毋庸置疑，作为新入职的教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔：排队引发的思考》，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育随笔：排队引发的思考
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”请保留此标记手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧!”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
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放学了，孩子们在家长的陪伴下开开心心的离开了班级。这时候我看见徐悦馨在椅子上坐立不安、一脸愁容，还喃喃自语：“妈妈什么时候来接我呢！”想了一下，我就走过去：“馨馨，你的妈妈是做什么工作的呀？”馨馨说：“妈妈是做电脑工作的。”我接着问：“哦，你的妈妈今天肯定很忙，不要着急，一会儿就来了，你喜欢你妈妈吗？”馨馨立刻来了兴致：“当然喜欢啊，我妈妈会给我讲故事，还会陪我和妹妹一起玩呢。”这时候没有走的孩子都站过来七嘴八舌地说“我妈妈怎么，怎么……”不一会儿，家长们都来了，孩子们高兴地和教师说再见，离开了幼儿园。也就是在幼儿离园这短短的几分钟，我计划的个别交谈结束了。由此例可见，个别交谈不在时间长短，只要教师有此意识，机会是不少的。
个别交谈不一定是教师发起的，幼儿总想把那些在他们看来很有趣的事告诉教师，谈话也就成为教师与幼儿的情感交流、经验分享等，但无论哪种类型的交流要成功进行都要求教师耐心地倾听，对幼儿的谈话表现出兴致勃勃的态度，让幼儿感到“老师认为我讲得很有意思”。
总之，与幼儿个别交谈，对幼儿的语言交往能力、表达能力、理解能力、认知能力有很大的帮助。与个别幼儿交谈也是一件不容易的事，作为我们幼儿教师要自己在保教工作中培养这种能力，并在实践中自如地运用。同时也将自身的素质推向新的更高的境界。
教育随笔：一粒珠子引发的思考
开学两个多月了，孩子们很快适应了幼儿园的生活环境了，一切都按着幼儿园的常规进行，可是有一天幼儿在吃完午饭下楼散步时，却发生了一件具有安全隐患的事情。我看见瑶瑶一边走路，一边用手捂着嘴巴，而且还在和后面的小朋友莫名其妙地笑着！我奇怪了，有那么好笑吗？于是走进仔细一看原来她嘴巴鼓鼓的像是在吃东西。于是我对她说：“你嘴巴里的饭怎么还不吃掉？”她看着我，可是半天还是鼓在那，没一点反映，于是我意识到这不是饭了，“把嘴里的东西吐出来给我看看是什么？”。于是她慢慢地把嘴里的东西吐出来交给我。天啊！居然是一粒珠子！要是不小心吞下去怎么办呢？
我意识到问题的严重性，在回教室后，让瑶瑶把刚才的事情跟大家说一遍。她低着头说：“我把珠子放在嘴巴里了。”我举着珠子问在坐的幼儿：“你们能把珠子放在嘴里吗？”只见他们都摇着头说：“不可以。”于是我又赶紧问：“把珠子放在嘴里有危险吗？”小朋友你一句我一句的议论开来了：“老师很危险的，不小心吃到肚子里的，会死的！”经过我的一番说教，小朋友表示不再带珠子来幼儿园了。
我想孩子们的衣袋里会不会也有不安全的东西呢？我便检查了他们的衣袋，不检查不知道，一检查吓了我跳三跳，小小的口袋里有：纽扣、绳子、别针等。
经过这件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼儿来园后，保健老师作为幼儿园的第一门关是很重要的，班级教师作为第二门关也是很重要的，我们一定要检查幼儿的口袋等，杜绝幼儿把不安全的东西带入幼儿园，活动室的用具也要随时的检查，只有坚持检查才能确保幼儿的安全。
玩，是孩子的天性，游戏更是孩子们生活中不可缺少的内容，《纲要》、《指南》等确定了游戏重要的地位，“以游戏为基本活动”是对其价值的充分肯定。幼儿的游戏离不开适宜的、多样化的物质材料，游戏材料为幼儿表现游戏、发展游戏提供了重要物质保障。然而作为一线的幼儿教师，每学期在创设班级游戏环境和组织幼儿游戏时，总是遇到种种困惑。如：幼儿对材料不感兴趣，某些游戏材料容易损坏或制作游戏材料工作量太大等等问题。通过阅读《上海托幼》上的这篇文章“游戏材料那些事儿”，引发了我的思考。文章中徐则民老师关于游戏材料的四个追问，让我印象深刻。围绕这四个问题我对游戏材料提供有了更加深刻的领悟。
问题一：材料，真的能引发幼儿游戏吗？
对于这个问题我与徐老师的想法一致，无论是精美的儿童玩具，还是生活中带一些废旧物品，都能引起幼儿游戏的欲望。日常教育教学中作为一线幼儿教师的我们，不仅为幼儿提供许多现成的玩具材料，更加懂得收集生活中的废旧物品，制作成自制的玩具或者直接给孩子们游戏使用。
问题二：材料，是力求种类丰富，还是确保同种材料数量充足？
看到这个问题时我首先懵了一下，一直以来不是都强调为幼儿提供种类丰富的游戏材料吗？难道我这样做错了吗？文章中的一个反问：“琳琅满目的材料真的能成就幼儿游戏吗？”引起我的关注。确实如文中提到的一样，现实生活中班级中的许多材料幼儿并不感兴趣。即便是教师特地制作的精美教玩具，幼儿在操作过之后便不再问津。上学期我在班级的美工区提供了吸管、彩纸、贝壳、玻璃瓶等等美工材料，一学期下来发现贝壳竟然一直放着没人动过。是孩子们没发现吗？不对，放在玩具柜的明显位置，一进美工区就能发现。现在想想可能是孩子们不知道怎么玩、怎么用，缺乏相关经验。看来确实并不需要样样齐全，反而在同种材料数量充足方面我做的还不够。经常听到孩子们跑过来跟我说某某小朋友在抢谁的材料，如果材料充分满足幼儿需要，又怎么会发生争抢的事情呢？
问题三：材料，一定越逼真越好吗？
最近班级的美食店游戏区食材有些破损，我本来想带着孩子们一起动手制作一些食物，如包子、饺子或韭菜、烤串等。但读到徐老师的这篇文章时发现我也犯了许多老师会犯的错误，在制作游戏材料时往往追求逼真或色彩艳丽。这样反而限制了幼儿的自主发展可能，或许低结构的游戏材料才是大班幼儿真正需要的。
问题四：材料使用，到底谁说了算？
关于材料使用的问题，虽然我一直追求以幼儿为主，让幼儿成为游戏的主人，但实际工作中往往作为教师的我们一直在想方设法设计各种新游戏，收集各种可以玩的材料等等，往往最后呈现给幼儿的都是已设计过的，幼儿真正能决定的很少很少。主要原因还是我们教师不敢放手，没有真正信任幼儿。
“孩子是天生的创造家”这句话是很有道理的，比如给孩子们玩雪花积木，在不同年龄阶段，孩子们会不断的在自己的探索实践过程中，把雪花积木拼搭成各种各样的事物。从而可以看出，孩子是很喜欢去创造自己喜欢的东西。所以我觉得，在教室的有限的空间中，教师应该为孩子创设一个能放一些各种各样不同的材料，让孩子们能在那里发挥自己的想象力和创造力。
给孩子创造一个大胆想象，大胆模仿的空间，是作为一名教师的职责之一。要想让自己能在这块净土上得到更多的快乐，必须要让幼儿成为游戏材料的真正主人，这样幼儿才会真正的快乐。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“嘘，引发的思考”！
我是幼教队伍中的新兵，工作大半年来，在孩子们的童言稚语中，在孩子们的天真无邪的爱中，我感动着、收获着、成长着。
更换教室内环境布置主题时，把摘来的绿绿的柳条换上去，想干就干，我在大椅子上放上小椅子，才能够得着，当我爬上“小高楼”站在那里的时候，往下一瞧，心里怦怦地直跳，心想可不能摔下来，可这样一想就更紧张了，双腿不由自主地颤抖起来，也许是我奇怪的样子，也许是太高了，孩子们嘴里“叽叽喳喳”叫个不停，“周老师，太高了，小心!”“小周老师，危险，快下来。
”孩子们的叫声，让我觉得更怕了，有随时要掉下来的危险，我忙说：“别叫，别叫。
”
突然教室里安静了下来，低头一看，政政用他的小食指贴在嘴唇上，小声的说着“嘘，别喊，喊了周老师会分心，可能就要掉下来。
”他边说边示意其他小朋友不要讲话。
看到政政那严肃认真地样子，一幕幕出现在眼前：由于从小由80多岁的太太带大，政政没有多少规矩，因为懒散惯了，到幼儿园后，良好习惯的养成对他来说是个坎儿，不是丢三落四，就是左攻右击;不是满桌的饭菜，就是含水喷洒，真是令老师们头疼，于是乎，平时经常地教育他，甚至有时带点训斥，有几次在他父母面前生气地说：“政政你们要好好地教育教育。
”
想到对他的严厉，可孩子对我呢，瞬间眼里酸酸的。
我下来后向政政竖着大拇指说：“你真懂事，老师谢谢你”，并在他脸上亲了一下，记忆中似乎从没这样夸过他，只记得自己总是说“政政，不要抢人家的玩具;不要随便走位置，不要在上课的时间看书……”。
今天，我看到他笑了，笑得那么灿烂，那么可爱……
政政虽然小错误还是经常犯，但通过这件事，发现他变了：上课认真了、能根据要求去洗漱了、攻击性弱了，时时像个小精灵一样跑到我身边，摸摸我，或是会心的一笑。
每当看到我带着赞许的目光，鼓励的神情，从他那稚嫩的脸上我看得出他内心的激动和满足，老师不经意的表扬、宽容的态度、耐心的等待、欣赏的微笑、无私的关爱，对孩子来说是非常珍贵的。
只有用心、用爱呵护每一个，孩子们在赞赏中才能健康快乐地成长。
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教育随笔：告状的引发
发现大部分孩子有一个很明显的特点：特别喜欢告状。
看看美工区的几个孩子，他们在那剪花，这看似一片平静，其实就在一分钟之前，彤彤气呼呼地来告状：“老师，他抢我的手工纸。”我听了有点生气，心想都是中班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们幼儿园一直很注重礼仪教育的。我和彤彤一起来到美工区，来问个明白，原来这位涛涛没有手工纸了，但是他看着其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，没有批评他，微笑的告诉他：“乖，你没有手工纸可以跟小朋友借，但是要别人同意后，并且让小朋友给你拿，抢别人的东西别人会很伤心的。那你愿意让小朋友伤心吗？”他听了我的话，低下头了。我看他好像意思到自己错了，微笑着问他：“那彤彤伤心了，我们应该怎么办呢？”旁边的其他小朋友都说：“道歉了，她就不生气了。”他看看那个似乎不太生气的彤彤，走到她身边低着头说：“对不起，我不该抢你的手工纸。”“没关系，我给你一张手工纸。”彤彤说着拿出一张很漂亮的手工纸给他了，他们还商量要比赛谁剪的花最漂亮呢。看着他们一起开心的剪纸，我也笑了，真的为孩子们的懂事而欣慰。希望他们以后都能和平相处。其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公正处理，并不是要老师一定批评谁.
每次带孩子到户外活动时，特别是出去散步的时候，我们班有几个孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师站的最近，想跟老师牵手，或者以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队走在最前面，想当排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
森林泥换公司是老狐狸开的一家专门骗大象象牙的公司。他知道大象身上都会有很多泥，而且大象最喜欢吃的是香蕉，通过这个来骗取值钱的象牙。小象波波受骗了，幸亏象爸爸、象妈妈听到了小象拉拉的呼喊声，及时地来救小象，不然就会发生可怕的后果。
我们都知道孩子很喜欢做梦，很容易受骗。孩子用自己“浅显”的眼光看待世事，单纯地理解本来复杂、多元的世界。就像故事中的小象波波在电视上看到用泥巴换香蕉的广告后，只是非常高兴地往一个方向想：“我身上有这么多的泥巴，可以换许许多多的香蕉。”而没有想想：森林里怎么会缺泥巴呢？
小象经历了这样的事情以后，他懂得了“天上是不会掉馅饼”的。“只有用自己的劳动获取的东西，才是真正属于自己的”！
讲完故事后，我组织幼儿讨论“我们应该怎么来保护自己，使自己不上当受骗”，我还设定了几个情节，让幼儿来说一说碰到这样的事情，我们应该怎么做？孩子们纷纷发表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。
一天离园时，心心妈妈告诉我，说，心心这几天很不高兴，吵着要小红花。由于心心平时表现不太好，尤其是吃饭和睡午觉的时候，常常影响其他的小朋友，我就没有奖她小红花，他妈妈的话让我想到，其实每个孩子都想得到教师的肯定。从心心相要小红花的时间中我发现了自己以往真的事太忽略了这一类不太突出的小朋友，其实，小红花作为一种奖励，现今已被幼儿将在赋予了太多的含义。首先要端正对待小红花的态度，教师应把他作为激励幼儿积极向上的强化物，而不是威胁幼儿，如果你不听话，我就不给你小红花，这样只会适得其反，让幼儿产生叛逆心理，有的小朋友甚至会说出我不要小红花，这看似是幼儿不思进取，实则是教师引导不当，对于将在而言，当孩子拿到小红花时，应给与肯定，切忌以利益为引诱，说什么如果你得到小红花，我就答应你什么要求。这样是不对的。其次是建行里要适度，奖励的对象应广泛。再次，奖励应关注个体差异。最后，小红花不仅仅是众多奖励五种的一种。小红花是童年时代的美好回忆，在班级管理中确实能产生巨大的作用，但是，只有灵活，恰当的使用，才能使小红花真正的发挥激励作用，让所有幼儿绽放笑容。
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