现了动作的编排上。动作的成人化,使孩子达不到。队形设置考虑得不够周全,队形与场地的不合理及一次次的变化给班级练习带来了困扰……这些事先的不合理因素是因为我们思考得不够,排操并不只是排排动作、想几个队形就行的,要考虑幼儿、场地、可行性等。吃一堑长一智,相信这些不足会为以后的排操提供借鉴。
2.其次,主要是动作的力度。长期以来,我们的早操像舞蹈,所以要在一朝一夕中改变确实很难。其实,在比赛中,我们已经发现老师的改变,你们已经在努力,将最好的一面展现,但还是缺少了那么一点力度。早操动作追求一步到位,侧平举就是侧平举,没有手臂的伸缩等多余动作,孩子在学新动作时就要讲解、把关、到位。
3.最后还出现在细节处。如器械的放置、进退场的有序等。
通过这次比赛,重在查找不足,为以后的排操、做操、练操总结好的方法与策略。在本年龄段不打分的原则上,本着较为公平的原则,现将成绩公布:(二等奖、三等奖没有按分数排先后)
一等奖班级:托一班、小一班、中六班、大三班、分大二
二等奖班级:托三班、分托二、小三班、小五班、小六班、中四班、中五班、分中一班、大一班、分大一班
三等奖班级:托二班、托四班、分托一班、小二班、小四班、分小一班、分小二班、中一班、中二班、中三班、分中二、大二班、大四班、大五班
比赛是一个结果,更是一个过程。在比赛中发现问题,我们不断修正、改变,在大家的不懈努力下,我们的展示活动得到了各位同事、姐妹的认可,是我们用汗水换来的结果。真的!大家辛苦了!
小班幼儿社会性交往的观察片段
观察内容:嘉奕是懿滺的好朋友,但最近生病没有来,前一天玩建构区时,王懿滺自己搭了一座桥,把所有的积木围了一个圈,自己坐在里边,没有选择和任何一个小朋友一起玩。我几次都有想走近懿滺和她一起游戏,但是她的积木围栏挡住了我前进的勇气,也许她的心里有一个自己喜欢的玩伴。今天嘉奕来了,下午玩区域他们两个都选了美工区。玩着玩着,懿滺对嘉奕说“我要给你一个表扬的棒”,嘉奕对王懿滺说“我要给你一个批评的棒”。懿滺听了对嘉奕说“你也给我一个表扬的棒好不好”然后重新对嘉奕说“我要给你一个表扬的棒”,嘉奕还是说“我要给你一个批评的棒”。懿滺想了想对嘉奕说“那我先给你一个表扬的棒,再给你一个批评的棒”。
观察分析:日常观察中我发现懿滺最喜欢的朋友是嘉奕。懿滺喜欢和自己好的朋友玩,如果好朋友没有来,她不愿意再选择其他人,而是更愿意一个人。她和朋友的对话也能看出她是一个很爱朋友的孩子。当嘉奕说给她批评的棒时,懿滺并没有责怪自己的好朋友。她温和的商量着问道:“也给我一个表扬的棒好不好?”并且善良的又给了嘉奕一个“表扬”的棒。当懿滺再次给“无心”的伤害她时,善良的她还是愿意把“表扬”的给自己的好朋友。
其实我知道嘉奕并不是真的想要批评懿滺,她只是知道表扬和批评经常一起出现。在这个小班自由交往的小片段中,不难看出小班幼儿社会性发展还处于自我为中心阶段。懿滺的行为说明她正处在进行交往合作的发展通道,对好朋友的态度也是难能可贵的善良。而且她的行为中有一种锲而不舍的精神,在建构区搭建的时候我也发现懿滺坚持的好品质。相信她的家庭教育中也有这样温和的行为方式。
观察反思:通过这个案例,我想起了许多家长很喜欢为幼儿选择交友。其实交友是幼儿的一种自我选择,有的孩子和谁都玩得来,有的孩子只喜欢和自己认准的那一个人玩。朋友一定要很多吗?性格无好坏。无论是外向还是内向的孩子,只要她懂得交往的规则,只要他的出发点是善良的,如果不是交往障碍的问题,就好像国画的留白,我们就应该允许孩子们按照自己的方式去学习去交往。这才是对幼儿、对成长真正的尊重。另外作为老师,我也在思考自己还是应该努力为幼儿提供、创造更多开放的环境和低结构的材料,让孩子们有更多的机会去交往合作,通过环境的自然引导促进幼儿的交往发展。
教育笔记:《请做一个善于反思自己的人》
前段时间的一节活动课结束后,孩子们的情绪很高涨,一直在叽叽喳喳地说话。
为了及时制止这种不良的情况,我随即向孩子抛出了一个问题:“请你们想一想,今天有哪些行为做得不好的?”说完这个问题之后,孩子们思索了几秒钟,许多孩子都瞪大了眼睛看着我,似乎还不明白是什么意思。我清了清嗓子:“请你们反思一下自己今天的所有行为,有没有不应该犯的错误,还有哪些错误我可以避免的。”听我这么一说,孩子们都似有若无地思考了起来。
没过几秒钟,就有孩子缓缓地举起了自己的小手。“好,我先请远远小朋友来说一说你刚刚的反思结果。”远远慢慢地站了起来,说:“我今天早上来的时候,不应该和奶奶吵架。刚刚上厕所的时候,我不应该在排队的时候推薇薇。”“嗯,说得很好,你能找到自己的错误,并勇敢地说了出来,你今天的反思活动很成功。可是你能做到你刚刚说过得那样,下次尽量不会再犯了吗?”远远认真地点了点头。
经过远远小朋友的成功发言,孩子们个个都举起来小手,想要跟我汇报今天做的不好的地方,大部分小朋友都能深刻地认识到要学会反思自己的错误,并及时改正自己的错误。只要知错就改,他们依然是老师心目中的好孩子。
不只是孩子,我们也是如此,需要经常去反思自己的所作所为。
教育随笔:一个教师就是一个演员
教师真的很值得敬佩,教师的职责很多,教师的事物很杂。一个教师就是一个演员,学校是他的舞台,在这个舞台上,他扮演着众多的角色,诸如:观察者、引导者、合作者、研究者等等。舞台赋予了每一个角色极其重要的意义,这就使得我们教师用心细细琢磨角色的精髓,将角色扮演得淋漓尽致。当然,这绝非一件易事!就拿教师,尤其新教师,要做好一个研究者来说吧。新教师入职之初困惑和问题是比较多的,他们不知所措于课堂教学,繁忙于琐碎繁杂的日常事务,焦头烂额于学生的调皮捣蛋……他们也想做个好的研究者,却发现自己原来已经如此身心俱疲,没有那么多的时间和精力。但是,这不能成为我们不做科研的理由。“改变不了环境,改变自己;改变不了事实,改变态度;改变不了过去,改变现在。”而我们究竟该怎样改变自己来适应这个社会?我想我们得学会更加聪明的工作而非更加努力的工作,教师事务再繁忙,我们自己也要学会协调好。当然,如果我们的思想还停留在“科研是孤立于教学之外或与之平行的第二职业”的话,那么,你也许不会扮演好研究者这个重要的角色。听了丁校长的话,至少我有了一种意识,那就是——我要把我的研究工作贯穿于我的日常教学中,从孩子中来,用在孩子上。
给大家出个问题:搞科研就是写文章吗?这是丁校长抛给我们的问题,我个人觉得是个很有价值的。如果我们简单的认为搞科研就是写文章,那就大错特错了。写论文并不在于会不会写的问题,更在于教师的观念问题。科研是经验的梳理、提炼,上升到理论的层面,它是解决宏观问题,解“远忧”的,而不像写文章那样也许是一些经验的总括。
这几天的讲座听了不少,每一次我都会有一些收获,每一次我都会觉得自己要努力做好的又多了一些。虽然我知道要做好不容易,但是我不会放弃,一件一件努力做好,一步一步踏实地前进,我想就算我是一只龟,我也会赢过兔子的。当然,如果可以做兔子,我不会傻傻的选择做乌龟,而是做一只勤劳的兔子,将兔子的特长充分发挥出来。
舞台有多大,心就有多宽。在这个舞台上,我会从配角演到主角,从一个角色演到多个角色,为了我的观众,我会做一个好演员。
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