随心所欲地设计自己设想的游戏

04-09

毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？下面是由小编为大家整理的“随心所欲地设计自己设想的游戏”，仅供参考，欢迎大家阅读。

竹梯、高跷、过河石、轮胎以及平衡步道一直都是幼儿喜爱的材料，也能随心所欲地设计自己设想的游戏。浩浩先是不停地去搜集轮胎，把数个轮胎排在一起，变成一条轮胎路，又拖起平衡步道、搬起过河石，将材料组合拼搭成一条小路。快到一半的时候，也许是累了，只见他擦擦额头的汗水，靠在轮胎上小憩了一会，但是为了完成他那巨大的工程，不一会儿又开始了紧锣密鼓的部署。

他的路越来越长，也吸引了不少伙伴。原先在玩高跷等其他材料的幼儿也纷纷主动跑过来：“浩浩，你在做什么呀？我帮你一起吧！”浩浩也没有拒绝，很快指挥起帮忙的小伙伴。

在好友的帮助下，他终于完成了自己心仪的设计——一条很长也挺有难度的平衡小路。因为这是一条有趣的小路，也吸引了很多小伙伴的加入，游戏中一片欢乐的笑声。

浩浩有较强的创造能力，能将各种材料通过搬运、拼搭、组合等形式，建造一条属于他心目中的平衡小路。在搭建小路的过程中，也展现了他不怕困难的勇敢精神和与他人互通有无的合作品质。

整个搭建过程没有老师参与，设计小路的形式、探索玩法等全都是孩子自由发挥、创造。因此，在没有成人干预的情况下，孩子们可以随心所欲地去创造，也收获了更多运动的乐趣。

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保护色，把自己很好地伪装起来

每个动物身上都有各自不同的皮毛，那么这些皮毛有些什么用处呢？为什么青蛙身穿绿色的衣服躲在绿色的荷叶上呢？为什么沙漠里的骆驼身上的皮毛是和沙子一样的颜色？为什么枯叶蝶样子长的像一片树叶，连颜色都和枯掉的树叶一模一样？孩子们带着种种疑惑开始了这次活动的探索。

活动情景：

活动开始通过孩子们熟悉的躲猫猫游戏进入，让孩子们回忆一下什么是躲猫猫，你们在躲猫猫的时候要注意点什么。孩子们的兴趣点一下子被提高了，注意力也提高了，很积极地参与了进来。在动物躲猫猫环节，我先出示了两张还算明显的图片，让孩子们感受到了动物皮毛与周围环境的相似，引出了保护色这一概念。

在第二环节，我出示了六张图片，图片上是颜色与周围颜色一样，形状与周围环境相似的小昆虫的图片，每张图片后面还有一个与保护色相关的问题，在活动中，图片上有一张是一只白螳螂，但是孩子们对此表示出了极大的质疑声，有的孩子觉得螳螂都是绿色的，怎么可能是白色的，绿色是螳螂的保护色，白色的不可能是螳螂；有的孩子觉得它具有螳螂的大肚子和两把大刀，一定是螳螂，两方幼儿举出了自己有力的证据想要说服对方自己的想法是对的，激烈的争论质疑后，最终答案揭晓，这的确是一只白螳螂，而白色正是它的保护色，把自己很好地伪装起来。

开启孩子的求知欲

孩子年龄小，活泼好动，好奇心强是他们的天性，对任何事物都充满探索欲望，作为教师应为幼儿创设探索的机会，满足其欲望。

今天下午，刚入园不久，有个幼儿过来报告，说是在沙池里有个刺猬，我便跟随幼儿来到沙池边，沙池边已围了好几个孩子，有的很害怕，有的却在谈论着，我抓住这个机会，引导幼儿去观察，便鼓励害怕的小朋友，说：“刺猬是人类的好朋友，他以老鼠为主食。

”孩子们的兴趣来了，提出“刺猬是动物中的哪一类?”孩子们议论纷纷：“爬行的…哺乳的…软体的(有刺，跟海参差不多)……”最后我告诉幼儿：“刺猬是哺乳动物……”

接着我问：“刺猬身上的刺有什么用处?”孩子们各发己见：“保护自己”“用刺摘果子”“用刺跟敌人作斗争”……

我给孩子们讲了《刺猬战蛇》的故事，孩子们听得津津有味。

孩子的探索欲望是广阔的、无边的，教师要发现孩子的欲望，给孩子们创设一定的、可行的机会，去引导他们探索、发现自然界中的奥妙。

善于发现孩子的表现欲

我们在平时的活动中，经常会发现一些孩子“没有较好的表现欲”，特别是针对平时性格内向的孩子。其实，“表现欲”应该是每个孩子都有的，就看我们老师能不能抓住它们。就像我们班上的宇宇小朋友在班级故事赛中的表现。记得那天在请一些平时胆子较大，语言较好的孩子讲完了故事以后我问：“还有谁准备了故事吗？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做声。“我猜是没有了，老师”喜欢讲话的昊昊最先打破僵局。“是，没有了”孩子们都跟着说。这时，我看到平时内向少言的宇宇，手掌微微地往上扬，若有似无地举起了小手：老师，我也想讲故事。我确定那只小手是向我表达着这个意思。于是，我以饱满的热情报幕着：“下面有请宇宇来为我们讲一个故事，大家欢迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的脸马上红了起来。在我微笑眼神的鼓励下，宇宇慢慢地从位子上站起，走向了前面。“我讲的故事名字叫《小兔拔萝卜》，从前，有一位老爷爷……”宇宇开始讲起故事来。虽然她的故事讲得不是很熟练，语言也不是很生动，但对于一个平时较少言的孩子来说，能迈出这一步，已经是很大的进步了。在她的故事讲完后，我进行了点评，充分肯定了她的表现。我发现，宇宇听着我的点评，眼睛一直是晶亮晶亮的，感觉她整个人都变得自信起来。我想，在幼儿园的每个活动，对于孩子来说，都是一个展示的平台，只要我们老师做个有心人，善于去观察、发现，其实每个孩子都是有表现欲的。

教育随笔：如何更好地开展区域游戏

1.适龄性

区域游戏必须符合幼儿的年龄特点，不符合幼儿年龄特点的游戏无疑会给幼儿游戏进行带来困难。

2.针对游戏的目的开展

游戏的开展需要考虑游戏的目的。开展区域游戏的时间段不同，内容也不同。

3.根据孩子的兴趣、爱好，开设区域游戏活动

俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。通过日常的观察获得孩子的兴趣点的资料，也可通过各种活动来捕捉幼儿的兴趣信息。如：幼儿好模仿，根据幼儿这一兴趣爱好，创设了娃娃家，在角色区娃娃家中，孩子们会自己去学着大人的样子来扮演爸爸妈妈，哄娃娃、喂娃娃、带着娃娃去买菜、去医院……

4.根据小班幼儿的年龄特点，投放材料。

小班幼儿是一个特殊的个体，他们爱模仿，动手能力不强，所以在投放材料时，需要选择比较容易让小班幼儿接受的物品，材料的投放虽然可以多种多样，但如果贴近孩子的生活，更能引起孩子的共鸣，易于孩子接受。比如：在美工区中，

5.根据游戏内容，进行适宜指导。

教师需要在区域中投放幼儿感兴趣的材料，但是如果为幼儿准备了一大堆的游戏材料，放任自流让其随便、自由地玩，只会让幼儿白白浪费时间，甚至导致某种破坏行为，或者引起纠纷。因此需要教师及时引导，吸引幼儿的注意力，保证游戏的顺利开展。如：在玩娃娃家游戏时，没人照看娃娃，教师可以以惊讶的口吻说，娃娃家的宝宝怎么哭了，喔，原来是肚子饿了。这样就会引起娃娃家的妈妈去抱抱幼儿。

活动中，教师还要注意观察每个幼儿的情况，针对所发现的问题，选择恰当的方式去帮助幼儿，如：小朋友发生争吵时可以问清楚争吵的原因，从而去调节6.根据游戏过程，进行总结评价。

活动后，教师还要去正确评价幼儿，对于幼儿好的行为及做法给予肯定及赞扬，特别突出的幼儿可获得奖励，对于幼儿错误的行为要让他及时明白。

克服孩子的占有心欲（中班）

今天晶晶和小琪琪他们一起玩平衡积木。因为晶晶来得早，所以就拿了一个可能是她认为最喜欢的最大的一块圆柱的木条。那个摆木条的夹子可能因为抢不到，所以她只是拿眼睛死死地盯着它，没敢下手去抢。但是别人玩起来的时候，别人需要用到她的那块大木条的时候，人家尝试跟她商量了好几回，也没得到她的同意。因此这根木条一直在她的手里没有发挥作用。

中班的小孩有时候还是跟小班小朋友一样，有着那种对玩具的占有欲。他们只要拿到东西就很开心，不管这个东西对他来说有没有用，也不管别人是不是需要这个东西反正在我手里，我就很开心，很满足。你要是试图想要拿走他的东西，他就会有不安全感。

所以占着手里的“宝贝”好似我的命。这就是小朋友的一种很典型的心理现象。

孩子的这种占有欲很大程度上影响着他们的合作性。

孩子在活动中，要很好地合作，必须要能够理解别人，能站在别人的立场上想问题。因为他能想到别人需要什么，他才会做出行动，去满足别人的需要。但是一般对孩子来说，这种想法是很少的。所以我们需要培养孩子要从多去理解别人，当然理解别人，必要先理解他，只有让他尝到理解别人的好处，他才会去热衷于理解别人

有趣地感觉

昨天，冉冉因没去幼儿园，在家得到了奶奶送的一件小裙子。粉粉地、样式虽然简单，但看上去挺公主的，面料也很舒服。冉冉，穿着小公主裙在我面前飘来飘去，让人感觉很凉爽。我怕她再重感，就要求赶紧换下。小人儿穿上小秋裤，突然不说话，像小蜡人一样定格在那里。我不知道什么情况，还去惹小屁孩，轻轻的拍了一下小屁股。冉冉，表情有些痛苦的样子，声音小小地嘲着我说：“我拉裤子里了！”我怕我是没听清楚，又问她说什么。冉冉重复说："妈妈，我拉裤子里了。”我还是以为我听错了，因为冉冉以前大便前总会撅着个小屁股，急呼呼地。这次，怎么那么的“风平浪静”没有任何迹象，就说是“拉裤子里了呢”可小人儿的表情，却一点也不像是开玩笑，赶紧抱去厕所。一层层查看，没问到味--内裤上没有任何痕迹---秋裤上也没有，再一点点翻下来，什么也没有？！我奇怪，冉冉刚才为什么会有那样的感觉？冉冉，有些不好意思（还真得有点脸红呢），笑笑说，“我感觉错了！”我说：“冉冉，是不是刚才放了个小PP，感觉和拉臭臭的感觉有点像呢？”冉冉，点点头说，“对了对了，就是那样的！”呵呵，错误而有趣地感觉，虚惊一场！

幼儿语言游戏的设计和组织

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语言游戏在幼儿的发展过程中起着举足轻重的作用。它可以作为教育活动的一个环节，也可以作为一个完整的教育活动，还可以在幼儿掌握游戏的玩法和规则之后在活动区自发进行。当教师把它作为一个新授的、完整的教育活动来组织时，其过程一般包括四个环节。

一、创设游戏情境

创设游戏情境的主要目的，在于使幼儿在宽松愉快的氛围中受到感染，调动其参与语言游戏的积极性，以便产生良好的语言教育效果。创设游戏情境的方法很多，归纳起来主要有三种。

1.利用相关实物创设游戏情境

教师在导入游戏时，运用一些与活动有关的、形象直观的实物创设游戏的环境和气氛，会迅速地将幼儿带入游戏的气氛中。如“买卡片”游戏开始时，教师可以手持卡片说：“老师手里有很多漂亮的卡片，小朋友，你们想不想知道上面画了些什么?”这样很容易激起幼儿的好奇心，使他们急切地想知道卡片的内容和游戏的玩法。

2.利用动作创设游戏情境

教师也可以通过自己形象的动作表演，在幼儿想象的作用下，创设游戏的气氛，将幼儿带入游戏的情境中。如“动物的聚会”游戏开始时，教师可以学做小鸟飞、小兔跳或小狗叫等各种各样的动作，让幼儿猜猜哪个小动物来了，然后再教幼儿玩游戏的方法。

3.运用生动的语言创设游戏情境

在游戏开始时，教师可以通过自己生动、有趣、直观形象的语言感染幼儿，营造游戏的愉快气氛，引导幼儿进入角色。这也是语言游戏中经常运用的一种创设游戏情境的方法。

一般来说，游戏开始时，教师不会仅仅使用单一的实物、动作、语言来创设游戏情境，而是需要将几种方式综合起来加以应用，这样形象的实物、逼真的动作再配以生动的语言，幼儿的游戏积极性便被充分调动起来，为游戏的顺利开展打下了基础。

二、介绍游戏玩法和规则

在创设游戏情境之后，教师要向幼儿介绍游戏的玩法和规则，因为幼儿只有掌握了游戏的玩法和规则，游戏才能顺利进行，游戏的教育目的才能实现。

有滋味地工作

简单的生活，简单的做事，善待一切，感恩于教师这个岗位，在感恩中度过每一天。

为孩子服务，是要让每个孩子的文明礼貌行为，阅读书籍能力，学习成绩等各方面都能达到理想水平。为团队服务，希望这个集体能超越以往，成为一个更优秀的团队。

教学中一旦遇到优质资源会在第一时间打印好发送到每个人手中，让团队中的每一个人享受到好的优质资源。记得以前刚学习打印教案，一个人在家捣鼓了半天，反来调去印出的都是颠倒教案，纸张浪费了几十张，大冬天的浑身冒汗。打印试卷时只要听见滴滴声就手足无措，经常是后背湿漉漉的才能捣腾一份试卷。能为大家服务，提高教学质量，我感到很快乐，送人玫瑰留有余香，对于我这个没有业余爱好的“呆子”正好打发时间，劳动并快乐着。

做事有始有终，简单的事用心做，孩子们能喜欢上我的课，得到他们爱戴，家长能放心把孩子托付给我，这是我的价值所在。用心管理班级，不让每一个孩子掉队，虽不能让他们最好也要让他们更好。以宽容的心态对待他们犯错，有的孩子就是在犯错中不断成长。用美与丑引导教育他们，体罚只能让他们心生畏惧，很难从情感钦佩。用爱感化他们，使其心悦诚服。前些时间操场上积水较多，难得一遇的“湖水”，孩子们像小鱼一样欢快玩耍，瞧着他们欢快劲，真的不忍阻止，可是个个衣服湿透了，我担心他们感冒，一个一个拨打电话通知家长带回，教育他们玩玩可以，注意别让衣服湿了，冻着会生病的。他们都很听话，大道至简，很多的道理孩子们是懂的。

教会孩子们爱自己，爱集体，爱公物，关爱一切，会说文明话，做文明事，保持室内室外整洁干净，课桌凳摆放一条线，路队走出精气神，做个有灵气的孩子。我的孩子们挺优秀的，他们做到了，我喜欢这群可爱的小精灵。

在简单中寻找乐趣，有滋味地生活，有滋味地工作，有滋味地享受一切，我的工作我做主。

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