现代社会瞬息万变,孩子必须具有多种能力才能适应未来复杂多变的社会变革。在这样的形势下,死记硬背已无法适应新时代的学习需求,取而代之的将是对资料的搜集、整合、应用与创新的能力,只有善于学习并终身学习的人,才不会被社会淘汰。而这种能力的形成,首先应该是从小培养阅读习惯,让孩子在大量的阅读中获取知识。教育学家们发现,儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学习,而且阅读越早开始越有利。
小学语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学,达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。
人的一生要读很多东西,大到长篇专著,小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对所读知识的理解,也决定了如何合理有效地运用这些知识。一句话,没有好的理解和运用,能力也就一纸空文。阅读能力的培养主要依靠教师在课堂中的教学,而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法,学会怎样去读书。
要掌握阅读的本领,关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础,提升能力,而完成教学内容是课堂教学和课外阅读辅导的重点,而要做到这点,可从以下几个方面进行:
一、阅读习惯的培养
学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。从小培养起学生良好的阅读习惯,可以使其受益终身。教师可以指导孩子们养成良好的阅读习惯,有了良好的阅读习惯,学生就能自觉进行广泛的阅读,从而促进学生在知识学习、人格养成等方面起到巨大的作用。
1.培养专心致志、集中精力的阅读习惯
古人曰:读书要做到“五到”,即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的,阅读时一定要精力集中、排除干扰、专心致志。这种习惯对于低段学生来说很重要,但低段学生注意力的稳定性、持久性都比较差,因此这种习惯又必须靠老师运用一定的手段,调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动,以限制其注意力的分散,逐步促进专一读书习惯的形成。在阅读中批划,如:给生字注音;给难词注释;标小节号;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。
运用边读边批注的阅读方法,既可以把注意力切实集中起来,活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。低段学生有着天马行空的想象,教师可利用这一点,教学生在阅读时边读边想,并结合自己的生活实际,唤起再造想象,这样有利于培养学生专心致志,集中精力的习惯。
2.培养勤学好问的习惯
《论衡》里有句话叫“不学不成,不问不知”。 “学”源于“问”,“学”总是和“问”紧紧相连的。因此,教师应教会学生在阅读时学会如何发现问题,分析问题,解决问题,并注重培养学生这种“自读、自发、自解”的习惯,教师要热情地鼓励和支持有着强烈的好奇心和探索精神的学生。
这样,不仅解决了问题,还可以激活学生的思维,可以使学生的思维处于兴奋状态,有利于变机械记忆为理解记忆,促进学生从封闭型走向开放型、创造型。
3.培养阅读积累的习惯
语言精妙,源之积累。课程标准在"基本理念"部分就强调应"丰富语言的积累,培养语感??语文的学习是一个长期积累的过程。如果没有语言和语感的“厚积”,哪有惊世之作的“薄发”呢?课外阅读的扩充,正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。
从一年级开始就该培养阅读积累的习惯,这一阶段的孩子正处在记忆的高峰,背诵古诗是很重要的一个板块,其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句。也可让学生准备摘记卡,在阅读中碰到好词好句,及时记录到摘记卡上(摘记内容:文章的题目、作者、书刊名、好词好句、读后感等)。
当然,大部分学生的学习都是处于一种被动的状态,为此,教师还要进行定期检查和测评。看看谁摘的多,比比谁记得多。语言材料积累得多了,也就为文学创作打下了良好的基础。
二、阅读兴趣的激发 以趣为导
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。的确,兴趣是学生主动性的先导,有了这个引导线,学生才会积极主动的投入到阅读中去。
1.朗读激趣
美国教育家杰姆.特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始,要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章,持之以恒,孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。
教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读,尤其是富有戏剧性的朗读,更能促进学生对阅读的兴趣。
2.活动激趣
开展与阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到阅读的乐趣。
定期向学生展示他们的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣. 也可定期举办各类主题竞赛,如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛,以此来激发学生课外阅读的热情。
3. 榜样激励
榜样能使学生产生向上心理。平时,老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家:如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心;也可以在班中树立典型来激励学生,使学生逐渐产生阅读的兴趣。
4. 推荐读物,激发兴趣
由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象,良莠不齐,并不都适合学生阅读。作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作。当然,这光靠教师提供书名是不行的,个人爱好不同,所选择的课外读物也会有差别。教师教给学生选书的一些基本常识,比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。
还可以看书名猜内容,看封面插图判断是否合适,根据课文内容找相关文章等等,新华书店里也有少儿书籍专柜。同时组织学生拿自己的课外书互相交流,在阅读的同时提高鉴赏能力。
另外,教师还可以印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长,以期取得家长的配合。
三、阅读方法的培养
教给学生阅读的方法是非常重要的,阅读方法的熟练程度直接影响学生阅读的兴趣及持久力,当学生拿着一本书不知道从何看起的时候,他就会对阅读产生厌恶之意。
在这一点上,首先要会“用”,应用、活用。把课内阅读与课外阅读相互结合,把课内所得的方法,及时应用于课外阅读之中,以求“得法于课内,得益乃至成长于课外”。叶老说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”其次要会“读”,按顺序读懂文章。每读一书,或一篇文章,都要弄明白事情怎样从头说起说到底,先说什么,再说什么,最后说什么。最后还得学会“思”,深思。
一篇文章在通读全文,掌握主要内容,还得分步阅读,边看边想原文所说的什么人、什么事和自己生活中有没有相似相近的地方,并思考从中懂得了什么道理。
这里还要强调的一点是:学生阅读包括两个方面,即课内与课外,这两个方面各有要注意的地方。课堂上必须创设宽松的环境。课堂上进行阅读教学,要保证学生有10分钟以上的阅读时间,学生阅读有什么想法,有什么疑难,有什么体会,可以随时表达。气氛宽松,探讨热烈,做到知无不言,言无不尽。鼓励发挥想象力。
在有限的课堂里能开展无限的想象,思接千载,视通万里。
在课外阅读方面,我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法:
一、信马由缰法。抓到什么读什么,有兴趣就读,没兴趣就歇。因为漫无目标,所以可行可止。思想无负担,放松近乎惬意。
二、蜻蜓点水法。只在书上款款飞,一点,二点,三点,如打水漂。浅尝辄止,是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍都用过类似的读法,称作跳跃式浏览。
三、囫囵吞枣法。
四、改弦易辙法。一册书读来无味,绝不强求,马上换书。再无味,再换,至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。
小学是阅读的黄金时期,小学低段更是阅读的启蒙阶段。因此,小学语文教师要从低段入手,努力培养学生良好的阅读习惯 ,激发学生阅读的兴趣,教会学生阅读的方法。这样更有利于提高学生的阅读能力。在阅读中结合听说读写,可以提高学生识字、写字、听话、说话、写作的能力。阅读不仅能够使学生获得多方面的知识,还能够提高学生的品德修养和审美意识。
四、朗读方面的培养
1、教师范读
小学生的模仿性极强,教师的一举一动对学生都起到潜移默化的作用。教师在导入新课后,先范读课文。教师的范读,既对学生的朗读起了示范作用,又使学生掌握一些朗读的技巧,语音的轻重,朗读速度的快慢以及语气、表情的变化,同时又有助于学生对课文内容的整体感知和理解,使学生深刻地感受到朗读是一种乐趣,是一种享受,从而激发学生的朗读兴趣,提高学生的阅读能力。
2、分角色朗读
分角色朗读是引导学生进入课文内容情境,理解课文内容的最好方法。因为小学生的好胜心都比较强,谁都想做得最好,为了扮演好各个角色,学生就会用心去琢磨,用心去体会每个角色的语气、表情、感受等。
自然而然,就加深了学生对课文内容的理解,学生在朗读中也就能读出感情来,使学生的情感体验和独特感受得到充分的体现。也使学生体验到朗读的乐趣,从而调动学生学习的积极性,活跃学生的思维。
3、齐读
齐读课文可以使全班学生都可以参与到朗读中去,既可以提高学生的朗读技巧,又可以培养学生的团体协作精神,同时也带动那些后进生的朗读热情。使他们在优生地带动下开口读书,在朗朗的读书声中激发他们的朗读兴趣,学会朗读的方法和一些朗读技巧。久而久之,那些后进生的朗读能力就自然而然地得到提高,对朗读产生了兴趣,阅读能力也相应得到了提高。
为了使全班学生的朗读能力都有所提高,可以利用一些时间,例如每天早读时间、每节语文课下课前要求学生齐读课文。渐渐地,学生就养成了齐读的习惯。
4、默读
默读也是朗读的一种形式,使阅读不可缺少的一种手段。每教一篇新的课文,都可以先让学生自己默读课文,找出生字、新词以及不懂的地方做上记号,利用字典、词典以及其它的工具书自己先初步理解课文,再结合学生存在的问题,有针对地进行精读,讨论交流个人见解,更好地解决老师所提出的问题。
默读还有一个很好的效果就是学生在默读后能提出一个个有质量的问题。
五、注重阅读方法指导 提高阅读能力
喜欢读书并不等于会读书。小学生读书往往是小和尚念经,有口无心,做为老师,不仅要培养学生的读书兴趣,更重要的是要指导学生学会读书,对学生提出严格的要求,即口到、眼到、心到,使学生掌握读书的方法,根据不同体裁的文章,根据不同的学段,不同的要求,采用不同的方法去读,要求学生初步掌握精读、略读和浏览三种读法。
其中,精读是培养学生阅读能力最基本、最重要的手段,也最适合小学生使用。对于一些复杂的长句子,教会学生使用缩句法来理解句意,即要求学生去掉枝叶,保留主干。对于一些含义深刻的句子,要求学生联系上下文理解句子的意思。指导学生如何去抓住文中的关键点,进行有效阅读。同时还要指导学生做读书笔记,根据不同年级,提出不同要求,让学生做好词语及精彩片段的积累,记录个人学习心得。
六、注重评价 激发阅读兴趣 提高阅读能力
同一段话,同一篇课文不同的学生读后会有不同的感受与不同的理解。自己的感受对不对呢?这是学生比较关注的问题。因为学生的自尊心都比较强,谁都希望自己的理解,自己的感受是正确的,谁都希望得到老师的表扬。
所以老师的评价极其重要,它直接影响到学生今后的阅读的兴趣。这就需要老师做出合理的评价,即使学生的感受偏离了方向,老师也不能一棒打死,这样会挫伤学生的自尊心,打击学生学习的积极性。只要学生没有方向性的错误,老师都应该尊重学生的独特感受,并及时给予表扬,让学生体验自己成功的喜悦。
这样,既可以体现审美价值的个性化、多元化,又有利于调动学生的学习积极性,活跃他们的思维,激发学生的阅读兴趣。学生在今后的阅读中就会大胆地谈谈自己的感受,与别人交流心得,提高语言表达能力与语文素养。
七、扩大阅读量 提高阅读能力
提高学生的阅读能力,光靠教科书是不够的。为了有效地提高学生的理解和运用语言文字的能力,为他们进一步学习语文打下扎实的基础,必须确保每个学生都有一定的阅读量,即利用一些课外时间阅读一些课外读物,以课内学习带动课外阅读,两个轮子一起转,用课外阅读进一步辅助课堂教学内容。而要确保每个学生都有一定的阅读量,首先必须为学生的阅读创造条件。
如:找一些适合年级段的,有趣味性的课外读物供学生阅读,或在班上发动学生捐书,让学生把自己心爱的读物,如童话故事、寓言等等捐出来,成立一个图书角,供学生轮流阅读,得到资源共享。同时积极开展一些课外文学活动。如:经常开展朗读比赛或讲故事比赛,让学生轮流来,使每个学生都有表现的机会。学生为了能博得老师的表扬和同学的热烈掌声,他们就会大量地阅读课外读物,寻找较好的素材,认真地阅读、分析、理解、消化。从而有效地激发学生的阅读兴趣,扩大阅读量,最终达到提高阅读能力的目的。
现在的家庭已经普遍知道培养孩子阅读习惯的重要性,但常常困扰于选什么样的书进行早期阅读,如何实现最好的亲子阅读,亲子阅读具体可操作的方法有哪些,以及什么是绘本等问题。今天阿宝将借此文,逐一为大家讲解家长们最关心的问题:
如何培养孩子的阅读习惯?
父母要以身作则。
父母要爱阅读,比如经常看提升自己的专业书籍,或者喜欢的小说等。家里要有书香气息,家里无论大小一定有个书架,有条件的最好有一间书房,为孩子开辟一个专门的阅读空间。
家里人不要总看电子设备
尤其是电视,对于孩子的智力和注意力都有极大的损坏作用,所以尽量少看或不看。家长可以找个借口(比如拔掉哪个接口)说电视坏了,不能看了。
孩子一开始可能还吵着要看,但是他很快会转移注意力,时间长了也就习惯了不看电视。小时候养成不看电视的习惯很重要。当然,孩子偶尔去别人家或外边看一会儿也没什么大事,家长不用谈” 电视”色变。
家里要准备很多儿童优秀书籍。 希望孩子成为什么,我们就应该为他准备什么样的环境。希望孩子爱上阅读,那就一定要为孩子多准备图书。我想作为最佳的儿童读物媒介,莫过于绘本了。
什么是绘本?
自十九世纪诞生以来,绘本一直是西方国家家庭儿童读物的首选书籍。英文叫做picture book,就是图画书,“绘本”是从日本音译而来。绘本里的插画要承载重要叙述故事能力,文字与图画是相辅相成,相得益彰。如果图画完全可以讲故事,文字则不出现,这是无字书。无字书通篇无字,或仅有极个别拟声词等,全部由图画来讲述故事。绘本发展到现在经历了一百多年,《彼得兔的故事绘本》,作为世界公认的第一本真正意义上的绘本,到现在依然深受全世界小朋友的喜爱。
每一本绘本都蕴含了作者的思想和情感,用一种润物细无声的表达方法,而不进行刻意说教也是绘本一大特点。越是经典的绘本,越会承载更多的解读途径。不同年龄的人,不同经历的人可以读出不同的味道和感受,这就是为什么绘本适合0-99岁人阅读。
绘本与普通图画书的区别
绘本里的插图占据极其重要的位置,承担着叙述故事情节的重要职责,而普通图书里的插画可有可无,只起到装饰点缀作用,即使去除这个插图,只读文字文本依然不影响对于故事的理解。
绘本的图文叙事的形式非常符合孩子的具象思维的认知特点。相对于图画,文字是相对抽象的符号,读文字需要孩子在脑海在加工一次翻译成图画,这当然也是一个智力工程。大多数孩子在年幼时并不认识字,不能靠文字读懂故事,而孩子却有与生俱来的读图能力。
为什么说绘本最适合孩子阅读?
绘本在设计创作时,创作者就充分考虑孩子的心理和特点。这些绘本大师们很清楚孩子想看什么,孩子心里想什么,他们总能直抵孩子的内心,或者说他们本身就有一个童心,用一颗充满童心的心去为孩子创作,会发现我们大人看不到的视角
建立亲子共读仪式
任何一种习惯,莫不是后天的培养和影响,先天的遗传只占很小概率。如果我们想让孩子从小爱上阅读,就要身体力行去带孩子。孩子天生爱听故事,从讲故事入手,每天和孩子共读一本绘本,另外一个重要的原因就是孩子喜欢听自己父母声音讲的故事。 父母用自己的声音讲给孩子听,孩子会记住这个声音,继而记住父母的温度和情感。记得一个小故事,一个孩子老让妈妈讲故事,妈妈说,你听手机里的吧,故事叔叔讲的还比妈妈好听呢。孩子说,妈妈,他讲的是好,但是,手机里的故事叔叔不会抱我,而您讲的时候,会抱我。所以说,父母陪孩子共读,一方面是直接为孩子提供有趣好玩的故事,另一方面是以这样的形式陪伴孩子,让孩子感觉的到温暖和安全。
经常带孩子去图书馆和绘本馆。现代人生活忙碌,利用碎片化时间阅读是现在阅读的一大现象,其实亲子阅读也完全可以利用碎片化时间。 比如外出时,养成随时带一本书的习惯。给孩子带几本绘本,在堵车时,在医院排队看病时,在银行排队时,在餐厅等菜时等任何需要等待的空余时间,与其费尽心思用用各种招数或玩具来安慰甚至敷衍孩子,不如掏出一本绘本,带孩子一起看。在培养孩子阅读时,除了尽量做到以上几点,也要注意一些方法,方法不对,有时可能事倍功半,甚至适得其反。
亲子共读中需要注意的事项
把选书的权利交给孩子。
读绘本要以孩子为中心,孩子喜欢读哪本就读哪本,尊重孩子的选书权利和阅读口味,不要过多干涉。美国图书馆教师苏珊·罗森韦格有句名言:“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。”在给孩子讲读中,要用心投入,用自己的感悟和情感。当然,在孩子年幼实在无从自己选书时,家长可从孩子的日常爱好,顺应孩子的心理特点,选一些本身孩子喜欢,有益于身心成长的图书即可。
亲子共读中,父母要有耐心。
好动,好奇,缺乏耐心是孩子普遍的心理特点,尤其是刚开始讲故事时,孩子还不太习惯,他们可能一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本,你讲着讲着,他却跑开了,你不讲了,他又回来让你讲,如此种种情况,父母要有心理准备,有足够的耐心。这些都是孩子早期阅读的正常现象。
去功利化,不说教,不考试。
亲子共读中,最怕家长的功利心,比如喜欢让孩子阅读,是希望孩子以后学习好,希望语言表达能力好,希望孩子早认字,改掉某种坏习惯等等。
绘本是儿童文学,不是教材。
不要把讲故事成为借机教育孩子的机会,也不用每讲完一本书,甚至边讲边问孩子讲了什么,记住了什么。孩子很敏感也很警觉,如此一来,可能会抵消孩子阅读的兴趣。不要把阅读变成一种任务,一旦成任务就不好玩了。 避免过早识字。孩子的阅读及识字敏感期在2-6岁左右,因人而异。父母要细心观察,如果到了孩子识字敏感期,就多让孩子接触文字,他就会逐渐会建立起文字和故事之间的联系。避免过早识字的另一个极端,是从来不看文字。有些孩子是很爱看书,看绘本,但是已经上小学了,还是看绘本,有文字的要么不看,或依然依赖大人讲读,这就说明孩子一直停留在浅阅读状态。
我们知道,阅读最终是需要靠文字来呈现。所有那些经典文学,依靠文字给我们描绘了一个个多彩世界。孩子在进行几年亲子共读以后,在上小学时候应该要过度到自主阅读了。所以说只看图不识字也是要避免的,但是家长要清楚,阅读是目的,识字是手段,是为阅读而识字,不是为了识字而阅读,不要本末倒置,如果不以阅读为结果展现,认识很多字也没多大意义。
最简单的教育是陪伴, 最简单的陪伴是阅读。
日本绘本之父松居直说:
“念书给孩子们听,就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行,共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年,我们仍然以自己的方式,将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。
孩子子们长大以后,我才真正了解到,当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现,通过念这些书,我已经在他们小时候,把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。”
恐怕这就是亲子共读的最核心的意义了。希望每一个家长都能享受亲子阅读,让每一个孩子爱上阅读,让每一个家庭洋溢着幸福。
我们今天学习的主题是:如何培养孩子的阅读理解能力?阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维的重要途径。可见,培养孩子的阅读理解能力意义之重大。今天,我总结了以下三点内容,希望能帮助大家提高孩子的阅读理解能力。
一、从小开始培养孩子的阅读兴趣
思维能力的提高、智力的开发都是以语言为基础的。孩子在七、八岁时求知欲最旺盛, 好奇心最强烈,所以要抓住这个关键时期,在小学阶段注重培养孩子的阅读能力,提升他的语言表达能力,促进他的全面发展。家长要培养孩子阅读的兴趣,就要发挥自己的智慧,用生动的语言激发孩子的想象力和探究的积极性。比如,家长可以利用闲余时间,带孩子一起阅读经典诗歌和短文,让孩子在阅读中感受文章的美及语言的魅力。同时鼓励孩子自己阅读,让他在反复读、细读、品读的过程中培养语感。阅读兴趣的培养为他终身发展奠定了坚实的基础,帮助他更好的认识世界、发展思维。
二、逐步形成良好的阅读习惯
有位作家说过:如果阅读粗略,养成了不良的阅读习惯,将成为终身之果。可见,良好的阅读习惯将会让人终身受益。所谓良好的阅读习惯,就是要养成每天阅读的习惯,持之以恒地汲取知识;就是要在阅读时,引导孩子养成认真的阅读态度和正确的阅读方法,养成认真检索、勤查字典的习惯;就是要养成爱做读书笔记的习惯;就是要养成能圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯。良好的阅读习惯对于培养和提高阅读理解能力十分重要,这需要家长在日常生活中经常引导,长期坚持,长期重视。
三、坚持大量课外阅读
“腹有诗书气自华。”通过大量的阅读积累,阅读理解能力、表达能力都会有显著的提高。要达到大量积累的效果,只靠学校的课本教材和课堂时间是不够的,这就需要家长鼓励孩子坚持大量课外阅读。家长要根据孩子的知识水平推荐合适的阅读书籍,让孩子在轻松、愉悦的阅读中真正提升阅读理解水平。
亲爱的家长朋友们,以上就是我今天给大家分享的三点提升孩子阅读理解能力的方法,建议大家不妨试一试这三种方法,相信您如果能坚持下去,终究会有惊喜!
今天咱们不谈学习
就单纯的聊聊阅读
很多家长都很苦恼
担心孩子不喜欢阅读,看不进去,看完不知道内容是什么。
那么,怎么才能提高孩子阅读兴趣、提高阅读能力、达到快速阅读呢?
那就跟着老师一起了解一下。
阅读分为精读和快速阅读,有一篇: 当思维导图遇上绘本精读,会擦出什么火花!里,他分享了美国学校如何用思维导图为工具,指导学生把文章读懂读透(精读)。除了定期的精读练习外,平时学生需要做大量的快速阅读来扩充词汇和阅读量,尤其对于厚重的章节书,用快速阅读的方法再好不过了!
如何培养快速阅读能力
01
不要“读”出来
我们在中文阅读的时候,就有这样的体验,虽然没有读出声,但其实在脑子里是一个字一个字读出来的。如果我们有这个阅读习惯,阅读速度是很难快起来的。中文阅读如此,英文阅读也是一样的。如果希望能够快速阅读,英文阅读速度超过200wpm,那就要刻意练习,回避这种现象,阅读的速度就会快起来,甚至达到500wpm都是可能的。
我们会发现,阅读速度快的孩子,在阅读文章的时候他们不会一个单词一个单词地读,而是一句一句,甚至一段一段的意群阅读的方式。孩子越小开始英文阅读,越容易达成这种阅读的状态,就如中文阅读一样。
要想快速阅读小方法
不要“读”出来,
一目十行,
一眼看一段,
把握文章的逻辑结构和基本思路
2.运用技术和工具进行练习
如果孩子喜欢看某个动画图,或者某类相关书籍时,可以制作成pdf版本,已经做好的pdf会按照一定的速度滚动内容。孩子在阅读的时候只能跟着设定好的速度读下去,不能慢或者开小差,否则内容就跳过了。一本一本下来,还是很能训练孩子的快速阅读能力的。但是类似这样的工具和资源很多,比如kindle也是很不错的工具。
3熟悉故事情节
有的孩子愿意读,并且快速地阅读,一定是对故事情节产生了兴趣,希望能够更进一步地了解故事内容,所以一开始作为快速阅读的原版书最好是有配套动画或者电影的,这样能够激发孩子阅读的内在动力。由于熟悉电影情节,孩子更能发掘电影和书的不同之处,也就有了更深的理解。
4. 跟 着 音 频 读
这或许是最有效的快速阅读训练的方法。虽然这种边听音频边阅读的方式不是最快的,但按照我们正常的朗读速度会在200~300words/min,这样的速度对刚开始快速阅读训练的孩子来说已经非常不错了。这种方式最有价值的地方,能够让我们孩子非常专注地阅读,并且能够让孩子专注的时间更长。
培养快速阅读能力的几点建议
01
积累一定的词汇量
要阅读原版,孩子们的词汇量还是需要积累到一定的量。如果很多单词都不认识是很难让孩子理解句子和文章的内容,那么此时的快读就没有意义。如果平时阅读量少或者没有刻意背过单词的孩子,词汇量也就200~300个,因此在阅读过程中会遇到大量不同的生词。
2.安静舒适的阅读环境
阅读是一件需要你无比专心的事情。所以要给孩子提供或者创造一个安静舒适的阅读环境或者阅读区,这样才能让孩子更专注地阅读,除了外部环境外,我们也要给孩子营造鼓励阅读的家庭氛围,不要打扰孩子阅读,更不要太担心孩子长时间阅读,我们应该保护孩子的读书欲望和兴趣。
3.大量的练习
一种能力的培养还是需要大量的练习,快速阅读能力也不例外。针对速度这件事,建议一定要充分利用好假期,因为这样可以利用相对集中的时间,多读几本。进行集中的训练,这个效果要比学期中只能利用碎片时间阅读好。
家园共育《培养孩子20种阅读的方法》一文希望您能收藏!“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育孩子的方法而创建的网站。同时,yjs21.com还为您精选准备了如何培养孩子的自信心专题,希望您能喜欢!
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