今天,你和彤彤、子顺三个孩子一起在娃娃家里玩。刚进入这个区域,你就将娃娃家的小推车占为已有了,推着车子,抱着娃娃。彤彤过来,把手搭在推车上,也想要玩小推车,但你把她的手拿开,不让彤彤玩。彤彤站在墙边,虎着脸,不开心了。旁边的子顺说:“老师说过要一起玩的!”你没有理他们,继续自己抱着娃娃玩推车。子顺就来告老师:“老师,她一直不让我们玩这个!”你听见了,辩解说:“我还没有玩好呢,等我玩好了给你们玩!”我有点担心,你这样会不会遭到其他两个孩子的不喜欢。但我看到你一手抱着娃娃,一手拿来一块小抹布,对彤彤说:“我先推着小推车去买东西,你和他一起先打扫卫生,等我回来了,你们再出去,好吗?”彤彤点点头,答应了,并接过小抹布,开始擦起桌子来,还笑着说:“子顺,我们一起来擦!”
你推着车子绕着教室走了一圈,回来看到彤彤和子顺拿着抹布擦得很开心,小眼睛眨巴着,也想着去擦。你说:“我回来了,买了好多东西,你们一起来搬!”彤彤和子顺放下抹布,就来搬推车里的东西,你拿起抹布,擦了擦桌子,说:“放这里,放这里!”
首先,我惊讶于小班孩子的语言表达能力很不错,七七能清楚地表达自己的想法,并能使用较长的句子。
其次,我看到七七的思维很灵活,能很快想出对策,来平息同伴的情绪。当小朋友告状的时候,七七让同伴知道不是不给玩,而是等下给他们玩,这样的解释让同伴的心情不再那么失落了。
最后,七七有很好的生活经验,能很好地分配任务。她让等待的孩子有事情可以做,这样同伴的情绪自然就得到了平复,欣然接受七七的建议,可见,七七的主意得到了同伴的认同。
游戏开始了,孩子们选择了自己的角色进行游戏。突然,只听见孩子们在大声讲话,而且走路的人速度都很快,大家都显得比较兴奋。娃娃家里龚铭依和何王裕晨在烧饭,照顾宝宝。只听见妈妈龚铭依很大声地说:“宝宝肚子饿了,菜烧好了没有啊!”“等一下!马上好了!”爸爸何王裕晨大声回答道。然后龚铭依就抱着宝宝,哄着宝宝。娃娃家里乒乒乓乓的关厨门声,喊声......“奶奶”钱语荌买了菜回来,说:“我买了鱼,我来烧给宝宝吃。”龚铭依就大声说:“不要不要!宝宝不喜欢吃的!”
孩子们十分喜欢角色游戏,在今天的游戏中显得十分兴奋,而且孩子一旦兴奋就容易显得张扬,声音的音量就不容易控制。这种情况对于孩子们自己来说这也可以说是正常的
,但是从今天的游戏情况中可以看出,孩子们的游戏情况所折现出的孩子们语言习惯是不好的,而习惯的养成也并非一日形成的。《指南》中语言领域目标指出:具有文明的语言习惯,小班目标:说话自然,声音大小适中。在今天的游戏中,孩子们显现出来的礼貌以及文明的语言习惯是缺乏的。
玩角色游戏的时间到了。王弈妙和张晓婷来到小医院当起了小医生,这时娃娃家的爸爸赵一铖来了。张晓婷问:“你怎么了呀?”赵一铖便用手捧住嘴巴,咳嗽了起来。王弈妙说:“你咳嗽了,先量个体温吧."于是她拿出一个体温计让赵含在嘴里。过了一会儿,王拿出体温计一看,说:”你发烧了,得住院。“赵听了便问:"那我要住几天呢?”张回答:“得住很久。"赵问:”两天够吗?“张说:”至少要100天。”听完赵就啊了一声,并说:“那我不住了。”说完就要转身走了。王和张急忙拉住他,张说:“那就住三天好了。”这样,赵一铖就留了下来。王找出一只小针,说:"现在你该打针了。“她边打便问,这样痛吗?赵一铖摇摇头,于是她便把针筒更往下用力了点。她继续问“那这样呢?”见赵一铖还说不痛,她便换了个更大的针管打针。
打完了针,张晓婷摸摸赵一铖的头,说:“不行,你还在发烧,得吊盐水了”,于是她拿出吊盐水的瓶子,但是把针头放在了胳肢窝里。吊了会盐水,两位医生说:“现在你已经好了,可以回家了。”
评价:
张晓婷和王奕妙两位小医生有一定的生活经验且语言表达能力较好,她们能用一定的方法去判断病人的病情以及确定后续如何治疗,比如通过量体温知道病人发烧了、摸摸额头还在发烧则需要吊盐水,这些事情都能比较清楚地传达给病人。张晓婷回答病人需要住院的天数时有点夸张,她说需要住一百天,后来当病人不满要住那么多天时,她便妥协说只要三天,是不合理的。她对吊盐水并不熟悉,把针头放在咯吱窝里而不是手上。王奕妙再给病人打针时有点淘气,当听到病人不痛时她居然加重了力气还换了大针头,说明她还没有明确医生应该为病人减轻痛苦的道理。
调整:
在讲评时应进一步丰富幼儿对住院天数的经验,和他们一起讨论像发烧一般需要住院几天、那哪些病需要住久一些呢?并且提醒他们住院天数由医生决定,不能随意改变。还需和幼儿讨论的是给病人打针的注意事项,明确打针要轻以减少病人的痛苦。
夏天的时候天气比较热,孩子们游戏的地方并不热,但是他们在游戏时根据自己的生活经验会想到,夏天热的时候我们一直会开空调,夏天超市里也是开空调的,可是这空调该怎么做呢?他们跑来向我求助了,告诉我天气太热了,他们想在超市里装一个空调。后来我们一起讨论之后便用纸盒制作了空调,超市的员工还打出了标语“超市有了空调,我们再也不热啦!”,从那以后,超市的生意也越来越好了,我们在其他几个主题游戏中也陆续“安装了空调”。对于这样的游戏现象,幼儿提出的问题和新想法我一直是抱着鼓励的态度,鼓励幼儿自己先思考一下,再大家一起来商量,而不是将自己的想法强加给孩子,给孩子一种高高在上的感觉。
幼儿是游戏的主角,游戏中出现的问题只有他们是最清楚的,如何让他们玩得开心、愉快,当然也是听取幼儿的意见,再根据幼儿的想法可行程度,加上教师的想法共同来调整游戏。
每次角色游戏结束后,过程多多少少总会发生一些问题,对于游戏中出现的问题,教师可以先不急着表达自己的意见,可以请幼儿一起来说一说这其中的问题,并请一起讨论解决的办法。在游戏中,让幼儿根据自己的生活经验和兴趣来开展游戏,教师要做的便是在游戏过程中进行观察并对于出现的问题进行引导、调整游戏,充分发挥幼儿的自主性,鼓励幼儿创造性的想法。
轩轩平时很是活跃,游戏时常常把游戏规则抛到脑后,但也会想出不少即兴玩法,今天他在游戏中的表现是投入地、快乐的,但忘了娃娃家成员的游戏性质:小孩是不可一人逛超市的。而我们的角色区域是没有学校的,他能背着书包想象着自己是去上学的,这也是孩子对游戏的一种连带想象,可以增加游戏情节。讲评时,我引导幼儿说说娃娃家中各成员可以做的事,帮助幼儿丰富游戏经验,并把轩轩上学这事拿出来和孩子们探讨,最后孩子们决定在活动室里开设一个幼儿园场地来。
幼儿教育笔记:户外娃娃家游戏的创设
参观了胥口中心幼儿园的户外游戏后让我感触很深。其中户外娃娃家游戏的创设更是深受孩子喜爱。室内娃娃家游戏到了中班下学期孩子明显不感兴趣,往往成了孩子购买商品后的堆放处。而户外娃娃家游戏的创设孩子们可以从搭建围墙、灶台、桌椅开始,就像我们小时候去户外野餐一样。为了更好的满足孩子的需要,我们准备从几个方面开始,1、场地的选择,我们准备放在我们中四班下楼那块草地上。2、材料的准备,我们尽量都用原始材料,为孩子准备一些搭建的砖头,收集几个废旧电饭锅、烧水壶,小床。3、在游戏中鼓励幼儿进行大胆创作,大胆深入游戏丰富游戏情节。如烧的石材可以用草、树叶等进行替代。
语言区游戏的丰富和指导
进入中班下学期的孩子更加喜爱看书,书上的一些情节也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜爱创编故事,于是我为孩子准备了一些白纸,鼓励孩子把自己想画的画下来,然后装订成一本书。一开始,孩子们画的时候很没有目的,我引导他们确定出一个故事中心,然后讨论故事里有些什么,并在墙面上展示了自制图书的一些步骤的示范。孩子们看到可以自己进行装订兴趣更加浓厚了,对于自己制作的故事书也更加喜爱阅读了。
陈陈是豆豆家的妈妈,她拿着盒子去菜场买了一大盒的菜,有鱼、香蕉、青菜、萝卜,回到豆豆家她就将菜一股脑地倒进锅里,用勺子炒着,还不时地拧拧煤气灶的开关,突然她好像想起了什么,将鱼从一锅菜里挑了出来,从钢钢手里夺来了刀,在鱼身上刮着,还在水龙头上冲了冲,又放进了锅里继续炒,我到娃娃家做客,问她“陈陈你在做什么菜啊,又有水果又有蔬菜的?”,她看了看我没说话,我又问“是在做汤吗?”她灵机一动说:“对,这是水果蔬菜汤。”我闻了闻说“好香啊,等会给我也盛一碗喝。”此时钢钢正在用拖把擦着地,一会站着拖,一会趴着拖,擦得很卖力,擦完了地就去烧饭了。娃娃家有两个灶头,他和陈陈互不干扰,钢钢烧的是一根香肠,烧好了盛在盘子里,对我说这个很好吃,我尝了口说:“嗯,真不错。”他很开心地又去烧饭了,把香肠又放进锅里再次炒着,嘴里嘀咕着要做得更好吃。
今天的游戏中,两个孩子都各自在模仿着成人活动,交流甚少,基本没有合作。陈陈的游戏活动有一定的创造性,她有几个比较不错的亮点,一是她去买菜不是空着手去的,她想到了带一个盒子,这样方便又省事;二是她知道鱼要刮鱼鳞,还冲洗干净;三是她能根据成人的语言提示给菜取名字。钢钢则在重复着烧香肠,这些让成人看似没趣的事,在孩子的世界里都是正常的,他可能觉得再次烧更好吃。这就是小班幼儿在游戏时表现出的特点,他们是按自己的意愿进行游戏,就像陈陈将所有的水果蔬菜一股脑地放进锅里炒着,虽不按常理出牌,但也把游戏的内容演绎得五彩缤纷。今天他们之间缺少的就是交流、合作,小班下学期的孩子应该有一定的与同伴交往能力,今天的游戏中就看出两孩子在这方面是比较弱的,需要鼓励他们在以后的游戏中尝试共同合作游戏。
从今天的游戏情况看,孩子们需要学会互动交流,今后我将进一步了解各个孩子的性格特点和兴趣需要,为孩子们创造适宜的宽松的语言环境,促进幼儿间的互动交流,鼓励幼儿与他人接触和交谈。鼓励幼儿参加小朋友的游戏,邀请小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩的快乐。我要多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
角色游戏在幼儿的期待中准时开展,孩子们习惯性地跑到自己所插牌的区域开始游戏起来,我也紧随他们进入游戏区域,轩轩活跃的身影进入我的眼前,他背着书包一蹦一跳地进入超市,这挑挑,那挑挑,最后拿了一盒饼干放进书包里快速地走出超市,朝着娃娃家的方向就窜,我伸手拉住他:“轩轩,你今天是谁呀?”“我是哥哥!”他大声又快乐地告诉我,“那你告诉我哥哥是大人还是小孩?”我不动声色地追问,“小孩!我要上学的!”他看着我,此时他还是一脸的快乐,并夹杂着些许自豪,“小孩子能单独逛超市吗?”我轻轻问他,这时他似乎有些察觉我的意思,不好意思地小声说“不能,要和大人一起去。”然后悄悄回到娃娃家,取下书包,抱起了娃娃讲起了故事~
轩轩平时很是活跃,游戏时常常把游戏规则抛到脑后,但也会想出不少即兴玩法,今天他在游戏中的表现是投入地、快乐的,但忘了娃娃家成员的游戏性质:小孩是不可一人逛超市的。而我们的角色区域是没有学校的,他能背着书包想象着自己是去上学的,这也是孩子对游戏的一种连带想象,可以增加游戏情节。讲评时,我引导幼儿说说娃娃家中各成员可以做的事,帮助幼儿丰富游戏经验,并把轩轩上学这事拿出来和孩子们探讨,最后孩子们决定在活动室里开设一个幼儿园场地来。
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