本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“抓住教育契机”!
今天在领小朋友准备六一要表演的球操时,由于教室里比较拥挤一点,并排站在董煜佳后面的林晓涵不小心碰到董煜佳一下,林晓涵还不知道的情况下,佳佳就大声斥呵林晓涵说:“你干什么要碰我!”林晓涵这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对董煜佳说:“对不起,我不小心的。
”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。
”把林晓涵吼的很尴尬,不知所措。
这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,晓涵是不小心碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。
”这时的佳佳虽然不再吼晓涵了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。
这一场单方的战争暂时平息了。
接下来我们继续排练,当排完准备休息,收球时,佳佳想用使劲扔球来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把球狠狠的扔在了武老师的脸上,武老师疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,我把佳佳叫过来说:“快去跟武老师说对不起。
”佳佳乖乖的走到武老师面前怯怯的说:“武老师,对不起,我不是故意的。
”武老师虽然很疼,但是还是原谅了佳佳,对佳佳说:“没关系的,我不怪你的。
”
我一定不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,你看,武老师都那么疼,她还是原谅了你,你也要像武老师那样,学会原谅别人的,如果武老师今天不原谅你的话,你心里一定很难受的是吗?”佳佳点点头。
“所以,你也要原谅林晓涵好吗?”佳佳使劲的点点头。
这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
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游戏开始后,乐乐在美工区里制作爸爸的领带,他认真地用蜡笔把领带涂颜色,并且涂色涂得很均匀。不一会儿,他把领带剪下来拿到我面前,说:“丁老师,你看,做好了。”我说:“你做的领带不错,如果能沿着线条,把领带剪下来,肯定会漂亮。”接着他尝试修改,但剪的歪歪的,没有沿着线剪,快剪刀头的时候,乐乐直接放下剪刀,用手撕起来,哗一下,撕坏了。不久,他拖着小凳子离开美工区,寻找新的游戏。到了建构区其他宝宝说:“老师,这里满了,乐乐还要来”我说:“乐乐,老师一起把你的领带做好,送给爸爸好吗?”他点点头。
从案例中可以发现,刚开始乐乐能够在美工区把一条领带都画好,而且涂色很均匀可以看出他还是很有耐心的
,当孩子完成以后给老师看,说明孩子希望得到老师的肯定,老师也及时给与了肯定,并且提出了新的要求——剪。在老师的建议下,乐乐尝试用剪刀剪,但是在剪的过程中明显没有画专注了,剪着剪着就直接用手撕就可以看出来,而且马上就没有耐心了,开始选择新的游戏。反思其中原因,说明乐乐对于剪刀剪直线的能力比较弱,这和上学期没用过剪刀有关系,因此孩子对于自己没能力做到的事情马上失去了耐心,这时候需要老师的指导,帮助孩子尽快学会用剪刀。
我想,经过上学期的规则意识的培养,大多数孩子已经能自觉遵守一次游戏中不换区角的习惯。但是,有时还是会出现换区的现象,教师这时候也应该分析原因,多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为,逐步建立起班级区域活动的有序环境。一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。
每个人的心底总会有许多让人感动的故事,作为一名幼儿教师,我的感动来自我这群可爱的孩子。也许在别人看来,这些事情小到不能再小,不值一提,但就是这些小事让我时时感动,让我看到孩子那颗纯真的心,让我体会到作为幼儿教师的幸福!昨天美术活动《风车转转转》,我做了一个大风车,孩子们吵着要看看怎么做,于是我现场做了一个小风车,当我用大头针将风车扎在泡沫球上的时候,孩子们用紧张的眼神紧紧地盯着我的双手,孙志远用小到不能在小的声音悄悄告诉我:“孙老师,别扎着手啊!”听到孙志远的声音,孩子们一个一个的都悄悄地说了起来。听着孩子们关心的话语,我的心好满足啊!中午,为孩子们脱下衣服,安顿好午睡时,背后总传来一阵酸痛感,因为总在弯着腰。霍宇浩躺在床上看着老师忙碌的身影,慢慢的说出一句:“老师,我爱你!”顿时,所有的不适一扫而光,感动之情油然而生!走在孩子们中间,我好快乐;握着孩子们的小手,感觉自己过得好充实;捧起孩子们纯真的笑脸,我无比欣慰。孩子们,你们的举动感染着我,吸引着我,让我感到了做一名幼儿教师的自豪,感到了做一名幼儿教师的喜悦。我从你们身上收获了无穷的快乐!
悠悠和懿懿两个人是好朋友,平时两个人喜欢在一起玩,相比之下,悠悠的能力要高于懿懿,所以在今天画风铃的时候,懿懿想要画苹果,可是她的能力不够,所以她就等着悠悠来帮她画,而悠悠则接下了帮懿懿来画苹果的这个任务。其实,画风铃在我们昨天的美术活动中我们已经画过一次了,对于风铃的画法,大多数的孩子都有所了解,而且也画过,只是有的孩子能力强的就画的图案多一些,能力弱的孩子就画的基本图案,比如说圆形,方形等。今天懿懿想要画一个苹果风铃,出发点是好的,但是请悠悠帮她画,这种行为应该制止。
每个孩子的能力都是不一样的,对于能力弱的孩子老师在指导的时候帮助要多一些,可以用鼓励的语言和示范性的动作来帮助幼儿提高自己的,但是要让幼儿明白找别人帮忙是可以的,但是请别人代替画画这个行为是不对的,下次不应该发生,如果自己不会,可以求助老师,或者向同伴请教一下,只有学到了方法才是真正的学会。
昨天,我带领孩子们去操场练呼啦圈时,瑶瑶不小心碰着了佳佳,在瑶瑶还不知道的情况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不小心的。”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,李旭瑶是不小心碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈,准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师,对不起,我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的,我不怪你的。”
我一定不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向老师那样,学会原谅别人的,如果我今天不原谅你的话,你心里一定很难受的是吗?”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗?”佳佳使劲的点点头。这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
1.适龄性
区域游戏必须符合幼儿的年龄特点,不符合幼儿年龄特点的游戏无疑会给幼儿游戏进行带来困难。
2.针对游戏的目的开展
游戏的开展需要考虑游戏的目的。开展区域游戏的时间段不同,内容也不同。
3.根据孩子的兴趣、爱好,开设区域游戏活动
俗话说:“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发,选择孩子感兴趣的游戏,孩子才能乐意去玩,玩得快乐。通过日常的观察获得孩子的兴趣点的资料,也可通过各种活动来捕捉幼儿的兴趣信息。如:幼儿好模仿,根据幼儿这一兴趣爱好,创设了娃娃家,在角色区娃娃家中,孩子们会自己去学着大人的样子来扮演爸爸妈妈,哄娃娃、喂娃娃、带着娃娃去买菜、去医院……
4.根据小班幼儿的年龄特点,投放材料。
小班幼儿是一个特殊的个体,他们爱模仿,动手能力不强,所以在投放材料时,需要选择比较容易让小班幼儿接受的物品,材料的投放虽然可以多种多样,但如果贴近孩子的生活,更能引起孩子的共鸣,易于孩子接受。比如:在美工区中,
5.根据游戏内容,进行适宜指导。
教师需要在区域中投放幼儿感兴趣的材料,但是如果为幼儿准备了一大堆的游戏材料,放任自流让其随便、自由地玩,只会让幼儿白白浪费时间,甚至导致某种破坏行为,或者引起纠纷。因此需要教师及时引导,吸引幼儿的注意力,保证游戏的顺利开展。如:在玩娃娃家游戏时,没人照看娃娃,教师可以以惊讶的口吻说,娃娃家的宝宝怎么哭了,喔,原来是肚子饿了。这样就会引起娃娃家的妈妈去抱抱幼儿。
活动中,教师还要注意观察每个幼儿的情况,针对所发现的问题,选择恰当的方式去帮助幼儿,如:小朋友发生争吵时可以问清楚争吵的原因,从而去调节6.根据游戏过程,进行总结评价。
活动后,教师还要去正确评价幼儿,对于幼儿好的行为及做法给予肯定及赞扬,特别突出的幼儿可获得奖励,对于幼儿错误的行为要让他及时明白。
区域活动的展开一直是孩子们很喜欢的活动,平时班级里的胡杨都是很机灵的选择自己想去玩的区域,比如娃娃家、建构区等,这一次我居然又在
美工区看到了胡杨,胡杨选择了一样了装饰花瓶,首先装饰这个花瓶装饰的材料需要自己来选择,有些需要自己制作,而同时装饰的材料有很多,
在挑选上有多种组合多种方法,比如彩纸、鸡蛋壳、记号笔、纽扣、小树叶、胡蝶结等,材料的丰富深深吸引了胡杨,这一次我也没有局限他选择
几种材料来制作这个花瓶,他在材料面前没有犹豫很久,挑选了纽扣,接着就回去装饰花瓶了,没贴几颗又来挑选了蝴蝶结和小毛毛球,开始了胡杨
大师的创作之路,刚开始双面胶的运用让他费神了一会儿,没过多久他慢慢熟练起来,贴的很欢乐,我看到胡杨已经完全沉浸在作画当中,可是在装
饰上,胡杨还是碰到了难题,他用双面胶贴的小毛球老是掉,胡杨怎么贴只要一拿起来小毛球就慢悠悠的掉在桌子上,最后他求救般的拉着我手说:“
贺老师,这个毛球贴不住怎么办?”对呀,毛球贴不住,那说明双面胶不适合贴毛球,那怎么办?胡杨有些着急的看着我,我引导他去放毛球的箩筐里
看看,有什么东西,胡杨立马窜过去网箩筐一看,用手拿出了同在一个箩筐里的白胶,过来和我讨论了它的用法后,终于开心的去装饰花瓶了,最后
胡杨完成了一个漂亮的花瓶,我给了肯定,也提出了他的不足,在这两次的发现中,胡杨喜欢上了美工区,他也能不那么浮躁,也能静下心有耐心
的去完成自己感兴趣的美术。
幼儿通常认为能完成作品已经是成功了,已经达到目的了,但是当幼儿都已掌握这一技能后,我们就要对幼儿提出更高的要求了,在完成作品的基础上还要看作品的质量与美观度。幼儿在折纸与剪纸时往往会忽略左右对称
,因此制作出的作品大多是左右大小不一、歪歪斜斜的。在分享交流的环节我与幼儿一同探讨如何做出好看的服装,怎样的服装是好看的,大家一起制定出一个评判作品优劣的标准。
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