俗话说，凡事预则立，不预则废。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？下面是小编帮大家编辑的《幼儿园后勤管理改革论文》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
幼儿园后勤工作是关系到全园各项工作开展的一项全局性工作，它为教育教学工作起着先行和保障作用。伴随着《幼儿园教育指导纲要》的颁发，我国的课程改革进入了一个新的阶段。因此，如何改革后勤工作以适应不断深化的课程改革，确保幼儿持续健康地发展，已不可避免地摆在我们面前。近几年来，我园从实际出发，积极探索后勤工作的改革之路，取得了较好的效果。
一、推行公开招聘制度，择优录用，提高人员素质
幼儿园的保育和教育有着同等重要的地位和作用。二者相互联系，互相渗透，共同推动幼儿园保教工作的发展。而要提高保教质量，顺应课程改革的新需求，首先必须改善和提高保育员队伍的素质。
目前，幼儿园普遍存在着保育员队伍文化素质不高，年龄偏大的问题。要改变这种现状，仅靠岗位培训是不够的，更重要的是必须把好保育员的“入口关”。因此，我园在选择保育员时，严格按照《幼儿园工作规程》第三十八条的规定，坚持公开招聘，择优录用的原则。通过公开招聘，选挑学历、年龄、能力都合适的保育员，最大限度地吸收那些热爱幼儿教育工作的优秀女青年来园担任保育工作，从源头上保证保育员的质量。公开招聘制的推行，充分体现了择优上岗的原则，不断促进保育员队伍素质的优化和提升，更好地适应幼儿园改革和发展的需求。
二、实行结构工资制度，强化岗位，突出工作绩效
为深化我园内部管理体制改革，充分调动合同工的积极性，我园按照“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，从本地区的经济发展和幼儿园的实际出发，确定合同工结构工资细则，拟出职岗工资、考勤工资、绩效工资、安全奖励工资的发放办法，并经园务委员会讨论，教代会通过后实施。结构工资强调岗位，突出绩效，并按工作量的计算系数酌情发放超工作量补贴。以上五部分工资原则上按月发放，其中绩效工资按绩效考评分值每学期计算一次。此外，合同工结构工资细则可根据国家政策或幼儿园的工作实际，定期组织修订。结构工资制的推行，有效缓解了合同工流动性大等问题，增强了保教队伍的稳定性，极大地调动了她们的工作热情。
三、完善饮食卫生制度，加强监督，提高餐点质量
幼儿园应以对幼儿生命的关怀和呵护为己任。幼儿如果没有安全的保障和健康的体魄，幼儿的发展便无从谈起，所有的改革必将成为一句空话。为科学管理幼儿的膳食，我们不断建立和完善有关饮食卫生的“四个制度”：
第一，建立“供货方公示制”。每学期公布一次食品供货方的单位名称、详细地址、法人姓名、“三证”情况、联络电话等，接受教职工的监督。
第二，建立“食品供货合约制”。为了买到物美价廉质优的食品，我们每学期组织一次市场调查，然后就食品的价格、质量等与供货方签订“食品供货合约”，做到双方职责明确，共同把好食品卫生监管的第一关。
第三，建立膳食委员会的参与、监督制度，每月组织召开一次膳食会，群策群力，科学制定幼儿营养食谱，尽全力做到膳食搭配合理，品种多样，花样新颖、营养均衡、质量保证，并每周定期向家长公布食谱，接受家长的监督。
第四，严格执行饮食操作规范制度。厨房工作人员对待工作必须认真负责，严谨心细，以“一切为了孩子的健康”为宗旨，以幼儿的生理特点和成长需要为依据，科学合理地烹制幼儿餐点，做到色、香、味俱全，让幼儿吃得开心，家长放心，教师舒心，园长宽心。
四、实行寄药统一管理制度，指导服药，确保幼儿健康
当幼儿生病时，家长会将幼儿中午的药寄放在幼儿园，请教师或保育员帮助其孩子服药。但教师和保育员一日工作繁忙琐碎，有时难免会耽搁幼儿服药的时间。为保证幼儿服药安全，保障幼儿健康，我园采取寄药统一管理制度，即设立“幼儿服药情况登记表”，要求家长应认真填表，说明幼儿的班级、姓名、病因、药物名称，需要指导服药的时间等，并签上家长的姓名。对于幼儿的药品，幼儿园则安排保健医生专人负责，要求保健医生检查、核对家长所寄托的药品，并在药品袋上标明幼儿的姓名及所在的班级，然后存放于药箱内妥善保管。保健医生除按时指导幼儿服药外，还必须在每天上、下午下班巡视时间内，注意观察服药幼儿的身体健康状况，发现问题，及时反馈或应急处理，保证幼儿在园安全。
实践证明，幼儿园的后勤工作只有不断改革和创新，才能适应不断发展着的幼儿园教育教学，适应时代对后勤工作所提出的新需求。
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导读：为激励年轻教师积极工作，我们制定了一系列考核奖惩政策，加大了绩效工资数额，每月从工资中拿出50元作为绩效工资，拉开分配档次，与老教师公平竞争，体现了多劳多得，少劳少得的原则。由静态管理变为动态管理，教师的积极性空前高涨。
建桥街道共有10处幼儿园，全部属小学附设园。幼儿园的经费、管理全部由小学代管。几年来，幼儿园经费专款专用一直没有得到彻底解决，从而制约了幼儿园的发展。幼儿园成了被遗忘的的角落。二○○一年八月，李主任调入我乡工作。面对这种现状，陷入了沉思：幼儿园再不改革，非但得不到发展，还会趋于下滑的势头，于是当机立断，重新理顺幼儿园的管理体制：
一、实行幼儿园经费专款专用，使各项工作顺利开展
幼儿园要发展，资金是保障。多年来，小学校长管理幼儿园已成为一种格局。校长同时管理小学、幼儿园，但幼儿园的工作却不纳入校长考核，在一定程度上，资金投入倾斜了小学，幼儿园成了小学的“边缘地带”。其发展更是非常遥远的事。教师因受资金的阻力，养成一种“要一等一靠一散”的习惯。于什么工作，因资金不能顺利、及时的得到解决，精心的构思化为泡影，对做工作失去了积极性。为了彻底改变这种局面，新春伊始；教委领导将幼儿园的发展作为全乡教育的头等大事，提出了“以园治园，以园养园”的指导性意见，率先作出了幼儿园经费专款专用的决定：幼儿园收费单列名单，教委统管，各园收费单独设账，实报实销。将幼儿园的管理完全从小学的管理中脱离出来。给各园一定的经费支配权和充足的办园自主权，为幼儿园的发展提供了广阔的空间。有利地调动了园长的主动性和教师的积极性，增强了教师的责任感，为各园的发展提供了实质性的保障。
二、实行竞争上岗，园长负责制，教师参与幼儿园的管理
随着经费的独立，校长不再是
幼儿园的管理者，这就需要一部分责任心强，管理能力高的骨干教师作为幼儿园的管理者。去年八月份，我们实行了园长竞争上岗，通过演讲竞聘，以及业绩、能力等综合评议，10名园长从30多位竞选者中脱颖而出。乡教委按照工作需要进行了适当调配，各国长对本国工作全面负责，包括教育教学、环境建设、各项工作的分工与督查等。每学期开始，各国根据乡教委的安排，园长同教师坐下来，商讨幼儿园的发展目标，共谋发展计划。每位教师都是幼儿园规划的参与者；每位教师都有权力为本国发展献计献策，极大地调动了教师的工作热情，使教师的上策良计得到认可和实施，真正体现了教师的主人翁地位。园长则根据全体教师的建议，积极上通下达，绘制本园发展的宏伟蓝图。使各项工作有人问，有人管，上上下下通力合作，形成了一种很强的凝聚力。三、各园统筹规划，精打细算，勤俭办园
教委根据幼儿人数，配足了教师，园长一手抓教学，一手抓园所建设，他们本着自己节约点，村队争取点的原则，各项开支打紧，能省则省，发动师生自己动手自制玩教具。二是从提高服务入手，提高入园率，加大幼儿园的收入。部分幼儿园配备了幼儿接送车，为家长提供了方便。把节约的资金用于幼儿园的环境建设和内部设施配备。一年的时间，我街道10处幼儿园的外部环境和内部设施发生了很大的变化：马范、东七、赵仕、东营、仕庄等幼儿园将室内外墙皮进行了处理，刮瓷、吊顶、铺地面60余间，各国全部配备了开放式玩具橱、水杯橱、班班配备了电视机、影碟机，大部分幼儿园配备了电脑、打印机等设备，为开展一系列教育活动提供了有利的条件。
在各项工作中我们注重抓先进典型，利用典型引路，促进办园水平和保教质量的提高，教委对工作突出的单位进行物质奖励，仅去年一年，就投资近10万元，购买了大型玻璃钢组合玩具6组，对马范、朴里、赵仕、东七等六处幼儿园进行了奖励和扶持。教师的工作热情进一步提高。
四、提高教师的待遇，启动内部活力
我街道共有幼儿教师59名，其中非公办教师51名，他们的工资与公办教师相差太大，在同样的岗位上，付出同样的汗水，收入却大相径庭。为提高非公办教师的待遇，缩小与公办教师的工资差额，去年八月，我街道教委一次性为教师提高了70元，人均达到了410元。并且按照教龄，分档发放。同时；结合市教委的要求，为解决教师的后顾之忧，按照40％—60％的比例；为教师承担养老保险金；凡符合条件的民办教师全部入保，从根本上，解决了教师老有所养的问题。教师不在有任何情绪，振奋精神，全身心地投入到幼教工作中去，从内部形成了一种驱动力。
为激励年轻教师积极工作，我们制定了一系列考核奖惩政策，加大了绩效工资数额，每月从工资中拿出50元作为绩效工资，拉开分配档次，与老教师公平竞争，体现了多劳多得，少劳少得的原则。由静态管理变为动态管理，教师的积极性空前高涨。
通过以上几方面的改革，教师的积极性提高了，保教质量提高了，园所管理规范了，设施配备加大了，幼儿教师当家作主了，幼儿园发展的步伐加快了。中心幼儿园继“十佳幼儿园、教学工作先进单位”的殊荣之后，今年又被评为寿光市教学工作先进单位，抗击非典先进园所。我国编排的舞蹈和幼儿体操连续获潍坊市一、二等奖。这些成绩的取得，都来自于我街道幼儿改革的动力。今后，我们将再接再励，走改革发展的道路，使我街道幼儿教育工作再迈向一个新的台阶。
实行后勤管理社会化以后,由于引进了激烈的竞争机制和市场经济管理体制,迫使承包者不断改变服务态度,努力提高服务质量。很快扭转了过去后勤服务水平低下、服务质量糟糕的局面。
我校从2002年就开始了后勤社会化改革尝试,三年来,先后将学校食堂、小卖部、开水房、公话室、校园绿化、学生寝室卫生管理、安全保卫等工作,采用招标发包的方式承包给公司或个人,引进竞争机制,充分利用市场经济体制管理学校后勤工作,取得了一定的成绩,也积累了一定的后勤社会化改革经验,为学校下一步的后勤管理和改革打下了一定的基础。
一、从“学校养后勤”到“后勤补学校”的转变
算一笔很简单的经济帐:实行后勤管理社会化改革以前,学校每年要养后勤人员16人,包括后勤办公室人员,食堂、小卖部人员、清洁、水电工人,门卫管理人员等。这些还不包括经常性维修所请临时维修工作人员等。每年后勤总支出在20万元以上,这对于经费本身就十分紧张的我校来说无疑是个十分沉重的包袱。
实行后勤社会化改革后,学校后勤的经济效益非常明显的突现了出来:由于食堂、小卖部、开水房、公话室、学生寝室卫生管理和安全保卫工作都承包给了公司和个人,学校后勤人员很快精减到只有7人,这样,仅后勤人员工资一项每年就可以节约近10万元。而且,食堂、小卖部、开水房和公话室的承包费收入又有10万元左右,这样一来,就很大层度的补贴了学校经费的不足。
二、从“焦点”到“骄点”的转变
实行社会化改革前,由于学校硬件设施不足、学生就餐住宿环境差,没有竞争压力、后勤人员服务水平低,缺乏成本经营意识等等原因,造成学校投入大产出少,办学效率低、办学效益差,师生意见大的现状。那些年,后勤问题一直是学校管理上的一大“焦点”。迫使学校把很大一部份精力用在处理后勤日常工作上,分散了学校抓教学、抓科研的主要精力。既加重了学校的负担,又限制了学校的发展。
实行后勤管理社会化以后,由于引进了激烈的竞争机制和市场经济管理体制,迫使承包者不断改变服务态度,努力提高服务质量。很快扭转了过去后勤服务水平低下、服务质量糟糕的局面。到现在,学校后勤服务工作已经得到了全校师生的一致认可。后勤管理工作已经逐渐成为学校的一大“骄点”。
【篇一】
一、工作重点
⒈创设良好和谐的育人环境。
(1)、硬件设备添置。拟于期初将室创设为档案室，应购入档案橱个，办公桌套。应广大教职工要求，安装窗帘间(室至室)。为了使幼儿有一个更好的午休环境，将更新寝室窗帘，减弱室内光线强度。添置班级部分教玩具，充实科学室。购入移动式紫外线灯，完善消毒工作。更新厨房点心器具，更换班级纱巾套，添置灭蝇灯两台，保证食品安全卫生落到实处。
(2)、营造良好的精神环境。加强园风建设，要求全体教职工互相关心，互相尊重，平等相处，常听到礼貌用语，教师和保育员配合密切，共同关心爱护幼儿，让幼儿在是常生活中保持愉快的情绪。
(3)、整洁卫生的环境创设。各班级的卫生、公共卫生区责任到人，各班级的物品摆放、卫生、消毒工作进行评比和公布，对家长、全园教职工开展保育、卫生保健工作的讲座、宣传。
⒉发挥各要素的作用，取得最侍效率和效益。
(1)、后勤各岗人员要坚持服务的思想，树立以保教为中心的整体观念，把保教工作的需要放在第一位，根据自己的职责做好工作，处理好前勤和后勤的关系。
(2)、各部门充分体现先行性、服务性、全面性的特征。做好期初的各项准备工作，提前制定各类办公用品、日常用品和食品以及相关的调料品的采购计划，采取切实可行的措施，将各项复杂琐碎的工作按一定的程序有条不紊的进行，提高工作效率。
(3)、勤俭建园，物尽其用，财尽其效，做好供求维修工作，并进行定期、不定期检查，发现问题及时处理，同时注意对设备设施的保养维修，并要求全园教职工勤俭节约和爱护公物，避免浪费和无意义的损耗。做好期末的财产清点工作，建产和执行损坏公物的赔偿制度。
⒊加强财务管理，建立健全校务公开制度。严格按照上级规定的收费标准进行收费，并将收费标准向教师、家长和社会进行公布，将每月的财务收支财单张贴在校务公开栏内，增强透明度。合理使用幼儿园经费，在各项开支上做到精打细算，节约开支，同时，尽量争取上级有关部门和家长的支持，共建美好家园。
4.加强保育员队伍的管理。
(1)、定期、不定期组织保育员、厨房工作人员培训，学习讨论工作职责，针对本园实际问题，开展互帮互学，谈体会等活动。
(2)、定期组织保育员和炊事员到县防疫站参加体检，做到持证上岗。
⒌加强膳食管理。
(1)、科学的的制定食谱。广泛听取教师、幼儿和家长的意见，尽量增加食谱的花样，并保证营养的均衡，做到粗细、甜咸、干稀搭配合理。
(2)、严格执行国家有关食品卫生的规范要求。厨房每天一小扫，一周一大扫。并做到成品“四隔离”，用具“一冲”“二洗”“三消毒”，生熟器具分开使用，厨房工作人员个人卫生做到“四勤”，坚持换好工作服再进入加工间工作。
(3)、做好食物贮存工作。由专人负责食品进出仓的登记工作，所有食品隔墙离地至少公分，同时由专人负责食品的验收和取样工作，所留样品标明日期，并保存在冰箱中小时。
(4)、提前与采购员到市场上物色合法的定点供货商。在物美价廉的同时，更注意该定点商店(点)的信誉和是否有办理经营、卫生管理方面的相关手续，并于月底与定点商店的相关负责人签订合同。
(5)、把好采购――加工――分发――食用的每一个环节，把幼儿的健康和安全入在首位，坚决杜绝伪劣变质的食品流入幼儿园。
(6)、厨房工作人员要保证两点一餐的准时的保质保量的供应，同时还应备有充足的开水(特别是夏天)，使幼儿对开水的需求得到保证
⒍做好创安工作
(1)、强化全体教职工的安全意识，切实把幼儿的安全置于头等重要的地位。各教师在备课、组织幼儿活动和自制教玩具等都要考虑安全保护的内容。用餐点时，提醒幼儿注意餐点和开水的温度。同时做好幼儿来园登记、离园交接的工作，使每一位幼儿高高兴兴的来园，平平安安的回家。
(2)、提高幼儿生活学习环境的安全系数。每班定期对教玩具进行自检，排查不符合安全的教玩具，请专业人员定期检修园内的水电和消防设施，对户外的中大型玩具器械进行保养，避免意外事故发生。
【篇二】
一、指导思想
本学期幼儿园后勤工作将紧紧围绕幼儿园中心工作务实创新，不断提高后勤工作水平，提高后勤人员思想业务素质，根据幼儿园实际情况，搞好园容园貌建设，开源节流，加强财产的管理，食堂的管理，努力使保育水平再上一个新台阶，不断增强服务意识，使幼儿园后勤工作真正做到服务于教师，服务于幼儿，服务于家长，服务于社会。
二、工作目标
1、优化后勤工作人员队伍，不断增强后勤人员的服务意识和工作责任感。
2、扎实有序地抓好幼儿园的卫生保健工作和日常安全工作。
3、加强日常管理，完善三大员规范操作。
三、主要工作
(一)优化后勤工作人员队伍，不断增强保教人员的服务意识。
1、进一步加强三大员的培训与教育，使保育工作细化、量化，增强工作责任心，每天的工作中体现“勤”、“快”、“好”三个字，积极主动做好自己保洁区的清扫与消毒整理工作，尽力协助老师共同完成教育任务。
2、继续加强员工的思想工作，引导她们牢固确立保教意识、服务意识，树立工作主人翁精神。
3、继续坚持每日巡视制度，及时发现问题，分析症，并与相关人员交换意见，发挥指导功效。
4、继续实施员工工作考核制度，奖优罚劣，进一步激发后勤人员工作的积极性与主动性，提高工作质量。
(二)扎实有序地抓好幼儿园的卫生保健工作。
1、保健制度的建立和实施，要以幼儿生理、心理发展需要为依据。在各项制度基础上，合我园的实际情况进行适当的调整。使制度更加符合实际情况，真正发挥其作用。
2、保健工作的检查力度要加强，使保健制度的各项内容真正做到深入人心，自觉执行好各项制度。
3、重视提高保健人员的理论水平并能合本园实际情况制定保健计划。
4、对身体发育出现异常的幼儿，要及时与家长取得联系，认真分析原因。寻找解决问题的办法。
5、做好幼儿保健工作的宣传。
6、搞好幼儿午餐和午点工作，确保幼儿营养和生长发育需要。
7、坚持做好卫生消毒工作，并做好记录。
8、加强春季幼儿传染病的预防工作，把幼儿传染病发病率控制在最低限度。
9、做好保健工作资料收集。
(三)加强园资园产管理，努力发挥有限资产的效益。
1、认真根据资金预算计划情况，合理地使用好各类经费，不断改善和优化办园条件。
2、加强财务管理，严格执行财务制度，做好经费审计，规范收费，落实幼儿伙点账目的公示制度。
3、坚持勤俭办园的原则，积极倡导节约水、电、煤气、材料等，减少浪
4、爱护并合理使用园内设施设备，认真做好各类检修工作，对小型维修工作尝试自己动手完成，竭尽所能节约维修经费开支。
5、继续努力探索物材管理的科学性，进一步完善固定资产的管理，定期检查各班室的资产情况，督促加强保管，降低损坏与流失。期末认真进行资产的清理核对工作。
(四)加强卫生与安全管理，提高操作规范化。
1、继续抓好环境卫生工作，坚持卫生保洁工作保干，明确责任区与责任人，并加强检查和指导，确保幼儿园环境卫生整洁有序。
2、进一步加强对食堂人员食品加工过程、餐具清洗和消毒过程的检查和指导，切实落实《食品卫生法》和卫生保健制度，规范操作。
3、进一步强化门卫人员的安全责任意识，严格执行外来人员的查询和登记工作，严防幼儿走出园门以及盗窃等现象的发生。
4、认真、及时地做好各种物品、器械的保养和维修，确保安全使用。
5、继续加强对易燃、易爆、有毒的危险品及清洁消毒用品的管理，做到专人保管、限量发放，以备不测。
6、继续切实做好消防安全工作，实行安络管理，强化安全责任，坚持以防为主，消除隐患，做到安全第一。
【篇三】
一、积极探索，与时俱进
1、加强学习，提高素质，增强自信。
2、促进学习交流、互动，树立求知意识，善于学习、勇于创新。
3、团队合作，主动参与优质服务的行列，用心去做，用心体会。
4、向书本学习，向同事学习，向自己学习，在学习中积极探索。
5、促进“四个学会”，即学会学习，学会做事，学会合作，学会生存。
6、有计划、有目标，主动地工作，克服消极心态，树立积极态度，与全园的工作保持一致。
二、重视安全、保卫工作
1、继续做好检查全园安全工作。
2、食堂每天做好餐用具的消毒，食物的验收，并做好登记。
3、食堂继续做好下班前的各种检查，人离门锁，防止外人进入。
4、食堂做好各种机器的安全操作。
5、门卫尽快熟悉新生与家长，坚守岗位，按时关锁大门，继续做好来访者的登记与询问。
6、门卫做好下班前的电器、电源、门窗的常规检查。
三、各部门日常工作要点
1、库房管理与采购
(1)购置和发放新生床上用品等。
(2)做好开学前，班级卫生用品、办公室用品的购进与发放。
(3)每月做好固定资产的对帐和盘存工作。
(4)维修各班级的坏床、坏椅等工作。
(5)投放沙池玩具、体育器材。
2、维修工作
(1)开学前摆放好幼儿活动场所各种体育器材，整理好体育用品房器材。
(2)每周一认真做好活动场所大型玩具、体育器材的检查维修工作。保证大型玩具、体育器械的安全性。
(3)每周对食堂燃气、电器设备、门窗，进行一次全面的检查修理。
(4)查一次门窗，发现问题及时处理。
(5)检查各班级和走廊、大厅及办公场所的照明设施，发现问题立即维修。
3、财务工作
(1)做好新生的各种收费及班级的杂费收缴。
(2)每月按时公布伙食盈亏帐。
(3)按时发放各种工资、奖金、津贴。
(4)做好每月的财务报表上报工作。
4、食堂工作
(1)每天做好厨房内外的整洁。
(2)根据幼儿饭量的大小、分餐与开餐的先后，安排分餐;注意饭菜的保温。
(3)学期前清点餐用具。
(4)食堂重地严格禁止非工作人员入内。
5、门卫工作
(1)种好种植园地和绿化植物，定期施肥剪枝。
(2)做好大型玩具的管理工作。
(3)每天做好责任区的卫生工作。
(4)每天放学后整理操场，大厅的玩具、物品。
幼儿教育和小学教育都是终身教育的重要组成部分，随着幼儿教育课程改革的发展，面对即将入学的孩子，幼儿园应该怎样走宽衔接之路呢?
一、以幼儿终生发展为基础，打造生态教育环境
以幼儿终生发展为基础，打造和谐的生态管理环境，是成功管理的最大秘诀。在幼小衔接工作中，发挥管理者的职能是非常重要的。管理者应整合协调幼儿园、小学、社区、家长、组织管理部门等子系统之间的教育功能，促其相互合作、密切联系、共同发展，使幼小衔接教育保持持久性和连续性。
(一)改革体制——消除人际关系的衔接断层
教育行政部门要实行合理流动，动态管理，为幼小衔接奠基铺路，保证幼儿园教育与小学教育一体化。消除孩子从幼儿园步入小学的人际关系断层。
(二)参与式培训——明确幼小衔接的生态目标
任何一种文化理念的传播，都不是管理者一个人的事全员的参与、推动。教师只有通过参与，才会有同感、才会产生共鸣。采用一种全新的培训方式——参与式培训，将会收到意想不到的效果。
在培训活动中，把关注儿童知识技能的形成，关注全面素质的发展，作为幼小衔接的目标“学习感兴趣”“活动能台群”“生活有条理”作为幼小衔接的三个关键。将不遵守规则、我行我素；书写姿势不正确；时间观念淡漠；情绪焦虑和意志薄弱作为幼儿不-适应小学生活的四种表现，组织教师分析幼儿园与小学教育之间存在的五个差异，即生活学习方式的差异，管理方式的差异，教学方式的差异，学习环境的差异，而是程观念的差异。这些问题的解决，将对幼小衔接工作开启一个全新的视角。
(三)幼小合作——营造幼小衔接生态空间
教室布置是幼小衔接教育生态中的重要变量，它为幼儿活动提供各种便利，也能促进师幼、幼把幼间的合作和交往。无论是小学还是幼儿园，都要为幼儿发展提供尽可能好的生态空间。在教室环境创设中，要本着既宽敞、优美、活泼、向上，又处处蕴含教育价值的原则，作为传递信息、展示其学习成果的有用之处。使教室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用。
任何一种座位编排方式都暗含着一种教育观念，暗含着教师所期待的交往方式。教师与幼儿彼此形成的空间关系影响着幼儿园的人际生态。
刚人小学一年级的儿童，从一个充满玩乐、充满童趣的生活环境一下子转到一个全是书桌椅凳，充满学习氛围的新环境，开始会有新鲜感，但时间一长他们便觉得枯燥、烦闷。各种心理问题便随之出现。为避免环境的反差给孩子身心发展带来的不良影响，幼儿园教师要深,实行一对一结对子的合作方法，把衔接的焦点集中到相互靠拢，经常参与小学教室的布置，促使墙饰环境由原来的严肃单调型，变为活泼丰富型。小学的座位由一排排，改变成T字型、六人组型、马蹄型、田字型等，这样形成了“圆桌型”的师幼空间，促进孩子与同伴之间沟通交流。
同时。要把“小学生常规”列人班级评价内容之一，在日常生活中，幼儿园教师和孩子一起学习小学生FI常行为规范。把书写“三个一”(一手、一拳、一尺)，坐姿“四要求”(腰直、手平、脚平放，举手发言有礼貌)渗透到一日活动中。这样，孩子入学后，对一些基本的课堂常规也有所了解，从而减轻了孩子的心理压力。为幼儿营造了良好的情感生态空间。
(四)相互观摩——建立生态化人际关系
在生态式教育的视野中，师幼关系是幼儿园人际生态的核心。融洽的师生关系在幼小衔接常重要，在学生的学习动机中，情感因素占很大比重，学生往往喜欢哪位老师就爱上那位教师的科目。学生高兴的学与在幼小衔接中绪低落的学，效果会截然不同。
幼儿园与小学要定期组织幼小衔接研讨会，互相观摩教育活动，听取教科研讲座，以达到互相交流、互相促进、共同发展、共同提高的目的。用生态式教育理念指导开展幼小衔接工作，建立教师、家长、幼儿之问的平等和谐关系，为幼儿的终生发展奠定基础。
此外．在日常工作中，教师应努力改变旧观念．不以权威自居，消除师幼之间的对立和界限只有这样，幼儿在教师帮助下才会变得更有自信、更有生机成为教室里的小主人，成为主动的学习者和积极的探索者。
(五)学以致用——形成生态化教学形式
“他山之石，可以攻玉”，幼儿园与小学在教学形式、方法、内容力求相互交叉、相互融合；各种方式的活动内容相互补充、相互影响，从而形成教学形式的生态化。
我们幼儿园借鉴了小学一些好的教学方法，如小组合作互动教学法，创造活动课，创造技法课．学法指导心理训练等。让幼儿园大班教师去模仿、尝试，了解小学集体教学的一些做法，在班级中开展多种多样的比赛，如“自编自演课本剧”“分角色朗读”“读文作画”，增强幼儿课堂学习气氛，培养热爱学习的情感：在教学中缩小师生间的距离，使学生能情绪高涨地投入到学习和思考中。
同时，小学低年级教师借鉴幼儿园生成主题活动、区域游戏活动等教育手段，将教育任务在快乐中完成，使孩子的学习更能接近幼儿园教育。
(六)赏识幼儿——力求教育评价多元化
“人人是人才，赛马不相马”在幼小衔接中，采取鼓励机制，以科学发展观看待每个幼儿，尊重赏识每个孩子是我们追求的理念，幼儿能翻多大跟头，就给幼儿搭建多大舞台。在衔接中无论是幼儿园、小学还是家长、校长都是采用多元化参与评价，学会发现每个孩子的闪光点，用发展的眼光看待每个孩子，赏识每个孩子的点滴成绩，对不同学生提出不同要求进行不同评价。对优等牛鼓励他们多探索、多创新，对后进生则是“低要求、多战功”。
如：在幼儿园和小学采用代币值的方式发放“金钥匙”“小金星…‘小太阳”等鼓呐孩子。为幼儿创造“自我表现”“自我肯定”的机会，在家里家长和孩子每天对着镜子说“我能行”“我真棒”帮助孩子树立入小学学习的信心。
二、以培养适应能力为重点，缩短幼小衔接距离
国内外有关专家就幼小衔接做过调查后得出这样的结论：一年级新生不适应小学生活的主要原因，不是孩子入学前在知识准备方面做得不好，而是在入学态度、情感反应和社会适应性方面缺少准备，造成了他们入学的障碍。
由此可见，幼儿园与小学的确存在一定的教育距离，所以，两种教育机构应该相互靠拢、相互补充、相互联系、相互融合、和谐成长，共同发展，减少幼小衔接距离。
(一)自我管理——自己的事情自己做
独立生活能力和自我保护能力是生命个体赖以生存和发展的基本能力，小学不同的生活模式，对学生能力提出了更高的要求。如课问10分钟，需要孩子在最短的时间内安排必需的活动，包括喝水、上厕所、解决简单的问题等。由此，首先要加强孩子独立生活和自我管理能力的培养，坚持让孩子自己的事情自己做。如：(1)卫生纸投放到卫生间的墙上，然后旁边标上小便和大便用纸量的刻度，让孩子根据需要自己取用：(2)学习整理书包，保管文具。(3)做值日生。(4)到幼儿园门口后，幼儿自己人园。(5)学洗袜子和手绢。
（二)加强规则——完成适当任务
幼儿心理研究指出，4～5岁的幼儿已量其备了完成指定任务的能上汪幼儿完成适当的工作，有截于提高幼儿的任务意识。我们通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法，逐渐培养孩子的任务意识。同时根据幼儿园活动的内容，设计一些亲子作业，如让孩子把一些简单的儿歌朗诵给家长听，创编的故事由家长记录后带到幼儿园，或请孩子和家长一起做一件小制作等，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强孩子的任务意识。
“没有规矩，不成方圆。”在一日活动的各个环节中，教师要注重帮助孩子树立规则意识，充分利用创设环境和各种活动的情节让孩子养成遵守规则的意识。如：上下楼梯靠右行，走廊里不打闹，回答问题要举手；别人发言不打断等习惯，为以后的学习做好准备。同时在一日生活中我们也模仿小学生课间生活，如设置提示铃声。当幼儿听到《两只老虎》的音乐时，知道早操要开始了．听到《小松树快长大》的音乐时，知道收拾玩具准备下一个游戏活动。通过这样的活动．有刊于帮助幼儿提早适应小学的活动常规，增强幼儿的规则意识。
(三)、生成活动——激发入学情感
著名教育学家皮亚杰认为：只有儿童自己具体参与的活动．才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实或否定。”要培养幼儿渴望学习、愿意上学的情感，首先要让幼儿对小学有一定的了鬃．才能使他们逐渐接受，并产生好感。
大班孩子即将进入小学学习．为了激发孩子入小学的愿望，让孩子顺利适应一年级的学习生活，减少心理压力．降低精神负担，幼儿园要安排家长老师带领幼儿园大班的幼儿参观小学．近距离了解小学的学习、生活环境，激发他们对小学生活的向往。在参观的同时要组织孩子开展“小学生”的生成主题活动，幼儿在参观调查、记录表征、观察分析中，了解小学生的生活，如：参观小学微机室，和小学生一起听课．参加小学运动会，在幼儿园开展升国旗活动，开展角色游戏．测量小学生身高，认识小学生学习文具，与小学生建立手拉手活动，幼儿通过戴红领巾、背书包、坐小学生的课桌椅、请小学老师来上课等实践活动，萌发当小学生的积极情感。帮助幼儿真正理解入学求知的目的。使幼儿在思想、情感方面作好入学准备，激发对小学向往之情。
三、以密切家园合作为载体，搭建幼小衔接平台
家园合作如同一车两轮，离开了哪一个也不能同步前进，《幼儿园教育指导纲要》中，明确地对“家园合作”提出了新的释意：幼儿园和家庭(社区)都应把自己当作是儿童发展的主体。
(一)转变观念——与家长达成教育共识
通过家长会、家园小报、家长沙龙、经验交流、参观访问、上网答疑等形式，转变家长教育观、儿童观，加强教师对家园同步教育实质的认识，使家园在统一方向、统一目标、统一原则的基础上形成合力达成共识，促进幼儿各方面能力的发展。引导家长重视儿童社会性发展。引导家长，统一教育方法，统一教育认识与教育行为。重视儿童全面发展，不片面追求认知学习。
(二)尊重信任——与家长形成情感共鸣
信任家长，尊重家长的教养方式。教师、家长采用积极、友善、关爱的态度，将情感变为动力，使强制性遵守的规则和规范内化为幼儿自主、自觉行为和终生受益的习惯，为幼小衔接打好基础。
总之，管理的要义就是从实际出发，符合现状的管理办法才有实效，不符合现状的管理，目标再高也没有意义。在幼小衔接教育中，我们着眼于家园校密切配合，从实际出发整合三者的教育优势，确定衔接教育目标，使孩子尽快适应小学的学习和生活。
导读：后勤是为前勤服务的，但根本的一点是应为孩子的发展需要服务。
从孩子发展需要出发改革幼儿园管理制度，参加“北京市幼儿园课程方案实验研究”，我们的观念在不断改变，行为也在不断变化。思前想后，这一切都是源于课题的核心理念：一切为了孩子，一切以孩子的发展需要为出发点。我们认为，幼儿园的管理制度是与课程配套的内部支持系统。制度也要从孩子的发展需要出发，为孩子的发展服务。
一、改革幼儿一日作息制度
当课程改革进行了一段时间后，作息制度的问题就突显了出来。比如早餐后，孩子们很自然地进入到活动区开始游戏，并且玩得兴致勃勃。可是游戏刚开始不久，教师就让孩子收玩具，因为上课的时间到了。孩子们不情愿地收起了玩具，人坐在课堂上，心却留在了活动区。我们就此现象进行了研讨：“早餐后，孩子们的需要是什么？”大家一致认为“是玩”、“是游戏”。那么，“上课是谁的需要？”“应该是孩子们的需要……但没办法，我们也在执行计划，完成任务啊。不然，园长您也得批评我们。”于是，大家的话题又转到“上课的目的是什么”，“学习一定是只在上课时间发生的吗”，“怎样的学习方式是适当的”，“如何保证孩子们的学习”等问题上来。我们对照课题方案中整体性指导原则来理解课程：“课程和幼儿生活是不可分割的整体。”“课程不应是游离于幼儿生活之外的另一类事情，而应与他们的生活是同一过程。”“课程是体现在幼儿一日生活各个环节之中的，能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”我们经过分析认为，现有的幼儿一日作息制度人为地把时间分成了多个段位，造成教师工作紧张，幼儿也紧张，活动低效的现象。幼儿每天大部分时间应用于自主性活动，除必要的生活活动，如进餐、午休等应遵循卫生保健制度外，其他
活动的内容及时间，应由教师依据幼儿的兴趣及活动的需要而定。因此，我们调整了作息制度（后附表），充分体现课题方案中的可变性原则。经过再次实践，我们看到幼儿活动更加自主充分了，老师们的工作也轻松自如了许多。二、改革教师工作职责和备课制度
根据“班级中的三位教师形成教育整体”的要求，我们经过分析讨论认为，目前班级中的上下午人员倒班制度、备课制度客观上造成了上下午教师之间的不沟通，主配班之间的不沟通，不可避免地出现教育过程的割裂与低效，这与“保证幼儿活动是连续性的，教师应给予最大限度的关注与支持”相去甚远。我们经过反复尝试变成了这样的模式：原来每个班的两名保育员，一名做助教，一名做夜班工作。过去由保育员承担的卫生工作，除涉及儿童养成教育的仍由助教负责外，其余则交给公共保洁员负责。这样职责明确，分工协作，保教工作是高效的。工作职资改革后，助教们开始写工作计划和观察记录，这对原是保育员的她们来说有点难，但她们关注孩子的意识和工作的目的性加强了，观察水平和孩子互动的能力提高了。虽然指导和组织助教及保育员们进行学习加大了园长的工作量，但我们认为为了孩子的发展需要，这样做是值得的。紧随工作职责改革之后的是备课制度的调整。我园变教师上下午分头备课为两名教师与一名助教共同备课，共写一份工作计划的方式。这样做，一方面使施教群体关注儿童的需要成为一个整体，班上的三位老师能够及时沟通与讨论，加强保教结合，形成教育和保育的整体性与连续性。另一方面，减轻了教师写计划的工作量，使她们有更多的时间去关注儿童，反思自己的教育行为。
三、改革后勤工作制度
后勤是为前勤服务的，但根本的一点是应为孩子的发展需要服务。基于这样的认识，我们改革了后勤工作。如，食堂上班时间由原来的上连班变为现在分成上、下午两段上班。目的是解决蔬菜过早切，从而造成营养损失，不利于幼儿健康的问题。另外，增加食堂工作人员的工作量，变原来保育员去食堂
取碗取饭，改为现在的食堂炊事员送碗送饭。虽然食堂人员工作麻烦了，繁琐了，但他们都知道，这样做的原因是保证班上的助教和保育员老师有更多的时间去关注孩子，指导孩子，照顾孩子，更好地做到保教合一。我们的研究还在继续，尽管工作中还会遇到许多困难，需要我们不断更新观念，不断调整工作行为。但有一点，我们坚信，只要能够促进幼儿身心和谐发展，我们再辛苦也是快乐的。附表：
原幼儿作息制度现幼儿作息制度：8：00～8：30早餐；8：30～9：00户外活动；8：30～10：00室内活动；9：00～9：30集体教学活动；10：00～11：00户外活动；9：30～10：20户外活动；11：00～11：30安静活动；10：20～11：00室内游戏；11：30～12：00午餐；11：00～11：30安静活动；11：30～12：00午餐
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