毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“教育随笔：我要说我会说”，仅供您在工作和学习中参考。
“老师，早上好”陶文博小朋友早早的来到了幼儿园，开心的跟我们打招呼。瘦瘦小小的他让我很是心疼。“陶文博，今天的饭很好吃的，多吃一点，变得强壮，保护爸爸妈妈”，陶文博小朋友很乖巧，但是吃饭一直是个问题，导致他很瘦小，他的皮肤也因为缺少一些维生素，而变得十分干燥。小家伙在家都是奶奶带的，爸爸在北京上班，妈妈的工作也很忙，小朋友的语言发展相对于班级其他小朋友有点落后了，普通话较差。
陶文博小朋友瘦瘦小小，很让人心疼，但宝贝在幼儿园很乖巧，很听老师的话，不会惹出大问题。但在一些方面相对于班级其他小朋友，发展的速度较落后了，与小朋友沟通、自我表达方面、语言发展都有待提高。陶文博小朋友语言发展环境相对于其他小朋友一些差异，奶奶从小带大，有利有弊，缺少一个语言发展环境。
小朋友从小的生活环境、语言环境都是非常重要的。奶奶对于小朋友生活上的照料，可以说是无微不至，非常的细心，但在孩子的教育方面，稍微有点不足。因此作为孩子的第一任教师，家长们，应该多给孩子创造一些环境，例如：语言环境、沟通环境等，让小朋友有机会去表达自己。在家要与幼儿园的语言环境保持一致，让小朋友耳濡目染，对于语言表达会有很大的帮助。
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现在好多孩子的鞋都是系鞋带的，但是好多孩子都不会系鞋带，在家里都是家长帮助他们，但这样的做法阻碍了孩子学习自理的欲望。在幼儿园，孩子们的的鞋带开了后都显得束手无策，不知道怎么办。
针对这一情况，我们让幼儿回家学习怎样系鞋带，但是我们观察到在幼儿园孩子们的鞋带开了大部分的幼儿还是不会系鞋带。想了好久，让幼儿每人准备一条粗线，通过展示蝴蝶结来引起幼儿的学习欲望，孩子们都迫切的想学会如何扎蝴蝶结。所以在学习的过程中，孩子们提别的专注，很快大部分的幼儿就学会了怎样系蝴蝶结，孩子们都非常的高兴。我问了一句“小朋友现在都学会了系蝴蝶结，那会不会系蝴蝶结形状的鞋带呢？”。孩子们纷纷蹲在地上，解开自己的鞋带尝试起来，最后，大部分的幼儿都能系起自己的鞋带，而且系的很漂亮，系鞋带的问题解决了。
有的时候我们直接去学习这些本领的时候，孩子的兴趣不大，往往更依赖成人去解决这些问题，但如果我们能转变一下学习的方式方法，多运用一些幼儿喜欢的方式来吸引孩子们的注意力，引起孩子们的兴趣，事情就会变得简单多了！
今天的体育锻炼结束后，又是到了吃早点的时间，于是我请孩子们搬起自己的椅子，这是发现有几个小朋友，又拿起椅子的一角，像开火车一样往前推。于是我提醒他们这样椅子会弄坏的，要两手搬椅子。可是过了不久，在中餐后发线除了这几个小朋友外别的孩子也学着他们的样子在“开火车”嘴里还不停的说着“我的火车要开了”。
分析这一现象产生原因：
1.方便心理对于托班的孩子来说，由于年龄小，在家自由散漫惯了，而且在家中也没有这么多的规矩，家长不会对于搬椅子作出怎样的要求，所以幼儿就已推或拉椅子这种最简便的方式来搬椅子。久而久之，习惯成自然。
2.好玩心理托班孩子生性好动，对于他们来说什么东西都是现成的玩具。自然而然，椅子也成为了他们的玩具之一，自从孩子们看了《托马斯小火车》这之后，更加把小椅子当作了小火车，一把接一把的椅子排起来，纷纷当作火车开起来。这样不仅破坏了课堂常规，还对椅子照成一定程度的损害。
如何让孩子们能改掉这一，我决定从以下方面下手：
1.动之以情，晓之以理。
针对孩子们的这个现象，教师可以从孩子们最喜欢看《托马斯小火车》的方法入手，让孩子知道托马斯小火车，能遵守纪律，在轨道上开，并且会帮助大家做事。我们要学习托马斯小火车遵守纪律，做个好宝宝。或者教师还可以自行创编《椅子宝宝哭了》的PPT故事，用图文结合的方法，进行讲述。让孩子知道椅子宝宝“为什么会哭”“它得了什么病”，从而知道要爱护小椅子(两手搬，轻轻放)。不然椅子会生病。
2.榜样示范的作用教师首先要做到示范作用，对于教师座椅，教师一定要两手搬。并且让孩子学着老师的方法搬动椅子，此外表扬班级中爱护小椅子的小朋友，给他们一定的物质奖励，以此鼓励别的小朋友，都向他们学习。另外请这些孩子做小老师，帮助老师一起监督。让孩子和老师共同来督促这些不爱护椅子的小朋友。在这期间教师一定要多加关注，时时表扬改正的幼儿，并且也给予一定的奖励。做到精神和物质双鼓励。
3.家园配合共教育在园内的教育，也要得到家长共同的配合，可以结合论坛的力量，上传一些孩子这样推椅子不文明的举动，引起家长的重视，然后请我们的家长配合老师共同在家督促孩子好好搬椅子，爱护椅子，养成好的习惯。
进入小班下学期了了，孩子们的思维也变得越来越活跃起来，集中教学活动时候,我发现我们班的孩子回答问题很是积极,可是就是不会举手,只要老师说:“请一个小朋友来说一说”,就会听见接二连三的回复:“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的说答案。这让我在教学的时候非常的苦恼。起先，我觉得孩子还小。可是，我发现我教了很多次，这种情况并没有获得很好的改善,幼儿还是说:“我!"“我!”“我!",难以保证活动秩序。我想可能我的方法不对,于是，我就在每次提出问题时，表扬那些举手嘴巴没有声音的小朋友。起先这个措施还是有用的,可渐渐的，孩子们又恢复到了老样子。在接下来的几天里这件事一直困扰着我。
有一次,我发现孩子对于这种:“小手放在膝盖上,小眼睛看老师。”这种一问一答的句子说的很好,很整齐。于是我就想,在教学上也可以试试看。我问幼儿:“我请谁”，幼儿回答:“你请我”。慢慢的，我发现这个方法越来越有用了,活动秩序也好了许多。
我想：教学也需要很用心。只有用心，才会有更好的效果！
教育随笔：你会说话吗？
作为一名幼儿教师，自觉自己有一颗童心，了解孩子，会和孩子们沟通，可实际带班中往往也会出现很多的问题，一个问题问到孩子们，孩子们没有反应，或是回答的答案偏离了预设；游戏中的规定不遵守，出现了各种状况等。在出现问题时，我们往往会很沮丧、懊恼，也会责备、埋怨孩子为何如此不听话，甚至觉得孩子是否存在行为问题。
当读到卡罗尔博士的《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》这本书时才发现原来是我“不会说话”，原来和孩子沟通不是简单的用童言童语就够了。和孩子们说话时的语气、态度、内容和方式都要根据孩子们的特点进行思考后再回答，所谓三思而后言。
书中写了不少的案例让我感触颇深，其中有一些是与幼儿沟通中无效的问题，这些问题往往也是我们经常在平时的生活活动中对孩子说的话。如：请坐好！好好玩玩具！认真画画！……当孩子们从家庭中以自我为中心的“小皇帝”“小公主”进入幼儿园，孩子们在游戏时、与同伴相处时都会出现一些问题：玩玩具都会发生抢玩具、扔玩具、玩具都混乱在一起；与同伴游戏时会抢玩具、打人、咬人……尽管一遍遍提醒孩子们玩具要好好玩，和小朋友要友好相处，可效果并不明显，读了此书发现对于幼儿，尤其是年龄更小的小班幼儿需要提出具体、明确的要求，给予适当的指导，如一张桌子上放一种玩具，玩玩具时玩一个、拿一个，轻轻地将玩具收好放回玩具篮里；不扔玩具；将地上的玩具捡起来；如果想要玩别的小朋友手里的玩具时，可以说“我可以玩这个玩具吗？”等。这样提出具体要求后，孩子们慢慢知道了玩玩具的一些规则，混乱、争抢的现象慢慢消失了。
还有一句我们一直挂在嘴边的“你真棒！”也被作者重点提出，我们为什么要对幼儿说这句话，是表扬还是鼓励？得到了什么效果？孩子们获得了什么发展？应该真诚而具体地表扬幼儿的某种行为和举动，如“你真棒，把地上的玩具捡起来了。”“你真棒！小眼睛一直看着老师。”“你真棒！把娃娃家的衣服都挂起来了！”让幼儿在与我们的语言交往中知道哪些是好的行为，是需要努力的方向，同时帮助幼儿养成好的行为、习惯。
本书以幼儿为本，从幼儿的发展和认知水平出发，还提出了如何观察孩子，及时回应孩子，根据孩子的行为给予指导和帮助的方法，在以后的时间里我将继续拜读，用更有效、有艺术的语言与孩子沟通，让孩子都爱听我说。
教育随笔：会说话的被子
班上个别孩子午睡时特别爱踢被子,有的喜欢聚在被子里玩,弄得被子动来动去,好久无法安静入睡,我不管怎样提醒,有的孩子仍然不听。
今天午睡时,我看着动来动去的被子,心里很是生气,本来想很很地点名批评他们,但:心里想:以往怎么说、怎么批评都无济于事,倒不如骗个童话故事引导他们,于是,我很神秘地说:“我听见你们的被子说话了,”一听这话,本来乱哄哄的睡房顿时安静下来,孩子们一个个吃惊地看着我,我接着以游戏的口吻编了下面的故事:“被子生气地对李老师,你看这张床上的小朋友没睡好,他们把我踢来踢去,好难受,!我不想跟他们做朋友了,我喜欢睡在这张床上的小朋友,他闭上眼睛就睡着了,真舒服”孩子们一听赶紧没动了,这时,我走到铭铭的床边,摸摸他的被子说:“铭铭的被子说,铭铭睡觉的姿势好美我喜欢他,停了一会儿,我又说:“咦,成成最听话,他睡得可好了,和他做个好朋友”。
听了这一席话,孩子们很快进入了梦乡。
这几天,孩子们睡觉踢被子的现象减少了,孩子能安时安静入睡,真没想到,“会说话的被子”能督促孩子们培养成良好的午睡习惯。孩子们是天真可爱的,我们就应以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事编在有趣的故事里,让他自已去发现错误,通过被子会说话,使孩子产生移情,理解自已乱动对被子的“伤害”这就要求每一位老师要读懂理解童心。
孩子们进入中班生活已一个学期，我们在班上开展了多次的剪纸活动。我们发现孩子们的能力水平有很大差异，有的会使用简单，有的则连拿都没拿过。孩子在日常生活、游戏，特别是在制作手工作品的时候经常会用到剪刀。许多家长都怕孩子操作时出现危险，所以对于孩子接触剪刀则是慎之又慎，不敢尝试。其实，中班的孩子已经可以开始学习使用剪刀了，正确的使用剪刀不仅可以促进孩子手部小肌肉灵活的发展，更能训练良好的手眼协调性，养成做事专注的品质，对于兴趣爱好、自信心等的培养都有一定的帮助。只要注意引导，教给孩子正确方法，就可以发挥使用剪子的优势避免问题发生。
人们常说心灵手巧，反之手巧心灵。那么在家庭中父母也要多给孩子练习的机会，帮助幼儿熟练使用小剪刀。
1.也为幼儿选择一个平头，能剪东西（刀刃锋利），好使用（合口不松也不紧）有童趣的儿童专用剪刀。
2.教给幼儿正确的拿小剪刀的方法和剪东西的方法。一般为右手拿剪刀，持剪刀的方法是拇指和食指分别穿进圈内，若是大点的剪刀拇指和四指分开即可。左手拿着东西的下端（可以是超市海报、废报纸、画片，树叶或其他物品）。眼睛看着要剪的地方，小心不能离左手太近以免伤着左手。
3.开始学习时，准备的东西不要太大，让幼儿练习剪直线。随着孩子的掌握程度逐渐增加难度（沿轮廓剪）。
4.把学习使用小剪刀变成为幼儿感兴趣的游戏，如按轮廓线的形状剪，可喻为剪面条，剪小汽车等等。当孩子有了一定的基础时，可以教孩子做一些他们感兴趣的小制作，可以鼓励孩子自己设计一些小制作。
5.孩子初学时家长一定要在身旁以保证安全。要求孩子剪时必须看着剪的地方，不拿着剪刀乱走动。用后放在一定的位置等等。当幼儿有了一定的基础和养成正确安全的使用剪刀的习惯时，可以让幼儿独立去做。
6.当孩子开展剪纸活动时，为孩子提供装废纸的小筐。最后还需要鼓励孩子自己将废纸收拾干净，养成良好的卫生习惯。
7.每当幼儿有进步时要及时鼓励，以增强孩子的自信心。家长要学会欣赏孩子的作品，这样幼儿有成就感。家长要保管好幼儿的作品，珍惜孩子的劳动成果，也是对孩子人格的尊重。
8.若孩子从开始就习惯用左手使用剪刀，不要强迫孩子用右手。两只手都可以用，若左右手都会使用小剪刀，孩子的左右大脑将会得到更好的开发。
下午，我准备和孩子们一起玩“击鼓传花”的游戏。介绍完游戏规则，我便和孩子们先试着玩了一遍。为了提高孩子们的参与度，在孩子们熟悉玩法之后，我特意请某一个小朋友做击鼓的人。“谁愿意来做拍鼓的人呢？”哗哗哗，貌似所有的孩子都举起了手。吴志奇也高高举着手，嘴巴里还在小声嘀咕“我也想”“吴志奇，你会拍吗？”“我会，我会！”他急切的说。“张老师，他不会，他什么都不懂！”其他小朋友纷纷说。“你们要相信他呀，张老师决定给他一次机会，你们也给他一个机会，好不好？”“好吧。”孩子们不情不愿的回答。只见吴志奇开心的走到讲台前，拿着铃鼓，背对着大家，就开始拍起来了，下面的孩子也很配合，一个接着一个把小花传下去。突然，吴志奇停止拍鼓，兴奋的转过身，看看小花轮到谁的手里。“看，吴志奇拍得很好嘛，我们给他点掌声吧！”在同伴们的掌声中，吴志奇一蹦一跳的回到座位上。
吴志奇，智力发育比较迟缓，与同龄孩子相比，各方面发展都显得更为稚嫩，班级的孩子们都觉得他什么都不懂，所以，当我选择他来拍鼓时，其他的孩子都“不买账”。对于这些所谓的“特殊儿童”，我们教师不能抱着“破罐子破摔”的态度，相反，更要给予特殊的关爱，相信他们、帮助他们。让这些所谓的特殊花骨朵也能美丽绽放。
今天午睡时，我看着动来动去的被子，心里很是生气，本来想很很地点名批评他们，但：心里想：以往怎么说、怎么批评都无济于事，倒不如骗个童话故事引导他们，于是，我很神秘地说：“我听见你们的被子说话了，”一听这话，本来乱哄哄的睡房顿时安静下来，孩子们一个个吃惊地看着我，我接着以游戏的口吻编了下面的故事：“被子生气地对李老师，你看这张床上的小朋友没睡好，他们把我踢来踢去，好难受，！我不想跟他们做朋友了，我喜欢睡在这张床上的小朋友，他闭上眼睛就睡着了，真舒服”孩子们一听赶紧没动了，这时，我走到铭铭的床边，摸摸他的被子说：“铭铭的被子说，铭铭睡觉的姿势好美我喜欢他，停了一会儿，我又说：“咦，成成最听话，他睡得可好了，和他做个好朋友”。
听了这一席话，孩子们很快进入了梦乡。
这几天，孩子们睡觉踢被子的现象减少了，孩子能安时安静入睡，真没想到，“会说话的被子”能督促孩子们培养成良好的午睡习惯。孩子们是天真可爱的，我们就应以孩子的口吻教育孩子，把孩子的事编在有趣的故事里，让他自已去发现错误，通过被子会说话，使孩子产生移情，理解自已乱动对被子的“伤害”这就要求每一位老师要读懂理解童心。
小班教育随笔滚皮球
下午，户外活动时，孩子们在场地上围成一个大圆圈，我请一个孩子手拿皮球边起边念“大皮球，圆又圆，送给我的朋友玩”然后，让小朋友友讨论：“怎么样给朋友玩呢？”有的说拿去给朋友玩，有的说：“抛给朋友接”还有的说：“坐在地上推给朋友等等。我肯定了孩子们的想法。然后说：‘小朋友玩的方法真多，李老师是这样玩滚皮球的，”我边说边示范玩法，之后，我对大家说：’现在，我们一起来玩“滚皮球”的游戏，好吗？小朋友都说：“于是孩子们围成圈圈滚起还球来，我随时提醒规则：贴地滚，滚到谁那儿，就谁接球，不能抢球，球无论快慢总会滚互一个孩子的手中，有时明明球是滚向这个孩子跟前嵛在最后却因为地势或风向的原因，滚到了另一个孩子那儿，于是这个孩子逞憾地摊摊手。那具个孩子却惊喜地抱起了球，孩子们都被这滚球的游戏吸引了，连平时不爱玩的阅阅也加入了进来，不知不觉已到活动结束时间，孩子们画蛇添足是意犹未尽。我破例让他们多玩一会儿，才组织孩子们回教室。这时有个孩子对我说：“老师，流球真好玩，下次再玩，我想：这个游戏能激发孩子们这么大的兴趣，在于它符合小斑孩子的特点，因此，我们教师在组织游戏时峭能只是一种玩法
，应随时观察孩子们的情操体验，不断地改变规则玩法，以引起孩子们的兴趣，这样孩子们在游戏中才能玩得高兴，愉快，得到满足。
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