圣诞节那天,孩子们高高兴兴的来到了幼儿园,“老师早上好!”“小朋友早上好!”“老师,给您礼物!”“谢谢你,涵涵!”我连忙一看,是三张小画,分别画着一个太阳一个月亮和一颗星星。
看着这特殊的礼物,我不由想起涵涵小朋友本学期刚入园时的情景。
他白白的小脸,整天噘着小嘴,还经常带药,是个弱不禁风的小男孩。
我用手轻轻抚摸小脑袋,夸奖他们来得早,和他们一起与家人说再见,接着高高兴兴地把他们领到活动区域,在老师的带领下愉快地活动。
我们经常给孩子们讲讲高兴的事,捕捉闪光点及时表扬,使他们在愉悦的情绪中吃饭,增进了食欲。
孩子们活动时,从孩子们的兴趣出发,多用游戏,让他们愉快地活动。
四是做好及时评价和一日活动总结,赞扬在一日活动中表现好的,给他们贴上“开心苹果”、“笑脸娃娃”、“小红花”、“小星星”,看着这些奖品,孩子们开心极了。
涵涵小朋友也和其它小朋友一样,再也不当“哭脸娃娃”了,每天都是快快乐乐的,饭量也增加了,也很少感冒了,离园时还高兴地和老师说再见呢!这不,今天还给我们带来了特殊的礼物呢!他妈妈告诉我,涵涵昨晚在家硬拉着我给您们三位老师每人画一个画,作为礼物送给您们。
我说:“真是太感谢孩子了!”是啊,礼物虽小但情意浓啊!我们不正要用像太阳、月亮和星星一样的光去温暖每一个孩子的心灵吗?
今天又轮到我值班,像往常一样,我早早地来到幼儿园。每次在门口接孩子时,家长都会跟我谈谈孩子近来的状况,这次也不例外。
大约八点了,显旻和姥姥步行来。我和显旻姥姥简单说了几句后,孩子姥姥若有所思的说:“刘老师,我有一件事一直不好意思跟你说”。“没关系的,您请讲”我说。显旻姥姥接着说:“快教师节了,一天下午回到家,显旻就吵着要我给她买贺卡,她要送给老师,她说有好几个小朋友送给老师漂亮的贺卡了。自己也不知道去哪儿买,孩子也挺懂事,见我为难,便要求做张贺卡。晚饭一吃过,孩子便忙了起来,连她最喜欢的动画片也不看了。第二天中午,孩子很不高兴地回到了家。我问她怎么回事,她有些生气地说:‘我刚要送给老师,可老师连头都没抬,便让我回到座位上’。我问:‘你送了吗?’‘不给了’孩子说”。听到这儿,我觉得脸噌的一下热了。我说:“我怎么不知道?”“孩子说不是你,是新老师”孩子奶奶说。我仍然觉得很不好意思。
回到活动室,我来到显旻身边,“显旻,老师可以看一下你的贺卡吗?”我说。“好的,可是,老师,这很晚了”显旻望着我说。“没关系的”我说。孩子从包里拿出贺卡,贺卡的确做得很精致,可见孩子对此很用心。“显旻,你做得很好,老师很喜欢,你可以送给老师吗?”我微笑着说。“真的吗?你很喜欢,送给你了!“孩子兴奋得快跳起来了。
孩子,老师谢谢你这份迟来的礼物,同时,老师还想对你说一声:“孩子,对不起!”
我们总是在感慨孩子们长大了,长高了,又大了一岁。但是,今天他们真的长大了,令人心理暖暖的……上完课后,我们开始制作新年心愿卡片,想着用这个卡片来装扮下教室。于是为每个孩子准备了卡纸和记号笔,他们就开始制作新年心愿卡片。首先孩子们在卡片的一面上画上了自画像,表明这是我的新年愿望。紧接着把画好自画像的卡片拿来给老师,老师帮忙在卡片上写上新年心愿。
“我想要个布娃娃……”“我的新年愿望是和爸爸妈妈一起出去玩”“我想要个新的书包”……正当我记录感慨孩子都希望收到礼物时,“我希望妈妈的身体赶快好起来……”我抬头看了看,是大大。她正面带微笑的想让我把她的新年愿望记录下来,孩子的回答让我非常感动、欣慰。她的妈妈确实最近生病了,好几天没来接她了……我给了她一个大拇指。31个孩子中有15个人的新年心愿都是希望帮助爸爸妈妈做事情,希望他们身体健康,这对我来说又是一个震撼。我立刻拿出手机拍下了他们的新年心愿,和爸爸妈妈一起分享。
同样的年龄,同样的班级一起学本领,一起玩耍,为什么孩子之间的回答会相差那么多。班中有不少恃宠而骄的孩子,为了个玩具而哭闹,事后我也在家长们交流群里讨论了这个话题,没想到原先冷清的家长交流群一下子热闹了起来。有些孩子向大家介绍自己的育儿经验,有些反思自己的行为:
懂事的孩子在家里都是这样的:
1、有好吃的东西会和爸爸妈妈分享
2、爸爸妈妈不随便给孩子买玩具,想要玩具需要自己努力
3、经常和他们讲孝敬长辈的故事。
4、节日到了会让孩子和爷爷奶奶打打电话
听了家长们的这些回答,我知道问题出在哪里了,大部分幼儿都是小皇帝小公主,只要玩具家里人都会无条件满足,更别提“孝敬”长辈。永远都是大人围着孩子转。于是就出现了:任性、自我、自私。这对于孩子成长是非常不利的。
那天中午快到吃饭的时间了,我就去洗手间洗手,顺便把我手上的手镯放在了我的桌子上。这时有位老师叫我吃饭去,我便匆匆去了。等我吃完回到活动室时,正巧孩子们也吃完了,我发现手镯不见了,我想大概是谁不小心碰掉了,就发动全班孩子一起找。“老师,冉冉手上有一个亮晶晶的东两。”我叫他:“冉冉,你过来。”冉冉边走边匆忙地往口袋里藏着什么。“你手上有什么?”“什么也没有。”他惊惶地说。“你往口袋里放的是什么?”我又严肃地问了一句,他这才慢慢地把口袋里的东西掏出来,竟然是我丢掉的手镯。我拿着失而复得的手镯,一种苦涩的滋味堵在喉咙里,我久久地看着冉冉:“冉冉,老师没有生你的气,告诉我,你什么时候拿的手镯”“中午洗手的时候。”“桌子上有糖、巧克力、为什么只拿手镯呢?”“……”冉冉咬着嘴唇,小脸涨得红红的,就是不说。看来就是我想象的那样了,“染冉,你回去吧,你让老师伤心透了,也失望透了……”我的声音都颤抖了。“老师,我只是想送妈妈一份新年礼物,我答应过妈妈的……”说完他大哭起来。我思绪万千,不知道如何处理这件事。后来,同班的老师告诉我,为什么你要想得那么复杂呢?孩子只是一份好心,想送妈妈一件礼物,这个手镯在他眼里就等于他喜欢的一块巧克力。”对呀,我为什么没有想到呢?孩子只知道妈妈不喜欢糖果,老师喜欢手镯,妈妈肯定也会喜欢,顿时我的烦恼一下就释放了。
“三八”国际妇女节到了,也正是我们小朋友上幼儿园的时间。
在年假这么长的时间内,孩子们早已盼望着上学的时候了。
来到幼儿园,孩子们有说有笑,好开心呢!在孩子们开心之际,我组织了一次《给妈妈做礼物》的主题活动,首先让孩子们了解了三八妇女节的来历。
让孩子们知道妇女节是谁的节日。
她们多么辛苦,在家里做饭、洗衣服、做家务。
还给宝宝洗澡,帮宝宝做很多事情。
特别是在我们农村,家里种着菜棚,妈妈在家里忙完还要到棚里干活,非常非常的辛苦,怎样才能表达自己对妈妈的爱,对妈妈的一份感谢呢?孩子们叽叽喳喳的议论开来,有的说:“给妈妈唱首歌吧”。
有的说:“帮妈妈做点事吧”。
还有的说“给妈妈制作一朵大红花吧”。
欣欣站起来说“给妈妈做贺卡吧”。
这个建议得到了小朋友的一致通过。
于是,我和孩子们一起制作起了贺卡。
孩子们挑选了妈妈喜欢的颜色,通过用剪刀剪、画、印染等方法。
制作出了各种各样的贺卡。
同时还让孩子们学说了祝福妈妈的话语。
“祝妈妈节日快乐”。
“妈妈,祝您妇女节快乐,身体健康,万事如意”等。
我们还设计了许多相关的活动,并且在教室里布置了很多好玩的主题游戏,希望孩子们通过“三八妇女节”主题的一系列活动,感受到妈妈还有奶奶,外婆对他们深深的爱以及无微不至的关怀,能激发孩子的感恩之心。
在家长来接孩子离园的时候,孩子们不但把贺卡和祝福送给了妈妈,还送给了妈妈甜甜的吻。
”“为什么呀?”“因为今天是我的生日。
”“是吗?那老师祝你生日快乐!”上课了,我组织孩子们画画,大家都静静地专心画着。
只有可可一会儿跑到门口探探头,一会儿趴在窗台上伸伸脖子,一会儿又跑到我跟前问:“老师,到十点了吗?”看着小家伙既兴奋又不安的样子,我想了想,对着还在认真画画的孩子们拍拍手,说:“小朋友,今天是什么日子,知道吗?”孩子们抬起头,诧异地眨着眼睛说:“不知道!”“告诉你们,今天是可可小朋友的生日,咱们每人画一幅最美丽的画送给他做生日礼物吧!”话音刚落,孩子们动手描绘起来,可可也像小鸟似的飞到了座位上。
奇奇第一个捧着礼物(画)走到可可跟前,只说了声:“给你!”就转身离去。
可可漫不经心地接过去,往旁边一放,继续埋头画自己的画。
小家伙们并不知道怎样送礼物给人家,也不知道收了人家的礼物要说句感谢的话呢!于是,我让奇奇把礼物拿回来,告诉他:“你应该先把礼物的名字说出来,然后再说一句“生日快乐”,这样小朋友才会高兴呀!”孩子懂事地点点头,捧着礼物又重新走到可可面前:“可可,我画了一架飞机,你开着飞机上天上去玩吧!祝你生日快乐!”可可双手接过礼物,美滋滋地咧开嘴笑了。
“可可,你也要有礼貌呀,应该怎么说?”我趁机问。
聪明的可可还有点不好意思呢,但也立刻说了声:“谢谢!”不一会儿,孩子们捧着画好的礼物争先恐后地送到可可面前。
“可可,我送你一个大蛋糕,生日快乐!”“可可,我送你一个布娃娃,生日快乐!”“可可,我送你……”面对这么多的礼物,可可真有点应接不暇,他的小脸上洋溢着幸福的笑,被淹没在阵阵“生日快乐”的祝福声中。
最后,我和孩子们一起为可可唱起了那首亲切优美的歌曲:“祝你生日快乐……”我想,今天可可得到的不只是丰富的生日礼物,他还得到了一份更珍贵的礼物,那就是“友善”“情谊”和“关爱”!我祝愿所有的孩子都能得到这样珍贵的生日礼物!
小班幼儿对于色彩鲜艳的糖果特别感兴趣。新年快到了,到处都是营造着新年的气氛,孩子们快乐无比,于是我顺应孩子们的心理特征,设计了本次活动。让孩子们通过寻找喜欢的糖果的形式,初步理解和感知物体的空间方位。以糖果为载体,在活动中通过各极主种感官的运用让幼儿感受空间方位上下、前后、里外,外、并能用语言正确表述出来,获得空间方位概念的掌握和游戏的快乐。
活动反思
1、教学环节设计游戏化。
此活动环节设计结合了小班幼儿年龄特点和心理特点,有趣、好玩,整个过程孩子们心情愉快,积极活跃,是活动的“主体”。
2、多种感官相结合,促进幼儿全面发展。
此活动的设计环节紧紧围绕糖果,幼儿找糖果、说糖果、藏糖果、尝糖果的活动中,通过不同形式、多种感官相结合,让幼儿在游戏中充分理解和感知物品的上下、前后、里外空间方位。
3、注重培养小班幼儿探索学习的意识。
教师以游戏为载体,利用幼儿的心理特征,通过幼,纸盒里儿生活中最常见也是最喜爱的糖果,从找、说、藏、尝等个糖果,一步步深人下去,幼儿学习兴趣始终保持,主动参与,激发了孩子们学习、尝试、探索的内在动力。
孩子的礼物在有些幼儿心中,老师就是大树,是可望而不可即的。就像员工给领导一样,有些员工平时很活泼,一见领导就不知所措,何况是内向的幼儿呢?朱彦杰是我班上一性格比较内向的小女孩,平时话语不多,老师交流过,有时候我主动同她说话,她也会脸红,而且声音还非常小。
今天早上,我在门口接待幼儿入园,朱彦杰拉着奶奶的手慢慢地走了过来。“老师给你!”她边说边递给我一包奥利奥饼干。我向来不接受孩子和家长的礼物。于是,我蹲下来对她说:“谢谢你,宝贝,你自己留着吃吧!”朱彦杰听我这么说,很失望地低着头走进了教室。这时她奶奶悄悄告诉我:“朱彦杰回家总是说‘我老师天天太辛苦了,我想送给老师一件礼物,可就是不知道老师接受不接受’。今天好不容易鼓起勇气把自己最爱吃的饼干送给你
,希望你能接受。”听朱彦杰的奶奶一说,我意识到自己刚才的做法欠妥,赶紧跑进教室,悄悄对朱彦杰说:“朱彦杰,老师请你把那包奥利奥饼干送给我好吗?”朱彦杰兴奋地点了点头,从口袋里掏出奥利奥饼干,郑重其事地放在了我的手里,然后高兴地跑开了。一整天,她变得比以前活泼多了。
“哭泣”的小碗
今天中午吃完饭,刘家旭小朋友顺手把碗丢在成饭碗的桶里,“咣”的一声很响亮的声音。我并没在意,只是提醒他放自己的饭碗要轻拿轻放。但让我吃惊的是,每个孩子吃晚饭都学着他的样子把碗扔进饭桶里,“咣咣”的声音几乎阵痛了我的耳膜,让我意识到这件事的严重性。
我从饭桶里捡起一个小碗放在耳边听了听,接着又拿起一个小碗听了听。这时,李美玉小朋友好奇地问:“老师,你在听什么呀!”“我在听小婉说话呢!”这时孩子们都好奇的围在我身边,七嘴八舌的问:“他在说什么呀!”“它真的会说话?”
“它在说,刚才小朋友把它和它的小伙伴都重重的摔了一下,把它们都摔疼了,有几个小碗正在伤心的大哭呢,它还说,以后不帮小朋友们盛饭了!”
“那怎么办呢,以后我们怎么吃饭呢?”
“老师,你快跟它说说,以后我们再也不摔它们了。”看到小朋友们焦急的目光,我答应了小朋友,和小碗说起了悄悄话:“小碗们,以后还要继续为我们服务,小朋友们再也不摔你们了,一定会轻拿轻放,你们放心吧!”
小朋友们高兴地鼓起掌来。
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