午餐后孩子们在玩自己带来的玩具,不一会帅帅就跑来跟我说晟把谦的玩具抢走了,还打了谦,我跑过去一看只见晟表情很凶的站在一边正在做着奥特曼打怪兽的动作,谦被晟推在地上正在哭。我先是把谦从地上扶起来做在一边的小椅子上,然后转过来柔声地对晟说:“你很喜欢他的奥特曼吗?”他对我点了点头,我又问:“那你知道奥特曼会抢别人的东西吗?”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗?”“不会。”“对了,晟不抢别人的玩具,奥特曼和老师都喜欢。而且呀,如果你想玩其他小朋友的玩具,你可以跟他说,我相信小朋友会愿意和你一起玩的,你这样把他的玩具抢走还把他推在地上,谦会很难过的。”于是我让晟和谦道了歉。
电视传播的一些攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为,很多幼儿都会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。幼儿不仅从这些节目中学习到攻击性行为,更为重要的是他们会将武力视为解决人际冲突的有效手段,并在现实生活中实际依靠攻击性行为来解决与他人的矛盾。
科幻画创作
幼儿园科幻画比赛顺利地落下帷幕。本次比赛时间紧,但老师们还是积极准备,精心指导幼儿指导科幻画,老师们交上了满意的答卷。本次科幻画主题丰富,有海洋探秘、环保动员、民族一家亲、科幻机器人等,符合科学性原则和创意性,充分体现了“爱科学爱畅想”的活动宗旨。绘画表现形式有水粉画、蜡笔画、沥粉画及多样结合,绘画效果充满童趣和创意。最后通过角逐,我们共推选了5幅一等奖作品选送宁波市科幻画比赛,预祝取得好成绩。今后我们将继续在“科学创意”和“表现形式效果”这两点出发,在辅导上下功夫。
同时在本周六参加了“幼儿科幻画现场作画”,在积极准备,认真比赛的基础上,也细致观摩了其他优秀作品。认为科幻画脱颖而出的秘诀在于“点子”,这个点子不仅表现在内容上,要新颖,如《磁悬浮列车人行道》解决交通问题、《心灵治疗站》关注心理健康、《人与动物语言交流器》促进人类与动物的关系、《机器人保姆》体现最新科技的力量……这些点子源于实际,又高于现状,有异想天开,但也有一定的依据。点子还表现在作画形式上,如沥粉画、线描画、水墨画、拓印画、多种画种结合,绘画与手工结合等,形式创新,表现立体。
吃一堑长一智,多学习多积累,多幻想多尝试,让我们一起去探索科幻的世界。放飞科学,创新世界。
导读:李老师可以说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,比如老师下班时经常忘记锁门,做事情丢三落四的,我现在每天都在注意改正这个缺点,也请你们经常帮助我噢!”我想,以这样的方式处理,一方面保护了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的问题,因势利导,引导孩子们在谈自己优点的同时,也敢于正视自己的缺点,缺点改正了,变成优点,孩子们的自信心会更强。
案例描述:
在故事教学《我,喜欢我自己》的结束部分,为了让幼儿进一步认识了解自我,大胆评价自我,树立自信心,李老师组织幼儿讨论:你有值得骄傲的地方吗?你有哪些优点?
孩子们讨论非常激烈,有的说:我会唱很多歌曲,妈妈说我象小黄莺;有的说:我会讲故事,还有的说:我会跳舞,上台表演许多人给我鼓掌呢!这时,一向`活泼好动的明明把手举得很高,示意老师叫他。李老师迟疑了一会儿,说:““明明,你说说自己有哪些优点?”“你为什么总是叫我们说优点啊,我爸爸说,每个人都有缺点,我想说缺点,大人有缺点,老师也有缺点,你也有”。说着,他瞥着眼睛,调皮地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。李老师顿时收起了笑容,说:“我们今天就说优点,缺点以后再说。”“可我爸爸说,每个人都应该知道,自己有优点也有缺点,老师,你有什么缺点啊?爸爸说把缺点改正了还是好孩子。”明明得意地说。“我说了,今天就谈优点,你没听到吗?坐下去!”李老师厉声说道。明明撅着小嘴,低着头,坐下不再说话。
分析:
明明是一个很聪明但也很调皮的孩子,在活动中,经常会出现一些所谓的“出格”现象。这不,今天他又出格了。因此,当他举手发言时,老师迟疑了一会儿。明明认为老师不应该只让小朋友说优点,也应该说说自己的缺点,并且露出了孩子特有的天真,指出老师也有缺点,由此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。
尽管李老师对明明的说法也并非觉得不无道理,然而,老师更觉得明明的这一举动,使自己身陷尴尬,所提问题和自己预设的活动目标背道而驰,担心会破坏课堂气氛,使活动达不到预期效果,所以严厉而坚决地阻止了明明继续往下说,明明很难过,也并不知道自己为什么会被老师批评。
反思:
教师在应成为幼儿学习活动的支持者`合作者`引导者。对孩子的所想所为教师应持尊重的态度予以接纳。案例中,李老师面对明明提出的问题,不仅不予正面解答,而且严加阻止,这样做,扼杀了孩子的好奇心和探究欲望,不仅伤害到孩子的自尊,更扑灭了孩子创造思维的火花;不仅影响明明一个孩子,而且全班孩子都会以此为戒,会在他们幼小的心灵里萌发这样的想法:一切只能按老师的要求做。其实,李老师如果换一种处理方式,也许会起到两全其美的作用。
如:李老师可以说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,比如老师下班时经常忘记锁门,做事情丢三落四的,我现在每天都在注意改正这个缺点,也请你们经常帮助我噢!”我想,以这样的方式处理,一方面保护了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的问题,因势利导,引导孩子们在谈自己优点的同时,也敢于正视自己的缺点,缺点改正了,变成优点,孩子们的自信心会更强。
此外,老师还可以组织幼儿举办一次“我的小秘密”讨论活动,让孩子们畅所欲言自己平时不好意思说出的缺点,然后再集体讨论并说说你将如何决心改正这些缺点。
一件事情,不同的处理方式带来的是两种截然不同的教育效果。
导读:李老师可以说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,比如老师下班时经常忘记锁门,做事情丢三落四的,我现在每天都在注意改正这个缺点,也请你们经常帮助我噢!”我想,以这样的方式处理,一方面保护了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的问题,因势利导,引导孩子们在谈自己优点的同时,也敢于正视自己的缺点,缺点改正了,变成优点,孩子们的自信心会更强。
案例描述:
在故事教学《我,喜欢我自己》的结束部分,为了让幼儿进一步认识了解自我,大胆评价自我,树立自信心,李老师组织幼儿讨论:你有值得骄傲的地方吗?你有哪些优点?
孩子们讨论非常激烈,有的说:我会唱很多歌曲,妈妈说我象小黄莺;有的说:我会讲故事,还有的说:我会跳舞,上台表演许多人给我鼓掌呢!这时,一向`活泼好动的明明把手举得很高,示意老师叫他。李老师迟疑了一会儿,说:““明明,你说说自己有哪些优点?”“你为什么总是叫我们说优点啊,我爸爸说,每个人都有缺点,我想说缺点,大人有缺点,老师也有缺点,你也有”。说着,他瞥着眼睛,调皮地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。李老师顿时收起了笑容,说:“我们今天就说优点,缺点以后再说。”“可我爸爸说,每个人都应该知道,自己有优点也有缺点,老师,你有什么缺点啊?爸爸说把缺点改正了还是好孩子。”明明得意地说。“我说了,今天就谈优点,你没听到吗?坐下去!”李老师厉声说道。明明撅着小嘴,低着头,坐下不再说话。
分析:
明明是一个很聪明但也很调皮的孩子,在活动中,经常会出现一些所谓的“出格”现象。这不,今天他又出格了。因此,当他举手发言时,老师迟疑了一会儿。明明认为老师不应该只让小朋友说优点,也应该说说自己的缺点,并且露出了孩子特有的天真,指出老师也有缺点,由此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。
尽管李老师对明明的说法也并非觉得不无道理,然而,老师更觉得明明的这一举动,使自己身陷尴尬,所提问题和自己预设的活动目标背道而驰,担心会破坏课堂气氛,使活动达不到预期效果,所以严厉而坚决地阻止了明明继续往下说,明明很难过,也并不知道自己为什么会被老师批评。
反思:
教师在应成为幼儿学习活动的支持者`合作者`引导者。对孩子的所想所为教师应持尊重的态度予以接纳。案例中,李老师面对明明提出的问题,不仅不予正面解答,而且严加阻止,这样做,扼杀了孩子的好奇心和探究欲望,不仅伤害到孩子的自尊,更扑灭了孩子创造思维的火花;不仅影响明明一个孩子,而且全班孩子都会以此为戒,会在他们幼小的心灵里萌发这样的想法:一切只能按老师的要求做。其实,李老师如果换一种处理方式,也许会起到两全其美的作用。
如:李老师可以说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,比如老师下班时经常忘记锁门,做事情丢三落四的,我现在每天都在注意改正这个缺点,也请你们经常帮助我噢!”我想,以这样的方式处理,一方面保护了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的问题,因势利导,引导孩子们在谈自己优点的同时,也敢于正视自己的缺点,缺点改正了,变成优点,孩子们的自信心会更强。
此外,老师还可以组织幼儿举办一次“我的小秘密”讨论活动,让孩子们畅所欲言自己平时不好意思说出的缺点,然后再集体讨论并说说你将如何决心改正这些缺点。
一件事情,不同的处理方式带来的是两种截然不同的教育效果。
老师对儿童的学习成绩的影响作用较大,有时甚至影响儿童的一生。
老师对儿童的学习成绩的影响作用较大,有时甚至影响儿童的一生。儿童在学龄前,家庭对儿童的影响是主要的,儿童对父母较为依恋,常常把爸爸、妈妈挂在口头上。儿童上学后,老师对孩子的影响往往超过了家庭,儿童常常把老师所讲的话当做自己的座右铭。许多老师出于对教育事业的热爱或献身精神,常会给学生以终身难忘的影响。一个优秀的教师会引导学生对某一学科发生浓厚的兴趣,一些着名的科学家及卓有成就的社会学家,在回忆往事时,常会提起自己之所以对所从事的这门科学有兴趣、有成就,主要是在学生时期受到了某位老师“启蒙’’的影响。学生对老师产生好印象之后,不但对这位老师所教的学科有兴趣,甚至对他的日常行为特点也会进行模仿,老师对学生的才能如果认为有些苗头,也会有意无意的在这方面对学生加以引导,并流露出对学生成材的希望。学生为了不辜负老师的希望,也会加紧努力,最后可以取得较好的成绩。老师对于学生是否成材,如果只加以预测,而不加以培养,则最后成材的机会不是很多。因为人才常常是天赋加培养的结果。有时这个孩子即使是天赋平平,如果努力培养,也有可能出人才。另外,有的老师对学生家庭的印象也会直接影响对孩子的印象。如果老师对孩子的母亲印象不好,自然对其孩子也有看法。一些学习成绩不好的学生正是在老师和家长的关系缓和以后,从而使老师改变了对孩子的评价,儿童一改学习成绩落后的状况,成为班上名列前茅的好学生。
时已深秋,习惯了清冷,没想到今天又是一个晴朗的天气,太阳暖暖的照在身上,心情也格外的舒畅,我在去学校的路上一路哼唱着,工作的繁忙与劳累被抛到了九霄云外!
今天我值班,在大厅里迎接孩子们的到来,几个平时喜欢粘着我的小家伙不愿回教室,陪我一起值班,孩子们叽叽喳喳和我闲聊着:“老师老师,昨晚我妈妈包的水饺,可好吃了。”“老师老师,俺穿新鞋子了。”“老师,妈妈去学开车了,等学会了也拉着你”孩子们都喜欢和我说说他们家里的事,我也愿意做他们忠实的听众,分享专属孩子的欢乐!我们开心的聊着天,谁也没注意一旁的小瑞在干什么,要不是他喊我的声音有点急切,我还以为她也在听我们说话呢。小瑞兴奋的指着墙:“老师快看快看……”“什么、什么呀?”我好奇的问?“墙上有影子,影---子!”这孩子一着急就有点结巴。影子?我这才发现,今天阳光高照,小瑞的影子倒映在了墙上,孩子是对自己的影子产生了兴趣,两条小辫。宽松的棉裙,墙上的影子随着小瑞身体的活动而变化着,只见她一会手舞足蹈,一会安静的站着不动,沉浸在自我欣赏影子的状态中,其他孩子们见样学样,也都来了兴趣,学着小瑞对着墙壁摆着PS,墙上千姿百态的身影吸引着孩子和我,我也即兴用手势给孩子们只做了几个动物造型:小鸟、小狗……跃然墙上,小家伙们见状可兴奋了,也学我的样子进行自由创作,顿时,墙上画面更加多姿多彩!我不由惊叹孩子们的创造力,同时也有些羡慕孩子们的世界:最美是童心——那纯洁的美丽,那荡涤心灵的纯真,那原生态的流露,都能让他么能从简单中体验到创造欢愉!因为我能够静静的听到孩子们成长的声音,因为唤醒,所以期待花开!让我体验到了,更享受到了教育教学生活的幸福!
用游戏的语言对孩子说
纠正孩子的错误,不见得只能用批评的方法,有时候老师带有童心的动作,就能得到意想不到的风波。孩子们最喜欢趴在地上玩耍,特别是小班的孩子,有的却在地上爬来爬去,现在天气逐渐转暖,每当这时,我总是苦口婆心劝说他们,孩子总是不情愿的爬起来,趁我不注意又就态重现,可见一味的批评并不见效。
这一天,孩子们有几个趴在地上,我想了一个好办法,看到孩子们喜欢在地上戏耍,我笑着对她们说:“你们的车是不是漏气啦!”说完,便一个一个指向地上的孩子,并做出打气的动作,这一下真灵,我的手指指向那个小朋友,那个小朋友就会立即站起来,有的嘴里还发出“笛笛笛”的汽车声……
一句游戏化的语言,充满童心的一个动作,就能有这么神奇的力量。我想如果每一位老师在面对问题的时候,都能从孩子的角度想一想,多一些这种充满童心与爱的办法,幼儿园就能变成孩子们的真心乐园。
第一天:送景文来的孩子爸爸跟我说:“老师,劳您费心了,这孩子特别的调皮,说不定明天就会找别的孩子的事,挺能打架的。”我笑了,“真有这么调皮吗?”半信半疑的我对家长说:“没事的,有老师随时看着呢,没问题的,放心吧。”正如孩子的父亲所言,第一天孩子乖乖的跟着老师,一刻也不离开,我们几个老师聚在一起,还在说呢,“每个家长刚送孩子来的时候,生怕孩子动着别人,小心着呢,乍看孩子,也不像能打架的。”就这样,孩子在老师的“特殊看待下”,度过了快乐的一天。
第二天:谁料,上了一天幼儿园,就有“经验”的景文,对班内的同伴展开了攻势,老师一个转身没有看到,麻利的景文一伸手就把身边同班的小椅子抢了过来,那个架势就如受过训练的兵士一样的果断、干练,完全看不出是出自一个三四岁小孩之手,事后,班主任张老师不无感慨啊!“不服不行,这孩子就是厉害,得好好地看好啊!”
第三天:两天完好无损的景文,在活动时间里,因为刚来没有融入到集体活动中,乍看有些自由散漫的状态,刚入园的关系,老师会个别情况采取个别对待,以让孩子尽快适应幼儿园的生活,于是,就对景文网开一面,游戏时间可以依随个性,只要过程是快乐的,积极地就OK了,这个时候,大点的、有着自律一些的陈家辉小朋友可不管你是不是刚来的,一个猛劲上来就把景文给推倒了,随即就有了边哭边告状的景文,“老师,他推我,就是他。”经过老师的调和,景文不哭了,家辉也道歉了,一场风波暂告一段落。
第四天:早上接待孩子入园的时间里,景文来了,看见每一个老师,都会诉说着,“老师,就是家辉把我推倒的。”还会用手指着家辉,告诉每个人,就是他。——可爱的孩子。
正当老师们组织孩子排队做操的空隙,就看见景文走到家辉面前,就是一脚,我忙过去,“景文,怎么回事,为什么对家辉这样?”面无惧色,仰头看我的景文,嘴一撇,那神情,就像打了胜仗一般潇洒,“爸爸说了,他打我,我就踢他。”
孩子的言语让我心头一震,是呀,现实生活中,很多这样的家长就是这样来教育孩子的,谁打你你就咬谁,打不过的就踢他,不能吃亏的,反正就是不能饶了他,以后他就不敢了。随即我就拨通了家长的电话,通过交流,让我了解到,的确是家长说过这样的话,不过是一句玩笑话,孩子确是当真的,所有才有了刚才的一幕
,真是让人防不胜防啊!
因此,希望每位做家长的朋友,在教育孩子的问题上,说话做事一定要慎中再慎,想好了再说,这样,才会真正教会孩子,怎样做的道理!
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