毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《中班教育手记：表扬的意义》，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天的集体活动中，孩子们都在认真的学习儿歌，只见浚浚把脚翘到了小椅子上，我走到他跟前对他说：“请把脚放下来。”他抬头看了看，把脚放下来了，但一会儿又放了上去。我想，我是不是应该换一种方法？于是，我轻轻的走到他面前，悄悄的对他说：“你看人家小毅坐得多好，像一个小男子汉，如果你坐端正，你也一定是最棒的，我要给最棒的男子汉贴五角星。”话音刚落他一下子就把脚放下去坐好了，我接着大声说：“你们看，浚浚坐的多端正，是一位真正的小男子汉了。”活动结束后他高兴的对我说：“我今天回家告诉妈妈，今天老师表扬我了，还给我贴了五角星。“他高兴的笑了！事后我思考，表扬和奖励代表老师对幼儿的关注和肯定，如果一个幼儿经常得到老师的表扬和肯定，他就会自我感觉良好，对自己充满信心。相反，如果幼儿很少得到老师的表扬，他很可能产生自卑等负面影响，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个幼儿都经常受到表扬，即使那些能力稍欠或行为方面存在某些问题的幼儿，我们也要用欣赏的眼光去看待他们身上每一个值得表扬的地方，从而使他们不断进步。
当然，表扬应该要灵活，对不同的幼儿表扬的方式要有所不同，老师只要能掌握了表扬这种手段的灵活运用，并与其他教育手段有机结合，就能使幼儿在各方面的积极性大大提高。
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早晨，王**的妈妈送下他，给我说：“老师，麻烦你个事情，你帮忙表扬一下王**”妈妈说着，脸上带着笑容。“今天，王**是自己穿的衣服和鞋子，我给他说了，让他再接再厉，请老师帮我夸一下他吧，好让把好的习惯他坚持下去”。“好的，这是好事情吗，没问题”。
因为在这里，小班时的他们是中午接回家，一切的生活自理方面的事情基本上都是家里完成的，进入中班后，很多孩子都存在的问题就是，衣服不会自己穿，被子不会叠，这些穿衣叠被之类的事情由爸爸妈妈爷爷奶奶包办在先，之前家长反应的都是早上从床上拽不起来啊，王**妈妈在今天之前也跟我反应过：“在家我给他穿上衣服了还不愿意动弹，早饭也不吃”，我想长此以往不是什么好事呀，更不利于孩子们自理能力的提高，于是对王**这种表现的好的孩子我也适时提出表扬，而且在生活活动的时候就给孩子们说：“你们现在是小班小朋友的大哥哥大姐姐了对不对？那样样事情我们能不能比他们更棒？”“能”“好，那以后无论什么时候我要大哥哥大姐姐的样子了，要自己学会穿衣服，脱衣服，叠被子，这些能不能比小班的小弟弟小妹妹们做的好呢？”“好，那老师就看谁是第一个表现的最棒的宝宝”在接送的孩子的时候我也在有意识地家长说这件事情，虽然没有像开家长会那样给家长下命令似的的通知，可一段时间后我发现孩子们慢慢地不再依赖爸爸妈妈和爷爷奶奶了，在生活自理方面变得积极了许多：早晨来了自己脱下外套放到自己的小厨子里，傍晚放学的时候穿衣服也都能自己以最快的时间完成。
俗话说坚持就是胜利，好习惯就是在坚持的过程中形成的，相信我们的宝贝们会越来越棒！
教育随笔：提前表扬
我们班上有个孩子叫欢欢，总是控制不了自己。坐在椅子上总是扭来扭去，不时地说话或唱歌，常常打断正常的活动秩序，洗手时常玩水，午睡时常打扰别的小朋友。我常常对他说：这次活动你能坐端正，我就奖你一朵“笑脸花”；如果你能不随便讲话，我就奖你一朵“笑脸花”；如果你洗手时不玩水，我就奖你一朵“笑脸花”；如果你午睡时不影响其他小朋友，我就奖你一朵“笑脸花”……可是他一直没有得到过一朵“笑脸花”。怎么回事呢？是他不在乎“笑脸花”的奖励吗？不是的，从他看着别人得“笑脸花”的眼神中，从他听到我说“如果……就……”时那一刹那精神振奋的神态中，我可以肯定他是渴望得到“笑脸花”的。
周一，午饭后，我带孩子们去散步，因为手拿的东西太多，我就对站在队伍最前面的欢欢说：“欢欢，可以帮老师拿本书吗？”他笑着接过了我递给他的书。“欢欢，你拿着书，真像一个小老师呀！”我顺势称赞了他一下。只见，他昂着头，规规矩矩地走在队伍的前头，没有回头和别的小朋友讲话，没有在楼梯上推挤，俨然像一个优秀的“领队”。回到活动室后，我奖给他一朵“笑脸花”，他的脸上笑开了花……
欢欢的表现引起了我的思考：为什么我那么多次的刻意提示无济于事，而不经意的一次称赞却收到了较好的效果呢？我想当我提出“如果……就……”的要求时，对一些自制力较好的孩子来说可能会有比较好的效果，而像欢欢这样的孩子自制力有限，达不到我的要求，所以他们离表扬总差那么一步，他们渴望被表扬，却总是够不着。于是，我改变“如果……就……”式的要求，尝试采用“提前表扬”法。比如，午睡时我会说：“看，欢欢多安静，‘笑脸花’奖给你！”集体活动时我会说：“‘笑脸花’奖给你，老师相信你会有好的表现。”……
提前表扬，不是无中生有，不是自欺欺人，它是对孩子的信任，对孩子的期望。提前表扬，给了孩子积极的心理暗示，给了孩子动力，给了孩子攀登的梯子。
在开学第一周的第一节语言课《小熊长大了》中，孩子们认真地倾听着故事，对于老师的提问，能用各种丰富的语句来回答，不再出现小班的盲目跟从，更多的有了自己的想法。
动手能力更强了，我们的班级特色活动是折纸，在开学一天，陈老师就给孩子们布置了活动内容，原本以为小朋友经过一个暑假的休息，应该会忘记很多，结果却出乎我的意料。在美术活动中，孩子们画画也有了很大的进步，无论是线条还是用色，都更加精致，整洁了。有的还学会填画不同的背景。在我们中班“迎国庆”长卷绘画中，孩子们面对那么长，那么大的画纸，没有流露出一丝胆怯，用自己的彩笔绘画出一个个生动的形象，得到了一致好评。
午餐时间到了，作为中班的哥哥姐姐们，当然要为小班的弟弟妹妹们树立好的榜样。于是，我们排好整齐的队伍，端着自己的小碗，安静地吃完自己的那一份饭、菜、汤。我们的碗吃干净了，我们的桌面也很干净，因为我们长大了，已经养成了良好的用餐习惯，因为我们在家已不再需要大人们喂饭了。
午睡时，我规定自己每天中午为孩子们讲述一个睡前小故事，这样既增加了孩子们的词汇量，也可以让孩子们在午睡一开始就安静下来，因为我们是中班的孩子了，有了自我约束能力，养成了安静倾听的好习惯。
看，我们长大啦，我们在进步！我也相信，我们中一班的每一个孩子，都会拥有自己闪光的一面，我也相信在这个大集体中，孩子们必定成长的更快！
教育随笔：表扬的时机与方法
一、表扬时机的掌握教师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中，表扬无处不有、无时不有。但是表扬不是简单地对好的行为的肯定，表扬也需要掌握时机。你需要孩子们做到什么，你会在孩子中寻找一种好的行为表现，然后对它进行表扬。因为孩子易模仿，经表扬之后，其他孩子马上会模仿该行为。这样老师对孩子提出的行为要求无需语言，就不言而喻了。
1.前瞻性表扬——为孩子的行为树立榜样
2.过程性表扬——为孩子的行为提供推力
3.总结性表扬——为孩子的行为找到归宿
二、表扬场合的选择
1.在集体中进行表扬
2.在具体的场景中进行表扬
三、表扬方法的运用
1.表扬的形式可以多种多样
2.个别性表扬与综合性表扬相结合
总之，表扬在幼儿园的教育中无处不在，无时不有，表扬如同孩子成长道路上的一盏“导航灯”，为孩子的成长保驾护航。正确地运用表扬的策略，能够使我们的教育更加轻松，更加有效，同时也将更好地发挥它在幼儿德育教育中的重要作用。
孩子就像是一张白纸，你往上画什么就是什么。由于每个孩子的家庭环境不同，所以每个幼儿的性格和习惯都各异。那么好的习惯需要老师来鼓励发扬，那么坏的习惯怎么来改正呢？老师应该用什么样的方式来教育是“它”改正呢？同样的也需要表扬，但怎么表扬才能达到理想效果呢？进入大班的孩子在幼儿园时间长了,加上又有一部分新来的孩子对于班内的常规不是很了解，经常有各种状况发生，因此开学初幼儿的常规都不太好，经常乱哄哄的，因此什么都要从零开始了。早上做完早操回来休息时小朋友们特别吵，有的交头接耳，有的在那玩旁边玩具厨里的东西，我在旁多次提醒他们安静的休息一会，但是效果不佳，安静一会儿马上又喧闹起来了，真是把我气坏了，情急之下我说了一句话“恩，倩倩老师表扬翟硕祺！看人家安静的坐在自己的小椅子休息！”。很灵验，马上教室里顿时安静下来了每个幼儿乖乖的休息，之后我又表扬了所有的小朋友，他们很开心，当然我更开心了。还有一次，上完一节课，老师叫小朋友们洗手、喝水。结果小朋友们像被放出的小鸟飞奔过去，盥洗室、喝水的地方都乱成一团，有推挤小朋友的现象，这时我马上过去整顿秩序，我说：“小朋友喝水要排队，不许插队！”但是效果不佳，我马上有采取了另一个对策——“我看喝水的时候哪个小朋友安安静静的排队喝水？”“呀，卢俊泽真乖，站的最好，我看看还有谁呀？”这时更多的小朋友笑眯眯的对我说：“老师，老师，我排队了,我也站得很漂亮……。”常规是长时间慢慢训练出来的，进过一段时间的培养孩子们慢慢又恢复了原先的好习惯。孩子需要用表扬的语言来引导他们，只有这样我们才能达到最好的教育效果，我相信利用这颗“糖衣炮弹”一定会把他们的缺点打倒，使他们逐步养成良好的学习生活习惯。
教育随笔：扎染对幼儿的意义
扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，其工艺从扎到染都具有丰富的创造性。扎染通过折、压、揉、缝等方式捆扎染色，再拆去捆扎或缝线，形成一定的图案花纹，一幅幅魅力动人的作品就呈现出来了，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈现的图案、花纹也样式多变，具有令人惊叹的艺术魅力，容易对幼儿产生强烈的吸引力，带给孩子视觉上美的享受与冲击，对幼儿发现美与创造美具有非常重要的意义。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出"要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿爱祖国的情感，萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。"让孩子们在学习的过程中体验中国传统工艺的美，渗入爱国主义人文精神，在爱上传统工艺的同时，也深深爱上我们的中华民族。
中班孩子具有初步的探究能力，而在扎染活动中能更好的让孩子产生强烈的兴趣，增强他们愉快的学习、自主学习、探究学习，能够丰富孩子的生活经验，了解传统文化知识，通过视频的学习以及图片的欣赏了解扎染的全程过程以及材料的使用，最终制作出的作品，能够培养幼儿科学探究精神，激发孩子学习兴趣，促进幼儿主动去探究。
在扎染过程中孩子对于方法技巧的掌握不是特别好，没有良好的坚持性以及耐心和细心，总是会有乱扎的情况，可能是因为孩子的奇怪想法与自我的创造，最后意外惊喜会出现丰富多彩，创作出独一无二的创作来。通过扎染的学习能够让孩子们在学习的过程中体验中国传统工艺的美，渗入爱国主义人文精神，在爱上传统工艺的同时，也深深爱上我们的中华民族，喜欢艺术活动并且大胆表现。
通过扎染的有趣学习，让孩子了解到了传统文化的知识，在欣赏和制作的基础上逐步探索和发现，激发幼儿对美的探索，让这古老的艺术扎根在孩子们的心中，传承和发扬扎染工艺。
教育随笔：少批评，多表扬
在幼儿园中，老师们总是喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话、好管教，让老师省心，也能讨得老师们的喜爱，而对于那些“活泼爱动的孩子，则往往因为其“调皮惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我觉得，对待那些“活泼爱动”的孩子，需要老师用心观察，找出有别于一般孩子的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼好动”的习惯，使其融入班级整体活动中去。但对于我来说，我觉得活泼爱动的孩子在一些方面会表现出他的聪明的。
我们班其中就有这么一位——王宏宇，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造一些“小恶作剧”，比如，在大家一起游戏时，他往往会掉头大窜，让老师追来追去；教育活动中，他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；玩玩具时，他又常常将玩具仍满地，他简直就是一个“自由人
面对这样一位“自由人”，又该如何做呢？首先，我采用的方法是——找优点，并使其发扬光大。经过一段时间的观察，我发现他很聪明，记忆力很好,而且非常在意老师的表扬和鼓励，通过与家长的沟通，我还发现平时老师讲的常规他都能记住，于是我从这一点入手，平时多给予他表扬，在他表现好的时候多给他奖励，而他也会为了老师的奖励而做得更好，在这仅仅不到一个月的时间里，他的进步非常大，再也不往外面乱跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃饭了，虽然他做得并不是非常标准到位，但孩子有了很大的进步，就是老师最欣慰的事情了，我想经长时间慢慢的培养，他一定能改掉那些坏毛病的。
记得一位专家说过这样一句话：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得以独特发展”。
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：好孩子是夸出来的。当年幼的孩子有点滴进步时，我们定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。美国有人提出的多元智能理论，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。刚接手我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些，看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。
当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。记得有一位名人说过：教育人就是教育他对未来的希望。而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们好孩子是夸出来的！
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