众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教育随笔：唤醒一颗沉睡的心灵》，仅供参考，大家一起来看看吧。
我们大班里有这样一个孩子，他叫**，我发现在每次活动中他总开小差，对老师安排的任务置之不理，该怎么玩就怎么玩，还经常扰乱别的孩子，小朋友们都不愿和他玩，我们对他感到非常头疼。但是，在一次绘画活动中，事情发生了转变，**小朋友给我看了他设计的宇宙飞船，这下可真出乎我的意料，因为平时他什么也不愿意参与，我很难相信他能画出这么好的作品。我问他：“是你自己画的吗?”他肯定的回答：“老师，是我自己画的。”我说：“哇，你实在是太厉害了，我从来没见过这么棒的飞船”，他听到我的表扬脸上立刻露出了灿烂的笑容，高兴地和旁边的小朋友们说，老师表扬我了。
看到他兴高采烈的样子，我有点小愧疚，以前他总是捣乱，我很少表扬他，其实他除了调皮点儿，是个好孩子。我轻轻的把他叫到我的面前对他说：“你要继续努力呀，争取画得更出色。”从那以后，**有了很大的进步，虽然还有点儿小调皮，但慢慢的开始参加各种活动。
经过这件事我领悟到，读懂孩子是件不容易的事，唤醒孩子更是一件不平常的事。这就需要我们在平时的工作中，多和孩子沟通交流，多观察孩子的闪光点。平时对那些表现好的孩子经常得到老师的表扬与鼓励，而那些调皮捣蛋的孩子呢，往往被人忽略了，其实他们也需要老师的关心和表扬。作为教师，我们往往忽略和觉察不到这一点，一句简单的表扬我们觉得没有什么特殊的意义，可对于一个孩子有着很特殊的意义，我们常说，这个世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，我们要多关爱，呵护每一个孩子，唤醒他们沉睡的心灵。
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也许，很多家长已经习惯了付出，不希望得到回报和感恩，但这样会误导孩子，影响孩子的健康成长与发展，是道德教育中的残缺。在日常生活中，我们的家长更多的只是履行了自己的“责”，而没有意识到自己在长幼关系中理应享有的“权”，亦即忽视了孩子的责任和义务，由此，孩子因没有付出的体验，久而久之，父母的付出在孩子眼里就会变得理所当然了，长此以往，又何谈对父母的体谅和感恩呢？要教孩子学会感恩，就要在乎孩子对别人的爱。
平时的我特别注重对女儿“爱”的教育：爱自己，爱家人，爱身边每一个爱她的人。我也一直用爱去感染着她，教育着她，终于感觉我的教育也有所回报了。
“五一”放假三天，女儿也病了三天，看着她烧得红彤彤的小脸，我的心也揪着。发热持续了两天两夜，我也熬了两夜。昨晚病情终于好转，温度也平稳了，可能是这两天太辛苦了，我也病了，睡到半夜时，我突然咳起嗽来，本想起床喝口水，可实在怕动，就在这时，我忽然发觉胸口有只小手在轻轻地拍着，我一惊：女儿又不舒服了？转头看过去，女儿睡得很安稳，只是她肯定在睡梦中听到了我的咳嗽声，便像我安抚她一般的安抚起我来，瞬间的感动让我的眼睛湿润了……
星期一早上我带了一颗松果来幼儿园，一进教室胡嘉烨就叫了起来，“是松果，小松鼠吃的。”听到他说出松果这挺让我惊讶的。因为我以为孩子们很少接触这些东西，应该会不知道这是什么，看来真的不能“小瞧”了孩子们啊。
尽然孩子们都认识松果，我就向孩子们提出了一个问题：“你在哪里见过松果?”这下可炸开了锅呀，孩子们的回答是千奇百怪。有的说在爷爷家，有的说在奶奶家，有的树林的，陈湘棋小朋友还说是在海滩上。从孩子们的回答中我知道其实有很多孩子都没有见过松果，也不知道松果是长在哪里的，只是听到有小朋友说在哪里见过，就发挥了自己的想象，自己认为在哪里就说是在哪里。于是我对松果的知识做了一个总结，让孩子们对松果有一个新的认识。介绍完松果后，我让孩子们仔细观察，看看说说松果像什么，并用“我觉得松果像……”这句话来回答，还没等我说完，胡雯静小朋友马上就说：“像梨子。”虽然回答的很好，可是并没有按照我的要求来说，看来小朋友们并没有听清楚我的要求。这种情况在平时的活动中也很常见，小朋友在老师还没说完要求就去做事，这时候就很难做好。所以在平常的教学中应该加强孩子“听”的能力。在我重新提出回答的要求后，孩子们慢慢的能用“我觉得松果像……”来回答。从孩子们的回答中，可以看出孩子们有着丰富的想象力。刘楷澄说：“我觉得松果像冰淇淋”。邓思远说：“我觉得松果像子弹”。罗婷钰说：“我觉得松果像草莓”。看，孩子们的想象力多么丰富呀。
从这次活动中，我知道了孩子们虽然小，但是别“小瞧”他们，孩子们也有着丰富的想象力，要让孩子大胆地去想，大胆地去说。
“我的家庭真可爱，美丽清洁又安详···”新学期开始我们引导幼儿感受托二班这个大家庭带来的温暖，感受“姐妹兄弟”一起生活的快乐！我们会引导宝贝们安慰照顾新来的小朋友，教育幼儿学会关心他人，并懂得感谢，抱有感恩的心。如：妇女节，引导孩子们知道妈妈很辛苦，懂得关心妈妈，听妈妈的话，给妈妈做礼物，帮妈妈做家务等来感谢妈妈。大川小朋友生病没有来，我们会利用“打电话”的形式（我们班有一个电话机，是为了培养幼儿语言发展，鼓励宝贝们大胆的表达自己的情感感用的），引导孩子们给大川打电话，告诉大川小朋友们很想他，祝大川快点好起来。看到了幼儿园的老师要问老师好，做个有礼貌的小孩。杨老师生病时，引导幼儿告诉杨老师要多喝水，做个听话的乖小孩。安老师打扫卫生很辛苦，引导幼儿说安老师辛苦了，并与安老师一起分享.孩子们带来好吃的要学会一起分享，有好玩的玩具一起玩，因为我们都是一家人······感恩教育是一个长期、系统的教育过程,它应该通过学校教育和家庭教育的配合来共同完成,两者之间互为补充,形成合力。正如教育专家朱棣云所说,感恩是个小小的点,但涉及的面很广,应让孩子从感恩父母开始,学会关心身边的人,关心周遭的世界,进而关心整个人类。在实施感恩教育时,要重细节,从小事做起,从身边的点滴做起,注重挖掘小事的意义和精髓,大处着眼,小处着手,在点滴中培养学孩子的感恩意识;重经常,“生活无小事,时时处处皆教育”,要让孩子知道值得感激的人和事很多,把行动落实到日常生活中,形成习惯,在潜移默化中受到熏陶;重体验,学生良好的品德、健康的人格是在生活中历练形成、在实践中逐步完善的。父母应给予孩子适当的引导,促使和帮助孩子亲身经历,有时候一次体验与反思,就可以形成人生经验和价值判断。
扬扬，一个开朗活泼的小姑娘，但做起事来缺乏耐心，尤其是在从事绘画、手工等活动时表现得特别突出。在一次为糖果涂色的活动中，刚涂了一小块，就拿着画纸喊道：“老师，我画好了。”“扬扬，要把整个糖果都涂上颜色，你看这儿还是白白的。”听了老师的话，她又再次拿起画笔涂了起来，可是没涂几下又站起来说：“老师我画好了。”“你的糖果肯定不甜。”听了老师的这句话，扬扬愣了。老师继续说：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”扬扬开心的点头。“可是只有这一小块是有味道的，其它地方白白的，肯定是没有味道的，如果都涂成这样粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，帮它都涂上草莓味吧，涂好了给我尝尝，好吗？”“嗯，我涂好了给你吃噢！”于是她回到了座位，认真地涂了起来，直到最终完成。扬扬前后两种不同的涂色态度值得我们思考，是什么激发了她涂色的兴趣？显然，是第二次引导中教师半开玩笑式的语言，这样的语言，将扬扬的注意力集中于怎样让糖果变甜，变甜以后给老师品尝的情境中，这样的情境具有浓浓的生活味，给枯燥的涂色任务增添了一点“味道”和情趣。同时又不乏涂色技能的指导，“甜”隐藏的要求就是将给糖果涂色，将其涂满、涂均匀，当幼儿不把它作为一个技能要求，而是作为一个自己的追求目标（我要把这颗糖变甜），作为生活中的一件事情时，自然就能产生强烈的内驱力。其实对于小班幼儿来说，他还没有强烈的学习的意识，他们只是在认真的生活，而我们教师就要走进他们的生活，走进他们的视线，来选择生活化的教学方法、引导语言，使他们生活着，并学习着。怎样才能走进幼儿的视线，寻找适合他们的生活化的教学方法和引导语言呢？关键是要关注他们的生活，了解他们的兴趣，了解他们的需要。虽然每个幼儿都很关注生活，时时刻刻关注着生活中美好的事物，具有发现美欣赏美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他们进一步的欣赏、表现的兴趣呢？记得家长园地刚做好时，孩子们在没有人提醒的情况下，自己发现了并不约而同的喊道：“好漂亮。”但赞叹完之后，无人问津了。当看到教室里挂起的喜洋洋吊饰时，他们也不约而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜欢。”并连着几天谈起“羊羊”的话题，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫妈妈买喜洋洋的裤子了”等等。为什么同样是他们发现的美，却延续的时间长短不同？因为这些羊羊形象经常在他们的生活中出现，电视节目中，玩具店中，宣传画中，漫画书中……所以特别的敏感，引起他们的高度注意。可见，唯有贴近幼儿生活的，才能得到他们的加倍关注，引发他们的进一步探索和思考，我们教师唯有关注他们的生活，了解他们的兴趣和需要，才能寻找到能够进入他们视线的，符合他们生活经验的教学内容，和生活化的教学方法和引导语，从而激发学习的内驱力，使他们生活着，并学习着。
我们班的特色主题是“石头”，所以在我和我们班徐老师眼中，每一个孩子都是一块独一无二的“石头”，有疯狂的“石头”，有安静的“石头”，有爱哭的“石头”，有爱笑的“石头”，这些大大小小的“石头”因为幼儿园而连在了一起，构成了我们这个与众不同的“石头班”。
伟祺是我们班一个人见人爱的“石头”，不仅聪明伶俐、乖巧可爱，而且每天都会听老师的话，可以说是“五好宝宝”。但就是这样一个孩子，在我问“上幼儿园累吗”时，他回答得最响——“累！”为什么呢？从我们班老师那了解到，伟祺从上幼儿园开始就没怎么哭过，而且从来是一副温文尔雅的面貌。他生活在一个军人家庭里
，家里还有一个双胞胎弟弟
我们托班有位小朋友叫茹茹，名字就像她本人一样和谐。茹字给姑娘取名字应该取的是柔软的意思。听上去挺美的，挺不错呦。当然现实中的她真的不仅美丽而且听话懂事，聪明伶俐。使得幼儿园里的老师都喜欢她。尤其是作为班主任的我更为喜欢她。喜欢她的聪明懂事，喜欢她的巧言善语。所以，我真的想额外的多爱她一点点
，有时候我会从家里给她带好吃的，好玩的。有时上课我会稍微器重她一些。但是这些都是我一厢情愿的，她只是一个三岁的小孩子，估计她心里只会有家人存在，不会太注意到我对她的好。直到有一天，我才真的明白，原来小孩子也是有感情的，也会懂得表达的。
有天早上，校车老师说茹茹口袋里有东西，从上车后就一直没把手掏出来，怎么劝也不听。怕是什么危险物品，就让我拿出来。刚到教室不久，还没等我询问缘由，只见一个小女孩温文尔雅的走到我面前，把肉嘟嘟的小手放到了我的手心上，我慢慢的看着她，轻轻的拿开她的小手，最后一颗几乎被捏扁的糖果放到了我手心里。然后他轻轻的笑了，我永远不会忘记那温暖的笑容。后来，家长会后聊起才知道，那是她舅舅周六结婚的喜糖，妈妈怕她吃太多糖对牙齿不好，她偷偷问姥姥要了两块说是要给“薛老师”的。姥姥问她为什么自己喜欢吃糖，不留着给自己吃时。三岁的茹茹不会表达只是说我喜欢她。对于她最喜欢的糖果她守候了两天周一才给我。听完后，我心里暖暖的，我觉得这就是爱，这就是喜欢，糖果对于每一个宝宝来说都是无敌的喜欢，如果她真的心甘情愿拿出分享，是一件她内心很认真的决定。
所以说千万别忽视了孩子，孩子的心是最天真的，最清澈的，最有爱的。
每天吃完午饭，我都会带孩子们在幼儿园里散步，一起看幼儿园里花草树木的变化，欣赏在花丛中舞蹈的蝴蝶……
一天，我带着孩子们散步结束，正准备领着孩子们回班，经过走廊的时候，俊俊的目光停住了，以至于队伍离开他都没有发现。他又在开小差了，真是个调皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上来!”我喊道。
“老师，墙壁上有只虫子!”俊俊兴奋地喊。
我朝着俊俊指的方向，微笑着说到：“这是一只壁虎。不是什么虫子。”
小朋友们听见了，立刻都围了过来，七嘴八舌嚷着：“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到后害怕地说：“壁虎会不会吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小虫子的。”“壁虎怎么不会掉下来呀?”孩子们一下子议论开了，壁虎似乎感觉到了危险，迅速爬离了我们的视线。
对于突然出现的状况，我抓住教育的契机，满足孩子的探究欲望，为孩子知识的积累创设机会。我对孩子们说：“刚才我们讲话声音太大，吓到壁虎啦，它害怕得爬走了。你们想知道壁虎的秘密吗?”
“想!”孩子们异口同声回答道。于是我在电脑上搜索了几张壁虎的图片，指着图片，我对孩子们说：“壁虎是爬行动物，它专门吃蚊子、苍蝇、飞蛾，是人们的好朋友。更多壁虎的秘密，老师请你们回家后和爸爸妈妈一起找资料，明天我们一起来分享壁虎的秘密。”
第二天一早，孩子们迫不及待和我分享他们找到的资料。“老师，壁虎喜欢在晚上出来找东西吃。”“壁虎的脚趾上有小吸盘，在墙壁上爬不会掉下来。”“老师，壁虎遇到敌人，会断尾巴保护自己。”…
没想到俊俊的这一个意外发现，竟然带给孩子们这么多惊喜的收获。有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要能以孩子的兴趣为自己的兴趣，和孩子一样，有一颗喜欢探究的心，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子发现的有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使活动不断深入。让我们睁大慧眼，去捕捉隐含的教育契机吧!
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