毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：孩子，你贴的真棒！”，仅供您在工作和学习中参考。
在一次区域活动时间，我跟随吴**和李**来到美工天地，“今天你们想做什么？”他们说“今天想做一幅毛线粘贴画。”毛线粘画是我们这周刚刚学习的一种艺术展现方法，孩子们很感兴趣，我们也将材料投放的区域中来。不一会儿他们就将图纸设计好了，吴**设计的是秋天的大苹果，李**的是好吃的螃蟹。我对他们表示“画的不错，开始粘贴吧。”
我转了一圈过来再次观察时，发现两人粘贴的效果还是有出入，李**很细致的用一根根蓝色的毛线粘贴着螃蟹的细小的脚，剪刀、毛线、固体胶三样工具在她的手里应用自如，而吴**呢，大大的圆圆的苹果里乱七八糟的粘着几根红色的毛线，有的长有的短，毛线一会儿横过来，一会儿竖过来粘贴，一点儿也不好看，时不时的还和边上的小朋友说上几句话，我站在他旁边提醒他，做事情要有耐心，找到规则，从左到右从上到下粘贴，毛线长的可以剪短了粘帖，再好好试试看吧。
李**是个女孩子，相对于男孩子来说应该细致一些，平时在家里经常帮助奶奶做些小事，所以动手能力比较强，能自如的运用剪刀胶棒，制作好螃蟹，就是颜色搭配还有些欠缺，而吴**小朋友性格大大咧咧的，毛躁得很，专注力不能持久，没有经验。
从这次的观察中我发现在活动中，教师需要引导幼儿动手操作，不怕困难，不放弃，有耐心的完成作品。同时还需要引导幼儿美工区还有更多的毛线，提出问题：我们可以怎样利用好它。
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今天，女儿第一天上幼儿园，对此，女儿早已期待已久了。我虽是从事幼教的，但作为妈妈，我心里还是七上八下的。在此之前，我已和女儿做过交流，如上幼儿园后不能待在妈妈班里，因为妈妈班里没有你的小凳子，你的在小班里等。
总体来说，女儿今天表现还是不错的，送到李老师班里后，她就主动来到娃娃家，老师找来其他孩子跟她玩，趁宝宝玩得投入，我离开了。离开后，我仍有些不放心，因为女儿自小从未离开过我们一家人，所以……，但来到我班里后，和孩子们活动起来后，我便忘记了自己的担忧。九点上操，远远地，我看到女儿在沙池边玩，我没过去，女儿也没看到我，直到做完操，我过去询问一下情况，她看到了我，只是走到我身边问了一句：“妈妈，你去哪儿了？”“我去了我班，中午放学，妈妈来接你。”我说，她答应着。王老师告诉我：“她自进入活动室就没坐到板凳上。”我明白了，一切对宝宝来说都是新鲜的，她对一切都充满好奇，所以宝宝并不依恋我，为此我很放心。孩子一天下来也很高兴，这就是宝宝第一天上幼儿园愉快的一天。
因为有你，我们很快乐
孩子自小从没有离开过我们一家人，所以孩子对家人很是依恋，没想到，孩子今天表现不错，对此我很欣慰，也很感谢我的同事对孩子的悉心照顾。
离园时，我接到孩子，孩子是高兴的，我见此更为开心。“晶晶，今天来上幼儿园好吗？”我问，“好”孩子说。“今天玩得开心吗？”我问，“开心”孩子接着说。我继续追问“明天还上幼儿园吗？”“还去”。“那你今天都学什么了？”“今天，我学了玩玩具，还有发贴画。妈妈，你看，我也有贴画。”孩子往上推了一下帽子，的确在额头上有一个红色的贴画。我还没来得及夸一下，孩子接着说：“妈妈，老师没给那个小朋友。”“那是为什么呀？”我问。“妈妈，那个小朋友抓破了另一个小朋友的手，老师就没给他发贴画。”孩子告诉我。我说：“就是啊，小朋友要团结友爱，不能打架。”“妈妈，我不抓你和爸爸了，因为我们是好朋友，要不爸爸妈妈就不跟晶晶玩了。”我突然感觉孩子长大了。
后来，我把这件事告诉了我的家人，一家人都笑了。谢谢你，我的宝贝，因为有你，我们一家人每天都很快乐。
宝贝，你真棒！
晶晶上幼儿园也有几周了，她和老师们也都熟悉了。因为孩子很活泼开朗，老师们也很爱逗她。
记得几天前，因为幼儿园不就餐，王老师离家远，中午时间又短，她经常在园凑合一顿，我和孩子就有意邀请她到我家吃饭，就因这个，老师们都逗她。一天，张老师逗她说：“晶晶，我也去你家吃饭吧。”孩子说：“你去了，那欣彤姐姐想妈妈怎么办？”“那叫欣彤一起去呀。”张老师说。孩子说：“那欣彤爸爸也想你们。”“那好说，叫欣彤爸爸也一起去。”张老师说。孩子高兴的拍着小手说：“太好了！”开始，大家还以为孩子不愿意让他们去才故意那样说的，没想到那是孩子故意设的局，其实她很愿意别人到我家来，平时也经常主动邀请小朋友到我家来玩，还记得有一次，逸敏到我家来玩，说要走，她连忙说：“姐姐，我给你倒饮料喝吧！”结果逸敏真的不走了，孩子就是用这种方式挽留住了逸敏。
我觉得这很好，她会用自己的方式去解决问题了，同时我也发现，孩子在我们不知不觉中长大了。宝贝，你真棒！妈妈真为你感到高兴！
给妈妈的妈妈送甜蜜
我的女儿
今年我带小班小宝宝们个个很可爱，今天下课，多多在教室门前一下子摔倒了，我刚想过去扶，多多自己嗖的一下爬起来，然后满不在乎的跟老师说：没有事！旁边正好有个老师看到了，大概表扬了多多一句，等多多自己爬台阶的时候，多多一边爬一边跟我说：老师，刚才那个老师还说我很棒呢，老师，我是不是很棒？我说多多当然很棒了，多多很勇敢，自己爬起来，多多接着说：我自己爬起来，我也不哭，我很棒！！还有要是多多做了什么自己认为挺了不起的事，如果我没有来得及表扬，多多就会不停的问我棒不棒或是我是不是很棒！
随笔：儿子趣事
星期天，我带儿子出门，我的脚一下子碰到了车门上，脚趾甲盖都裂了，当然很疼，儿子从来都会很关心的问：妈妈，你没事吧？然后给妈妈吹一吹。当然大部分的时候妈妈都会说：没事了宝宝，谢谢宝宝的关心！可是那次实在是太疼了，我也不想骗孩子：就说妈妈觉得很疼呢宝宝！于是宝宝很着急了，趴到妈妈脸上又问了一边：妈妈，你没事吧？妈妈还是说有点疼，宝宝就又问同样的话，没办法，最后妈妈只好说：现在没事了宝宝！听到妈妈这样说宝宝才不问啦，唉，看来妈妈只能回答没事，哈哈！
随笔：宝贝趣事
从宝贝的小姨家出来，在小区门口那因为有辆车突然停住，所以妈妈拐弯拐的有点急，宝贝的头一下子碰到车门上了，我哎呀的一声，是因为吓了一跳，宝贝因为头碰了一下，又看我表情很严肃，所以就有点哭腔的说：妈妈，碰着我的头了，好疼呀！等我回过神来，赶紧用很轻松的语气跟小家伙说：哦，宝贝碰着头了吗？那妈妈给你揉一揉吧！说着就给她揉了两下。宝贝接着笑了，说：妈妈，我没事了，不疼啦！
早上起床后看到妈妈忙着洗刷收拾，宝贝就自己一个人拿本书在沙发上看，很认真的样子，时不时还跟妈妈交流一下，每当这个时候妈妈就觉得特别幸福，希望我的宝贝天天开开心心的！
书中写到的例子都是我们在教育孩子的时候经常碰到的。如：我们经常听到家长对自己的孩子说：“你看，谁家的孩子多么棒，会唱歌、会跳舞、会讲故事等。你呢！什么也不会。”家长常常拿自己的孩子跟别人的孩子比，其实这样做对孩子会造成很大的伤害，他们就会对任何事情都失去信心。
我们常说：“天下没有一模一样的树叶，人间也没有一模一样的孩子”。孩子有不同的父母，不同的遗传基因，所以有不同的智商，不同的潜能，不能要求所有的孩子都达到同一个水准。
不管是老师还是家长，教育孩子的目的都是一样的，我们应该做到使“不同”孩子的潜能得到最大限度的发挥，孩子接受教育的目的也是寻找“最真实的自己”。我们不必总让孩子和其他的孩子竞争，应该在乎的是孩子明天要比今天更棒！怎样使孩子在原有的基础上不断地提高呢？很简单，只要一句短短的话语就能起到意想不到的效果。
“你真棒”这句话就是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。作为老师和家长，应该看到孩子身上的闪光点，善于发现他们的长处，并经常对孩子说：“你真棒！“而作为每个孩子，虽然相貌不同，性格不同，但他们有一个共同点，就是希望听到老师和家人对自己的喝彩。
我班的鑫杰小朋友吃饭吃得特别的脏，一顿饭下来，身上、桌上、地上都是饭粒，还经常把汤撒在衣服上，弄得衣服湿湿的。我们再怎么说也不管用。有一天，饭菜很对他的胃口，他吃得较快，我连忙在大家面前大大地表扬了他，还让全班小朋友一起大声地对他说：“鑫杰！你真棒！”听到大家的表扬他非常地高兴。第二天午餐吃得更快更干净了。
“你真棒！”这句话的魅力真是太神奇了，在对幼儿的教育中，我将更多地使用这句话，使我班的孩子越来越能干，越来越有自信。
班中的刘思琪小朋友是个聪明、好学、文静、懂事、有点胆小的孩子。由于爸爸、妈妈的细心栽培她小小年纪已经养成了很好的学习阅读和独立思考习惯，在集体面前会说出自己想法了。
这一天老师出示了许多张选择填空图片，在请大伙儿看图答题前先提示说：“要仔细看图片，根据图上的特点来选择一张合适的答案，千万别只看一处特点要上下左右都认真看找出规律才行。”琪琪很认真地听老师的提示，在做题过程中也努力按老师说的做着。大家一起来做题讨论都很积极，每一题做完后老师都和大家仔细分析正确答案，就这样不一会儿已经完成了十几题的内容。当老师宣布最后一题的答案后琪琪突然起立小声说：“这题的答案不是第二个，应该是第五个吧！”我清楚地听到琪琪所说的话后连忙再看一眼题纸并欣喜地发现琪琪说得完全正确。于是我对孩子们说：“刚才不是琪琪提醒严老师也因为粗心大意做错题了。”然后立即帮孩子们纠正了这题的答案并进行仔细分析与讲解。把题弄明白以后我特别表扬了琪琪，还告诉孩子们说：“琪琪能动脑筋答题又勇敢地指出老师的答题错误真是个能干的孩子，是老师的好帮手。”听了老师的表扬后琪琪开心地笑了，回家后还把老师表扬她的事主动告诉了父母呢。
从这件事以后琪琪对老师更亲近了，在老师面前说话更大方了。对于“尊重孩子”这句话从这件事中使我有了进一步的深刻体会：只有注重对孩子的尊重，孩子才会更尊重老师。
生活中的点点滴滴都会给人留下许多感动。只要我们细心去体会，一个鼓励的眼神或者是一句赞赏的话就会令我们的内心偶起波澜。我是一个刚刚踏上工作岗位的新老师，对于幼儿教师这一工作，我的内心是有所害怕的。我不知道该如何面对那一群天真无邪的宝宝们，他们的性格差异总是让我感到手无足措。是我的导师——陈翠香老师一步一步带我脱离这惶恐的感觉的。来到七幼，跟着陈老师学会的第一件事情便是对我的宝宝们说：“宝贝，你真棒！”我们班有一个宝贝，他的名字叫做周子钰。周子钰是一个胆小的宝宝。记得有一次在进行“小马过河”的活动时，大家都很兴奋，其中也包括周子钰。可是在踏上平衡木的时候他却好长时间都没有迈开步伐。我走过去问他：“宝宝怎么不走呢？“老师，我害怕，我不敢过！”看着他那期待可是又胆怯的眼神，我笑了，摸着他的头对他说：“没关系，老师相信你可以走过去，老师在旁边用双手保护着你，可以吗？我们来试试吧！”“好，老师你可要保护好我哦！”“没问题！”我用双手在他的身边围成一个圈，并用鼓励的眼神看着他对他说：“来，我们开始过小河！”他迈着步子小心翼翼的走着平衡木，我的双手一直伴随他走完全程。他走下来的时候，用兴奋的声音对我说：“老师，我走过去了，我还想再走一遍，你可以再保护着我走一遍吗？”“当然可以了！”他快乐的跑到队伍里等待着。等到他的时候，我还是用双手在他的身边围成了一个圆圈圈，等到他走到一半的时候，我悄悄的把手放了下来。他全神贯注的走着平衡木。等到他走下来的时候，他指这平衡木对我说：“老师，你看！我又走过小河了而且没有掉到小河里哦！”我微笑着对他说：“宝宝，你可真棒！你知道吗？这次可是你自己走过来的啊！”“老师，你没有在旁边保护我吗？”“有啊，可是老师看到你那么勇敢，走的那么好，老师就想看看我们家宝贝自己走过来啊！你看，这不是你自己走过来的吗？没有老师的保护你也可以啊！”“那老师我能自己走一遍吗？”“当然！老师很希望！”接下来周子钰在没有我的保护下靠自己走过了平衡木，虽然他还是小心翼翼的走，但是相对于他之前的不敢可是进步了很多！看到他可以自己独立“过小河”我感到非常自豪，看到他因为自己可以独立走平衡木后的兴奋表情，我感到非常欣慰。在之后的学习和生活中，我便会时刻鼓励着我们的宝宝给他们信心。当他们不敢发言的时候，我就会对他们说：“不要紧张，老师相信你能回答这个问题的！”当他们学会自己穿衣服的时候，我会他们说：“宝宝越来越厉害了，都能自己穿衣服了呢！”当他们将自己亲手画好的画交到我的手中的时候，我会摸着他们的头笑着对他们说：“宝贝真棒！画的画可真漂亮啊！”…这些鼓励和称赞的话，虽然并不能让他们一步就成功，但是可以让他们一点一点的树立信心，我相信他们会变得越来越棒的！曾经有人这样对我讲过，我们的宝宝是一群来自天堂里的小天使，他们坠落人间，给人间带来了纯洁和感动。作为老师的我们，应当给予他们更多的鼓励，让他们自信快乐的成长。我们的宝宝就像一朵含苞待放的花蕾，需要我们用露水和阳光一点点的浇灌；我们的宝宝就像一本书籍，需要我们用心去呵护……给予鼓励，给予称赞，让他们有自信，这样他们会变得更棒！请不要吝啬我们的语言，请用真诚的口气对宝宝们说一句：“宝贝，你真棒！”
晶晶上幼儿园也有几周了，她和老师们也都熟悉了。因为孩子很活泼开朗，老师们也很爱逗她。
记得几天前，因为幼儿园不就餐，王老师离家远，中午时间又短，她经常在园凑合一顿，我和孩子就有意邀请她到我家吃饭，就因这个，老师们都逗她。一天，张老师逗她说：“晶晶，我也去你家吃饭吧。”孩子说：“你去了，那欣彤姐姐想妈妈怎么办?”“那叫欣彤一起去呀。”张老师说。孩子说：“那欣彤爸爸也想你们。”“那好说，叫欣彤爸爸也一起去。”张老师说。孩子高兴的拍着小手说：“太好了!”开始，大家还以为孩子不愿意让他们去才故意那样说的，没想到那是孩子故意设的局，其实她很愿意别人到我家来，平时也经常主动邀请小朋友到我家来玩，还记得有一次，逸敏到我家来玩，说要走，她连忙说：“姐姐，我给你倒饮料喝吧!”结果逸敏真的不走了，孩子就是用这种方式挽留住了逸敏。
我觉得这很好，她会用自己的方式去解决问题了，同时我也发现，孩子在我们不知不觉中长大了。宝贝，你真棒!妈妈真为你感到高兴!
在《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康领域中提出的目标之一：情绪安定愉快。班级里有一位小女孩轩轩就让老师们非常的无奈，在大多时候，她都是一位安静、美丽的小姑娘，和小朋友、老师们也都相处的十分愉快，可以在当她某些愿望得不到满足的时候，她就哭的歇斯底里，不听任何人的话，让老师们十分的无奈。
这天早上妈妈轩轩送入园后，轩轩就开始哭，一个劲的哭喊着“我要妈妈”“我要妈妈”，老师轮流上阵的安抚“不哭了，不哭了，老师陪着你”，但是也不起作用，这时候我想起了冷处理的办法，我和其他老师都不再继续安慰她了，我告诉她：“宝贝，你觉得不开心想哭一哭是没有关系的，那老师就给你时间哭一哭吧”，她楞了一下继续大声的哭起来了，我和其他老师就开始做自己的事情了，过了一会我发现她的声音变小了，我就拿着一只千纸鹤，蹲在她的面前说：“宝贝，这只千纸鹤呢有一个神奇的魔力，你只要拿着它，就会有美好的事情发生。现在老师把这个千纸鹤送给你，让它来陪着你吧”，轩轩看着千纸鹤，伸出了手把千纸鹤拿在了手上，又看了看，伸手抹抹眼泪，不哭了。又过了一会，我见轩轩已经融入集体和周围小朋友在一起玩耍的时候，我再一次来到了她的面前，来和她说活她发脾气的原因，让她知道乱发脾气是不对的；如果自己真的不开心想哭了，可以哭一哭的，让自己的伤心跑出来，但是不可以对别人没有礼貌。
《3-6岁儿童学习与发展指南》给出建议：要帮助幼儿学会恰当的表达和调节自己的情绪。首先幼儿都是有情绪的，有情绪了就要表达出来，无论是好的情绪还是坏的情绪，找到适当的方式去表达。在自己伤心的时候，我们要给孩子哭的权利，哭一哭，一些负面情绪就随着眼泪流走了。
**才二十三个月，年龄在班上的小朋友中小一点，比较调皮（也可以说调皮有点过分了），老师上课他喜欢走来走去，还拿着小汽车在地板上磨擦出“吱吱”的声音。喜欢把教室里的积木一个一个往窗外扔和其他孩子争论时还要打人。
如果发生了什么事情我要苦口婆心的劝说，他答应了一会就没事，给他讲很多道理，做事，但收获甚微，跟家长也经常沟通，但没起到效果，于是我改变了策略。
首先，他能主动参与活动，我就马上表扬他，让他明白，老师欣赏他这种行为。其次，我开始处处留心观察他的言行举止，寻找合适的时机对他进行教育。后来我发现他身上的闪光点：爱帮老师做事情，爱收拾玩具、爱当值日生等。于是我有意安排他做这样的事情，当众表扬，奖他五角星，他心里美滋滋的。做的也更积极了。在这些基础上，我对他提高了要求，他也慢慢的接受了，有一次，活动结束有点晚了，平时我总喜欢请一个小朋友分分勺子，但今天我一看时间，来不及了，我就自己动手分。我正在发勺子时，**跑过来忽然对我说：“张老师，嗯、嗯、嗯。”（这个孩子开口比较晚，最多能说三、四个字）我想他大概要替我发勺子吧，我给了他一些，他可高兴了，一个一个放入小朋友的碗里。当时我真为他的进步感到高兴。
当然，**毕竟是只有二十三个月大的孩子，某些时候还不能控制自己的行为，有时候和同伴发生矛盾时，他还会动手打人，有时还要看看我在不在，但他毕竟还是有了很大的进步。
由此我也意识到，没个孩子都有自己的闪光点，不管是教师还是家长都应细心的饿观察，根据他们自己的特点进行指导。同时还要仔细思考，他们出现这些问题的原因，对症下药。
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