毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“绘画活动：桌布上的涂鸦”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
绘画活动时，孩子们正在认真的画着，这时KK大叫起来，：“老师，快来看，桌布上画了好多！”我走过去一看，只见第一组的桌布上被画得龙飞凤舞。“怎么回事，这是谁画的？”这时两三个孩子站了起来。其中一个孩子指着另一个孩子说：“我看到他画了，我也跟着画的。”“那你觉得他这样做对吗？”孩子摇摇头。“这个桌布干什么用的？”“让我们垫着画画的！”“是的，你们在桌布上这样乱涂乱画，桌布都不想给你们用了。你想想，如果小朋友在你的衣服上或脸上画画，你心里会怎么样？”孩子们都说会难受，会舍不得自己的衣服。“对呀，这桌布也就是桌子的衣服，我们把桌子的衣服弄脏了，桌子心理舒服吗？”孩子们摇摇头，SY说：“老师，我错了，下次我们不会画了！”“老师相信你们，下次是不能画了！”
孩子们绘画时，偶尔在桌布上涂画一下是常发生的事，为此，在集体谈话时，我又跟孩子们谈论了桌布的事情，孩子们都认识到了桌布就是桌子的衣服，我们不舍得把自己的衣服和脸弄脏，桌子也同样不舍得把自己的脸（桌子）和自己的衣服（桌布）弄脏。相信泛灵心里一定会给孩子有所启示的！
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我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”孩子们天生爱画画，乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功，绘画在幼儿健康成长过程中有着极其重要的作用。新《纲要》把情感、体验、自主表现放在了美术活动的中心地位上，明确指出要引导孩子感受并喜爱生活中的美，喜欢参加并大胆的表现自己的情感体验。然而，在我们的身边却经常出现这样的情况：小班教师不愿教画画，一画画就觉得乱、觉得累、觉得烦、觉得“没办法”，不知道自己该怎么上，才能让那群小不点稍稍秩序点、大胆点、画的象样一点;小班幼儿不愿画画，一画画就哭、就跑、就嚷嚷“我不会”。这和新《纲要》精神，美术教育的实质背道而驰。
小班幼儿的年龄正处于美国美术教育家罗恩菲尔德儿童绘画发展理论所谓的第一个时期：涂鸦期(2-4岁)。这一时期的幼儿在涂画时，没有明确的目的，只是体验动作的乐趣，是他们特有的一种学习活动。二到四岁的孩子以直觉行动思维为主，离不开实物的帮助，涂鸦有助于孩子在行动中感知主客观之间的关系，促进思维能力的发展，逐步理解周围的事物;此时的孩子骨骼发育还不完善，手的动作比较笨拙，涂鸦有助于脑、眼、手的协调发展，加强手的力量、手的灵活性和准确性;而且涂画时要求许多心理机能协调参与，还参与大脑左、右半球间相互关系的协调，可以发泻情感，使人获得内心平衡和在环境中保持稳定的作用。
既然如此，在这个时期我们所要做的不是去要求孩子能拿出成人所谓的成品;而是要保护他们对涂涂画画与生俱来喜爱的天性，并帮助孩子维持对绘画活动的兴趣。孩子爱，既是天性，又是自身学习的需要。那这就如婴儿吃手指、玩小便一样，是一种不自觉的好奇的行为表现。孩子可能在任何场合、任何时间，忍不住涂抹。有可能用的是蜡笔、颜料，是水、湿了的抹布，甚至是口水、粥糊;有可能是在纸上、地上，是在墙上、橱具上，甚至是在衣被、身体上，第一次发现都不要批评孩子，因为里面总有值得肯定的东西。我们要做的，是帮助孩子寻找可以让她的这种愿望满足的途径并建立规则。让幼儿快乐的饿“涂鸦”!
教育随笔：小班孩子的涂鸦
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚就应如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成一中游戏，随自己兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范，因此，帮忙幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的.
一、激发幼儿对绘画的兴趣。
由于幼儿年龄小，对绘画一无所知，他们只会持笔乱涂乱抹，来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而就应去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿带给各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料。
幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画，当孩子对水彩笔画有必须的了解，使用时幼儿便会感到不新鲜，这时，教师便要换其他的绘画工具，如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
三、学习简单的绘画技能。
在教学过程中，我们务必教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四、用儿歌、故事资料导入，调动幼儿对绘画的用心性。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为搞笑的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。
五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。
幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的就应先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
绘画活动结束了，孩子们开始三三两两的把画塞进作品袋里，并开始相互欣赏起作品来。忽然，一位小朋友大声的叫起来：“老师快来看，天天画的不是小鸭子…”经他这么一叫，很多小朋友都围了过去，“哈哈，小鸭子怎么没有长长的嘴巴？”“小鸭子怎么是这样的呀？真是个小笨蛋……”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，呀，原来是这样！
今天我们画的是小鸭子，相信大家肯定能在脑海里勾勒出了小鸭子侧面的轮廓：圆圆的脑袋，扁扁的嘴巴，还有一个圆圆的眼睛，脑袋斜下方是半圆形的身体。为了让幼儿观察的更仔细，我特意从家里带来了一只塑料的小鸭子，在讲解时我重点引导幼儿进行侧面观察，让孩子们看清楚了鸭子的轮廓，因此在画画时他们也都是这样画的。然而却忽略了正面观察，因为我根本就没有想过画正面的小鸭子。可天天呢？他画的正是正面的小鸭子：圆圆的脑袋，脑袋上长了一对大大的眼睛，眼睛下面是一个宽宽的嘴巴，在脑袋下方再画了一个大圆那是它胖胖的身体。天天经小朋友这么一喊，顿时羞红了脸。这时我拉着他的手，他非常紧张，我给了他一个甜甜的微笑，用眼神告诉他“你很棒！别紧张！”等小朋友安静下来，我拿出那张画，问他：“天天，你画的是小鸭子吗？”天天紧张的点点头。然后我接着问大家：“请小朋友看看天天画的小鸭子和你有什么不同？”有的说：“我们画的鸭子的嘴巴在边上的，可天天的在圆里的。”有的说：“我们画的鸭子身体是半圆形的，他画的是圆形。”还有的说：“我们画的鸭子没有手的，可天天还画了两只手。”“咦，为什么天天画的小鸭子和我们的不一样呢？”我带着疑惑的表情拿出塑料小鸭子，“有没有小朋友发现答案了？”“我发现了”“我也发现了！”孩子们惊奇的发现原来天天画的是正面的小鸭子，那两只手正是小鸭子的翅膀。大家向天天竖起了大拇指，天天的脸上又露出了灿烂的笑容。
《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力。我庆幸没有扼杀掉孩子的想象力和创造力，使得孩子能在以后的活动中能更自信，更大胆的表现自我。
然而，通过这件事，我也在反思，我们要求幼儿要创新，那老师你创新了吗？为什么说到小鸭子，脑海里反映出的就是它的侧面形象呢？这是一种思维定式。《纲要》中指出，作为一个专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识和能力。这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。
漂亮的涂鸦这节上的是美术课,孩子们表现不错,我的心情也格外舒畅.我站起身,刚要宣布下课,突然发现雪白的墙面上不知被谁划伤了一道长长的刺眼的曲线!我一下子急了,这可是刚刚粉刷过的呀!"谁画的?"我冲着孩子们便嚷嚷起来.孩子们都吓坏了,木木的看着我,不敢说话."谁画的?谁画的就自觉站起来!"我的语气缓和了一些，但孩子们还是面面相觑不说话。
教室里静极了。
看着紧张的孩子，我的心突然一震：我怎么能这样呢？我面对的只是一群仅仅4岁的孩子！
我赶紧稳了稳自己的情绪，歉意的笑了笑，转身把线条照画在黑板上，让孩子们想象它像什么。孩子们慢慢活跃起来，等他们七嘴八舌讲完之后，我轻描淡写的说道：“嗯，这条线画的很漂亮，可惜不知是谁画的。”
“我画的！”俊航小朋友很自豪的站起来宣布。我一下子乐了。孩子毕竟是孩子。看着他得意洋洋的样子，我故意叹了口气说：“唉，真可惜，这么好看的线条画在墙上，把墙面涂的不好看了，要是画在纸上，就是一幅漂亮的画了，还可以得小红花呢！”听我这么一说，俊航马上拿起橡皮就去擦那条曲线，我立刻带领孩子们为他热烈鼓掌。等他擦净后，我问他：“以后还画在墙上吗？”俊航红着脸急切地说：“不了，我要画在纸上，争取得小红花。”
我忍不住又看起那条已经模糊的曲线来，这时在我的心里，它不亚于一幅美丽的图画。在孩子们的涂鸦面前，所有的教育者都应该静静地多看几分钟，多想几分钟。
再玩一分钟
下午活动时，我带孩子们去玩沙。孩子们一路欢呼着进了沙坑，一个个低着头起劲的玩着。我也同他们一起高兴的挖着，说着。我们垒了一个城堡，孩子们围着城堡不停地拉着我转，还不时用他们稚嫩的小手去摸摸拍拍，幸福洋溢在孩子们的脸上。不知不觉，吃饭的时间到了。我对孩子们说：“请小朋友把玩具收起来，我们该回教室了。”我连喊三声，可是没有一个孩子理我，都在继续完成自己的作品。我又喊了他们一声，突然，不知谁大声嚷着“不，我不回教室！”我循声望去，原来是赵明浩。只见他一脸严肃，“倔强”两字“写”在他的脸上。我不由被他的神态逗笑了。是呀！孩子正玩在兴头上，让他们收玩具，他们怎么能接受得了？
“那好吧！让我们再玩一分钟好吗？”
“好！”孩子们高兴起来了，明浩也满意的回答着。
爱玩，是孩子们的天性。
生活中，不管是在幼儿园，还是在家里，难免会碰到孩子们爱玩不肯收玩具的情况，如何对待这一现象，需要我们动一动脑筋。
“再玩一分钟”
，当然未必就真的是一分钟，可使孩子们在心理上有个缓冲的时间，使得活动的结束不至于太突然，因而更容易被孩子们所接受。
我与"家园双沟通"
"家园双沟通"为我与家长沟通架起了桥梁.我班有一个小朋友,长时间养成了吃手指的毛病,看见孩子几乎露出嫩肉的小手指,我有些于心不忍.有一天早上,我当着几个送孩子家长的面,告诉这个小朋友的奶奶吃手既不雅观又不卫生,孩子的奶奶顿时面露不悦之色,只说了句"孩子还小",扭头便走了.我感到尴尬和不解,读了"家园双沟通"中"把握与家长谈话的技巧"的有关文章,我找到了原因:"孩子是自家的好",当着他人的面直接指出孩子的毛病,家长心里自然不痛快.是我没有把握好与家长谈话的时间和地点.于是,我便利用家纺同孩子家长进行沟通,取得家长的配合,共同对孩子进行教育,终于使这个小朋友彻底改掉了吃手指的毛病.
"家园双沟通"时常提醒我:要想让家长主动和教师配合,就必须提高家长对教师的信任感,而这种信任来自教师对孩子的关爱和了解.我班的玉玉小朋友是父母近40岁时生的,被视为掌上明珠,在家里唯我独尊,非常任性,在幼儿园不愿意同别的小朋友玩,他坐的小椅子别人不准坐,他玩的玩具别人不许玩,一不顺着他就哭个没完没了.玉玉的家长曾对我说:"这个孩子我们是管不好了."我注意观察了玉玉在日常生活、游戏、教学活动中的表现
一次艺术绘画活动我们的主题是“海洋里的怪鱼”，孩子们都在安静地画着自己想象或者见到过的怪鱼，却有两个小朋友不知为什么争吵起来了。我走过去一看，原来，它们是为了自己画的鱼有所相同而争执，一个说你画的和我一样，你是看我的，一个说我见到的就是这样的鱼。另两位孩子也在争论着，一个说鱼尾巴半圆形的好看，一个说是扇形的好看。我先在一旁听着，暂时没有发表自己的意见。
这时候，只见两位小朋友还在争执不下，就问这到底是为什么。致远小朋友站起来说，你们说的都对，这两种形状都好看，于是，他们不再争吵了就开始画了起来。一会儿功夫画好了，比一比都说，都挺好看的。我站在旁边看了看，我拿起两幅画对小朋友们说，你们看好看吗?“这两幅画呀，都挺好看的。”孩子们一听，都高兴地拍起手来。接着我又告诉小朋友们，以后你们有了不同的意见，就应该用讨论的办法来解决，可不要再吵吵闹闹，大家互相商量好多了。
对于大班的孩子，如果孩子之间有争论，我们老师可以先旁观一会，你会发现不一会儿孩子之间就解决了这样既锻炼了幼儿的语言表达能力，也培养了孩子之间互相协商交往的能力。
转眼间我们来到了五月，天气渐暖，我们迎着春天的脚步感受到了夏天的气息，在保教方面由于天气变幻无常,忽冷忽热的,我们老师会及时提醒幼儿增减衣服,并组织幼儿进行适当的户外活动,预防幼儿感冒，同时我们还经常教育幼儿要注意个人卫生，要勤洗澡，勤洗头，勤换衣，勤剪指甲，做个干干净净又讲卫生的好宝宝。
5月1日是劳动节，是我们中华民族的传统节日，我们结合“五一”劳动节开展爱劳动、尊敬劳动人民的主题教育活动。让小班孩子也能初步了解节日的特征，尝试做自己力所能及的事来感受到劳动的快乐。
幼儿是通过“做科学”来学科学的，这个月的主题主要是《让我试一试》，就是让幼儿在做做玩玩中认识了物体的形状、颜色以及其特征，探究其中有趣的小秘密，孩子们在游戏中玩得开心，学得更开心了！
这个学期我们班的特色活动是“科学小实验”，丰富有趣的各种科学小实验能够充分激发幼儿探究科学的兴趣，发展幼儿探究科学的能力，增长幼儿探究科学的知识。这里也要感谢家长朋友的支持与配合，为孩子准备这么多科学活动的材料，让幼儿能亲身实践中操作从而发现科学的秘密。
又是一年迎六一的画展活动，本次是我们这届孩子在幼儿园里最后一次参加画展活动，在小班中我们每个孩子用蜡笔和水粉点画成作品，到了中班我们每个孩子用记号笔在废旧的椅子上进行线描画的展示。到了大班，我们这次让每个孩子在白色T恤上写生绘画自己的肖像，孩子对这样的形式都感到非常有兴趣。他们一听为自己设计T恤，热度一下子就上来了，都摩拳擦掌的想来绘画。每个孩子上来在创作的时候都很认真，都很用心，在绘画的时候都有自己的想法，都想把自己绘画的漂亮一点。有的孩子在绘画自己脸部中，给自己画笑脸的时候，用大大的嘴巴表示，有的孩子用花形来表示自己的笑脸。孩子们在绘画完后，等待晾干的过程中会时不时的去看看自己画的画，感觉非常有成就感。当图画颜料干后，让他们一个个穿着自己设计的T恤，摆出各种姿势，别提有多神气了。
这个让孩子给自己的衣服设计画面，孩子都很有兴趣的，这样的活动能让提高他们的自信心，还有创作能力，都想给自己设计一件好看特别的T恤来，都会很用心的去创作。当他们穿上自己设计的衣服，在舞台进行的展示的时候，我想他们会很高兴，更有表演的欲望。
小源上课时举手一直非常积极，总是不等老师说完他就要回答，有时就不能听清老师的问题，或者回答就不完善，如上述的现象就是这么来的。而且他和帅帅是好朋友，知道帅帅喜欢听到有人喜欢他的画，从这一方面来说，他也是帮助了朋友。根据他的个性特点，首先要引导他仔细观察画面，发现帅帅画得好的地方，再可以从颜色、构图、和所画内容用语言进行表述。
观察内容：
今天的区域时间我们全班小朋友来到了户外玩涂鸦墙与水管探索墙。女生选择了水管墙，一开始大家各玩各的，倒水的进口数量远远比小朋友的数量要少，大家你挤我我挤你。杜钰茹跑过来说：“陈老师，好多人在抢水管！”我看小朋友们也没有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能试一试合作倒水呢？可以一个人扶漏斗一个人倒水！”女生们一听立马开始找自己的合作伙伴，自己安排谁去等水谁在这边扶着漏斗。玩了一会儿，我发现又有小朋友在其中一个水管前面挤来挤去抢着倒水，原来他们这组有三个人，两个倒水的人因为谁先倒水争起来了，看见我走了过去，两个人立马停了下来。
情况分析：
由于这是小朋友们第一次来水管墙活动，水管的数量远远不能满足全班女生单独操作，导致一开始小朋友们之间相互争抢，合作意识不太明显，经过我的提醒后在开始合作玩游戏。我应该在游戏之前跟小朋友们讲解下：“你们看看，水管的数量只有这么多，但是小朋友人数太多了，你们准备怎么办？”让她们自己思考下怎么来组织这个区域游戏。
教育措施：
自主游戏是我们现在一直强调的观点，如何保证在区域游戏中幼儿的自主性呢？以今天的活动为例，老师应该在活动前让小朋友们在了解整个区域游戏的规则与材料，然后给小朋友们一些时间思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戏的方式与规则。如果在游戏过程中发现了问题要先给幼儿自我调节的时间，如果发现问题还在继续发酵就要及时地进行指导或者是直接干预，以保证游戏的顺利开展。
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