众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“大班随笔：不要攀比”，仅供参考，希望能为您提供参考！
美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，丽丽竟然也穿了一件一样的。我感到很惊奇，因为丽丽的家境并不好，爸爸妈妈都是地地道道的农村人，按常理来说，他的父母是不会给他买这么贵的衣服的。所以放学后我便打电话问了一下。结果令我很震惊。丽丽竟然哭着喊着要买不买就不去上学了，父母没办法只好给她买了。其实我也是生活在一个并不富裕的家庭里，父母的艰辛我深有体会，所以从小我就不乱买东西。今天莉莉的例子给了我很大的震惊。
面对孩子的攀比，家长们往往很无奈，我认为，这主要是这些家长成长在物质相对匮乏的年代，没有过类似的攀比经验，面临的个新问题；同时，他们没能对孩子的攀比意识或行为做到正确归因。其实孩子们的攀比也许是一种“从众”心理，父母要及时认清，防止孩子这种心理的继续“恶化”。
在时代发展迅速的今天，也许谁都有攀比心理。到我们仍应该努力改变，为孩子们做一个良好的榜样，不要让孩子输在起跑线上。
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孩子们都是喜欢游戏的。进入中班后，根据班级里幼儿的年龄特点，班级里新设了“魔法小丑蛋糕”和“玩转蛋糕”这两个角色区，孩子们十分喜欢玩这两个区角，每天到玩区角的时间时，就会有很多孩子来和我说“老师，我想去买蛋糕”“老师我想去做蛋糕”，等等。看到孩子这么喜欢玩，我也很开心。
班级里有个叫小语的小男孩，十分不喜欢参加集体活动，比如在玩体育器械时，他就拿着沙包或者飞盘在旁边看着，请他回答问题也都不愿意开口，玩区角的时候也喜欢趴在自己的座位上，每每鼓励他和小朋友们一起玩的时候，都会被一句“不想玩”“不要”给反驳回来，甚至会出现扔掉玩具的情况，慢慢的，我也不再强制他参与到小朋友的活动中了，就让他在旁边看着。在两个蛋糕店开设之后，区角游戏时，我发现小语会经常“游荡”在蛋糕店周围，在看蛋糕店里的小朋友在玩游戏，我也没有管他，就让他继续观看。到了收玩具的时候了，蛋糕店里的小朋友们收拾区角总是要慢一些，小语这下看不下去了，上前帮着一起收拾蛋糕，被我发现后，他还有些不好意思。这样的情况在几天后的区角游戏中有了进展，小语主动拿起区角牌，选择了“魔法小丑蛋糕”，在区角里充当了收银员的角色，但是观察后我发现他只是站在收银台前，按着收银机，见此，我扮演了一次小顾客，来买一次蛋糕，只见他拿起一个蛋糕用机器扫一下就给了我，我问“这多少钱，我不用付钱吗？”，他笑了一下说“一块钱。”我给了他一块钱，并说“这蛋糕我要带走，这样直接拿着好不方便呀”，他看了看没反应，我又说“你能帮我拿个袋子装一下吗？”他立马拿来一个袋子装好蛋糕，并装进去一个勺子，递给了我，我立马表扬了他。旁边的小朋友看见了，也来买蛋糕，小语玩的很开心。之后，我发现小语不再抗拒各种集体类的活动了，慢慢的开始很旁边小朋友有了更多的交流。
其实，孩子是个有着自己发展规律的个体，我们在教育孩子的同时也要给予孩子们时间和空间，让孩子们自由选择的机会。
教育随笔：不要违反规则
游戏是孩子们最喜欢活动之一，游戏可以让孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯游戏规则。
今天的户外活动中，我们玩猫捉老鼠的游戏时，大部分幼儿都手拉手围成圆圈作粮食囤，四名幼儿在圆圈里面扮猫，其余的幼儿扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻进“粮食囤内偷“粮食”（皮球），幼儿把偷到的“粮食”放到老鼠洞中。
游戏开始了，扮猫的四个幼儿非常灵敏，四个幼儿东窜西蹦，玩得热火朝天。这时一只球正好滚到作粮食囤的李光浩的脚边，李光浩顺势把球踢出了圈外，这个动作正好被我看见。于是在下一轮的游戏中，我让李光浩和另三名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手作粮食囤。这时，正好有一个皮球滚到了我的脚下，于是我也一脚把皮球踢开了，这是立刻有几个坚持正义的幼儿大声喊道：“李老师犯规了，李老师犯规了”。这时，我故意做出检讨的样子，低下头说：“我不是故意的，我错了，”。显然理李光浩也看见了我的举动，脸儿刷得就红了。我大声喊道“李光浩，我不犯规了，你快点捉老鼠。”
在接下来的几轮游戏中，李光浩小朋友东非常遵守规则，一次也没有犯规。
孩子在游戏中有意或无意的不遵守规则时，需要我们及时提醒，只要我们提醒的方法得当，他们很快就会改正。
又是午睡时间了，小朋友们在老师的帮助下依次轮流小便，然后陆续到午睡室午睡了。周可昕小朋友也和其他小朋友一样安静地上床睡觉，一会儿就进人了梦香，看着她熟睡的可爱笑脸，不仅使我想起了刚开学时的情景。
人园初，她爸爸就告诉我们，由于家人的宠爱，使她养成了一个不太好的习惯，就是每天睡觉必须吸着奶瓶入睡。第一次进寝室，由于好奇心，小朋友们都自愿上床了，她也跟着上了床并很快睡下了，可一会儿就爬起来叫道：“我要吃奶，我要吃奶”，没达到目的就开始哭了，看着她那乞求的目光，我很想把奶瓶拿出来让她喝一点（上午入园时，她放在小书包里背来的），可转念一想，不行，要是今天让她喝了，那明天、后天``````怎么办？在家养成的坏习惯不能让她在幼儿园再继续下去，现在正是一个关健的转折点，一定要狠一狠心帮助她改掉这个坏习惯。为了不影响其他小朋友午睡，我就抱着她到另一间房里，和她说一些其他事情分散他的注意力，并抱着她边来回走动边哼着小曲，很快地她就在我的肩上睡着了。后来的几天，虽然每天午睡前她都会说：“我要吃奶，我要吃奶”，但一天比一天有好转，她不再哭闹，只是嘴里说说，我就用各种方法引导她想一些别的事情，放学时及时与家长沟通，表扬并鼓励她的进步。就这样，经过两周的磨炼，她改掉了这个吃奶睡觉的坏习惯。
从这件事情上使我认识到：在处理有些事情时，不能心太软。记得上学期也有一个吃奶瓶睡觉的小朋友，由于我没能坚持“恨狠心”，使他在两个月后离园时还吃着奶瓶睡觉。平时我总认为我们托班的孩子太小，应多给他们照顾，多为他们着想，他们提出的要求基本都能得到满足，有时连批评他们都觉得不忍心。通过这件小事，证实了在工作中，一定要做到该批评时就批评，该“狠心”时就“狠心”，不过要注意方式方法。只有这样，才能使小朋友在幼儿园这个大家庭里，在各方面得到发展和提高，使他们能够健康快乐地成长。
在给孩子分点心、水果时，总会听到孩子们会为了一块面包、水果而发生争执。一天，这样的事情又一次上演，我看到两个孩子紧紧的拉着半块苹果，说个不停。我轻轻地走到两个孩子的中间，摸摸他们的头说，“不是还有一块多吗，为什么你们两个都喜欢拿这块苹果。”两个人异口同声的说，因为这块苹果看上去光滑，可是哪一块苹果皮上一点一点，我不喜欢。听了孩子们的说法，我也开始仔细打量了这两块苹果。确实是和孩子们说的那样。
还有一次，老师的话音刚落，其他小朋友都拿着自己的点心津津有味地吃着——豆沙包，唯独轩轩一个人认真地看着这个豆沙包，不敢张嘴。我走了过去，“轩轩，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃啊？”“因为那只包子不好看。”我看着这个包子，有点纳闷。“那它哪里不好看，你能告诉我吗？”“它的上面有痕迹。”有了轩轩的提醒，确实豆沙包的表面上留下了深深的点心夹的痕迹。
从这两个孩子的事例中，我们完全可以明白孩子对任何物体都有审美的标准，他们会用特殊的方式去看待。每个孩子都有追求自主选择的权利。于是，我们也把这几个事例在班级交流日中和其他的老师共同协商这件事情。班级的老师通过共同沟通后决定让每个孩子自由挑选水果和点心。在一次次的实施中也发现他们并不会应为可以自由选择而将有苹果皮、包子等外观而影响食欲。其实在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他们看待事情的眼光和角度不一样。就像有的孩子觉得有痕迹的包子不好看，有些觉得这是包子衣服上的花纹。小小的事例，让我们可以感受到只有随孩子的意愿选择时，他们会更投入更用心。
经历了一些世事，孩子们才能明白故事的内涵，要给予他人爱和关怀，但也要与其保持一定的距离，才能让他受益匪浅。
新学期开始了，我依旧能看到许多的助孩子脱衣服、换鞋等，而我们未来的幼苗表现出一幅无所谓的态度，每一件事做下来好像跟他没有关系似的，随意的摆动着身体,好象随风摆动的柳枝一样。而我们的家长却乐此不疲，有说有笑的做着这件事,好像是他们应该做的一样。
由此我联想到在报纸上看到这样的一件事，说：“有一位父亲在自己的屋后的地里栽种了20棵桃树。他的孩子看见父亲在果树与果树之间挖下一个个土坑，准备把半年积攒下的猪粪、牛粪等肥料埋进去。这个孩子很好奇地问父亲，“为什么在果树之间弄上个土坑，那样有什么用处。”“小树正在长身体呢，不补充营养不行。”他的父亲满眼怜爱的看着树苗说。这个孩子也学着父亲的样子挖了两三下，父亲看见了说：“这样不对，你挖的坑离树太近了，你应该保持半个锄把长的距离才可以。”他的孩子反驳说：“太远了，小树还能吸收到养分吗？”父亲却说：“太近了，小树一下子吃不消这么多的养料，会把它‘肥’死的。而保持一定的距离，有利于小树一点一滴的进行消化和吸收，有利于根须生长。因为要吸收到更多的肥料，树根就只有拼命的往有肥料的地方钻，这样子小树才能长得又壮又高。”孩子父亲的一番话，对这个孩子的一生产生了巨大的影响，这个孩子考上了重点大学。”
经历了一些世事，孩子们才能明白故事的内涵，要给予他人爱和关怀，但也要与其保持一定的距离，才能让他受益匪浅。爱得太近，或许就会变成一种灾难和痛苦。所以我们的家长不要过分的爱孩子，凡事都给他们准备好，要给孩子自由的空间，让他们去做自己想做的事，在劳动中获得快乐与幸福。
我们班的琦琦是一个特别喜欢画画的小女孩，一有时间就喜欢自己拿着彩笔在纸上绘画。有一天她拿着自己“精心制作”的一副《美丽的春天》给我看，满怀希望的想得到我的表扬，当时我见了她的画，皱了皱眉头，不屑的说了声：“你能重新画一副吗？”此时琦琦低下了头，垂头丧气地说：“好”，突然，我认识到了自己说出的话伤害了孩子的心，便和琦琦说：“刚才老师没有好好看你的画，来让老师再仔细看看。”于是琦琦不情愿的把画给了我，“原来琦琦的想象力这么丰富，画的真好，如果琦琦能在草地上画一些小蜗牛，天空中画一些小鸟和太阳那就更棒了！”琦琦看了看我：“老师真的吗？”我肯定的点了点头，琦琦露出了满意的笑容。
不经意间自己差点就扼杀了一个孩子的积极性，更使我认识到不要轻易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要试着对他进行鼓励，先稳定孩子的情绪，然后引导他逆向思维，多方位思考。要多考虑孩子的感受，我会不断改进，让孩子们幸福的成长。
得不偿失，做“坏老师”只会让孩子们更加疏远你的同时让自己更无奈。
孩子的心是稚嫩的，也是敏感的。当我走进孩子们的那一刻我就深深体会到了。这群小不点用询问的眼光望着我，“看，韩老师的头发变了！老师换新衣服了……今天一进门就听见孩子们在议论着。与这帮孩子的相处给我留下了很多难忘的点点滴滴。
今天加点的时候，我一边发饼干一边为他们打开包装袋，耳边不时响起孩子们的“告状”声。我着实有些不耐烦了，正想吼上几句叫他们安静下来，一只小手伸过来，轻轻地抚摩着我的手。我转过头一看，原来是一飞。“老师，你的手受伤了”，我帮你包起来吧。一飞踮着脚，涨红了小脸，眼里益满了对我的关切。我赶紧蹲下来说：“谢谢你，一飞”，或许是刚才给孩子们分饼干的时候不小心把手划破了。孩子没有忽略它，是因为在他们眼里老师的一点哪怕是小小的变化都是重要的。我深深地为自己刚才的不耐烦而羞愧。
回顾近来与孩子的相处，孩子们似乎对我疏远了很多，也许是因为我严厉的眼神、生涩的话语拉开了与他们的距离。我虽然换来了“耳根清净”，但与此同时孩子们为我敞开的心们也悄悄的关起来了。得不偿失，做“坏老师”只会让孩子们更加疏远你的同时让自己更无奈。
教育随笔：不要教导孩子以牙还牙
最近这些天，总是有小朋友向我“告状”，说丁丁小朋友打人了。我悄悄地和丁丁询问原因，丁丁却对我说了这么一句话“我妈妈说别人打我，我一定要打回来，不打回来，妈妈就不要我跟着去旅游了。”我心想，怪不得最近老听到小朋友说丁丁打人。
今天小金小朋友不小心碰了丁丁一下，她挥手就打了下去，还喊着“她打我”，小金在一边哭的很伤心，我过去问了小朋友，都说小金没打人，小金也哭着说没打人，我想两人坐在可能是不小心碰了一下，但丁丁就是固执地说“她打我。”
小孩子在交往中难免有磕磕碰碰，这是孩子的世界，我们要用孩子的眼睛去评判看待，有时成人在旁参与把事情化大了，使得孩子有了错误的观念，只要碰她一下，她就觉得打她，让孩子时时刻刻都警惕着别人，对孩子的交往能力发展肯定是不利的，有时有的孩子只是出于友好拍一下同伴，这在我们成人看来很普通的一件事，但不同家庭教育出的孩子就有不同的解读，以前小怡也常常因为别人碰了她一下，就误解为被人打了，到老师这告状，我们通过几次观察了解就发现了只是幼儿间无意的肢体碰触，如做操后面小朋友碰了她的背，两人坐一起时，一位小朋友拉椅子起身时由于幅度大一点，手与手碰了一下，我们向小怡解释了这是小朋友不小心的，我们有时也会有不小心的时候，你只要请她以后注意一点就行了，慢慢地她也清楚了：哦，小朋友不是故意打我的，只是不小心碰到了。当然，有时碰疼了，撞到了，那么我们也该好好安慰受伤者，让闯祸的幼儿去抱抱受伤的孩子，安慰安慰她，培养孩子的爱心、同情心。在这里小怡她解决问题的方法还是是值得学习和借鉴的，但是丁丁小朋友被家长灌输了“还手”的观念后，孩子由于本身判断是非能力差，再加上这样的观念，本来一件小事也会变大事。
“打人，还手”，无限循环必将恶化孩子间的关系，双方因无法达成一定的平衡，最终不论打人还是被打者的利益都无法得到保护和补偿。所以，最好的解决方法是要求孩子共同遵守一定的行为规范。家长一方面要教育孩子不能打人，另一方面应培养孩子通过合理渠道解决问题。从更深的层次讲，还手的孩子会养成自己的利益必须得到及时补偿的习惯，容易让孩子以自我为中心，漠视社会的集体规范；反之，教育孩子不还手有助于培养孩子宽阔的胸襟、冷静处理问题的能力、协调人际的方法和对挫折的承受能力。
教育孩子“以牙还牙”只会弄巧成拙。与其让自己的孩子和同学之间成为敌人，不如想办法让孩子成为朋友。小小忍让，培养孩子宽广的心胸，这才是为人父母之道。父母宽容的美德在孩子成长的岁月之中必将潜移默化地内化为孩子将来的人格特征。任何一个孩子，都是父母的心头肉，他们都还只是一棵小树，犯错是在所难免的。给人改过的机会，就是给自己机会。
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