不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？下面的内容是小编为大家整理的大班教育随笔：夸夸我自己，仅供参考，欢迎大家阅读。
我们班的很多孩子胆子都比较小，总是不喜欢表现自己，老师让小朋友讲个故事，竟然没有一个小朋友会讲，这让我们感到了问题的严重性，孩子们这是对自己没有自信心呀！于是，我班组织了一堂“夸夸我自己”的课，让孩子们正视自己的优点，培养孩子们的自信心。
我们首先请胆子稍大一点的小朋友们来讲一讲，自己有哪些优点，别的小朋友可以给他补充。很多孩子上台来都不好意思，在老师的引导下和启发下，很多孩子说出了自己的优点，在别的小朋友的补充下，我们发现了很多孩子的特长和优点。
通过这样一堂课，孩子们找回了自信心，同时，加强了孩子们之间的友谊。这使我们认识到：夸奖，一方面可以发展孩子们的语言表达能力，让幼儿感受用语言表达能创造快乐和真诚；另一方面可以激发幼儿的观察力和洞察力
，让幼儿随时发现生活的真、善、美。
让孩子得到自己的肯定，同时接受别人的夸奖，对孩子的成长非常有利。
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我们班的很多孩子胆子都比较小，总是不喜欢表现自己，老师让小朋友讲个故事，竟然没有一个小朋友会讲，这让我们感到了问题的严重性，孩子们这是对自己没有自信心呀!于是，我班组织了一堂“夸夸我自己”的课，让孩子们正视自己的优点，培养孩子们的自信心。
我们首先请胆子稍大一点的小朋友们来讲一讲，自己有哪些优点，别的小朋友可以给他补充。
很多孩子上台来都不好意思，在老师的引导下和启发下，很多孩子说出了自己的优点，在别的小朋友的补充下，我们发现了很多孩子的特长和优点。
通过这样一堂课，孩子们找回了自信心，同时，加强了孩子们之间的友谊。
这使我们认识到：夸奖，一方面可以发展孩子们的语言表达能力，让幼儿感受用语言表达能创造快乐和真诚;另一方面可以激发幼儿的观察力和洞察力，让幼儿随时发现生活的真、善、美。
让孩子得到自己的肯定，同时接受别人的夸奖，对孩子的成长非常有利。
不知道本文“夸夸我自己”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
教育随笔：可不可以夸夸我？
新的一周即将结束，孩子们第一天来到幼儿园的情形仿佛还历历在目，这一周中我“挖掘”到了一个小男孩“柔软”的一面。
这个小男孩是我们班他说第一没人敢说第二的孩子，他就是旭旭。旭旭和妈妈几乎天天小跑来幼儿园，我询问过旭旭妈妈原因，主要是孩子有赖床的习惯，早上起不来。除了迟到问题，这个男孩平时还特别调皮，只要身边有其他的小朋友在，两个人就能立刻玩起来，各种跑、跳，完全听不到老师在说什么，让我很是头大。但是这一周通过我和他的沟通，让我发现再调皮的孩子，内心都有一个渴望老师、安静柔软的小天地。
在区域活动的时候，每次我刚说完选区域或者还没说完孩子们就迫不及待的飞奔到选卡区去取卡进区了，这天只有王梓旭慢慢地走到了桌面玩具那里，然后拉着我问我，“我可以拿自己想玩的吗？”让我内心突然震惊了一下，平时这么调皮的孩子今天怎么了？我迅速调整自己的表情，对他说：“可以呀，选择你喜欢的就好”。他仔仔细细地挑选起来，挑了一会儿，最后选择了一筐雪花片。他带着雪花片到桌子上认真地插了起来，期间插了各种花都拿过来给我看，然后还用渴望的小眼神看着我。我仔细思考，这孩子是怎么了？区域结束后他主动承担了送玩具的责任，孩子们在区域结束后就去喝水了，旭旭喝完水又给我看他的空杯子，还是用渴望的小眼神看着我，这时我忍不住了我问他，“旭旭你想对老师说什么？”他把眼睛撇到一边小声的说“老师你给我盖个章（表扬时我会给孩子们用指头盖章）”，这一句话让我豁然开朗，原来他想让我表扬他。看着旭旭闪烁的小眼神，我忍不住拥抱了他，并且表扬了他的好行为，他开开心心地去游戏了。平时我对班里调皮的孩子都比较严厉，因为我一直觉得越调皮才越需要建立良好的规则，不知不觉中就很少表扬他们，这真的是我的疏忽，今后我会认真的对待每一个孩子，对好的行为及时表扬鼓励，遇到孩子犯错也不要过分的严厉。
观察孩子我还需要再用心、再细心一些，我不想因为我的疏忽错过孩子每一次的成长机会，今后我一定加倍努力的！
我们班的婷婷小朋友很可爱，就是每天来幼儿园都要爸爸抱着。我找过她爸爸几次让他配合我们的工作。可是婷婷的爸爸却告诉我们如果她早晨不抱她的话她就会哭着闹着不来上幼儿园，有时爸爸气得狠狠得打她，但是她的脾气很倔根本不怕打，婷婷爸爸也是没有办法才这么做的。于是我们就商量最好别打她，先鼓励她一段时间看看。在以后的一段很长时间里只要婷婷来上幼儿园我都会鼓励她，不能爸爸抱，不能哭闹。虽然有时候她还是会坚持让爸爸抱着来幼儿园，但毕竟比以前好多了，也不怎么哭了。
有一次集中教学活动，我教他们一篇儿歌，内容是：“小鸟自己飞，小鱼自己游，小兔自己跳，小马自己跑，我们小朋友不要爸爸妈妈抱，我要自己走。”
活动结束后，我问小朋友，早晨是怎么来幼儿园的，只有婷婷小朋友不说话，其他小朋友都争着说：“我是自己走的，”
过了一会儿，婷婷悄悄地告诉我：“明天她也要自己走”
第二天，婷婷从教室外进来高声说：“老师，我今天没让爸爸抱，我自己走来的。”借助这个机会我又及时的表扬了她，还在所有的孩子面前夸奖她的改变，我看到婷婷的脸上洋溢着快乐的表情，我心里也很高兴。
从这以后，婷婷有了明显的变化，她在幼儿园里有了好朋友，每天都高高兴兴上幼儿园，并且不要爸爸抱了，我在想：“只要我们有耐心，付出总会有回报的”。
对于小班的孩子而言，她们会经常不假思索的说：“老师，你给我弄好!你帮帮我!我不会!”这些好像已经是习惯。这说明孩子还没有意识到自己真正的本领，我们做老师的首先要树立孩子的信心，引导孩子主动解决生活中的难题。
就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的孩子(这是一个多月来我对他的了解)，做事丢三落四，遇到困难就找老师，而且还特别倔强。
今天吃粽子，以前几次都是老师给剥开的，这次我们决定让孩子们自己动手。在老师的指导下，小朋友们相继剥开了粽子皮，只有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，好像在说老师你快来帮帮我吧!看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走到瑞瑞跟前拿过手里的粽子跟它说起了话：“粽子粽子
，瑞瑞是个能干的好孩子，我们一起给他加油，他一定会把你的小衣服脱下来的。”我把粽子还给瑞瑞:“瑞瑞你来试试看!”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他非常高兴，一会就把粽子的衣服给脱去了，当时高兴的连蹦带跳，也不顾的吃粽子了。
第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让老师帮你把外套脱了。而瑞瑞说：“我自己会”多么宝贵的第一次啊!(郭雯)
教育随笔：老师我自己睡
睡觉，对于学前的孩子来讲非常重要。因为孩子长高所必需的激素在睡觉的时候，分泌的最旺盛。我们班的宝宝就不爱睡觉。不过我记起了他们都很喜欢看，《巧虎》正好这个时期有是他们爱模仿的时期，我就尝试着在他应该睡觉的时候，说一些《巧虎》里面的话，再跟他们将巧虎睡觉是怎样的，通常他们都能边和我说着话，很快就睡着了。这种方法对我们班大多数孩子还是很管用的。但是也有不管用的。
就像我们班的李欣瑞，这孩子精力充足，每天中午睡觉都需要老师多一些关注。就这样我在他睡午觉的时候，绞尽了脑之，用尽了办法，比如：讲故事啦，食物诱惑等，对他都没有起到多大作用。然后又跟他说：“午休可以让小朋友的脑袋变聪明，脸蛋变漂亮，让所有的人都喜欢你，如果你不睡你就变成又难看又笨的娃娃，你想睡还是不想睡？又说:“你不去睡别人把你的床就睡了，你可就没有小床了，想想看怎么做！”话音刚落卓远就说“老师我去睡觉呀”。然后又跟我说“老师那你叫我爸妈早早来接我啊”！就这样卓远终于睡了。
在接下来的日子里也没有再出现不睡觉的情况。
今天美术活动时,孩子们都在认真地给小花伞涂色,我巡视了一圈,看着孩子们的小花伞不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。“翰宝,你这个伞边上没有涂到,像老师这样按序从上往下涂,不要着急。”“颜色要均匀,不能留空白的地方”,我走到飞飞身边对他说。他低下头去开始进行加工。
过了一会儿,大部分的小朋友都画好了,我看见成成小朋友还在认真地涂着,我走过去一看,好多地方没有涂均匀,我正想帮他修改时,他很快拿走画纸,对我说:“老师,我自己来。”当时我愣住了,看着成成的眼神好像在对我说:老师,这是我的小花伞,我自己用心能涂好,上面的图案是我的想法,你为什么要破坏我的作品呢?是呀,我们老师总自以为是地为孩子的作品进行修改,为了让作品看起来更加锦上添花,可是孩子们却不这么想,他们都想自己独立完成自己的作品,这样才能真正尝到成功的喜悦。
《纲要》艺术领域目标指出:要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出,成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以在幼儿艺术活动中,教师们认识到:感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的,艺术教育是通过艺术活动,提高幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的艺术审美创造力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持,所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。
我曾在一本杂志上看到过发生在美国幼儿园的一件事，有一个小男孩，发现自己的东西丢了，于是他在一张纸上画出了自己丢失的东西，还请老师附写了一份寻物启事。如果换成我们的孩子，肯定会求助老师或家长：“老师，我的东西丢了。”而这个美国小男孩在求助于大人前，先考虑用自己的力量解决问题，但他在此之前表现的不怕麻烦，勤于动脑的习惯，是值得我们每一个孩子学习的。因此，我们应该在幼儿园的时候就应注意培养孩子独立解决问题的能力。
星期三——苹果老师带着做操的日子，我带孩子们排好队来到了操场上，许多小朋友都站到了点上，突然耳边传来了：“老师，于悦和王伊阳‘打架’。”我顺着声音看去，只见于悦和王伊阳因为站点的问题在那里争抢起来。我走过去问她们：“怎么回事？”两个人都说是自己先站到那个点上的，谁也不让谁。由于没有人看到她们是谁先站到哪儿的，我想：如果我来解决肯定会伤到一个孩子，而且谁都不会服气。于是我对她们说：“现在请你们都离开这个点，站到旁边去商量解决，老师相信你们自己能够把这件事解决好。”过了一会儿，我看到于悦站到了队尾的点上，我问她们是怎样解决的，王伊阳告诉我：“我们俩是猜拳决定的，我赢了，于悦输了。”回到班上，我和孩子们讨论了这件事，孩子们都想出了许多好方法，有的说：“小朋友应该互相谦让。”有的说：“要动脑筋想办法。”……
事情虽然得到了解决，我却陷入了深深的思考。作为老师，我们应该尽量为幼儿创造友好相处的条件。可为什么我们的在孩子发生问题时，不是先考虑自己该怎么解决，而总是寻求老师或父母的帮助？我们应该鼓励孩子学会用自己的头脑去分析问题，用自己已有的一点社会经验去尝试解决问题。让他们在尝试的过程中感受成功与失败，这样孩子就会从成功与失败中记取教训与经验，从而不断提高他们的交往能力。
《纲要》所述“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”，只要我们能坚持做个有心人，一切从幼儿的角度多加思索，积极创新，用好标记、巧用标记，充分发挥标记的作用，相信我们能更好地成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
因为幼儿园的水杯、书包、毛巾都是一模一样的，那么让孩子认识自己的物品是非常关键的一件事情，小班的幼儿我们根据年龄特点采取的方法有：贴照片、数字、固定位置、颜色标识等方式让幼儿认识自己的物品。经过老师集体教学《我的东西在这里》和平时活动的取放等班级大部分都能都能找到自己的物品，但是在喝水的过程中，就经常出现拿错杯子的情况，而且总是那几个小朋友，我就感觉特别纳闷。经过观察后发现。
原来我们班小米小朋友，经常拿错杯子，她拿错杯子之后就会导致其他小朋友也拿错，经过和孩子沟通才知道，妈妈给她带的照片是小时候的照片，孩子根本不认识，那她不认识的话，就很容易拿错，她的杯子号码是13号，而且根据年龄特点，小米根本记不住这样的一个数字，
经过跟家长沟通，我们请家长给孩子更换了照片，并让全班的孩子再次把自己的照片认一下，看看孩子们是否都能认识，个别能力强的孩子能记住自己的号码，这就给我们的工作又增加了一个经验，我们在用照片做标记的时候，一定要带孩子能认识的照片，一定不要跨越的年龄太大。
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