我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，用心关注，用心倾听，用心帮助，帮助孩子发现问题并自己解决问题。那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？以下是小编为大家收集的“摈弃目标：早教的最高境界”欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
贝蒂·艾德华绘画的实践告诉我们，如果想画好一张脸，就要将关注的重心放在想要表现的主体之外，也就是眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴这些部位周围那些看起来很奇怪的形状上，只有这样，一张细腻逼真的脸才会真正呈现在我们面前。同样，在与宝宝相处时，我们也要首先摒弃目标，才能真正进入早教的更高境界。
贝蒂·艾德华带来的启示
贝蒂·艾德华有一部著作叫《像艺术家那样思考》，是一本关于绘画的著作，里面谈的自然都是与绘画有关的事情，看起来跟育儿毫无关系。但是，书中提到的一些绘画的方法，其实跟育儿的道理还是非常贴近的。
贝蒂在这本书里面主要谈的是人像素描，奇怪的是，她并没有教我们怎么画眼睛、鼻子、嘴巴，耳朵，而是教我们怎么画这些需要表现的部位之外的形状。按照贝蒂的说法，如果我们去关注眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴这些部位，我们就很容易被小时候所接受的那种表现这些部位的符号所控制，以致影响我们更好地去观察我们想要表现的主体，导致我们的观察严重失真。
在看了大半本书之后，我试着去临摹了一个线描的头像，只是凭着我的感觉随便画了一下。就这样，仅仅花了三五分钟，我就勾勒出了一个大致的形象。看到我自己亲手描出的这幅“画”，我自己都惊呆了。我，一个绘画盲，居然也能大致把这样的一个头像描摹出来，并且比我平时临摹的头像要逼真多了。如果我像以往那样，只是去关注眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵等部位，我想，我是无论如何也描摹不了这么好的。
看完我这段关于绘画体验的描述，相信大家都明白我究竟要说些什么了。如同贝蒂教给我们的绘画技巧一样，在宝宝的教育问题上，如果我们也能抛开那些功利的目标，更多地关注怎样才能跟宝宝在一起玩得更加开心，那么，我们就能更轻松地和宝宝相处，同时也将许许多多跟教育相关的内容在无形中带进来。
设定目标带来的局限性
对于很多新手父母来说，早教是很玄妙的一件事情。加上不少人都会错误地诠释早教，将早教简单地理解为“教”，以为早教就是教宝宝知识，或者提升宝宝的某项能力等，于是早教就不可避免地带上浓厚的功利色彩。“8个月的宝宝应该怎样早教呢？”“4个月的宝宝怎样早教呢？”“怎样提高宝宝的语言能力呢？”“怎样提高宝宝的思维能力呢？”在与父母们的交流中，我接触到的问题大致都跳不出这个圈子。
实际上，如果我们设定一个目标来实施我们的早教策略，我们的目标常常会不那么容易实现，甚至有可能彻底走偏。比如有位妈妈发现自家宝宝的语言能力比同龄的宝宝差了一截，于是她很迫切地想改变这种状况，每天花很多时间去教宝宝说“爸爸”“妈妈”之类的词汇，可是宝宝一点儿都不配合。
我不想否认这位妈妈的一片好心，但是，我更想提醒这位好心的妈妈：正因为她的目的性太强了，所以才会忽视宝宝真正的需求，跟宝宝别着劲儿来。同时，也正因为忽视了宝宝真正的需求，她的早教才无法跟上宝宝的步伐，自然也就无法跟宝宝内在的需求发生和谐的共振，进而取得很好的效果。
更可怕的是，由于这位妈妈过分关注语言能力的提升这个目标，所以很可能在无意识中妨碍宝宝其他能力的发展。比如她要求宝宝冲着爸爸叫“爸爸”的时候，小家伙或许正在关注他手中的某个玩具，他在很认真地观察这个玩具的色彩、形状，感受它的质地、粗糙度、冷暖。实际上，也就是正通过手中的这个玩具全面提升观察能力、思维能力、空间感受能力等多种能力，而妈妈的打扰却导致他中断了这种探索行为，这是多么可惜的一件事情啊！
除了让我们的目标走偏之外，过于关注那些功利的东西，还很容易影响父母的心态，变得比较焦虑，更加急切地想要去改变宝宝。于是，父母自身的情绪和行为就带给宝宝压力，让宝宝的情绪也发生变化，最终形成一个越来越严重的恶性循环，让我们的早教充满了压力甚至是火药味。更严重的是，长此以往，还会导致宝宝产生一种挫败心理，觉得自己什么都不行，变得越来越自卑。
摒弃目标，玩出早教境界
即便不懂心理学、不懂教育学，每个父母也都可以成为非常优秀的育儿专家，而且也只有父母才是最好的育儿专家。因为只有父母最了解自己的宝宝，知道为宝宝提供最适合他的教育方式。对宝宝来说，游戏就是他的工作，就是他的生活。实际上，不管宝宝要锻炼什么能力，我们都可以通过摒弃目标来轻轻松松地玩出来。要玩出早教的最佳境界，其实真的不难，难的是我们一定要首先摒弃内心设定的那些所谓的目标。
我曾经在很多场合谈到我和楚楚玩信封的游戏，在《林怡教你玩游戏》这本书里，我也提到了这个小小的事例。虽然这是一个非常简单、非常平常的小游戏，但是这个游戏一样可以带给宝宝许多许多。这个游戏起因于楚楚对我的一个信封产生了兴趣，他试图要我的那个信封，于是，我将信封里面的东西抽出来，把信封递给他。因为他还小，手眼协调能力欠佳，在我递给他的时候，他一失手，信封就飘飘洒洒地落到了地面。我赶紧去接，看到我慌慌张张弯腰抓信封的模样，楚楚乐得不行，因为信封非正常的掉落引起了他浓厚的兴趣。通过余光，我观察到了他的这一反应，于是我灵机一动，立刻跟他玩起了抓信封的游戏：
我假装很笨拙地去捉那只空中飘飞的信封，并且再度“失手”让它掉落了下去。
“天，又没抓住，这次我可得小心了。”我一边说，一边捡起信封，两只手十分用力地抓住信封往上提，仿佛那只信封沉得像一个大砣陀似的。
“这次我可得抓紧了，不能再让它跑掉了。”我假装在跟信封较劲，而那只信封总是那么不听话，它一会儿要往左，一会儿要往右，就像被施了魔法。楚楚看到我和信封搏斗，开心极了。“你看，它老个不听话，又想跑。呀，它要往上跑！又要往左跑！不好，它又往下跑了！谁来帮帮我吧！”“呀，不小心又掉了，你看，它还拐了一个弯往下掉！唉……”“嘿，我终于抓到你了！”我的情绪总在随着游戏情形的变化而变化，一会儿沮丧，一会儿信誓旦旦，一会儿又开心之极，一会儿显得很愤怒……
看到抓信封的事情这么有意思，楚楚也过来帮忙了，一起参与到这个游戏中，并开始用他不算太清楚的口齿来描述抓信封的事件……
就这么简单的一个游戏，我们玩了2个多小时，小家伙一直不肯停歇，直到他们要回家了，这个游戏才被打断，在小家伙不乐意的嚷嚷声中勉强结束。在大人看来，这个游戏是如此无聊，从头至尾不过都是在捡信封而已。可对于宝宝来说，这个简单的游戏却是如此有趣。这个有趣的游戏并没有很刻意，也没有设定任何的目标，只不过顺势而为罢了，可是它一样带给宝宝许多的收获：
◎我们用不同的叙述方式对情景进行描述——楚楚获得了丰富的语言刺激，他的语言能力通过这个游戏得到了提升；
◎我们的情绪随着抓放信封的过程不断在变化——楚楚对情绪的感悟力被提升了，明白了什么样的语调、表情与什么样的情景和情绪相关；
◎对信封运行轨迹的描述——让楚楚有了对空间位置、速度、轨迹等诸多概念的初步认识；
◎抓信封的过程——楚楚不断地跑来跑去，跳来跳去，双眼瞄住了信封，伸手去抓，这样的活动不仅锻炼了他手指的灵活性，也促进了他的大运动和手眼协调能力发展；
…………
如果我们过于关注游戏的功用，这个游戏就会被我们所枪毙，我们就会失去一次非常好的、全方位引导宝宝全面发展的机会。在抓信封的过程中，除了上述各种能力得到锻炼之外，游戏过程中发生的那些因果关系，以及突发事件还可以锻炼楚楚的逻辑思维能力、快速反应能力等。于是，非常多的早教内容就这样被一个寻常的小游戏带了进来，而我们事先并没有设定任何目标。也正因为没有目标，我们的游戏才会很随意，我和楚楚之间除了快乐，再没有别的可能影响情绪的不良成分。
实际上，只要我们想方设法让游戏玩得充满趣味，根本就无需去考虑究竟能够给予宝宝什么。只要我们去做了，我们自然就会有收获。如同绘画一样，我们关注的是主体之外的形状，但最终我们获得的则是意想不到的、富有表现力的主体本身。
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宝宝早教
教孩读儿歌唱儿歌的好方法
我认为孩子读儿歌，唱儿歌比较好的方法是平时自己编一些儿歌跟生活密切相关的。还有从买来的书上记住一些好的儿歌，到有场景的地方说给孩子听，那样一遍两遍孩子就会了。两岁的时候我家宝宝让我编地球仪的儿歌，我家有个小地球仪，她就让我编，我说编不来，她说她编“地球仪，圆溜溜”就是她最早编的儿歌。我也经常给她编生活中的常遇到的生活儿歌。胡萝卜（胡萝卜，红又长，胡萝卜素里面藏，天天吃点胡萝卜，身体长得很健康），不踩草（小草向你微微笑，亲你走路绕一绕，小草向你挥挥手，请你阳光道上走）这样孩子喜欢喜欢吃胡萝卜，不踩草，还有很多了儿歌，在这就不跟亲们一一说了，希望能起到抛砖引玉的作用。
[早教]让孩子跟自己比，不要总跟别的孩子比
很多父母总喜欢拿自己的孩子的短处跟别人的孩子长处比，那样比，自己也越比自己和孩子心里不舒服，也起不到进步的作用。
我听周专家说孩子是“信出来、敬出来的”，孩子感觉你信任他，他也会信任你。有不少人认为孩子是夸出来的，就不停的夸孩子，夸孩子没错，但也要适度，免得孩子骄傲任性，听不仅半句批评的话语。我是很少说孩子‘真棒’的，（真棒一定是很让我吃惊的表现）一个月可能就那么一两次，说得最多的是‘不错’。
有条件的父母把孩子读的东西录下来，让他跟自己比，我家宝宝，三岁以前很喜欢跟自己比读儿歌、猜谜语、读唐诗、拼图，她在跟自己比的过程中反复的把读过的东西复习，时间长了，她就认识那些字了，识字以后，她想了解书上的东西就有读书的欲望。
[早教]三岁前要语言教育
这几天睡觉前，当我背三字经哄宝宝睡觉时，我突然发现宝宝能跟着我的节拍背诵三字经中的几句，真是又喜又惊。要知道宝宝还没满20个月呢。回想自己平时所做，我得出一个结论：语言功能开发的越早越好。在宝宝还不会说话前，每天睡觉时，我总是要不背唐诗给他听要不背三字经给他听。看来这一做法是真确的。我将继续下去。有兴趣的朋友不妨也试试！
[早教]识字的好方法
经常碰都不少父母经常会问我：“你们家孩子怎么那么小就认识那么多字（我家宝宝在超市读书从今年8月份开始就自己读书了，我初步估计她可能认识2000多字）？我就跟他们说：“我经常给孩子读儿歌，读唐诗，猜谜语，读故事。”孩子先是看画面能读我读过的内容，当孩子看着画面能读以后，我每次给孩子读书的时候我就指着字读，两三个月后，宝宝也像我一样指着字读书。在三个月我家宝宝就能独自读书了，那是她三周岁半还差一个月。两岁左右的时候，有一段时间特别爱组词。每天‘逮’到一个字就组词，看到街上的广告更是一张广告也不放过，每张都要读上一遍才罢休。
有的父母认为自己带孩子读书的时候，孩子也得跟着自己读。我自己认为：孩子跟我读不跟我读效果是一样的，孩子玩着的时候也是在听着我读。譬如我都唐诗（有72首的一本），那时孩子两周岁差一个月，每天晚上睡觉前我给孩子读上一遍，可能才读十几首孩子就睡着了，但一般情况下我会读完，一星期后，宝宝愿意看着我读，第三星期她跟我一起读，第四星期她自己读（当然那是宝宝不识字，我估计宝宝是根据画面而读）。
教孩子儿歌、猜谜语的时候，很多儿歌、谜语都是有场景的地方说给孩子听。有的儿歌谜语是自己看景而编的，有的是买回来的书上自己先记住，孩子先把那些东西会背，在有场景的地方说给孩子听，一两遍孩子记住了，回来看着画面再读。教孩子读的东西，很多都是自己先读先背。
当然故事我讲得少读得多，经常读故事给孩子，孩子也喜欢看着我给她读故事。带着孩子做家务的时候，在给她度过的故事，洗手、洗脸、洗脚、刷牙时多数给她讲一些关于讲卫生的故事。我带她读过的故事字数有100多万字。谜语300多首，儿歌300多首（宝宝22个月时，她能背200多首，我家宝宝说话比较早14个月的时候说话就比较清楚了，只是‘花’经常说成‘哈’，‘瓜’说成‘嘎’），唐诗去年底能背120多首。
早教]让宝宝早学会看书及背书
我家宝宝今天刚好二周岁一个月,每次一出去别人都问:你家宝宝是不是三岁多了?我笑笑说:没有,才两岁.我家宝宝不但个子长得高,而且在说话/做事方面都觉得比实际年龄大,个高这是没办法,可以是遗传,但是说话方面可能就是从小培养的,宝宝从在月子里都是在我及她爸爸的念叼声中睡觉的,别的小孩要拍呀!摇呀才能入睡,我家宝宝不是,睡觉一直是我们念一些唐诗/三字经等等的书声睡着的,所以她的记忆力超好,不到两岁时就能数四十个数字.背十多个唐诗,三字经的第一部分,还会一些童谣,所以有时我很庆幸有宝宝时刻陪伴在身边.现在我也会买一些有趣的童谣书/一些认知识/认动物的小书给她看,她非常感兴趣.
家庭早教歌
为人父，为人母，早启蒙，要记住。
美海伦，盲聋女，师早教，上哈佛。
德卡尔，痴呆儿，父早教，名遐迩。
昔仲永，五能文，不使教，泯众人。
印狼孩，远人群，十七岁，不懂言。
三岁前，最关键，敏感期，要抓紧。
初生儿，有潜能，大开发，教之任。
好目标，定准确，育啥人，要明确;
扬天性，求完美，有自信，有爱心，
有智慧，有责任，有活力，有创新。
好环境，要安康，宜身心，悦耳目;
给自由，使轻松，不压抑，心所属;
我爱你，不离口，夫妇和，家庭睦。
好态度，是基础，有约束，更爱抚;
翘拇指，多赞赏，莫指责，勿动粗;
儿有错，冷处理，护自尊
，讲道理。
好心态，顺自然，不好高，不骛远;
他儿长，我儿短，不比拟，心自安;
儿成才，我成长，同欢乐，共健康。
好方法，何其多，听音乐，念儿歌，
读古诗，学数数，辨色彩，认形图，
玩游戏，学识字，看动画，讲故事。
玩中学，寓于乐;问中学，好处多;
户外学，认万物;随时学，不怕苦。
教劳动，勤家计;教礼貌，懂礼仪;
教规矩，守纪律;教饮食，长身体。
护好奇，养兴趣，成习惯，皆动力。
有理想，有毅力，小年纪，懂自立。
使懒散，使恐惧，使忧虑，儿最忌。
爱吾儿，有学问，翘翘板，要平稳;
好父母，好孩儿，大家唱，早教歌。
(2009年10月)
导读：游戏是幼儿的主要活动，是他们接受知识，发展智力的最好途径。所以在教幼儿时，一定要在幼儿游戏上动脑筋、下功夫。
每个幼儿都有不同于其他幼儿的特点，对他们进行教育必须根据：每个幼儿的具体情况。采取有针对性的、恰到好处的方法这里仅介绍几种基本的方法供大家参考：
一、从训练感觉器官人手。由于人的感觉器官都是受大脑支配的，通过对受大脑支配感觉器官的训练，可以促进大脑智力发展。那么，如何训练幼儿的感觉器官呢？为了发展幼儿的听觉，可以给他们听悦耳的音乐和优美的诗篇；为了发展幼儿的视觉，可以让他们看美丽的图画和各种实物等；为了发展幼儿的味觉，可以让它们品尝滋味；为了发展幼儿的嗅觉，可以让他们陪着大人在厨房里烹调；为了发展幼儿的皮肤敏感性，要以给予他们各种软、硬、冷、热等刺激。
二、从发展幼儿的口语表达能力人手。语言是幼儿接受知识的工具为了充分发挥幼儿潜在能力，必须尽早让孩子掌握语言这一工具。当孩子有了一定的别能力以后，就可以拿一些他们比较感兴趣的东西给他看，同时用的缓清晰的语调重复这些东西的名称。当孩子稍稍能听懂说话时，大人就应不厌其烦地和他们的名称。当孩子稍稍能听懂说话时，大人就应不厌烦地和他们对话，或给他们讲故事。当孩子能说出完整话语时，大人就不仅要经常给孩子讲故事，而且还要让孩子重复。这要久而久之，坚持练习，幼儿的语言表达能力就会很快地发展起来。
三、游戏是幼儿的主要活动，是他们接受知识，发展智力的最好途径。所以在教幼儿时，一定要在幼儿游戏上动脑筋、下功夫。游戏的方法很多，幼儿模仿性强，保姆可以先从模仿游人手，以后随着知识的增加和智力的发展，引导他们进行创造性游戏。需要指出的是，家政服务员不应对孩子的游戏不闻不问，而应该陪着孩子做游戏。通过各种各样的游戏，来帮助幼儿不断地认识、理解及把握周围的世界、最大限度地挖掘他们大脑的潜力。
四、大自然中的知识是无究无尽的。家政服务员应该尽一切可能，带孩子到公园或郊外去，以大自然为主题，向孩子讲解有关动物、植物、矿物、天文、地理等知识，使孩子在领略自然的同时，学到大量知识，并丰富发展想象力和创造力。
一年级小豆包留念30：教育的最高境界——无痕！
这是讲座刚开始时的镜头，听着那缓缓地音乐，让我有种想流泪的冲动，看着画面上的母亲就想起了自己：孩子生病时，我们抱着她奔波于医院，孩子在外面要睡时，我们忍着酸痛，用自己的胳膊充当孩子的枕头……
2011年5月6日：
‘无痕’到底指的是什么？
这是我新接触到的一个教育理念，很是认同，
如果做到了这点，孩子的童年将是快乐无比的。
学无止境，让我们一起为了自己心爱的小宝贝继续耐心研究教育吧。
2011年5月10日：
背景：
我有个同学+同事，是个大大咧咧妈（有一女，今年小升初），她朋友送她一套有关教育的书和光盘，她居然没兴趣看送给我了。
一读才知道，这真是一本好书，参透了教育的每一个细节，我如获至宝！
上周刚读完书，这几天开始看配套光盘，这就是皇甫军伟的《回归心灵深处的教育》。
多说无益，会被误认为托，哈哈，但不说，人家会以为我盗用，我还是好好说说这位教育专家的理论吧。
希望大家跟我一起学习、讨论，真的希望我们的孩子能够沿着最好的教育之路快乐长大。
尤其是和我一样爱发脾气，自认为会教育孩子的妈妈们要看，包括爸爸！
作者是亲历了3000多位妈妈的眼泪和4000多个孩子的痛苦成长的心而总结出这些内容的，千万要耐心学下去！
2011年5月11日：
一、沟通与交流
人们在语言沟通与交流中能留在对方心中、记忆中的是什么呢？只有10%是语言本身，35%是语气，55%是表情。
而我们和孩子的交流与沟通往往只注意了语言，却忽视了语气和表情！沟通是打开教育之门的钥匙，沟通的目的是要实现心与心的交流。我们作为家长首先就是要学会温暖孩子的心，心暖了、活了，才可以启动大脑的能量，才能在将来，对大量的知识、信息具备很好的选择和吸收的能力。那我们怎样温暖孩子的心呢？我们温柔的、充满爱的语气和表情就是能够温暖孩子心的最直接办法！
先看看语气和表情的影响。
一个简单的问题：‘你做作业了吗？’家长可以回忆一下，每次当我们问孩子这个问题时，是不是经常都带着些许怀疑的语气和表情？有时传递给孩子的还会是不信任，更有甚者，因为语气和表情的恶化和不同，这句话还可以演变为指责、批评。
这就是对孩子在交流沟通中的一种消极干预，所以，我们与孩子交流时，一定要注意自己的语气和表情。
我也发现自己常常责问孩子，有时还对孩子不信任，在关于上学的事情中，10句有8句的语气都不是温柔地，不是传递给孩子爱，而更多的是试探、疑问、否认！其实这对孩子是个很大的伤害，将心比心，如果我们的父母或上级领导总是怀疑我们，总是以冷淡的语气对待我们，我们的心里是不是也不好受？
还有一件事需要单亲家庭注意，作者召集了10个单亲家庭，这些家长几乎都带着同一个表情，那就是长期焦虑、担心、操劳所凝固出来的表情，她们甚至连发型都一样，作者用一个词来形容她们的表情：雕塑！是啊，生活无论多么艰辛，多么难，我们一定不要让孩子也陷在我们不幸福家庭、婚姻的困苦之中！我也经历过离异、痛苦，但我从未将这些不幸传递给孩子，因此，孩子现在是乐天的状态，丝毫没有受到任何影响。
那么我们到底该用什么样的语言、语气与表情来和孩子说话呢？要求就是：回到孩子不会说话以前的状态。
还记得我们宝宝刚出生时的日子吗？我们看着那张可爱的小脸，无论她哭他闹，我们都不会和他们生气、较真，总是耐心的、充满母爱的去照顾他们，绝不会去也不可能去和他们讲道理，只是应用了更多的语气、表情来和他们表达、交流。但不知从何时开始，我们眼中的孩子变了，甚至有时很讨厌，其实孩子还是那个孩子，只是我们对待孩子的态度不再有耐心。因此，我们现在就要找回那种状态！那种只有无尽的爱的状态，优点也爱，缺点也爱。
另外和语气、表情相同重要的就是眼神，与上面所说的道理一样。试验中，妈妈和孩子对视往往不能超过3分钟就因为不好意思而结束了，有10多对母子竟然在对视中默默流泪，是啊，他们这一对视才发现，自己有多久没有仔细的看看孩子了？这种结果估计都是出现在较大的孩子和妈妈身上，我们一定也要注意，不要以为孩子大了，自己忙，就忽视了孩子的存在，充满爱的眼神我觉得孩子一生都需要！
在和孩子的沟通与交流中还有几点要注意：
1、状态，我们家长要达到一种状态，就是让孩子在面对我们的时候想说话，而不是懒得说、害怕说、不愿意说。这就牵扯到每次孩子与我们说话时，我们对他们的关注和回应。这点很好理解，每次孩子和我们说话时，我们不要因为自己忙碌、心烦就对孩子代答不理、不当回事、听到错误就严厉批评，如果总是这样做的结果，必然是孩子逐渐缄口，所以，我们在孩子和我们诉说时一定要热情、关注……记住，家长的生活状态就是将来孩子的生活和学习状态，我们冷淡，孩子对人、对生活、对学习也冷淡，我们热情，孩子对……
2、夫妻之间的交流对孩子影响也很大，避免在孩子面前相互否定！因为那样会使孩子的心灵紊乱，判断正误力紊乱，不知道该怎样才对。
3、对于孩子出现的问题，我们在和孩子做沟通、交流时，一定不要就问题而说问题，解决时，甚至都不能触碰这个问题。一定要找出孩子会出现这个问题的根源！不要只看到问题表面，而是要看到问题后面的真正原因，这样才能正确的解决问题。
4、还有就是和老师的沟通与交流。家长对待老师反映孩子的问题时，首先应该学会的就是接纳！不要当着孩子的面说老师不好、学校不好。。。我们要达到的目的就是让孩子看到：在和老师交流时，老师能够感受到家长对老师辛苦付出的莫大感激和敬重之情！在这个过程中，我们就把教育通过老师传递给了孩子。
2011年6月3日：
二、父母的角色定位
教育要求父母做的并不多，其实就那么一丁点，就是在黑暗的时候，把自己的心里点亮，放在孩子生命的前方。
父母的角色定位应该支撑起孩子的心。你如何对待自己的孩子，孩子就会如何对待别人。
父亲要给孩子指出一条路，要孩子有路可走，父亲提供的空间决定了孩子成长的高度；母亲则要内心平和，滋养孩子内在的‘德’，母亲情绪的平和是对孩子有利的支撑。
父母要宽容，但宽容的目的不是无原则的放纵，而是帮助孩子实现理性的回归。
孩子上升时，平和是支撑，孩子下降时，平和是一种承接。
妈妈的表情是孩子的天堂，妈妈的情绪时刻影响着孩子的情绪。有的成年人几年不回家，一回家，全家都在，就母亲不在，他却感觉家里没人，这就是母亲的力量。
知识是以情感作为载体传输的，孩子的情绪决定了知识接受的能力。母亲的情感付出对孩子的学习成绩起决定性作用。
父亲、母亲、孩子是一个概念，家是一个概念，父亲不应该逐渐淡出家庭教育，如果家是一个学校，父亲就是校长，母亲就是班主任，如果家是一本书，父亲就是目录，母亲就是里面章节的文字内容。
母亲的教育品质：就是棉花的品质：无形、有情、价值高贵；慈柔、温暖。外面多么能干、坚强，回家也需回归到这种状态。
父亲的教育品质：应具有钢铁的品质：有形、沉着和稳重。他维系着孩子发展的方向。
家长的教育状态是由孩子不同年龄段的不同需要决定的：从小学到高中，孩子之间竞争的第一要素是内心的平静；厌学的孩子拒绝的不是学习而是环境；家长不要人为的设计一些恐惧、压力；教育要给孩子提供足够的成长空间，而不是限制。
家庭教育的核心内容：1、培养责任心、责任感；2、培养基本的道德素养；3、培养目标意识；4、培养习惯。责任的深度决定了孩子的承载能力，良知决定了孩子爱的延伸能力，两者构成了孩子的生命空间。
孩子面前，你是保姆、你是管带、你是法官，还是亲爱的爸爸妈妈，父母角色的清晰是家庭教育的起点！
首先从‘无痕’说起，教育的最高境界不是整天管教孩子！
我们经常会对孩子说：你应该怎样怎样……以后不许再……你怎么又不长记性……不行……你这样做是不对的。这是一种有痕的教育，孩子总有一天会听腻的。
一个14岁的孩子就是因为常年听厌了妈妈的学习道理，在重压和崩溃状态下剁掉了自己的一只手，还把这只手踢得远远地！
当然，我们没到那个地步，但有的家长不注意发展下去就会成为那样。
说教是会上瘾的，就如同发脾气，发了一次，以后次次都忍不住想发脾气，之后便成为了一种习惯，于是，说教、发脾气，甚至打骂的厉害程度就会不断升级，直到崩溃！
曾有一个妈妈因为5岁女儿背不会一首简单古诗，把孩子打死了（头部误撞硬物，大面积脑出血，妈妈发现不对劲也不心疼问一句，第二天孩子已经咽气了），她肯定平时打习惯了！
看着网络照片上那小女孩死去的青色的脸，我好难过！多可怜的小女孩呀！才5岁呀！看到她我就想起自己前一段时间还因为宝宝背不下一句英语，嫌她不认真和她发脾气呢，深深自责呀！
所以，我们追求的是一种在聊天中渗透的教育，没有说教、没有打骂，只是聊天，就把该解决的问题解决了！
我的孩子昨天在学校又犯错误了，她说：坐在后面的一个同学撒了一地颜料，她看个不停，不听课，老师就把她揪到后面去‘好好看’，在揪的过程中老师还不小心不知被什么东西划破了自己的手。
听后，我以往对待孩子的方法必然是批评、讲道理，还会生气，罚她，甚至说急了会打她，但这次我没有，先让她赶快写作业去了，我好想想该怎么办。然后，今早我在临到校门前时对孩子说道：宝宝，你的老师划破了手，她一定很伤心，因为她平时那么辛苦教你，你却还这样，妈妈知道了也很伤心，包括爸爸，也很伤心，还有最疼你的姥姥姥爷也很伤心，你看，你的一个行为让我们5个人都那么伤心呢！（其实，我这种处理方法也不好，让孩子有了负疚感，在这里只是解释一下怎样‘无痕’。）
大家理解了无痕教育的意思了吧！也许大家还有比我这种处理方法更加无痕的办法呢！
我只是刚开始学习，哈哈，还不太完美呢！不要见笑呦！
在进入正题前，还有一件事很重要，就是家长如何在教育孩子的过程中给自己定位。
学校的老师是园丁，他们的责任是修剪枝叶。
而父母则是农夫，农夫关注的却是植物的根和土壤！所以父母要定位自己为‘农夫’！
农夫要把土质弄好，不要动不动就施肥，撒药，要让土壤达到真正的有机，唤醒土壤的活力和潜能，只有土壤、根好了，植物才能健康成长，才会得到园丁的呵护。
换句话说，孩子被我们教育好了，达到了一个自然的最佳的状态，那么学习、吸收知识就是再简单不过的事情了！
今天先做个铺垫，一次讲太多，怕大家会烦，哈哈。
最后看几段作者的话：
*真正的教育绝不仅仅是讲道理、传授知识，而是用自己的精神力量去温暖、滋润孩子的心灵，维护孩子的心力！（自责：我很少考虑孩子心里怎么想，总是很主观）
*爱是一顿一顿饭堆砌起来的，要母亲做的事并不多，其中，一个重要的任务就是，每天亲自做一顿适口、营养丰富的晚饭，这顿饭蕴含着丰富的精神能量！（自责：经常糊弄，以简单、省劲为主，很少考虑孩子喜爱吃什么。昨天买了孩子爱吃的粽子，炒了孩子爱吃的肉丝拉皮，孩子可高兴了，本来说肚胀不饿，一看到这两样，吃了好多饭，她和我心情都巨好！）
*教育之所以是大智慧，就是因为它无形，但胜有形，无用，但大气天成！
*孩子是没有错误的，孩子的错误，其实根源在于我们！（自责：老认为孩子有错，其实归根结底是自己没教育好！）
早教专家：早教不是简单的提前灌输知识，而是注重能力的培养。
这位妈妈提到的“早教”及其对智力提升有益的观点，已获得国内外许多专家和父母的认同。然而，早教并不是简单的提前灌输知识，而是指从小开始注重宝宝能力的培养。
早教主要在0-6岁，为什么不等7岁上学以后呢？因为宝宝0-6岁大脑分区发育的时候会出现一个独特的现象：在某些时期大脑对某些信息接收特别快，我们称为“窗口期”。不同的生理功能的窗口期也不一样的，比如说：出生～1岁半是视觉的窗口期；1～3岁语言的窗口期；0～4岁数学和逻辑能力窗口期……
在不同窗口期，给予有针对性的教育，对孩子各种能力的自小养成是又快又好。相反，若错过了窗口期，宝宝虽仍接受相应的知识，但已经事倍功半了。引用哈佛大学教育研究生院的怀特博士的话：“如果一个3岁的幼儿，在与学术有关的各方面，如语言和解决问题的技能上，迟开窍6个月或更多一点时间，那么他就不可能在以后的学习经历中获得成功。”
早教不追求立杆见影的效果，而是注重能力的培养，以影响长远的发展。因此，妈妈们只要科学早教，不但不会影响宝宝日后的学习，反而有很大的促进作用。
很多家长“过度早教”了吗？
问题的关键是什么叫过度？
也许有些人理解的”过度早教“，是类似于”揠苗助长“型的，急于求成，希望”助长“却适得其反，”揠苗者也；非徒无益，而又害之。“
揠苗助长的过度很直观，但在幼儿教育中如何来评估是否过度呢？
依据幼儿教育的著名研究者丽莲.凯茨的看法，幼儿教育教给孩子4方面：知识、技能、意向和情感。知识和技能好理解，前者包括事实概念故事等，技能如学会用剪刀，绘画、弹琴和各种运动技能等；意象(disposition)指特有好奇心、愿意寻求挑战、毅力等；情感如孩子感到被接受，自信或焦虑不安等。
如果孩子在早期教育中这四方面都得到增长（或至少某些方面没有损害），那么就不是过度早教，反而是很适宜的。著名教育心理学家布鲁纳也认为："任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童"(Bruner.1960)。因此，早期教育教还是不教，不是问题，如何更有教育智慧地教才是问题。
举个例子来说，如何通过丰富有趣的活动让3岁多的孩子”认识三角形“：
可以让孩子边看图边读绘本《好饿的小蛇》，通过生动有趣的故事，让孩子对各种形状感兴趣
让孩子带上”三角形“眼镜去发现自然界里的三角形物体（也许孩子们会发现，原来身边有这么多三角形！）这一点特别有意义，国内孩子学的很多学科知识往往和现实生活脱节，孩子们不知道“知识在生活中有什么用！”。
可以让孩子试一试许多三角形可以拼出什么其他的形状和物体吗？也许孩子拼出了另一个三角形，也许还评出了其他形状：也许有些孩子用三角形拼出了一棵树的样子：
老师还可以让孩子们排队站成一个三角形……等等“认识三角形”的课可以做得很丰富甚至相当深入。学前教育提倡整合课程，即把各学科有机整合在课程中，而非像中小学那样的分科教学。在上面的”认识三角形“的课程中，孩子在听故事、观察环境、拼图等活动中丰富了对三角形的体验和理解，在认识和探索三角形中又感到新鲜有趣，对孩子”知识、技能、意向和情感“四方面都有正向的促进。这样适宜孩子的早期教育自然没有过度之说。
但如果老师只是拿了张形状的挂图要求小班的孩子在课上记住这是三角形，这是四方形，这是梯形，这是六边形……，让孩子反复记忆，记错了甚至还批评孩子……这样的早期教育也许短期内看似增加了孩子一些知识，但这往往是以损害孩子的”意向和情感“作为代价的（孩子以后也许就讨厌几何学科了）。而正如莉莲·凯茨所说，如果因为过早地教孩子知识而损伤了孩子的意向和情感，是非常得不偿失的，因为意向和情感对孩子将来的发展影响更为长远。这大概就是‘揠苗助长”似的过度早教。
简而言之，学前教育是一门内涵丰富的学科，新的研究发现和教育实践层出不穷，需要老师们开拓视野，多方面学习和实践才能比较好把握。老师或家长若采用方法得当、适宜孩子认识能力、能引发孩子兴趣的早期教育十分有益，也无所谓”过度早教”；但如果用揠苗助长式的“过度早教”，也许孩子的确更早掌握了某些知识和技能，但对孩子成长影响更为长远的意向和情感却被损害了，这是”过度早教“吗？也许只能算是视野狭窄、无知者无畏的早教，长远来看，“非徒无益，而又害之“。
早期教育教还是不教，不是问题，如何更有教育智慧地教才是问题。如果方法合宜，无所谓”过度早教”；如果方法不当，片面重视孩子的知识和技能，忽视意向和情感的成长，的确可能有揠苗助长的负作用，似乎暂时“拔高”了，却无益于孩子的将来。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《摈弃目标：早教的最高境界》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿早教故事专题，希望您能喜欢！
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