小班长竞选冷场后的思考

04-07

众所周知,如果想要成为一名出色的教师,我们更需要观察自己的教育教学方式和行为,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“小班长竞选冷场后的思考”,仅供您在工作和学习中参考。

这已经是大班最后一个学期了,我也越来越放手让孩子们尝试自主管理。这个学期小班长的要求也高了很多,要这个要那个的,听着似乎事情很多,责任意识要很强。不少孩子听了之后,有点望而止步了,竞选的人数也越来越少了,我的心也跟着吊了起来:要是没人来竞选可怎么办?自愿争当总比“被当”来得好吧?

下午的自由活动时间,我让孩子们陆续回到了位置上。我对小班长宸宸说:“你来组织大家玩一会吧。”“玩什么呢?”按照惯例,宸宸问我可以玩什么?想了想,我对宸宸说:“你自己看着办吧,玩什么都可以,只要你觉得自己比较拿手的,能让大家听你的。”听了我的话,宸宸倒是楞住了:以往总是规定了班长的管理范围:敲小铃、拍手,等等这些老套的事情,这次似乎很意外。想了一会,宸宸犹豫着回到了教室前面。大家都听到了我很宸宸的谈话,于是,故意开始问宸宸:“班长,玩什么?”“不知道呀!”宸宸抓着脑袋很苦恼。“啊?那玩什么?”“这怎么办呀?”孩子们三三两两地议论开来,眼看就要接近“炸锅”的边缘了。“要不你就给我们唱首歌吧!”有个小小的声音提示了宸宸,“我给大家唱首歌吧!”唱歌可是宸宸很拿手的,听到这个提议,宸宸马上大方地为大家展示起来,声情并茂地唱起来自己的拿手好歌《三寸日光》,配上大牌歌手般耍酷的动作,大家也听得痴迷不已,听完之后,都纷纷鼓掌。看到这里,我走过去对宸宸说:“谢谢你!今天先玩到这里吧!”我又乘机提议说:“你们看,小班长的本领多棒呀!你有什么本领呢?”“我会跳舞!”“我会讲故事!”“我也会唱歌的”……听了我的话,大家都纷纷表态。“那你想不想当小班长来为大家展示这些本领呢?”“想!”孩子们异口同声地回答。“当你们当了小班长以后,给大家表演,或者带领大家玩自己最拿手的本领,多开心呀!而且,大家也都非常愿意听你的话,你看,多有成就感呀!”我又乘机鼓励了一下大家。这件事情之后,班长竞选时的人数也渐渐多了起来,大家也越来越投入到主动争取的状态中了。M.yJS21.Com

进入大班后,幼儿的各方面思想都渐渐萌发,强硬的指派只能让孩子口服而心不服,调动他们的积极性,让他们主动投入到竞争、争取的行列中,那才是最可行的方法。小班长的竞选通过展示自己的拿手本领调动了孩子们的积极性,如果只是强硬的规定和指派,只能让孩子们越来越反感。当孩子们萌发了争取的意识,那他才会真正地去努力,从各个方面提高对自己的要求,全面调动自身的积极性,而这也是适合大班孩子的最好方法。

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班长的诱惑


我班的明明小朋友,是一个聪明、活泼可爱、调皮的小男孩,可他总是得不到老师的喜欢,原因是他平时不守纪律,上课时总也坐不住,坐在椅子上一摇一晃的,面对这样的孩子,我伤透了脑筋。

后来我通过仔细观察,一次偶然的机会,却使他改变了许多,这一节活动的主题是:“说一说自己的心愿”我把明明叫到眼前,对他说:“你的心愿是什么?”看了我一会儿明明说:“老师,我想当班长!”我被他的话弄得哭笑不得,看着他充满好奇的想法,我说:“今天老师能实现你的愿望,但是,你也要答应老师上活动时,你要领着小朋友们认真听老师讲课,以后,不能坐在椅子上一摇一晃的。”明明自豪的答应了。我当着全体小朋友的面推荐他为本班的班长,给他戴上一朵大红花。请他做小妹妹学习的榜样,他高兴地笑了。也许这次的表扬给了他很大的鼓舞,我惊喜地发现他在慢慢地进步,在下午的活动课中,明明果然以班长身份来要求自己,活动中和小朋友友好相处,并主动帮助比他小的小朋友,并且,上活动课时,他坐的最端正。

从那以后,明明成了老师的好帮手、小朋友们的好伙伴。

“班长”的魅力


周一我早早地来到教室,准备迎接这些“小可爱”们。咦!真不错呀,来了十多个,竟然没有一个宝宝哭,我悬着的一颗心总算落了地。

“呜……呜……”正在高兴时,哭声传来了,我扭头一看,原来是班上的张佳怡,她是我们班年龄最小的,我连忙迎了上去,“张佳怡,你怎么不高兴呀?”我拉着她的手说。张佳怡的奶奶笑着说:“昨天晚上就闹着不想上学,她说没当班长,别人都当成了,要是当班长就不哭了。”“啊,这样啊,那老师今天就选你当班长好不好?”我边说边把泪眼婆娑的张佳怡拉进了教室。

吃中饭时,我对全班小朋友说:“张佳怡小朋友早上上课时可认真了,所以今天我要请她来当小班长。请张佳怡来给小朋友们发勺子吧!”下午上课时,我又请张佳怡帮老师收书。他愉快地接受了一项项“任务”。放学的时候,她自豪地对奶奶说:“奶奶,今天我当班长了!”

“班长”——这个在成人眼中微乎其微的鼓励,却让一个幼儿发生了巨大的改变,使她从讨厌上幼儿园到喜欢上幼儿园,并且努力使自己做得很出色,我想这是任何奖励都达不到的效果。做为一名幼儿教师,不仅要善于捕捉孩子的闪光点,更要善于运用每一个小小的鼓励。

教育随笔:我是小小班长


“我是小小班长”活动是我们中二班这学期开展的一个特色活动,我们采取到的形式是每天轮流请两位小朋友当小班长,为小朋友们做一些简单的劳动,例如早晨帮小朋友们收拾小椅子、收拾图书等等,虽然都是一些简单的劳动,但是孩子们的积极性可大了,都愿意帮助小朋友们,教师设置“我是小班长”活动的目的是因为:现在的家庭多数是独生子女,他们往往是家庭的中心,受到众多亲人的宠爱。家长们多关心幼儿的衣食住行,也很重视幼儿的智力发展,却忽视对幼儿进行劳动习惯的培养,认为孩子小,样样事都替孩子做好,使孩子衣来伸手、饭来张口,缺乏自理能力。个别非独生子女,因家庭条件优裕,劳动机会也很少,劳动习惯差。由于家长的宠爱,有的幼儿到了中班,自理能力还比较弱,我国教育家陈鹤勤先生说:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”这样的机会和条件教师应该为幼儿创造,小班长活动能有效地帮助孩子树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感、动手实践能力,让孩子在生活中得到学习与发展。利用小班长工作培养幼儿的劳动习惯,能增强幼儿的自信心、独立性和为集体服务的精神。

活动开展近一学期,很多自理能力较弱的小朋友,自理能力都有了很大的提高。班级里有个叫小旭的小男生,他的性格较为内向,小班的时候与小朋友交往中自信不足。一天,轮到他当小班长了,他带着小班长的牌子特别开心。中午午餐时,他为小朋友们分发残渣盘,小朋友很有礼貌地对他说:“谢谢小班长!”午餐结束后,他跑来找我说:“赵老师,小朋友都说谢谢我呢。”我对他说:“因为,今天你是小班长呢,很棒的!”他自豪地笑了。以后,每次轮到他当小班长,他都特别认真、负责。通过观察,发现他跟小朋友的交往也越来越棒啦,经常能看到他主动地与小朋友游戏。

班级开设的优秀活动,不仅培养了幼儿良好的习惯,更是为一些不够自信的孩子提供了良好的机会,这样的活动将会继续开展,帮助幼儿健康快乐的成长!

“小班长“的魔力让宝宝变得更棒


甜甜是个比较爱哭的孩子,还记得去年每到午睡的时候他都会拉着我们的衣角掉下几滴泪来。非要你抱一抱,哄一哄他才会止住泪水睡着。但不知从什么时候开始我们的甜甜变了,不仅早上能自己走进班级愉快的和我们问好。午睡时也不缠着我们,自己盖好小被子安静的入睡。

他奶奶也向我们反映,不知怎么回事甜甜好像一下子长大了许多,在家里不仅自己的事情自己干,而且家里来了客人他都会抢着招待他们,给他们倒水。

是在什么时候,甜甜产生了这些变化呢?仔细想了想好像是从我们班级有了小班长制度之后,每次邀请小班长的时候,甜甜都会瞪大眼睛期盼着。而当他当上小班长之后,以前那个爱哭的甜甜就不见了,变得自信有主见。会帮着老师检查小朋友的鞋子有没有穿反

,会纠正小朋友的不良坐姿等等,也许是小班长这个职务让我们的甜甜在潜移默化下产生了变化。

因为我们的小班长是要轮流的,今天这个孩子做了小班长,明天就会重新请一个没有做过小班长的孩子来做一做小班长。因为有这样的轮替孩子们的积极性被充分的调动了起来。再加上小班长是孩子们自己推选的,孩子们在推选小班长的时候都要讲出为什么选他的理由。渐渐地孩子们知道怎么样才能当上小班长,慢慢的孩子们的行为也就发生了改变。

现在每天做完早操孩子们就会提醒我,老师今天你还没有请小班长呢?看来“小班长“的魔力可不小啊!我得好好利用一下这个魔力让我们的宝宝变得更棒!

撕书后引发的思考(小班教师)


每天午餐后的空闲时间,都会提供些不同的书给孩子自由取阅,但由于孩子们的争抢,小书已被撕破了好几本了,为此我没少费唇舌,让孩子认识到破坏图书的坏处,并学会交换,但收获甚微。

这不,刚刚一番说教,就又发生了不愉快的事。俊俊看到州州手中的《喜羊羊》非常喜欢,他商量就去抢,州州又坚决不让,又一把抢了回来,就这样,一抢一夺,这下可好,其中的一页被撕掉了。当我询问事情经过时,他俩都说对方不好,没有认识到自己的错误。这可怎么办?简单的说教对小班孩子来说作用不大,必须用行动来让他们认错。

我灵机一动,拿过了书说:“这样吧,我把故事讲给大家听吧!”孩子们很高兴,丢围坐在我身边。我一页页地讲,小朋友一页页地看,讲到喜羊羊要动脑筋对付灰太狼时,也正巧是被撕去的一页,这下故事讲不下去,我故作惊慌地说:“哎呀,这可怎么办?书都被撕坏了,下面讲的内容就看不到了。”孩子们你看看我,我看看你,谁都不说话。忽然惟惟站起来说:“都怪小朋友把书撕坏了,不然就能知道故事内容了。”宣泽说:“撕坏书是不对的,小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说:“对,小朋友不能撕坏书。”……

看到孩子对撕书有了共同的认识,我说:“你想看别人的书,你可以怎么做?”俊俊首先站起来说:“我可以和小朋友商量,‘你看完了再给我看’”。苗苗说:“还可以和他交换看。”“对的,要等小朋友同意后才能看书。”我补充说。并请俊俊和苗苗来表演向别人借书和交换书的情境。同时我也相信我们的孩子会渐渐学会分享,学会交往!当然,对与小班孩子来说我应准备更充分的数量供孩子们选择。

“独立”的思考


现在的独生子女,个个都是家中的“小皇帝、小太阳”。他们饭来张口,衣来伸手,样样事情都由长辈包办代替。所以到幼儿园了,表现出较强的依赖性,独立性比较差,意志力薄弱的现象。

父母和教师应该如何培养幼儿的独立性呢?以家园共育,保持教育的一致性培养幼儿自理能力,独立思考问题、解决问题的能力,自我服务的能力等独立能力,积极鼓励孩子的每一点进步,帮助他们树立自信。

昕昕是我们班令老师比较头疼的一位小女孩,她在学校各方面都表现得不太好,每天也是来得最晚的一个孩子,总要和奶奶依依不舍好一会。在幼儿园一天如果老师不去主动的要求她说,沉默是她真实的写照,可是她也不安分,在椅子上姿势一会一个造型。并且吃饭方面也是最令我们老师头痛的一件事,从第一个开始吃,差不多要最后一个才吃完,而且还是在老师的监督下,她才勉强地吃完饭。现在她已经是中班的孩子了,很多事情都可以自己做了,但从她父母、奶奶的口中了解到昕昕在家里吃饭还是要奶奶喂,穿衣服、脱衣服也是大人一手包办的。

家长希望老师多教育她的孩子,让她养成独立做事的能力,其实如果没有家长的配合,光靠老师那是毫无用处的,顾予昕在学校虽然动作慢,但是她还是能够完成,可到了家里她就有了依赖性,家长应该放手让她自己去做。

《纲要》中指出:“要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”

任何一个孩子,都是由于父母的教育和环境的影响,才形成了不同的人格品质和能力的。家长可以因势利导,把握孩子这个时期的心理特点,在保证孩子安全的前提下,放手让孩子去做力所能及的事情。当孩子完成一项工作后,做父母的要给以适当的肯定和赞赏,当孩子的存在价值被肯定,自己的工作能力被肯定,他们也会感到无比的兴奋和快乐,在很大程度上增进孩子的自信心。让孩子自己吃饭,穿衣服等虽是很小的事,但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会,无形中培养了幼儿独立生活能力。

小班随笔——图书撕破后


小班初入园的孩子爱争抢玩具、图书,妞妞小朋友赠的图书有几本已经被小朋友撕破,为此我没少费唇舌,目的就是让孩子认识到破坏图书的坏处,但收获甚微。这不,刚刚一番说教,就又发生了不愉快的事。鹏程看到之风手中的《老鼠开会》非常喜欢,他没和之风商量就去抢,之风坚决不让,又一把抢了回来,还打了鹏程。鹏程生气了,把之风一把推开,又去抢书,这下不好,其中的一页被撕掉了。当我询问事情经过时,他俩都说对方不好,没有认识到自己的错误。这可怎么办?简单的说教对小班孩子来说作用不大,必须用行动来让他们认错。我灵机一动,利用投影仪给小朋友讲起故事。故事很精彩,讲了老鼠们怕被猫吃掉而想办法来对付猫。我一页页地讲,小朋友一页页地看,讲到老鼠想到在猫的脖子上挂铃铛,这样猫走路时就会发出声音,老鼠就能逃到安全的地方,可是怎么才能把铃铛挂到猫的脖子上?正是故事最精彩的地方,也正巧是被撕去的一页,这下故事讲不下去,我故作惊慌地说:“哎呀,这可怎么办?书都被撕坏了,下面讲的内容就看不到了。”孩子们你看看我,我看看你,谁都不说话。忽然彤彤站起来说:“都怪小朋友把书撕坏了,不然就能知道故事内容了。”钮钮是图书的小主人,她说:“撕坏书的做法是不对的,小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说:“对,小朋友不能撕坏书。”……看到孩子对撕书害处有了共同的认识,我说:“你想看别人的书,你可以怎么做?”彤彤首先站起来说:“我可以和小朋友商量,‘你看完了再给我看’”。隆隆说:“还可以和他交换看。”“对的,要等小朋友同意后才能看书。”我补充说。并请隆隆和彤彤来演示如何向别人借书和交换书,请之风和鹏程来学一学,大家一起来学一学。孩子们都深刻地认识到撕书的坏处并小结出了借书的方法,对风风和鹏程来说必定有所获益。可是,书被撕坏了,故事应该如何往下讲呢。何不让孩子们发挥想象力共同来创编结局呢。于是我请孩子们讨论“老鼠怎样才能把铃铛挂到猫的脖子上?”妞妞说:“等猫睡着了,小老鼠去挂铃铛。”龙龙说:“给猫打一针,让它什么也不知道,就去挂铃铛。”洲洲说:“把铃铛挂在鼠洞口,当猫进洞时铃铛就套在猫的脖子上了。”……孩子们的答案精采纷呈,我庆幸没有直接给孩子们讲述结局,而是让他们发挥想象,创造性地编结尾,让故事的发展更多元化。

奖励带来的思考


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“奖励带来的思考”!

“老师,我的橡皮不见了”。

寒寒无奈的走到我的面前说。

正在上课的我放下手中的教具,慢慢的走到孩子们面前说:“孩子们,刚才,老师收到一条信息。

你们想知道吗”?“想”。

我把手机打开,神秘的念给孩子们听:“喂,喂,小朋友们好,我是寒寒的橡皮,现在我想和小朋友玩捉迷藏的游戏,小朋友们愿意参加吗?如果愿意赶快找一找我藏在哪里了,找到我的奖励一颗漂亮的标志。

”话音还没落,孩子们就行动开了。

桌子底下;书包里等地方寻找。

同时,我在旁边认真观察每一个孩子的表情。

等转到学增小朋友身边时,我看到他神情有些慌张,并不时用手摸口袋。

于是我蹲下来轻声问:“学增小朋友,是不是寒寒的橡皮被你找到了。

如果是你找到的就大声告诉小朋友们好吗?老师会奖给你一颗漂亮的标志的”。

学增小朋友听到这,点了点头。

不好意思的走到前面,并羞答答的说:“寒寒的橡皮被我找到了”。

孩子们在我的带动下给了他以热烈的掌声,并奖给了他一颗漂亮的标志。

这件事虽然就这样过去了,但使我深深体会到了正确教育方式的重要性。

如果当时老师不加以引导、教育,孩子会这么做吗?

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