毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编经过搜集和处理，为您提供教育随笔：小学生的情绪心理问题，欢迎您参考，希望对您有所助益！
教育随笔：小学生的情绪心理问题
相信老师们都碰到过这样的学生，“不合群”、“孤僻”是他们的代名词。他们不愿和小朋友一起玩耍，喜欢独处，不愿参加集体活动，心眼小、爱钻牛角尖、情感脆弱，经不起批评。
对于这样的孩子，我们时常束手无策，家长也不知道应该如何教育。有时，他们会给整个班集体带来负面的影响，给我们的工作带来不必要的麻烦。那么如何去对待这样的孩子呢？我想结合自己的一些事例谈谈自己的感悟：
一、留守儿童缺乏父母的爱，我们要用爱心去感染他。
案例：我班有一位小男孩叫小华，学习中等，他不爱参加体育运动，却喜欢下课追逐打闹；不爱参加集体活动，却喜欢带领几各同学逃课。有一天，班里学生跑来告状，说小华又欺负同学了，我主动给家长打了电话，并孩子在家的情况有所了解。原来，孩子的父母在他很小的时候离婚了，父亲母亲分别再婚，都没有过多的精力管他，他和奶奶爷爷在一起的时间最长。从那以后，我每天尽可能的和孩子多交流，，并且要求孩子的父母每个周给孩子打一个电话，和孩子聊聊在学校发生的事情。一个月过后，孩子的性格明显比之前开朗多了，也爱说话了，也变得有自信了。所以，家长和老师应当给孩子更多的爱，尤其是当孩子感到别人都不理解他时，如果父母、教师能够体贴关心他，站在他的立场倾听他的心声，孩子很快就会跟你亲近起来，并且改变态度。在温和、亲密的环境里，孩子孤僻、不合群的心理会逐渐消除。交流不仅是克服冷漠的良方，也是攻克一切情感障碍的武器，愿君多用之，此方最有效。
二、学习能力差的孩子，我们要多给机会多锻炼。
案例：班上还有一个孩子叫小洋。这个孩子上课爱说闲话，爱管闲事，所有科任老师都不太喜欢他。而且课间老喜欢追逐打闹，欺负比他弱的同学，大家都不喜欢和他教朋友。像这样的孩子，其实是缺乏自信，不善于表达自己情感的。平时我在课堂上给了他很多发言的机会，让他把自己内心的想法都说出来和大家分享。而且让他担任了我班的值日班长，负责整个班周一的卫生。从此以后，他课间不再追逐打闹，而是认真检查卫生，课堂上认真听讲，积极发言，学习也有所提高。同学们慢慢的开始愿意和他交朋友，他也变得越来越优秀。
所以说，我们要多给孩子锻炼的机会，让他们能完成本职工作的同时，在欣赏自身价值的过程中，提高自我激励能力。
总之，不合群、孤僻的孩子都是因为种种不同的因素而导致。而作为家长和教师，我们应该正确的面对，多和孩子交流，多发现问题的根源，多给孩子一些机会，多一些爱心、细心，使孩子由消极转向积极，思维由僵化变为灵活，逐步发挥自己的潜能，让他们变得更自信更活泼！
YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
小朋友的告状，在中班是最明显的时候，但是大班的小朋友也有这样的“现象”，有的时候小朋友的告状会帮助我的教学管理，但是每个时间，每个地点，每个小朋友都告状的话，老师就会有一种不耐烦的态度，对待他们的“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的，只有个别小朋友会这样做。
我们班的翊轩小朋友，从入园开始到现在就没有告过状，我以为他是那是种什么都不在乎的性格，但是他并不是这样的。有一天，他急匆匆的跑到办公室，对我说了一句“她欺负我”。我就用非常吃惊的表情看着他，他以为我没有听见，又在我跟前指着那位小朋友重复了一边:“老师，他欺负我。”我才意识到，哦，他在告状啊，我就装作很生气的态度对他说：“是谁啊？谁敢气我们的翊轩啊！”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的翊轩啊，小朋友指着董懿萱说：“是她，她往孙翊轩的本子上画画，还撕烂了孙翊轩的本子。”董懿萱的是一个有男孩性格的小女孩，我对董懿萱说，你自己说，你有没有这样做啊，她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说，最后，我又问了几次，是的，就是她做的，我就给董懿萱说道理，“这样做事是不对的，”说完之后，她就很不好做意思的哭了起来，让我感到奇怪的是孙翊轩说：“你别哭了，我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候，我实在是很感动啊。
研究幼儿问题意识已有半年时间了，本班幼儿有部分变化。
在最近的一次区域活动中，教师添设了材料“交通规则我知道”，为一简单棋类游戏。而中班幼儿已经有一定的规则意识能够明白棋类游戏的规则和玩法并懂得合作和谦让。
教师请两名幼儿进区选择材料，两个孩子商量过后选择了新投放材料并开始了游戏。
首先他们经过掷色子后，一个幼儿A手执棋子出发了，“3”遇到了一个“障碍物”，标志着禁玩一次，该幼儿有点不满但没说什么。第二个幼儿B顺利躲过了所有障碍物并超过了他，两次过后已经拉开有一段距离了。再次轮到A，很不巧的是她又遇到了“障碍物”，意味着她要倒退两格。该幼儿的不满已经写在了脸上，他来回看了看棋盘，突然灵机一动说，我的是“2”应该从这里出发。他指着起点的下一格，想要避开这个“障碍物”。B没有理解A的意图，同意了他的建议。A侥幸躲过了这次的障碍物。
在一次轮到了B遇到障碍物了，B也想起了A的做法，他想要用同样的办法躲过，可是A不同意了。两个人起了争执，
教师在一旁观看并没有说话。两个孩子商量了半天没有结果，他们决定从头再出发一次，这一次他们规定了规则并严格执行，游戏的结果是B先到达了终点。
在游戏的规则设定上，教师可以给一些严格的原则，其他细小的环节可以请孩子们自己商榷决定，更有助于提高他们的问题意识。
教育随笔：我的问题很多
在最近的一次区域活动中，教师添设了材料“交通规则我知道”，为一简单棋类游戏。而中班幼儿已经有一定的规则意识能够明白棋类游戏的规则和玩法并懂得合作和谦让。
教师请两名幼儿进区选择材料，两个孩子商量过后选择了新投放材料并开始了游戏。
首先他们经过掷色子后，一个幼儿A手执棋子出发了，“3”遇到了一个“障碍物”，标志着禁玩一次，该幼儿有点不满但没说什么。第二个幼儿B顺利躲过了所有障碍物并超过了他，两次过后已经拉开有一段距离了。再次轮到A，很不巧的是她又遇到了“障碍物”，意味着她要倒退两格。该幼儿的不满已经写在了脸上，他来回看了看棋盘，突然灵机一动说，我的是“2”应该从这里出发。他指着起点的下一格，想要避开这个“障碍物”。B没有理解A的意图，同意了他的建议。A侥幸躲过了这次的障碍物。
在一次轮到了B遇到障碍物了，B也想起了A的做法，他想要用同样的办法躲过，可是A不同意了。两个人起了争执，
教师在一旁观看并没有说话。两个孩子商量了半天没有结果，他们决定从头再出发一次，这一次他们规定了规则并严格执行，游戏的结果是B先到达了终点。
在游戏的规则设定上，教师可以给一些严格的原则，其他细小的环节可以请孩子们自己商榷决定，更有助于提高他们的问题意识。
教育随笔：然然的“小情绪”
今天的游戏时间到了，我让孩子们自己选择喜欢的区域，自由活动。然然选了美工区玩彩泥，瑶瑶选了建筑城进行游戏。没过一会，只听见瑶瑶跑来告状：“老师！然然跑到建筑城来了，把我的纸杯拿走了！”我迅速走了过去，只见然然手里拿着建筑城的纸杯。我问道：“然然，你今天选的不是美工区吗？你怎么不在美工区里面玩？还拿走了其它区的东西？”然然红着脸半天不说话，在我的询问下，他终于告诉我说：“彩泥不好玩，我不想玩了。”我看了看他的作品，是一团团看不清形状的彩泥团，有的还被切的粉碎。我继续问道：“你不是喜欢玩彩泥吗？”然然说道：“我就是不知道做什么嘛！”于是我要想办法帮助他获得成功。我问他：“你想捏个什么呢？”“我喜欢小汽车”。他说道。“那这样，今天我们先捏小汽车的车轮，捏好了以后，如果你还想捏就继续捏；如果不想的话，明天我们再捏好吗？”然然点了点头。“那我们先捏什么部位呢？”孙雨辰想了想，最后决定捏了汽车轮子。接下来的时间里，他不停的捏啊捏，搓啊搓，慢慢地，四个轮子捏出来了。我夸奖他：“很不错！你还想继续捏吗？”然然获得了成就感，信心来了：“好！”
回应策略：
然然是个动手能力一般的孩子，做事情依赖性较强，有畏难情绪，对美工区的活动很感兴趣。幼儿能否坚持参加活动，和活动内容是密切相关的。当幼儿缺乏毅力放弃时，教师要了解其原因。教师要关注不同层次幼儿的发展，当发现幼儿是因为难度过高放弃时，可以拆分任务，把大任务变成若干个小任务，降低任务的难度，帮助幼儿克服畏难情绪，增强幼儿的成就感和自信心，循序渐进的完成接下来的任务，逐渐提高幼儿的毅力和坚持性。
小朋友的告状，在中班是最明显的时候，但是大班的小朋友也有这样的“现象”，有的时候小朋友的告状会帮助我的教学管理，但是每个时间，每个地点，每个小朋友都告状的话，老师就会有一种不耐烦的态度，对待他们的“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的，只有个别小朋友会这样做。
我们班的轩轩小朋友，从入园开始到现在就没有告过状，我以为他是那是种什么都不在乎的性格，但是他并不是这样的。有一天，他急匆匆的跑到办公室，对我说了一句“她欺负我”。我就用非常吃惊的表情看着他，他以为我没有听见，又在我跟前指着那位小朋友重复了一边:“老师，他欺负我。”我才意识到，哦，他在告状啊，我就装作很生气的态度对他说：“是谁啊？谁敢气我们的轩轩啊！”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的轩轩啊，小朋友指着晓冉说：“是她，她往轩轩的本子上画画，还撕烂了轩轩的本子。”晓冉的是一个有男孩性格的小女孩，我对晓冉说，你自己说，你有没有这样做啊，她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说，最后，我又问了几次，是的，就是她做的，我就给晓冉说道理，“这样做事是不对的，”说完之后，她就很不好做意思的哭了起来，让我感到奇怪的是轩轩说：“你别哭了，我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候，我实在是很感动啊。
教育随笔：学会控制好情绪
一、学会控制好情绪
情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任就应用怎样的情绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的情绪就应是用心的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；悲哀地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任必须要注意自己的言行，时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不就应这样貌处理，就应还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑持续清醒，让情绪恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。
二、学会和学生商量
班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不明白为什么违反纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨老师的批评，不明白为什么明明做了一件十分搞笑的事儿竟被老师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自己的职责推的一干二净，都是别人的错。我问张同学怎样回事？张同学立刻反驳道：是王同学打破。王同学着急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破
暖瓶这件事和张和王同学都有职责，我们来讨论一下谁的职责更大一些。认为王同学职责大的请举手，（一个举手的也没有）认为张同学职责大的请举手。（全都举起了手）结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告诉张同学如果你认为老师处理的不公平能够和你的爸爸妈妈继续讨论。
三、个性的你给你个性的爱
做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气个性暴躁，有的个性不爱说话，有的思想早熟，有的个性自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人，在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还务必关注到那些个性的学生，对于个性的学生我们要给予个性的管理方法，给予个性的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些个性的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于个性不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自己心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于个性自私的同学老师要经常地进行点拨，多让他参与到群众活动中来，在活动中了解自己，认识他人，体会和他人相处的快乐。
教育随笔：孩子的攀比心理
近日，发现我班孩子之间都在进行攀比，且日渐增长。
一天小智小朋友带来一盒彩色荧光笔，离园活动时，小智拿了新买的荧光笔做画，画了一个很大的生日蛋糕，的确很
漂亮。大家都来看了，有的小朋友开始向小智借笔了，小智也不吝啬，都答应了。大家一起都在画蛋糕了。第二天，有十
位小朋友买了荧光笔来，第三天，几乎所有的小朋友都有了荧光笔，速度还真快啊！
小洁前两天穿了一双红色的靴子来上幼儿园，女孩们看了，都很羡慕，有的女孩还说：“我也有，比你的更漂亮；我
明天也去买；你的真漂亮啊……”没过两天，班上女孩大多有了靴子。有一位妈妈给我打电话说：“孩子今天就是不来上
幼儿园，非要穿靴子才行，可是现在家里没有啊，老师，你和孩子说说吧。”我接过电话，让孩子赶快来上幼儿园。妈妈
说，孩子比较听老师的话，果然一会来园了。这都是孩子之间进行攀比的结果啊。
经常在孩子中会听到：我爸爸是警察，我妈妈是医生，我爸爸也是警察……
的确，类似于这些的物质形攀比现象，在孩子之中非常盛行。这样的攀比会造成幼儿的心理脆弱，对幼儿的人格发育
有着很大的影响。其实攀比也是很正常的心态，说实在的，我相信每个人或多或少都有攀比心，包括我们成人。要知道孩
子为什么攀比，我们还是要仔细追溯一下导致孩子攀比的根本原因。由于幼儿天真幼稚加上现在大多是独生子女，在他们
的心目中，自己什么都要比别人强，另外由于幼儿的年龄特点，模仿力较强，很容易受到成人的一些教育观念和价值取向
的影响。家长在发现孩子有攀比的的苗头后就应立即予以纠正，在纠正的过程中，首先，家长需要下定决心、坚持到底，
家长们千万不要抱着“再苦也不能哭孩子的”的想法。其次，家长们在日常生活中要不断的引导孩子的攀比对象，教孩子
不比穿戴比学习，不比文具比志气，不比吃喝比成绩，不比家庭比能力，这样来影响孩子。另外，家长要以身作则，提高
自身的审美情趣，端正消费行为，让孩子明白，提高内在的品质比表面的东西要重要的多，让孩子学会珍惜，从思想上彻
底解决孩子的攀比心理。
但是，攀比也不是一无是处，关键是不能盲目攀比，一定要把握好“尺度”。千万不能拿自己的短处和别人的长处攀比哦！
小班幼儿刚刚开学，难免会有闹情绪的，可是，小班幼儿在幼儿园里已经有一个月的时间了，可以说班里所有的幼儿应该都已经没有这种消极的现象了，可是我们班有个小女孩，每次来上幼儿园，早上都会出现闹情绪的现象。
我们平时观察她，发现她平时在幼儿园里各方面的表现都是非常好的，而且相比别的幼儿她的能力表现的还是很好的，而且特别的独立，想想，每天早上都是她的妈妈来送她，很少看到她的爸爸，可能是因为太过依赖她的妈妈了。
在平时，我尽量让她帮老师做一些事，并且在她做的很好的时候表扬她，这样是为了分散她的注意力，而且让她更好的适应幼儿园的生活，现在，她每次来很少出现闹情绪的现象了，不过，相比以前的她进步已经很大了。
在孩子出现问题的时候，我们要用正确的方法去帮助孩子解决问题，而在这个过程中，不要急于结果，给孩子一个适应和改变的机会，孩子最终变得更好，才是我们最终的目的。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《教育随笔：小学生的情绪心理问题》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了小学生教育笔记专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)
