秋天是一个收获的季节,也是一个劳动的季节,我们吃了果树的果实,自然也得给果树打扫卫生了。
为了孩子们有拾树叶的动力,每次拾树叶之前,总要先开个小小的动员会。
地上的叶子老师扫,草坪上的叶子扫不起来,就让幼儿拾一下。
一次两次动员会还管用,时间长了动员会怎样变换都不管用了。
还有孩子跟我动起了心思。
孩子们拾树叶,我正扫着边角,丁健康拿着一把树叶过来了,
“老师,你怎么不拾,光让我们拾?”
“你没看见我用大扫帚扫吗。
”
“我拾了一大把,你才扫一下,你光干轻松的活。
”
“哎哟,冤枉啊,你瞧老师拿的大扫帚都比你大,你说老师干的活能轻松吗?”
“你一人扫,我们这么多人帮你你应该谢谢我们。
”
“可是树上结的果子,老师吃了一个,很多很多的果子都给你们吃了呀!”
这下镇住他了。
孩子很可爱,我很庆幸自己看着孩子们一点一点的长大,记录他们的纯真和精彩瞬间,分享他们成长的故事。
老师你不冷吗每天早上老师们在门厅口迎接孩子们,孩子们会问好或莞尔一笑,而我迎来的却是丁健康的不屑一顾。冬天的早上特别冷,我站在门口也实在受不了,但我仍面带微笑坚持着孩子们一个个问着“老师好”走了进去,这时丁健康迎面走来,
“你站在这里不冷吗?”
“冷啊。”
“冷你还不进去,我们又不是不认识路。”
说完头也不会的进去了。留下一脸吃惊的我愣在寒风中,这孩子说对老师关心吧语气里满含冷漠,说不在乎吧,字字句句充满着体贴。这表达方式可真特别。寒风虽冷,我心里却暖乎乎的。
老师,你怎么不拾
秋天是一个收获的季节,也是一个劳动的季节,我们吃了果树的果实,自然也得给果树打扫卫生了。为了孩子们有拾树叶的动力
,每次拾树叶之前,总要先开个小小的动员会。
地上的叶子老师扫,草坪上的叶子扫不起来,就让幼儿拾一下。一次两次动员会还管用,时间长了动员会怎样变换都不管用了。还有孩子跟我动起了心思。孩子们拾树叶,我正扫着边角,丁健康拿着一把树叶过来了,
“老师,你怎么不拾,光让我们拾?”
“你没看见我用大扫帚扫吗。”
“我拾了一大把,你才扫一下,你光干轻松的活。”
“哎哟,冤枉啊,你瞧老师拿的大扫帚都比你大,你说老师干的活能轻松吗?”
“你一人扫,我们这么多人帮你你应该谢谢我们。”
“可是树上结的果子,老师吃了一个,很多很多的果子都给你们吃了呀!”
这下镇住他了。
孩子很可爱,我很庆幸自己看着孩子们一点一点的长大,记录他们的纯真和精彩瞬间,分享他们成长的故事。
阳春的一个下午,我带着孩子们到草坪上放风筝。
刚到目的地,他们就四散跑开了,有的往西,有的往北。
一会儿,“老师,我的风筝怎么飞不起来?”“老师,我的风筝被大型玩具卡住了。
”“老师,……”。
一声声的“老师”从四面八方传了过来,由于出现问题的人数太多,实在忙不过,我便大声地回了一句:“你们自己去试试,找找原因,相信你们也能解决的。
”一段时间后,他们纷纷喜形于色地跑了过来,“老师,我知道了,风往这边吹,我就得往那边跑,风筝就可以飞起来了。
”小健边说边比划着。
“拿风筝的人应该把扎线的这边放下面。
”航航也大声说道。
“放风筝应该到空一点的地方。
”……解决的办法接踵而来,我向他们投去了赞赏的目光,庆幸自己的忙不过来。
教育家,心理学家杜威认为:“以知识本身作为目的是一个‘深不可测的天边的海洋’,……把单纯累积知识和教育等同起来乃是荒唐的。
……获得知识的真正目的是当它需要的时候,寻求怎样获得知识,而不是知识本身。
”教师的忙不过来的抛球之举,反倒让他们有机会自己去寻找答案,获取信息。
他们有的将风筝放在一起比较,发现了“尾巴”轻重、长短的问题,有的静静观看同伴放风筝的方法,发现了风向与成功放起风筝的关系……该放手时就放手,有利于拓展幼儿的思维,养成他们乐于探索,发现问题、解决问题的良好习惯。
入园时间到了,家长将孩子送到幼儿园大门前,许多家长非常习惯地把孩子从自行车上或电动车上抱下来,给戴戴帽子,拉拉衣服,叮嘱一番,目送孩子跑进去,然后离开。
离园时间未到,家长就已经等候在园门外了。孩子一走出大门,马上迎上前去,又是习惯地接过孩子的书包,给孩子穿上厚衣服,把孩子抱上车子,有的还给孩子递过已买好的零食,然后带着孩子回家去。
这只是两个小镜头。在日常生活中,这种现象也很常见——现在家里做饭多用电器,怕孩子使用有危险,不让他靠近;扫地嫌孩子扫不干净,也不用他扫;起床后叠被也不用孩子,嫌他叠不好;睡觉前的洗脚,起床后的穿衣服,家长为了节省时间,也一般替孩子包办;洗碗筷之类的活儿,更是父母代劳,也没有孩子的份儿……孩子在家里似乎只剩下了吃、穿、玩的权利。特别是由爷爷奶奶照看的孩子,更是这样。
孩子年龄小,自己还不能完全照顾自己,离不开家长的提醒、教导与照料。不过家长也要注意培养孩子自理的能力。不要嫌孩子做不好而不让他做,让孩子多动手,实际上是给孩子提供了锻炼的机会。让孩子学会做些力所能及的事情,他会体验到劳动的乐趣。
放手也是一种爱。等孩子懂得这些以后,可能会对家长说:“爱我你就放放手。”
从而感想:是的老师,既是引导孩子们的园丁,又是他们的朋友,在必要的时候,老师还是得跟孩子们同一高度,不要怕孩子们会爬到你的头上。往往对他们笑一笑,会迎来更多的笑容。当孩子们注视着我,大眼睛一眨不眨的时候,我会对着他们眨两下,笑一笑,这时他们就会咯咯咯的笑。当时的感受觉得他们真的是很可爱。
当老师放下脸的时候,他们很会意识到“暴风雨即将来临、老师要发飙了”是的,我也不想发飙,跟他们讲大道理,他们能够像大人一样听你讲,可是往往又是身不由己……批评完了,对他们笑一下,他们也还是会毫不犹豫的对你笑。
所以在孩子的眼中,表情会影响美,何况言行举止呢,只要你投入到幼儿园的一日活动中来,你将深信,你的每一个泡细胞就都会被激活,释放出青春、活力,只为这群可爱的孩子们,只为在孩子心中永远留住“美”。
今天中午吃饭的时候,他的一个小小的不经意的动作,让我更加地喜欢他了。他正在专心地啃着一块小骨头,坐在旁边的玉洁咳了一下,方硕听见了,马上抬起头,放下手里的勺子,伸出小手,用手掌心轻轻地拍了一下玉洁的背,瞧他!嘴巴里还含着肉骨头呢!玉洁咳了一下也就好了,她没有想到要谢谢方硕,而方硕也就像没发生什么事一样,继续专心地啃他的骨头。
记得这样的事情也曾经发生在我的身上。上学期,有一次,我也是咳嗽,方硕正好在我的身边经过。他听见我的咳嗽声,立刻踮起脚尖,小手使劲地够到我的背
,轻轻地拍着。一边还说“老师,你怎么咳嗽了?”为了配合他,我蹲下了身子。记得那一刻,一股暖流涌上我的心头。而今天,我突然觉得有一种爱在我的身边荡漾,那是一颗小小的充满爱意的心,他不需要任何的回报,哪怕是一声淡淡的谢意!
谢谢你!可爱的方硕!希望你永远带着这样的爱心,一直到长大成人!
学着去关心身边的每一个人,这也是我们大家需要做到的,不是吗?
爱我你就夸夸我每个人都喜欢听表扬的话,而不喜欢听批评的话,孩子也是一样。孩子虽小,但也是一个独立的人,有自己的想法和个性,有强烈的自尊心和表现欲,当着孩子的面议论孩子实际上是在给孩子一种心理暗示。随便负面的批评孩子,会给孩子带来一些隐性的伤害。
今天早上入园时,雯雯高兴地牵着姥姥的手蹦蹦跳跳地来到我面前,清脆地喊道:“老师好!”一边喊还一边跑过来抱我。这时,雯雯的姥姥说:“哎呀,这是怎么啦,昨天碰到她妈妈的同事,我让她喊阿姨,她躲在身后就是不喊,最后阿姨逗她,她还哭了,太让人没面子了。接着上超市,她推着购物车在超市疯跑,怎么喊也不听······”这时,抱着我的小手松开了,雯雯垂头丧气地走到座位上。我的心打了个颤,连忙拉了拉她姥姥的手。示意她别再说了。
我走到雯雯身边,对她说:“雯雯,你不向阿姨问好,那是因为你和阿姨不熟悉,在超市里乱跑,那是因为很高兴,对吗?”雯雯高兴地点点头。过后,我和她姥姥进行了细致的沟通,指出她不要当众批评孩子,要保护孩子的自尊心,但是要当众表扬孩子。她姥姥若有所思地点了点头。
老虎来了
今天的主题活动时,我刚在大屏幕上打出一幅生动的老虎图像,孩子们立刻就沸腾起来了,纷纷叫着:“老虎来了,老虎来了······”有的孩子还学着老虎的样子,有的学着老虎的声音,还有的学着老虎的样子在活动室里爬来爬去······活动室里俨然成了“野生动物园”
我想了想,决定让孩子们“乱”一会儿!因为这种模仿正是孩子们的学习活动。于是,我也加入了他们的模仿中。几分钟后,孩子们完成了自主学习,情绪自然降温,我便顺其自然的继续组织我的教育活动。
课后,我想,当面对这种情况时,一定让孩子们尽情地“乱”一会儿,因为“乱”是孩子们的天性,是他们的年龄特点,是情绪的释放,这也正是他们在学习和探索。
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