毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？以下是小编收集整理的“理发店的游戏”，仅供参考，希望能为您提供参考！
曹宇陆选择了理发店的游戏，姚铭作为小客人来到理发店，朱语馨看到客人来了以后，就拿起理发刀开始给客人剪头发，剪了一会以后，就拿吹风机开始把头发吹干。接着又拿起洗发水涂在客人的头发上，并且进行揉搓。曹宇陆这个时候，也拿起洗发水涂在客人的脸上，抹了几下。并且也拿起剪刀剪来剪去。两个人没有任何的交流，自己做自己的事情。
朱语馨和曹宇陆都运用了理发的工具，并且做到了剪头发、吹头发等环节，说明她们对理发有一些认识，但是理发的顺序颠倒了，说明她们的理发经验还不十分的丰富。
曹宇陆拿着洗发水涂在客人的脸上，说明她不会正确的使用理发的工具，对于工具的用途还不知道。
两个人在游戏中没有任何的交流，是由于他们还布置到如何分工合作，也是经验缺乏的体现。
老师可以请孩子们观看理发的视频
，来丰富幼儿的理发经验。或者可以请有理发经验的幼儿来说一说是怎么理发的。
Yjs21.coM更多教育笔记延伸读
烧烤店
诚诚今天扮演的是烧烤店的小工作者，游戏开始了，诚诚很快的来到了烧烤店，讲材料罐拿出来，拿出竹签开始穿烧烤，不一会儿，小工作者哲哲也走了过来，诚诚抬起头看了看哲哲，又低下了头继续穿烧烤，这时中1班的两个小女孩也来到了烧烤店，诚诚又抬起头看了看没有说话，低下头继续穿烧烤。游戏开始了，诚诚快速的来到了烧烤店，拿出材料开始制作烧烤，说明诚诚对烧烤店的游戏比较感兴趣，对游戏的玩法也比较熟悉，但游戏过程中，诚诚并没有与烧烤店的其他工作人员产生互动，别人过来时，诚诚只是抬头看看，然后自己玩自己的，说明诚诚的社会交往能力比较弱。
宏宏来到理发店对理发师殷晨晞说：“我来洗个头。”希希说：“好的。请把头低下来我先帮你冲点水，请问你要什么洗发水？”宏宏说：“我要这瓶黄的。”希希说：“好的，你把眼睛闭好，不然泡沫会进到你的眼睛里的。”宏宏说：“好的。”希希在宏宏的头上揉啊揉说：“好了。”宏宏说：“你们这里能烫头发吗？我要烫卷的。”希希说：“我们还没有烫发工具。”宏宏说：“那好吧，我还想烫头发呢，我妈妈刚烫了个卷发可好看了。”希希在旁边拿了一个长条积木说：“要不我拿这个给你烫头发吧。”宏宏说：“好的。”
从游戏中发现理发师的角色意识很强，能较为主动的招呼顾客，和顾客进行沟通交流。而宏宏能把生活中妈妈烫卷发的经历迁移到游戏中，丰富了理发店的游戏情节，而当理发店没有烫发工具时，希希尝试自己去找替代物来替代卷发棒。
在讲评时可以让宏宏向大家介绍今天在理发店的烫发经历，然后我们大家可以一起讨论需要哪些烫发工具以及可以用什么材料来代替。最后请其他小朋友们回忆一下自己的妈妈做过哪些发型我们也可以加入到游戏理发店中。
一丁提着一篮子点心在吃，我说：“一丁，你怎么不在理发店工作啊？”一丁听我这么一说，就放下手里的点心，赶紧回去了，但我发现理发店一个客人也没有，我就问一丁：“一丁，你们理发店的生意不好吗？”一丁说：“他们都去医院了，现在医院可以开刀，他们就都去了，没有人想来我们理发店。”“那你得想想办法啊。”一丁灵机一动：“我有好办法，我去做宣传。”
通过今天的游戏我们发现，可能幼儿已经玩了很长时间的理发店，对于理发的顺序都比较清楚，理发店对于男孩子来说吸引力没有女孩子那么大。后来在我讲评的时候，我让孩子们一起来分析一下，让孩子们说说理发店还可以做些什么？米米说：“理发店除了洗头还可以烫头发，还可以给头发染各种颜色。我妈妈染了黄色的头发。”大家听了米米的话
，都表示很期待。因此在下次的游戏活动中，我们一起收集一些烫头发和染头发的材料，相信丰富的材料可以帮助孩子增加更多的游戏情节，希望下次游戏活动时理发店能够宾客盈门。
从这样的情境上看，彬彬生活经验是相当丰富的，他知道如何经营点心店，对待小客人也十分有礼貌，到了中班，孩子们对先来后到的排队顺序也很敏感，强调规则，也代表着他们的规则意识很强
期中调研以后，对孩子们的学习状况有了更清楚的了解，重新分组、调整策略，安静的课堂跳动着孩子们活跃的思维（独立操练），瞬间会爆出争先恐后的抢批场景（获得批阅权，并争取加分），一堂堂数学课行水般流畅，无不感到舒心和惬意。
今天下课回办公室，江主任下发的“每周智慧分享”按时摆放在我的办公桌上，“学进去，讲出来”不正是我目前在尝试的教学方式吗？今天课堂上小杰和小婷的表现还不错，足以彰显出他们的自信和勇气，当然语句表达上还需要指点和提高，这对于刚刚初一的孩子来说已经是很不容易的事了。课堂上师傅教徒弟的、外组援助的、独自冥想的……这样的学才是“真学”，我适时的放手再次跨开一大步，尽管有点纠结。
学习本应该是简单的事，但眼下分数的压力、家长的期望捆绑着孩子们，无偿不是对老师的考验，找寻适合自己的教学，解放孩子的同时解放自己，这才是我们所追寻的方向。
观察中可以看出烧烤店的生意很好，老板萱萱有点应接不暇，如涵涵手里拿着碗想要自己去装烧烤，旁边的小禹也忙着用自己的小手去拿烧烤。萱萱一会阻止这个一会阻止那个，然后帮他们拿烧烤，显得有点忙不过来，而旁边的收营员和服务员都在做自己的事情。相对于小班，中班的烧烤店进行了角色分配，如厨师、收营员和服务员，而刚开始玩的时候可能相互之间合作的不是很好，没能达到较好的游戏效果。而轩轩没有进行点单过程便直接坐在桌子上，辰辰作为服务员比较负责，看到客人来便拿了杯茶给他，比较有服务意识。
与幼儿一起明确不同角色需要做的工作，并可以假设一些情景请幼儿来解决问题。对于辰辰今天的表现可以进行肯定和表扬，鼓励其他幼儿合作进行游戏。
今天的游戏时间到了，孩子们都开始争先恐后地来到了自己的游戏岗位。只见今天的点心店里坐着城城和琪琪，豆豆是服务员。游戏一开始，两个老板都很认真，有模有样地整理，把面前的点心都整理得有条不紊，连小勺子都摆放得非常整齐。过了一会有客人上门了，只见客人一来，就自己坐在座位上，两个老板看到有客人来了，面面相觑，笑了笑，服务员也没有什么表示，谁也没有起来招呼客人的意思。过了一会，客人也没有主动开口，似乎等得不耐烦了，就走了。
在从前几次游戏中，孩子们在做老板和服务员的过程中都会很主动、热情地招待顾客。今天之所以会出现这样的情况，我觉得很孩子的性格有关系。城城在平时不怎么说话，琪琪相对语言能力要好一些。但在整个游戏的过程中两个老板今天并没有语言上的交流
，只是在有客人来时两眼相视一下，却没有主动去招呼客人。我觉得他们应该知道客人来了该做什么，只是不好意思开口而已。而客人平时也不怎么说话，恰巧也是平时比较内向的孩子，在两个老板都没有反应的情况下，顾客也没有主动提出要求服务，在等待过后就离开了。
今天上午，角色游戏开始了，峰峰是点心店中的服务员。游戏一开始，峰峰就忙起来了。小客人点了东西，点心师傅烧好后，峰峰把点心端到桌上给小顾客。过了一会儿，点心店里没有客人了。只见，峰峰拿起旁边水果店的水果玩了起来，看看这个，看看那个，后来把水果扔回了水果店。点心店中的碗散落在地上，没有人收拾。我走上前，说：“呀!点心店真脏，服务员怎么都不收一下呢，这么脏我可不想来吃点心。”这时，峰峰才走出来，把地上的点心捡了起来。
由上述情况可以看出，峰峰了解点心店中服务员应该做些什么，但在游戏中只能坚持一小段时间。当没有客人的时候，峰峰就会分散注意力，摆弄其他店中的游戏材料。可以看出，峰峰的角色意识和坚持性还不强。这时，教师适时的语言引导，给了峰峰提醒，峰峰能够重新回到角色中来。
针对峰峰坚持性不强这一特点，教师应在游戏中多提醒，及时用适当的言语进行引导，以提醒、鼓励为主，进一步激发峰峰对游戏的兴趣。
今天陈陈和源源是烧烤店的工作人员。开始游戏后，两个人手脚很快，一会就把游戏要用的烧烤炉、食材、竹签都准备好了。一开始营业，就有客人来了，煜煜要两串烧烤，陈陈就对煜煜说：“你等一会儿啊，我们还来不及烧烤呢。”煜煜听了就点点头，安静地等在那里，显得十分有耐心。陈陈则马上开始用竹签穿食材，穿了两串后就放在烧烤炉上烤，烤了一会，她觉得烤好了，就对煜煜说：“好了，给你！”煜煜拿着两串烧烤高高兴兴地走了。
过了一会怡怡和颖颖来了，她们两个人提了小篮子，怡怡大声说：“我们要买玉米串吃。”于是陈陈和源源又忙活开来了，过了一会，两串玉米片烤好了，怡怡和颖颖开心地走了。
行为分析：
在今天的游戏中，我们发现，煜煜买烧烤的时候，只是笼统说要买两串烧烤，没有特意说明烧烤的种类，因此陈陈就随便选了一种食材给他烧烤。而怡怡和颖颖来了以后，她们俩跟烧烤店的工作人员说要吃玉米串，从而说明她们已经会自己选择烧烤串的种类，有着较强的游戏能力，在她们的带动下，游戏情节开始不断丰富起来。从上述游戏中可以看出，虽然烧烤店是新开设的游戏，但是孩子们都很喜欢这个游戏，虽然穿食材的时候孩子们还不熟练，但是可以看得出孩子们在游戏中各方面能力的进步，相信孩子们会玩得越来越精彩。
后续支持：
⒈增添烧烤游戏价目表，引导幼儿注意烧烤的种类，知道不同品种的烧烤价格是不一样的。
⒉增添调味瓶，有孜然、胡椒粉等，引导幼儿根据顾客的口味，在烤好的烧烤串上撒上调味料。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《理发店的游戏》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了寓教于乐的游戏专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)
