众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教育随笔：擦桌子”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
以往每当我说:“要请个小朋友来擦桌子。”所有的小朋友都会一下子坐得端端正正的，还眼睛巴望着老师，可这两天不知怎么的，似乎影响力不够大，很多孩子尽管坐着，可是一副心不在焉、毫不在乎的样子。
难道是他们不感兴趣了吗？我疑惑了，只听第三组有人在嘀咕，“你说，今天老师会请谁擦呢，”那是匡慧妍的声音。“肯定是圆圆，郭老师经常请圆圆的，”钱轶洁说。“可昨天是圆圆，她都擦了好几次了。”“哼，老是请圆圆，我怎么都没擦过”，毛晴也忍不住插了一句。
看来不是孩子们厌倦了，而是我的请法出了问题。以前我过于注重“榜样”效应，因此往往会请那些乖巧能干的孩子来擦，而忽略了那些虽然调皮，但内心也渴望得到重视的孩子，天长日久，他们的积极性就受到了打击，难怪他们的表现会如此。我决定换个方法来请人擦桌子，让每个孩子都有轮到擦的机会，同时也给予擦桌子的小朋友一点小小的奖励，这下孩子们擦桌子的劲头又高涨了。
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教育随笔：桌子也爱干净
今天中午我给孩子们分饭时发现林林小朋友的桌子上划有很多的彩笔色，我没有立即发火，装作没看见。等孩子们吃完饭后，我说：“今天吃饭时，小朋友们表现的都很棒，不但碗里的饭吃的很干净，而且很讲卫生。”孩子们听了我的话显得很高兴。我继续说：“可是，有一个好朋友却高兴不起来，我听见它在偷偷地哭。”孩子们听了我的话，你看我，我看你。我说：“我听见小桌子的哭声了，它说小朋友们不爱护它，它帮助小朋友们学习、吃饭、写字，有的小朋友却在它身上乱写乱画，小朋友们都爱讲卫生，它也爱讲卫生。”听完我说的话，我发现林林不好意思了，他赶紧找来抹布边擦边难为情的说：“老师，我再也不画桌子上了。”我和孩子们都为他鼓掌。
面对孩子的错误，尤其是反复强调过的，教师往往会不冷静。这样，不仅会挫伤孩子的自尊心而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此，教师应利用巧办法来处理，这样效果更好。
教育随笔：干净的桌子我不画
每天下午是我们班的特色线描画，今天我们画的是茶杯，他们已经画过好几次茶杯了，所以不一会，就有一群小朋友把他们的画送上来给我看，小杰就是其中的一个，他们的画都有一个共同点，茶杯的轮廓都画好了，可是里面的装饰很粗糙，看得出来他们完全是赶任务的心态，没有耐下心来，一点一点地把自己的画装饰漂亮。所以我让他们把自己的画拿下去用我们学过的图案继续装饰。
又过了一会，我发现小杰把自己的画放在桌子上，而他的人蹲在地上不知在干嘛，我走过去一看，他正在他的小椅子上画画，原来干干净净的椅子面上，现在添上了黑色的记号笔痕迹，我看轮廓隐约猜测了一下，有点像小狗，看得我真是又好气又好笑。这些小椅子还要给下一届的小朋友坐的，谁会喜欢被画得面目全非的椅子啊！不要在桌子上，椅子上，自己的身上，别人的身上乱画，这些我们在刚刚画画的时候就强调过，老师的话你怎么就不听呢？真想这样大声地责问他。可是不知怎的，我想到了我上学的时候，那时候我们也被老师明令禁止，不准在桌子上乱涂乱画，可是每次换教室考试时，总是发现自己的桌子有被画过的痕迹，有时候自己也会忍不住，画上属于自己的标记。无关乎对错，只是觉得好玩。看到小杰这局促不安的样子，我突然觉得有点内疚了，他没有犯太大的错误，他只是觉得好玩。小学生，中学生，大学生老师的明令禁止仍对这种行为乐此不疲,我们又何必为难这么点的孩子呢。我想了一下，对他说，“你看，你把画画在小椅子上，怎么带回家给爸爸妈妈看啊，我们把画画在白纸上带回家给爸爸妈妈看，好不好？”“好”小杰看看着我的眼睛，点了点头。
情况分析：今天的画画内容比较简单，小杰很快画完了，但是他不能静下心来，慢慢装饰。老师又不给他纸，让他画别的他感兴趣的东西，所以他觉得无聊了，无聊了就要找事情做，刚好手里有笔，所以他找到了可以让他画画的材料—小椅子。
采取措施：我觉得这个事情，老师应该点到为止，每个人回忆起来，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上过属于自己的独有的印记。成长是错误的不断尝试，成长是一个过程而不是结果，孩子需要这个过程。
情况分析：今天的画画内容比较简单，小杰很快画完了，但是他不能静下心来，慢慢装饰。老师又不给他纸，让他画别的他感兴趣的东西，所以他觉得无聊了，无聊了就要找事情做，刚好手里有笔，所以他找到了可以让他画画的材料—小椅子。
采取措施：我觉得这个事情，老师应该点到为止，每个人回忆起来，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上过属于自己的独有的印记。成长是错误的不断尝试，成长是一个过程而不是结果，孩子需要这个过程。
在一节美术课结束时，我让孩子们收拾起自己的东西，孩子们都在很认真的收拾自己的用品。忽然，我听到一个孩子的叫声，老师桌子上面不知被谁画了一些画!袁浩坤跑过来告诉我，我走过去一看，可不是，桌上不知被谁画了一些小鱼状的圏圈。孩子们都用眼睛看着我，好像在等我说什么。我稳稳情绪，笑着说：“小朋友，你们都来看，这些画像什么?”有的小朋友说：“像小鱼!”有的小朋友说：“像毛线!”也有的说：“像云彩!”“这么好的画，也不知道是谁画的?”“是我画的!”甜甜自豪的说。我引导着“这么好看的画如果画在纸上，那该多好呀!”听我这么一说，甜甜不好意思了，赶紧找来纸和笔，拿起抹布，边擦边难为情的说：“老师，我以后再也不往桌子上画画了。”我和孩子们都为他鼓掌。
面对孩子的错误，尤其是反复强的调过的，教师往往会不冷静。这样不仅会挫伤孩子的自尊心，而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此，教师应利用巧妙的方法来处理，这样效果会更好。
新滑梯好漂亮啊！我组织好孩子排好队，一个个有秩序的往上爬。他们真高兴啊！有的还轻声哼起了儿歌。我和以往一样，仍然站在旁边欣赏着他们优美的动作，时而向他们笑笑，时而向他们竖起大拇指，夸他们真棒！
正在这时，小颖小朋友走到我的身边
，邀请我和他们一起玩滑梯。她天真地说：“老师，你为什么每次都站在那里，不和我们一起玩？快来啊老师，我领你玩。”说实话，我不止一次想加入他们的行列，可一想到自己是个老师，就放不下架子。我想可能是“师道尊严”在作怪吧！很多孩子都想和老师接近，可往往说几句话就被老师堵回去；有的孩子喜欢老师，可表现出来的却是远远地望着老师、不敢亲近。这些都足以说明我们和孩子的心没有靠近、没有走进孩子的内心世界，让他们望而却步了。想到这里，我对自己以前的做法进行了深刻的反思：既然喜欢孩子，就应该信任他们，贴近他们，融入他们！于是，我不由自主地拉起小颖的手来到滑梯旁，小心翼翼地跟着她爬上了攀登架，红着脸走过小“吊桥”，低下头弯着腰钻过螺旋状“山洞”。然后仰面朝天地滑下来了。看到我的“滑稽”状，孩子们纷纷围拢过来，高兴得蹦跳起来。
这件事，对我的触动很大。孩子们从心底喜欢老师、崇拜老师，他们的要求不多，只希望老师能成为他们真正的好朋友、平等的伙伴。而不要一个整天板着脸、一副高高在上样子的老师。那我们何乐而不为呢？的确，和孩子们在一起无忧无虑，其乐融融，我感到很满足。
“老师好！”“老师休息！”“老师再见！”每天都能听到孩子们的问候声，有孩子的笑脸相伴，我感到快乐就在我身边。于是我回报给他们一个会意的微笑，一句轻声的赞语，一个亲切的动作。这是师生传递关怀、鼓励和情感的特殊语言。当我坐下来和他们平等的交谈、快乐地嬉戏，我发现幸福就在相互的尊重和信任中迅速地蔓延。
感谢可爱的孩子们，让我体会到了生活的乐趣与生命的意义。
某天下午，孩子们正在玩着积木，张子旭小朋友趴在桌子底下，表情非常高兴的在玩儿着什么，我悄悄的走近，哈哈，这小家伙发现有一个桌子腿没着地，他就把积木插到下面，晃晃桌子腿，然后拿出积木，再晃晃桌子腿，再放上积木，再晃晃桌子腿.........反反复复，不厌其烦。
自己玩儿的不尽兴，还把崔家豪叫过来，一人一次进行着放上积木，晃桌子腿，拿出积木，晃桌子腿的动作，而且两人还很是兴奋......过了一会儿，我说：“张子旭小朋友，你在干什么啊?”他们两个连忙从桌子底下出来，高兴的说：“老师，这儿能放上积木。
”“是吗?”我装作不知道的样子，走过去看了看。
说：“咱们也让别的小朋友试一试，好不好?”接着孩子们一个个的试了又试，看他们玩儿的差不多了，我趁机说：“孩子们，这个桌子腿下面为什么能放上积木啊?”“是啊，为什么啊?”孩子们满脸疑惑的看着我，“别的桌子腿下面能放上积木吗?”孩子们挨个试了试，摇摇头说：“不能。
”“那为什么只有这一个桌子腿能呢?”随即我进行了一节“认识长短”的活动...........活动很成功，孩子们也很认真。
我想这节活动定会给孩子们留下深刻的印象。
当我不得不重新审视我们所采取的教育方式时,我忽然发现我都犯了一个极大的错误，那就是我始终都只是不停的提醒她不要抠桌子，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。
因此我的这种做法非但不能纠正她的错误行为，反而会使她更加忘不掉抠桌子这件事。
认识到了这一点后，我及时改变了教育方法，变强化缺点为强化优点。
即在她不抠桌子时马上对全班小朋友说：“小朋友，我发现睿睿现在真的长大了，变成大姐姐了，你们看她现在都不抠桌子了，知道要爱护我们的桌子好朋友了，对吗?”睿睿听到我表扬他，便冲着我有些不好意思的笑起来，同时把他那刚刚抬起想要抠桌子的手指赶紧拿了下来。
就这样在我一次又一次淡化缺点、强化优点的教育过程中，睿睿抠桌子的次数变得越来越少了。
教育随笔：随机教育
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
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