连续的阴雨,天像破了似的,滴答滴答下个没完.幼儿园里的玩具都湿漉漉的,连个坐的地方都没有.
今天早上总算停了.吃过早饭我带孩子们出来散步,发现地上全是"小水坑".孩子们兴奋的在水里趟过来走过去,开心极了.突然,洋洋大声喊:"老师,瞧我走的大象!"许多孩子都凑到跟前观赏他的杰作.
"老师,我也会.我走的是迷宫!"
"我的那个是骆驼!"
"我会走大房子......"
本来打算散步结束就回班上课,看到孩子们个个兴奋的样子,我决定调整计划,在室外进行"水画创作".当我的决定一宣布就得到孩子们欢呼声.于是"创作"的热情一浪高过一浪.
"老师,瞧我的高山!""我的是大海和小船.""快看,乐乐的怪兽!大脑袋小尾巴!真好看......"在孩子们的创作下,小水坑成了一个童话世界,从乖巧的小动物到变形铠甲小魔仙,应有尽有.弯弯曲曲的小脚印见证了孩子们每一个快乐的时刻.
看到孩子们开心的样子,我深受感动:作为老师,一个小小的决定激发了孩子们的创作欲,并让他们真切的感受到探索的乐趣体验创作的成就感.这正是<纲要>中所强调和倡导的:"教师应成为幼儿学习活动的支持者\合作者\引导者."
太阳出来了,孩子们的"伟大创作"消失了,但他们心中快乐的创作之花却永远盛开!
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“小刮画 大世界”!
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。
而米罗可儿的每一个活动无不渗透着发展幼儿想象力的理念,它不拘泥与传统的教育方法,它给孩子们提供了一个充分发挥自己想象力的巨大空间,让孩子们可以跟随自己的想象力无拘无束的挥洒自己与生俱来的才能。
一、《米罗可儿》的初步认知与了解。
周六下午,幼儿园邀请了市里的一位老师给老师们初步培训了米罗可儿的教学理念,让老师们对《米罗可儿》有了初步的认知。
它是以借形想象为核心;以相关、相对、相似想象为基础的系列儿童智慧创意想象美术活动体系,就拿老师的“借形想象”来说,在张纸上随意划几个交错的线条,老师让孩子们分块看“你觉得它像什么”,然后往里或往外添加几笔便产生了新的形象;也可以用不同的材料来拓印,如钥匙、手形、动物等等,把一个形转换成一个内容,从几个毫无关系的图形转换成一个有相联、有情景的内容,这也是老师们第一次接触米罗可儿,觉得那么神奇,这种让老师们感到不可思议的教学方法以愉悦的艺术游戏玩法挖掘孩子的艺术天份,充分的激发孩子的创造想象力,让孩子们可以尽情发挥自己的想象力。
对于这节课老师们感触很深,早就渴望能寻找一套自由的教学方法来发挥孩子们的想象力,让孩子们在愉快中遨游在知识的海洋中,快乐的成长。
二、课前指导与示范。
首先,老师一定要提前进行操作,找出作品的重难点,预设出本次活动中幼儿可能出现的所有问题,为了让孩子们的想象力可以自由发挥,也为了学以致用将新的教学理念运用到实际中去,这次的课堂完全让他们自由发挥。
课堂上老师带领孩子用刮画纸在米罗可儿的海洋里畅游,首先,先给孩子们示范一下这张挂画纸如何使用,拿出一张纸用专用的刮画笔在纸上画了一个大大的太阳,太阳下盛开着美丽的花,看到孩子们充满期待的眼睛,那跃跃欲试的小手,知道他们已经迫不及待的想拿着笔在这张神奇的纸上作画了。
三、每一个孩子的操作与老师巡回指导和介入。
让孩子自己动手操作,当孩子们高兴的接过我手中的作画纸,像一个个嗷嗷待哺的小宝宝遇到了妈妈一样是那样的兴奋与开心,老师也很开心的看着孩子们能这么积极地接受新东西。
孩子们作画的同时老师巡视着,坐在旁边的车俊萌那真是与生俱来的天赋,只看她犹如一个小画家一样在纸上一丝不苟的创造着属于她的作品,我看到那一株株向日葵仰着高傲的头颅面对太阳怒放,还有许多含苞待放花骨头,每一株向日葵都充满着朝气,正如我身边的这一群孩子们。
四、完善与小结。
走遍了整个教室,看到每个孩子都在认真的画着。
其实教学中老师完全没有必要什么都限制孩子,让孩子什么都按照老师的思路走,完全可以给孩子们一点自由让他们跟着自己的想象力走,当然这不是放任自流,只是给他们的想象力一点释放的空间,谁又能肯定的说我们的孩子不会成为下一个爱因斯坦、牛顿呢?
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因为昨天刚下过雨,地面有些潮湿。晨间带孩子到户外活动,孩子们开心的玩起了钻山洞的游戏,忽然几个孩子蹲着围在一起,不知道在看什么。我悄悄走近,看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰孩子们,想看个究竟。只听见波妞说:“小宇,你为什么踩蚯蚓”?还没等小宇反应过来,小怡又接着指责道:“小宇,小蚯蚓也会疼的呀!”接着小朋友们七嘴八舌地说起来:“小蚯蚓也是有爸爸妈妈的”,“我好想摸一摸哦”可是孩子对小蚯蚓既好奇又害怕,刚被指责的小宇,用手伸过去摸了摸小蚯蚓说:“小蚯蚓的身体滑滑的,我去找老师告诉她小蚯蚓的身体滑滑的。”别的小朋友一听他这么大声的喊,都把小手伸出来去摸摸,小宇又发现了一条小蚯蚓比之前的要粗要长,他把稍微大一点的蚯蚓抓到了一起,孩子们开始作比较,有的孩子说这小的是宝宝,大的是妈妈,又有的说它们一条是爸爸一条是妈妈,当孩子们在争论它们是谁时,君君又想用小脚去踩蚯蚓,就在这时小宇站出来对君君说:“小蚯蚓是我们的好朋友,它也是有生命的,你要是踩下去,它死掉了,它的爸爸妈妈多伤心啊。”
指南中提到“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题”我发现从这件小事看来,孩子们的内心深处是非常善良的,他们是非常想保护弱小动物的,抓住这个机会给孩子们自己解决问题的机会,通过思考、议论、孩子们解决问题的能力提高了,孩子们在参与的过程中获得体验,我们这一代孩子很少去田里,所以对小蚯蚓一些小动物很陌生,就是因为这样的陌生引起了它们的好奇心,成人们更应该多带孩子感受一下大自然的神奇,让孩子亲近大自然。
户外活动时孩子们正玩得起劲,突然听到:‘‘丁老师快跟我来,我发现了一只奇怪的东西。’’随着喊声,有几个小朋友都聚到了思允的面前说:‘‘什么东西我看看’’。孩子们像发现了奇宝,都争抢着看。我走到孩子们中间,原来是一只天牛。
我问小朋友:“这是什么?”“老师这是螳螂。”“不对不对,天牛的身体是绿色的,它不是。”“老师老师,我知道,是天牛。”小宇迫不及待的跑过来说。“它是有毒的,还会咬人,我爸爸之前就被他咬过。”我点了点头,肯定了小宇的说法,并提醒孩子们离得远一些,不要用小手去拿。同时引导孩子仔细观察它的特征,孩子们认真地看着。俊俊说:“它的身体黑黑的,上面还有许多点点。”“老师,它的触角长长的。”“老师,老师,它是一只昆虫,因为它有六只脚。”“小朋友说的很好。婷婷接着问:“老师,它喜欢吃什么呀?”“老师,它是益虫还是害虫啊?”“老师,它的家在哪里啊?”“老师,天牛会爬树吗?”孩子们一连串的问题,我应接不暇,于是户外活动结束后,回到教室,和幼儿一起讨论、上网查资料,更加深入的了解了天牛的一些特性,知道了天牛本来是没有毒的,但是如果被它咬出血后就有毒,一被咬后立即把伤口上的血液挤出来,然后再用肥皂水清洗一下伤口,不用去医院,天牛咬出血后如果没有及时把伤口血液挤出来毒液就会散发到全身,严重会出现头晕恶心症状。
被天牛咬伤后,如有流血,应立即挤出伤口血液,用小苏打或肥皂水冲洗伤口,然后涂上1%―3%氨水即可、或用莪术油涂患处。因为天牛的唾液有毒性。知道了天牛是害虫,是植食性昆虫,大部分危害木本植物,如松、柏、柳、榆、柑橘、苹果、桃和茶等,一部分危害草本植物,如棉、麦、玉米、高粱、甘蔗和麻等,少数危害木材、建筑、房屋和家具等,是林业生产、作物栽培和建筑木材上的重要害虫等等。借着户外活动的机会,孩子们认识了天牛,增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会,丰富孩子的知识经验。
这次的晨间活动给我的感触蛮深,作为一线教师的我们,在和孩子们相处的过程中,要有一双善于观察的眼睛,我们应该及时地发现他们要什么?喜欢什么?想做什么?抓住他们的兴趣点来及时地进行反馈,这样能起到事半功倍的效果。
在这里我看到发生了怎么样的学习?
你在制作糖果的过程中,我发现你是一个做事情非常有条理的人
,做糖果时先拿什么后拿什么思路非常的清楚。同时你也非常的有耐心,也足够的细心。这么长的时间,能够持续的进行糖果的制作。从制作好的糖果质量来看,你还是个非常巧手的孩子,有很强的动手能力。、
机会和可能性。
其实糖果的种类有许多种,包装糖果的方法也是有许多种的。你可以去勇敢的尝试一下其他的方法。我也会在接下来的材料准备上,准备一下能够制作棒棒糖之类的材料,好让孩子有更多的选择性!
小源喜欢看书,只是对书里的内容不能仔细观察,所以一见到别人看到有趣的内容,就觉得人家的书好看,想占为己有。一、要监督小源仔细观察自己书里的内容,引起他自己读书的兴趣,领悟读书的乐趣。二、提供给幼儿感兴趣的图书,让幼儿有书可读。
区域活动时,小源参加的是手工操作活动,他这边剪一下,那边剪一下,刚剪了一会儿就把手工纸剪坏了,,看看自己的手工做不下了,就索性把手工纸扔到垃圾桶里了。然后他就没心思了凑到烨烨那儿,找她说话,烨烨不理他,他又找宁宁说话,宁宁也不理他,只管自己剪,他见没人理他,就用剪刀在宁宁的纸上胡乱剪了起来,宁宁大声地叫了起来:“小源,你干嘛呀?”边说边站起来,向我告状:“老师,小源把我的手工纸剪坏了。”我走过去,小源一脸无所谓的样子,嘴巴里还嘟囔着:“一点小事也值得叫,我不是没啥剪的了吗?”“那你的手工纸呢?”“我剪坏了,扔掉了呀。”
小源的父母工作比较忙,与他交流的时间就少了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。
这次活动之后,我想:单一的活动方法会使幼儿的活动兴趣降低,而且让幼儿长时间玩一种方法会让幼儿出现疲倦状态。因此,不同的玩法能够吸引幼儿,调动幼儿的积极性。在引导幼儿创编新玩法的时候,教师一开始可以让幼儿进行模仿,在模仿的基础上再进行创造。幼儿同伴之间的相互学习也是非常可贵的,还能使幼儿受到启发、扩展思维。
教师在组织幼儿进行体育锻炼的时候,可以先对幼儿进行观察,关注幼儿的运动方式以及对运动的兴趣,观察幼儿的活动状态与心理,再对幼儿提出要求与建议。要鼓励幼儿主动向同伴学习,共同分享新的有趣的运动方法。教师还可以将幼儿设计的方法进行归纳,以便在以后的游戏中让幼儿共同学习。
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