众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“观察记录：用欣赏的眼光看孩子”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
观察对象小杰
观察班级**班
观察时间**
观察地点中班
观察目标：
小杰是一个活泼开朗的孩子，平时喜欢招惹别人，在各活动中出现捣乱的现象，发生不好的事情大家也会想到他，可是这几天的表现却让我改变了对他的看法。
观察情况：
“老师小杰又打我了”“老师小杰把我的积木抢去了”孩子们的告状声不断，户外活动时也常常传来我们的嘱咐声，“小杰不要跑，容易撞倒”。刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训她几句，他就一直笑。满不在乎!小杰做的这些事情也是我头疼的事。但是我相信每一个孩子都有他的独特之处，在一次玩魔尺时我发现了他对魔尺非常感兴趣，我对她有了新的发现，从那以后，我开始观察他。他喜欢玩魔尺玩起来特别专注，并且能玩出很多的花样，在别人不会的时候他变成了一个球，我当时表扬了他并让他当老师，这样他成了孩子们心中的英雄，变得一本正经，开始的那些调皮改变了不少。我想如果我们不用欣赏的眼光观察她，并客观地对他做出评价，他的优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。
实施措施：
指南中健康领域目标中指出：“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较”,我们应该了解孩子的个性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，发现他们的闪光点，我想小杰很爱表现，我想利用这一方面对小杰的有些行为进行控制，在玩魔尺的时候让他当老师来教小朋友。从那以后他也像变了一个人，变得和小朋友很友好，并且他当小老师的时候那个尽头也是我欣赏的样子，特别自信也特别懂事，对待小朋友也很热情，告状的小朋友越来越少了。现在每一次玩出新的花样也是给我看看，有的孩子也会凑过去让他教，我也希望在这一方面他会越来越好。
实施效果：
我们用欣赏的眼光看着小杰的进步，还要在他的耳边提醒他也要把他的进步告诉别的小朋友，告诉他的父母，还要送他小礼物，表示对他的进步的奖励! 陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”我们要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!
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“老师，睿群又打我了。” “老师，睿群手里拿着彩笔!” “老师，睿群抢我的玩具!” 这就是睿群，一个喜欢惹事的孩子，每天告她状的孩子数都数不过来，而且睿群还特别喜欢“表现自己”，组织活动时，她会和其他小朋友会站在旁边不知道在说什么悄悄话?不听老师的指挥，也经常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动，对此，我看老师们也很头疼啊，刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训她几句，她就一直笑。满不在乎!
然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗?你快去吃饭吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!
从那以后，我开始用欣赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发现，在一次上舞蹈课上，我发现睿群特别的灵巧，动作很协调，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭!手也很巧，今天下午在做爱心卡的时候，她做的很好!
这就是睿群，勇敢灵活，懂得关心别人。但是如果老师不用欣赏的眼光观察她。并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。
我想睿群很爱表现，我想利用这一方面对睿群的有些行为进行控制，可以在做游戏的时候让她当个监督员。告诉她当监督员首先必须自己要做好，让她自己学会控制自己的行为，我相信睿群会悄悄的进步，告睿群状的小朋友也会越来越少的!
我要用欣赏的眼光看着睿群的进步，还要在她的耳边提醒她也要把她的进步告诉别的小朋友，告诉她的父母，还要送她小礼物，表示对她的进步的奖励!
陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”
老师也曾经说过要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!
我们班上有个孩子叫刘**，看着就聪明伶俐，可是他却……怎么说呢，好象有点太“活泼好动”了，简直一刻也不闲着，有时调皮捣蛋得不象话，连他的家长都怀疑他有“多动症”，曾不止一次地跟我说让我多操心了。我也没少喊他说他教育他；他倒好，一点也不觉咋地，爱理不理的。真是个小刺头！
一天，离园前，我发现他一个人在整理凳子，我也悄没做声。后来，我留心观察，发现他总是自觉整理桌椅、玩具、图书；看见地上有纸片，赶紧拾起来；皮球滚了，捡回来放进球筐里。我看在眼里，心中暗喜，觉得这个孩子虽然太淘，可也是挺可爱的。于是，我抓住机会，及时表扬鼓励他，并加以引导，号召别的孩子也向他学习。没想到，这一招真管用，昊学从一个不听不信的孩子变成了一个机灵的爱劳动的好孩子。
通过这件事，使我想到，每个孩子都自有他的长处，所谓“一人一段才”嘛，关键是我们做教师的要拥有一双慧眼，善于发现、抓住他们的闪光点，及时适时适宜地予以正确引导，真正做到面向全体幼儿，使每个孩子都健康快乐地成长、发展。
幼教笔记4
善于发现孩子的闪光点
我们班上有个孩子叫李昊学，看着就聪明伶俐，可是他却……怎么说呢，好象有点太“活泼好动”了，简直一刻也不闲着，有时调皮捣蛋得不象话，连他的家长都怀疑他有“多动症”，曾不止一次地跟我说让我多操心了。我也没少喊他说他教育他；他倒好，一点也不觉咋地，爱理不理的。真是个小刺头！
一天，离园前，我发现他一个人在整理凳子，我也悄没做声。后来，我留心观察，发现他总是自觉整理桌椅、玩具、图书；看见地上有纸片，赶紧拾起来；皮球滚了，捡回来放进球筐里。我看在眼里，心中暗喜，觉得这个孩子虽然太淘，可也是挺可爱的。于是，我抓住机会，及时表扬鼓励他，并加以引导，号召别的孩子也向他学习。没想到，这一招真管用，昊学从一个不听不信的孩子变成了一个机灵的爱劳动的好孩子。
通过这件事，使我想到，每个孩子都自有他的长处，所谓“一人一段才”嘛，关键是我们做教师的要拥有一双慧眼，善于发现、抓住他们的闪光点，及时适时适宜地予以正确引导，真正做到面向全体幼儿，使每个孩子都健康快乐地成长、发展。
集体活动时也要给孩子留有一定自由发展的空间
孩子们天生活泼好动，喜欢游戏，喜欢玩具。而滑梯是他们最爱玩的大型玩具之一。
“滑滑梯喽！滑滑梯喽！”一听说要一起滑滑梯，孩子们就欢呼起来。
小家伙们可爱滑滑梯了！看吧：爬上去，滑下来，多快乐！他们有的往上蹦，有的一级一级往上攀，有的倒上，有的倒下；像小兔跳，像乌龟爬，像小鸟飞，像小鱼游……五花八门，尽情玩耍，开心一片。
这情景，不禁使我想起了以前。记得在他们刚入园时，因为担心安全问题，老长时间限制他们玩大中型玩具。而且在玩时，也是要求了再要求，不要这样，不能那样，按照一个模式，默默地上上下下，规矩倒是规矩，可还有多少乐趣可言。现在想想，也真是的，无疑打消了孩子们的积极性，同时也在很大程度上扼杀了他们的想象力和创新力。你看现在多好，排着整齐的队伍，口里念叨着“一个跟着一个走，不推不挤也不闹，我们都是好朋友。”依次上下，不挤不乱，随着自己的意愿，想怎么玩就怎么玩，多舒服。
依这样的情形来看，我想，在幼儿园里，即使集体玩耍时也应给孩子们留有一定的空间，放手让孩子们自己玩，只要老师事先强调好，并通过举例子、做示范，来让幼儿明白一些安全知识，懂得自我保护，活动时老师在旁作好防护工作，让他们自由嬉戏，或是加入他们的行列，去掉其心理负担，岂不更好。
用肯定的眼光看孩子
“老师
，我会了。”“老师，我也会系了。”孩子们兴高采烈、争先恐后地告诉我。“老师就知道你们都是很棒的！”我笑者鼓励他们。
系鞋带应该是非常简单的事儿，但对于小班的孩子来说，这可不是一件容易的事情，而是一件大工程呢。这不，张凯旋的鞋带开了，试着系了几次，以失败告终，向老师求助；方建霆呢，坐在那里一刻不停地系着，我细一瞧，哪是系呀，分明是在编。编一通，一撒手，散了。再编，再散，如此重复；而李弘宇呢，干脆就让它那么拖拉着，像老鼠尾巴，萱萱看见了，赶紧帮忙，结果还是没结果。
我忍着笑冷眼观察着这一切，看差不多火候到了，就问：“孩子们，鞋带开了怎么办？”“系上！”“老师，我不会系！”“老师，我解不开。”“老师，你给我系。”好家伙
下面给大家提供的是“用赏识的眼光关注调皮的孩子”，希望精彩的内容能够帮助到你！
帆帆是我们个子最高，长得最帅的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王。与小朋友容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，帆帆其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。在日常活动中，帆帆都积极的参加各种活动，勇于表现自己，游戏时特别希望得到老师和小朋友的关注。但它与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友发生矛盾。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，学会与小朋友共享快乐。帆帆小朋友的手工制作比较棒，在手工活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，帆帆小朋友的笑声多了，从而也改变了小朋友对他的看法。每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
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案例描述：
轩轩是镇安县幼儿园大二班的一名建档立卡的贫困户幼儿，他是个聪明可爱的孩子，他也是我们园里众所周知的“混世魔王”，相对于同龄儿童来说他的确有许多特别之处，如无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，随意出入活动室，更为甚者是经常抓咬同伴，刚入园时，还咬伤老师的手，小朋友的眼睛。
记得刚上小班时，轩轩手脚一刻也不闲，屁股坐不住住小椅子，一入园，就冲向玩具区，一会摆弄这个，一会又摆那个，不是这叮哩咣当响，就是那里大声尖叫。他还不许小朋友动他所玩的玩具，如有小朋友也对他玩的玩具感兴趣，他不是打就是抓，甚至是咬住小朋友不放，每次离园时，都有好多家长声讨轩轩，我们班老师总有道不完的谦，看不尽家长的脸色，一度我们都害怕送小朋友们离园了。到了小班下学期，轩轩还是不会上课，一到上课轩轩不是玩玩具，就是端着自己用桌面玩具搭拼的各式各样的玩具枪打日本鬼子，上操及户外游戏时，轩轩更是横冲真撞，毫无约束。一天之内，来告他状的小朋友终绎不绝：“老师，他打我”，“老师他咬我”，“老师，他抢玩具”，“老师他在我的画纸上画”，“老师，他又堵在厕所门口不让我们上厕所”，“老师，他又去游乐场了”，“老师，他又去和别班小朋友打架了”，哎，我们除了安抚其它小朋友就是警告轩轩不能再那样了。尽管他每次在捣乱时，我们问他为什么要那样做，他都说不知道，问他错了没，他都漫不经心地说错了，可过不了几分钟，它有又动恢复捣乱模式。多次和他家人沟通，他的家人也花费大量的时间和精力，采取多种教育手段，但收效甚微。
案例分析及与反思：
建议这种情况,通过各种方式进行家访沟通了解到：轩轩的妈妈爸爸属于早婚早育，对育儿知识知之甚少，更别谈有正确科学的育儿理念，虽然轩轩入园前是妈妈一手带大的，但妈妈很内向，很少带孩子出门，情不得已带轩轩去亲戚家或广场去玩，如若轩轩和别的小朋友发生矛盾，妈妈就会带孩子回家，惩罚轩轩不许出门玩耍，这就杜绝了轩轩和别人沟能交流的机会，甚至堵住轩轩和别人和睦相处的唯一途径，导致轩轩不会正常诉求和表达自己的愿望了，他只有用暴力来维护自己的意愿。更为不幸的是在轩轩上小班第二学期的时候，爸爸妈妈离异，妈妈为了生活背井离乡去外地打工，轩轩一年都见不上妈妈一面，而爸爸却终日酿酒如命，整天在社会上混，三天两头不回家，即便偶尔回家听说轩轩在幼儿园抓咬小朋友，轻则一顿大骂，重则重重教训轩轩一顿，甚至冷暴力，不允许家里任何人和轩轩说话，把轩轩一个人关在小房子里。这样轩轩就被丢给奶奶，这让轩轩严重缺失了母爱及父爱，轩轩处在极度敏感恐惧的世界里。奶奶也是看在眼里，愁在心里，可目不认丁的奶奶除了气长叹泪长流之外，也是一筹莫展，因此轩轩更没有了安全感，逐渐养成了这种“武力解决一切”的相处习惯。
当我了解到轩轩这些让人心酸唏嘘的童年经历时，我心疼不已，这如花如歌如诗的童年里，但在轩轩的幼小的心灵里，他经历了多少他无法承受的暴风骤雨，我的心好像被重锤狠狠击中，我必须重新审视自己以前对待待轩轩的教育行为，我必须像妈妈一样让轩轩的心里重新晒进暖暖的阳光，让他也能享受适宜的爱而茁壮成长。但苦于自己的专业理念还不够，还不能支撑这一爱的接力。于是我求教我们的阮园长，将轩轩的情况如数家珍般细细告诉园长。园长听后特别重视，在认真研读《3——6岁幼儿发展指南》后，园长和我们班级老师制订了一系列关爱帮扶计划。
第一阶段目标措施：
1、通过老师们对轩轩的仔细观察，了解他的需求，做到懂他,给它适宜的爱,能正确对待轩轩的攻击性行为。
2、全班乃至全园给轩轩营造一个充满“爱与自由”的环境，用爱卸下轩轩武力的盔甲。
3、推荐教育书籍——《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》《爱与自由》让其家人认真阅读，让正确的家庭教育行为使轩轩有了爱的依托及安全感。
第二阶段目标措施：
1、定期家访，了解轩轩近期的家庭状况，以便在生活及精神给予轩轩更多的帮助及温暖。
2、定期教给轩轩奶奶一些科学的教育方法，使轩轩逐渐自信，增强他的自控能力。
3、通过各种方法，有意识维护轩轩在集体中的形象，让家长和小朋友理解包容轩轩，接纳并爱上轩轩。
在第一阶段里，阮园长经常来我班看望轩轩，观察轩轩的各种行为，每每都甜甜地称呼轩轩，每次都给轩轩最温暖的拥抱，并拉着轩轩去看植物角，去散步去聊天，给轩轩母亲般的爱，有一次我园召开中班组运动会，由于我班老师各负其责，都忙着没有顾得上轩轩，园长全程陪伴在轩轩的身旁，轩轩哭着告诉园长，“我想妈妈了，我想让妈妈也带着我参加运动会”，园长告诉他：“轩轩,你以后想妈妈了，就来找园长妈妈，园长妈妈陪你好吧，今天园长妈妈陪你开运动会”.活动中阮园长带着轩轩参加了亲子游戏，那一整天轩轩都很兴奋，也特别乖巧，竟然一整天也没人来告他的状了。
我们班级老师也都积极行动起来，首先从规范教育教学语言上来关爱轩轩，无论轩轩怎么调皮，我们都尽量不呵斥他，都耐心地蹲下身子倾听他的心声，一方面让他感受到老师像妈妈一样爱他，别一方面以身作则，言传身教，鼓励他做个讲道理讲文明的好宝宝，逐渐增强其自控能力。特别是我们班保育刘老师，听到轩轩在午睡时哭着说：“我想我妈妈”后我班都一直保持着“陪轩轩午休”的习惯，每次午睡前我们都会坐在轩轩的床边，和他聊天给他讲讲故事，拉拉家常，然后拍着他入睡,我们的爱让轩轩柔软温柔了好多.
在第二阶段，阮园长为了帮助我们班家长能理解包容轩轩，在全园给轩轩一个爱与自由的生活及学习环境，阮园长为我们召开了以“家园共筑乐童年”为主题的家长会，会上精确地解读了孙瑞雪教授的“捕捉儿童敏感期”，让家长及我们了解了人的一生中有31个敏感期的特点及在此期间的教育建议，家长一致反应收益匪浅，同时对轩轩的抓咬现象释然了，对轩轩有了新的认识和接纳，也特别支持我们的教育建议，所有家长都能和颜悦色的对待轩轩，让我们倍感欣慰。
在此家长会中阮长推荐大家读《捕捉儿童敏感期》，《完整的成长》、《爱与自由》等书籍，家长们都乐学习，真正向“家长努力学习，孩子天天向上”这一方向奋斗。
在班级家园共育中，我积极联系奶奶，甚至联系轩轩的叔叔婶婶，让其尽可能地多爱轩轩，其中好多次婶婶都假扮妈妈给轩轩打电话,让他缓解思念妈妈的焦虑.鼓励奶奶放手给轩轩宽松自由的家庭氛围,让轩轩的每一个敏感期都能得到更好的发展，我还和奶奶进行同规定同方法教育约定，如我们每一阶段都约定一起家园共育，共同培养轩轩的某一行为习惯的养成，从穿衣吃饭玩玩具看电视等细微的习惯养成做起，力争让轩轩自己行成规则及秩序。
总结反思：
通过全园老师及轩轩家人的努力，轩轩现在已不抓咬其他小朋友了，和他约定好的事，他也能积极配合做到，虽然也有到操场上继续打日本鬼子的游戏之外，其他方面都有很大进步，特别是在集体教学中，轩轩表现最棒了，他能主动端正地坐在小椅子上，认真倾听，积极发言，流利清楚地表达自己的想法，他的语言表达能力特强，常常语出惊人。轩轩现在也特别懂得关心老师和小朋友了，每当遇到阮园长，他都会张开双臂奔向园长，甜甜地问候到“园长妈妈你好！”每当我班晚班老师上班来，推开门他都会高兴地问好，甚至将早餐送到我们手中，如果有小朋友有困难，他也会主动帮忙。在集体活动中，轩轩还能当小老师呢，帮小朋友分发画纸、画笔等。现在的轩轩还是我班搭拼高手，他拼的火车、坦克、飞机、铲车惟妙惟肖，他还能在建构区搭建公安局，医院等场境，常常让小朋友刮目相看，羡慕不已。他还是我班的故事大王呢，小小年纪会创编故事呢！听奶奶说轩轩在家也知道关心奶奶帮奶奶干家务呢。
看到轩轩这些喜人的改变，我不仅感叹：“爱就是奇迹，爱才能点亮希望”。愿爱陪伴着教育渐行渐远，收获一个又一个奇迹。
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。”
如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!
我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃!还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“老师，馨馨哪里去了?怎么还没有来读书啊?”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去;现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看!
娄天阳是我班一个比较淘气的孩子，好奇心特别强，很喜欢到一个没人的地方去“探索”。这几天我发现了他一大特点，他自我防御意识特别弱，当别的幼儿打扰他深知抢他的玩具时，他只会呆呆看着人家拿走，没有一点反应。还有在户外运动时，他被其他小朋友压倒在身下也不吱声，在他的眼神里我看到了无奈，为什么会这样呢？他各方面素质都不错，就是调皮点，但是他这一点好像一点也不像他本人的行为。在日常生活中，很多孩子告状时，我一般都会先想到谁比较调皮，潜意识的就认为是他“滋事生非”。但是事实并非如此，这是一种错误的晕轮效应，需要我摆正观点去看是非，淘气的孩子也有懂事的一面。那天我坐车不小心划破了手，娄天阳说“老师，你的手怎么了？“不小心受伤了”我说”抹点药就好了，哈哈。。。。“他说。多么可爱懂事的孩子，我借故去靠近他和他聊天，他越来越信任我喜欢我，不再像以前无论什么事情他都是三分钟的热度。我感到特别的高兴，让我想孩子不光有一百种语言，更有一百种自我，需要我们细心的呵护，他会茁壮的成长。
观察地点：中一班活动室、午睡室
观察时间：集体活动、午睡时
观察记录：
1、一次集体教学活动中，发现王xx斜躺在小椅子上，走近要提醒时发现孩子把手放在了裤子里。
2、不一会，发现王xx低着头，走近后发现孩子把自己的生殖器官拿到了裤子外面正在玩。
3、后来，又发现王xx和他旁边的小女生在低头说话，发现王xx在玩自己的生殖器官，旁边的女生在看着他玩。
4、（经过集体教学活动中孩子的一系列行为习惯）午睡环节，发现王xx总是缩在被子里，提醒睡直以后，孩子还是会蜷缩在一起，帮孩子不经意间盖被子发现，孩子在玩弄自己的生殖器官。
观察分析：
1、第一次看到王xx在玩弄自己的生殖器官，采用了说话提醒的方式，但并没能让孩子结束这一行为，就产生了第二次行为的发生，后来仍有发现孩子此种行为的继续，但是只是眼神提醒孩子就明白了。但是此种行为并没能停止。
2、从心理学家曾对儿童进行大量的实地调查研究，发现儿童玩弄生殖器极其普遍，它是儿童生长发育过程中的正常现象。
胎儿从母体分娩后，男婴常会有阴茎勃起，女婴常会有阴道分泌物液出。这种现象与孩子的吮吸、排尿、出汗等一样，是先天性的生理反射活动。由于生殖器被玩弄，会有某种快感伴随，所以孩子们很容易从不自觉接触到自觉玩弄；亦由于孩子乐群，所以常有同龄男女在一起，互相观察，比较，玩弄的集体行为。儿童心理学研究表明，喜欢玩弄生殖器的，多为4-6岁儿童。这个年龄孩子概括能力低，不理解男女结合的含意以及性的生殖意义，玩弄生殖器一般来说是无害的。
教育方法：
1、和班级中其他老师反馈这一事件，但是处理方式进行了统一，当发现孩子玩弄生殖器，只要不动声色地摇一摇头，让孩子明白老师是不赞成，明白这是不好的行为，以后不要再玩弄。
2、采用巧妙方法，将孩子从玩弄生殖器的兴趣引开，引向他们乐于接受的活动上去，如讲故事或玩一些他们感兴趣的其他游戏。
3、用心平气和的语调，像平时进行行为规范--该做什么和不该做什么的教育一样，教育他们爱护自己的生殖器，不要玩弄，弄伤了会影响小便。
4、和家长反应这一现象，但是要求家长配合提醒疏导，不要随意强行制止。
有些家长不明了儿童心理的真谛，对孩子玩弄生殖器，动辄训斥、恐吓，甚至打骂、惩罚。殊不知，这么一来孩子们反而会产生神秘心理。你越是制止，他就越好奇，越要玩得频繁，至此，问题就难办了，有时还会给幼儿心理带来障碍。
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