俗话说，不打无准备之仗。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？小编为此仔细地整理了以下内容《案例：早饭真丰富》，仅供参考，大家一起来看看吧。
背景：
我班的琦琦，人又瘦又小，小班时经常病假。升入中班后好了很多，但是总的来说比其他孩子的体质弱，经常生病。
实录：
早上来园时，琦琦来园特别晚。奶奶说“又不肯吃早饭，所以来晚了。”我询问了原因，他一脸不高兴：“不好吃。”了解下来，琦琦早上就喜欢吃稀饭和酱菜，别的都不喜欢吃。家里的大人认为这样会营养不够，所以买了小笼包给他，但是他不领情，就是不吃，所以弄到这么晚才来。奶奶气呼呼地说：“他吃稀饭还不吃菜，只要酱菜，说吃了别的东西就吃不出稀饭的味道了，这稀饭还有什么味道？”
晨谈时，我询问了大家吃的早饭的内容，小朋友都积极地举手告诉了我，琦琦也高声地说了答案“稀饭、酱菜”。我根据孩子的回答把这些早餐画在了黑板上，告诉他们，要吃三样以上才是营养合格。小朋友都数了起来，有的高兴地说已经到三样了，但是大部分都说只有两样甚至一样。我让孩子告诉爸爸妈妈，早饭很重要，要吃三样以上的东西才算有营养。
第二天，琦琦主动告诉我：“我今天吃了三样，稀饭、酱菜、还有一个蛋。”
思考：
琦琦的话让我知道他喜欢口味清淡的早餐，小笼包这样的早点对他来说是有点油腻的。但是正如他家长说的，老是吃稀饭没有营养的。我设计了“三样东西”这样简单的口令式规则，而他也聪明地找到了合适自己的喜好，又符合老师的要求的三样东西的早餐。加个蛋不但可以改善他的早饭质量，也是一个好的开始，他慢慢接受了别的早饭。YjS21.coM
幼儿是直观的，与其说“早饭是重要的，大家要多吃”，不如给一个明确的标准：“三样东西。让孩子可以操作，又能自己检验。我将继续观察琦琦的早饭问题。
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吃午饭时，我的手机突然响了起来，我说：“可能是叫我吃午饭的。”拿过手机一接听果然是的。孩子们一下子热闹起来，沙诺云等十几个小朋友不约而同的伸出大拇指说：“周老师，真聪明！”，我听了一愣，继而高兴地说：“谢谢小朋友！”。
其实，用表扬来激励孩子是我们教师常用的教学方法和手段，没想到孩子把这种方法也用在了我身上，我感到很欣慰。首先，孩子们至少把我当成了他们其中的一员，聪明了，可以表扬一下，建立的是一种平等的关系。其次，作为教师，能得到所教孩子们的表扬是难得的。这说明在平时，教师的一言一行，一举一动，都在他们的眼中，孩子们也在用他们的价值观对教师进行着评价。教师的为人处事、工作态度、言行举止，都逃不过他们天真的眼睛。
“周老师，真聪明！”使我想到，在当前不管采用何种教学方式对孩子进行教育的同时，别忘了，言传身教是最重要的，甚至身教重于言教。在日常教育活动中，我们应当把孩子当成我们的同事，或者领导。在工作中严格要求自己，一丝不苟，把美好的、可爱的、聪明的、值得他们热爱的老师呈现给他们。
“周老师，真聪明！”这本是句平常话，但在我们日常生活中却很少听到，这是为什么呢？这难道不值得我们深思吗？在全面贯彻学习《幼儿园教育指导纲
要（试行）》的今天，我们的教育观念，还需要进一步提高，把那些陈旧的过时的、甚至是错误的观念统统“丢掉”，真正按《纲要》的精神，与幼儿建立一种平等的、和谐的、民主的师生关系，“尊重幼儿的人格和权利”。当然，我认为尊重的前提是彼此信任和平等，只有建立在平等基础上的尊重才是真正的尊重。
“周老师，真聪明！”也使我猛然清醒。每个人都希望得到别人的肯定与表扬。即使是孩子表扬老师也无一例外。我们做教师的也不应该吝啬自己的表扬，把鼓励、赞美的话送给孩子，每天说一句，让孩子们体会教师的关爱，体会教师的赞赏，让他们在赞赏中一天天健康、快乐的生长，从而也学会赞赏别人，形成良好的人格。
俗话说“有什么样的老师就教出什么样的学生”，学生是教师的“影子”。每位教师都希望“影子”能超过自己，“青出于蓝而胜于蓝”。那么就请你低下头，蹲下去，把自己也当作一个孩子，把赞赏的话送给他们，把由衷的喜悦表露出来，把知心的话告诉他们……让每个孩子在一种平等、民主、和谐、赞赏的环境中健康成长，让每个孩子都快乐、聪明起来！
【实录】
又到了玩棋的时间，孩子们已习惯并喜欢上了这一时间。一吃完早上的点心，就迫不及待地围到我的身边，似小鸟叽叽喳喳：“老师，今天我们玩什么？”“今天和哪个棋宝宝玩？我喜欢小兵，可以手拉手儿往前冲。”“我喜欢皇后，很漂亮，打仗本领属她强。”还没开始活动，孩子们已开始念起了有关棋的儿歌，看来棋的魅力真不小。我在嘴边竖起手指，孩子们马上安静下来，睁大眼睛等待下文。我出示了布置好的大棋板，板上有小车，还有许多好吃的食物。孩子们又热烈的议论开了：我看到了汽车宝宝，我看到了蘑菇小丁当，我找到了apple……李钟昊一急，外语单词也用上了，真有趣。“今天我们就用小车来运这些好吃的东西”。在孩子们的一片议论声后，我们开始了今天的棋活动。
一开始，我让孩子们自己想办法开着小车取喜欢的食物。运用已掌握的车走（横走、竖走、转弯停一下）的方法，孩子们在老师设计的无障碍取物的练习中，理解并掌握了开车、取物的基本规则。其实游戏中隐含了车的走子（开车）和吃子（取物）。在孩子们操作时，我适时提醒，突出强调“横走、竖走”、“一步可多格”、“转弯停一下”（分步走）等规则，孩子们积极尝试，当发现徐寒涛不转弯也停了好几次，王昕马上指出：“太慢了，马路上会堵车的。”通过形象化的语言，孩子们明确了“一步可多格”的规则，更大胆地在大棋板上横开、竖开运食物。
接下来我增加了难度，通过设置一定的障碍，引导孩子们发散性思维，设计寻找多条线路绕过障碍，顺利地取到食物。骆云嘉一下子画出了6条开车路线。
最后，我带着孩子们开着小车寻找加油站，为工作了很长时间的小车加油。游戏中，我及时引导孩子们寻找最快、最合理的线路，尽快的到达加油站。进一步巩固了“一步多格”、“不走无用步”的规则。
“我的小车真灵巧，那么国际象棋的车宝宝本领也很大的，是不是也能像灵巧的小车一样去打仗呢？”我用一个问题结束了本次活动，但真正的探索还刚开始。
【反思】
就国际象棋的构成特点和弈法规则本身而言，虽然它具有形象具体的特点，但对幼儿来说有一定的复杂性。从幼儿认知发展的特点看，幼儿期思维具体形象，概括能力和计划能力较弱，尤其是心理有意性水平程度不高，较缺乏行为的意志调控能力，因此，如果以单纯的教学形式教幼儿学习国际象棋的基础知识技能，很容易让幼儿感到单调乏味，缺乏兴趣，从而影响学习效果。而尤为重要的是，当幼儿刚开始入门学习时，即已对所学的内容有畏难情绪，这对其今后的学习发展无疑会发生长远的消极影响。因此，要使幼儿既容易地学会国际象棋的基础知识技能，又同时引发增强其积极的学习兴趣，单纯的教学显然难以胜任，而游戏可以成为教学的一个有效的手段。
教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一”。对小班孩子来说，从兴趣入手，是其学棋的起始点。经过半年多的棋活动，孩子们在老师创设的游戏环境中，学会了许多有关棋的儿歌，初步感知了除马以外的棋的走子线路，并深深地喜欢上了棋活动。进入小班后，看到哥哥、姐姐们面对面坐着下棋，很是羡慕，尤其是学了摆放棋后，孩子们老是会问：“放好棋后怎么走？”有的家长很配合，在家让孩子练习摆棋，和孩子玩棋，把一个一个棋子放到小兵的前面，让孩子练习吃子，孩子很高兴，但家长却担心自己不会下棋，会不会把孩子领入歧途？但小班的孩子又是天真的，枯燥的说教对这些3——4岁的孩子无异于“对牛弹琴”，由此，用游戏化的方式让孩子去体验、理解棋的基本规则，是一条行之有效的捷径。在本次活动中，孩子们不仅体验了车的走子和吃子，还理解了“一步多格”、“不走无用步”的规则，更重要的是孩子们在棋游戏中满足了自己情感、认知等心理需要，在师生互动、生生互动中，提高了多种能力，体验了棋活动的乐趣，由此更喜欢棋活动，形成了良性循环。
游戏是一种使幼儿感到快乐、满足的活动，游戏时，游戏的内容、方法对幼儿有很强的吸引力，游戏化教育将教学与游戏结合，可以使教学变得生动有趣，能不断引发幼儿对所学内容的兴趣。不仅如此，游戏还可以提升幼儿的认知水平，提高学习的效果。显然，将国际象棋教育结合于游戏中，以游戏的方式进行，既可帮助幼儿快乐、有效地学得国际象棋的基础知识、技能，同时，也有益于其身心全面、和谐的发展。这就是我们对幼儿进行国际象棋教育所企盼达到的效果。
孩子不愿意在幼儿园吃早饭
在周二的早晨，孩子们都陆续的来园了，送他们来园的父母们在送孩子进班级后就离开了。而宣宣的妈妈却刻意停留了一会，我明白肯定是家长有事与我沟通，于是我马上走上前。在几句开场白后，这位母亲马上就向我询问起儿子在幼儿园的表现。于是我说孩子在园挺好的，很听话、做事情也很认真。因为孩子们要吃早饭，我就没有再和孩子的母亲多聊。到了第二天，孩子的妈妈来的更晚了，见到我便说，老师，孩子不愿意来幼儿园吃饭，我们能不能在家吃饭呢？我说：孩子平时在这吃饭吃的挺多的，而且也从来也没有看出来他不愿意吃的情绪，家长说我去问问你们园长吧，说着就去找我们园长了。
原因分析：
经过反复分析：我想家长可能是想了解孩子在园的情况，当时我没有引用有效的方法，没有读懂家长的心意，试想，每个家长都愿意多了解自己孩子的表现，都希望孩子是最好的。
设想：
针对以上案例，我会先表扬孩子，相信家长也会说出孩子在家里的表现，在提到孩子有进步的方面时，我会适时地以惊叹的口气表达我对此事的看法。相信我的我认真的倾听会让她感受到了我的真诚，让这位母亲以一种平等的态度，诚恳的语气向我分析孩子的性格，并指出孩子在学习、生活方面的不足。同时在听完之后不会立即表达我的意见，而是先客观地陈述了这孩子在幼儿园的情况，最后再说“如果他能……，那就更好了。”相信这位母亲一听，马上就会明白的，相信也会感谢两位老师对她儿子的关心和照顾。
反思：
家长工作是幼儿园工作中非常重要的一部分，作好家长工作不仅能使幼儿园的各项工作顺利开展，更能使家园一致，促进儿童的全面发展。作为一名新教师，如何才能让家长愿意与我交流，能和我有话可讲是我正开始摸索的。由于家长对我还不熟悉，因此，他们并不会主动向我询问孩子的在园情况，而这也说明在家长工作方面我还需作出更大的努力，赢得家长对我的信任。
由于我作过一些准备，因此在第二次与这位母亲谈论孩子在园表现时，我尽量以积极的态度，正面的表扬，讲述一些具体的或细小的事件概括孩子的在园情况。因为有具体事件的加入，增加事实感，也令家长感受到我的用心，让家长打开心扉，与我沟通起孩子的不足之处等。
从此事中，我感受到了做家长工作的不易，也开始感受到与家长交流时，要有艺术性。比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如我在与她交流时，通过观察他们的眼睛及其他非语言线索来了解他们是否在接受我的信息。再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，提高倾听的效果。最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何效果，因此，作为教师，应调整好自己的情绪，平和地与家长交流。
导读：对于宝宝语言的培养，一定要从小做起。家长要多给孩子听的刺激，规范宝宝的语言习惯，多给宝宝说话的机会，可以使宝宝的语言发育的很快。
很多家长都错误的以为，因为宝宝还小，听不懂大人在说什么，所以不用和他对话，因为这样没有什么意义。事实上，不对婴儿说话是完全错误的育儿方式。有研究表明，即使婴儿不会说话，不了解语言，但是，父母所说的话会不断灌输到婴儿的头脑里，虽然表面上看不出来，但其刺激会对婴儿的脑细胞产生惊人的影响的。
可见，语言环境对宝宝的语言发展起着极为重要的作用。那么，父母应该如何给宝宝创造丰富的语言环境呢？
首先，父母应随时为宝宝提供听话的环境。因为宝宝的语言发育有这样几个过程：一是孩子的发音阶段，二是理解语言阶段，三是说话语言表达阶段。因此，在出生以后，就可以训练宝宝发音。家长要不断地和孩子交流，把语言的信息留在孩子的脑子里。比如，你可以告诉宝宝你正在做或者要做的事情：“妈妈在看书，宝宝长大以后也要多看书哦！”“妈妈要去洗衣服了，宝宝要乖，要听话哦！”此外，宝宝在吃东西，在玩的时候，也可以和宝宝进行对话，问宝宝：“宝宝在喝牛奶，好喝吗？”“这个玩具是兔子，宝宝是不是很喜欢呢？”
这样的语言环境，有利于开拓宝宝“由听到说的系统”。宝宝在这一过程中，会模仿大人的语言语调。
其次，规范宝宝的语言习惯。美国心理语言学家F？R施莱伯说：“要想知道你的宝宝将来的语言如何，就必须先研究你本人现在的言语。”家长对宝宝说话，应该选用较慢的语速，重复地说，还要注意语音的准确、清楚。宝宝从小就养成不良的语言习惯和发音特点，长大后是很难纠正的。家长也不可在宝宝面前说粗话，脏话，以免影响宝宝。家长一定要从小进行规范教育，在语言的准确度和用词上都要严格把关。
再次，多给宝宝创造说话的环境。我们要多带宝宝到外面去走走，多鼓励孩子说话。因为外界各种各样的东西，能够激发宝宝的好奇心和求知欲。家长可以边走边和宝宝对话，把看到东西的名称还有特点告诉他，比如告诉宝宝这是树叶，这是房子，这是汽车……让宝宝跟着说。这样几次以后，宝宝看到汽车，可能就会指着汽车说“车，车，车”了呢！
总而言之，对于宝宝语言的培养，一定要从小做起。家长要多给孩子听的刺激，规范宝宝的语言习惯，多给宝宝说话的机会，可以使宝宝的语言发育的很快。
本网站为各位幼儿教师提供美术教案，下面给大家带来一篇大班美术脸谱真漂亮 ，希望能为你提供参考
这是大班美术脸谱真漂亮教案反思，是优秀的大班美术教案文章，供老师家长们参考学习。
一、活动目标
1、在欣赏活动中，引导幼儿感受脸谱艺术的美，激发创造性。
2、尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。
3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4、培养幼儿的技巧和艺术气质。
二、活动准备：脸谱、画笔、纸等
三、活动过程：
(一)观察讨论
导入：你们知道以前的脸谱可以分几种?(4种)哪4种?(黑脸、白脸、红脸、蓝脸)脸谱是一种神奇的化妆，你们知道脸谱是什么时候化的妆?(唱京剧的时候)
讨论：
1、脸谱非常的漂亮，一些大画家把它做成艺术品挂在家里，所以现在的脸谱有非常多的颜色。今天老师也带来了一些，你们根据它的颜色给脸谱取个名字。
2、师逐一出示红脸、蓝脸、绿脸、黄脸。脸谱是一种化在脸上的妆，我们来找一找脸谱与脸哪些地方是一样的。(左右对称，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一样(颜色不一样，脸分成几个块面，五官有了变化)。(引导幼儿讨论颜色如何变，五官有些什么变化，脸上的块面是如何分的，为什么要这样分?)
(二)联想创作
今天我们一起来当艺术家，设计一张漂亮的脸谱。
提示：1、心里先想好，今天你要画一张什么颜色的脸。
2、化妆的时候要仔仔细细，千万不要把脸画得两边两样。
3、脸谱上还有许多弯弯的线，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告诉大家。
4、你的五官变了没有，变成了什么?(相互欣赏幼儿作品，促进生生互动)
5、颜色要有深有浅，找一找谁是大艺术家?
(三)引导讲评
教师随机抽取幼儿作品，请幼儿介绍你画的是什么脸，请其他幼儿说说同不同意，为什么同意，为什么不同意?(从主要颜色上进行讲评)
活动反思：
我认为在此次活动中较好的地方是我给孩子们孩子们欣赏了京剧的表演，这对他们来说帮助很大，孩子能更加直观地看到了京剧表演艺术家们的脸部化妆和服饰，以及动作造型，感受了京剧的氛围，另外在活动中孩子们也欣赏到京剧音乐的旋律，所以在感受感知的过程中，孩子们很能说，很能描述京剧演员的形象，说明他们在观看时能集中注意力，能对脸谱感兴趣。
但是，在活动讲解脸谱特征时，特别是在讲对称这一要点时我没有把握住好，没有将其拎出来当场示范一下，以便能给孩子们更直观的了解。在孩子们讲述过程中，我没有及时抓住要领很系统的给孩子们总结，如对称的五官、对称的图案等，让孩子有一个正确的、较深刻的印象，这样在孩子们的画面中就不会出现这一缺点——他们表现出来的脸谱形象并不十分夸张，而且造型较单一。所以，我应在孩子们讲述形容脸谱的同时，及时捕捉幼儿的信息，提炼 幼儿的语言，给出总结性的讲解。
作为一位年轻教师，我知道在许多环节都存在漏洞，还有许多要改进的地方，通过这次活动使我深深感受到，在与幼儿对话中及时捕捉幼儿的信息，提炼他们的语言并加以总结是非常重要的，而且在活动前一定要对教材分析透彻，抓住重点展开活动。
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