毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？下面是由小编为大家整理的“教育随笔：区域活动引发的美术活动”，仅供参考，欢迎大家阅读。
中班幼儿在美术方面有个很大的提高，涂色也比以前均匀了，用色也从以前单一的红色、绿色到现在可以用多种颜色绘画了。
在第二个主题《找春天》中，孩子们观察了春天树木的变化，用多种绘画方式进行本次活动。梦梦小朋友是我们班涂色最好的孩子，每天她玩区域就喜欢到美术区去找事情做，有时去画画，有时去涂涂色，有时去绕绕毛线。
有一次，她在玩美术区的时候，无意中把颜料撒在桌子上，急得她大喊：“老师，我不小心把颜色宝宝泼掉了，怎么办啊？”我一看，还好，不是撒的很多，刚好这星期三有个树叶印画，《美丽的大树》，我就过去提醒她说：“哦，你把颜色宝宝不小心撒到桌子上去了，有点可惜了，你想想可以有什么办法能让这些颜色宝宝请到大树妈妈身上去呢？”梦梦眨着眼睛看着我，我用鼓励、信任的眼神回应了她，梦梦是个聪明的孩子，她看看我，我看看桌子上的颜料，我做了一个用手蘸了一下眼料往书叶上印的动作，这时的梦梦眼睛一亮，高兴地说：“老师，我有办法把颜色宝宝请到大树妈妈身边去了，我可以这样。”说完，她用我事先准备在区域里的纸团蘸了颜料，往大材树的叶子上印，这下，一棵大树变成了树叶印画，非常好看，我对着她点了点头，竖起了大拇指。
本来星期三上的美术活动，我提前在今天上了，我还让梦梦来做小老师，上来示范，就这样，一堂美术活动就这样在气氛轻松的环境中完成了。
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最近，在区角活动时我发现张书涵爱去美工区玩，喜欢玩美工区里小贴贴，有时把小贴贴粘在他自己画的小房子里，有时还照着小贴贴画图片。他在美工区的举动让我发现了他感兴趣的东西，也使我的脑子里闪过一种个别教育的构想。对！就从他感兴趣的东西入手，结合一个图表来帮助他改正他身上的不足。
下午区角活动时，我找到张书涵并问他：“你喜欢什么样的交通工具？”他说：“飞机！”“好，杨老师给你画一个飞机，咱们给他起个名字吧。”“叫张书涵号”张书涵兴奋地跳起来。“那好吧，这就是你的小飞机了。”然后，我在小飞机上画上两排小格子，并给他讲明画的意图：上面的格子代表星期“”，下面的代表“坏习惯”。我告诉张书涵，这架飞机是专门来运送坏习惯的，第一次咱们运送“扔鞋子”的坏习惯，如果你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好，而不到处乱藏鞋子，那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴贴或你自己画一个画，当所有格子都画满了，你的小飞机就能把坏习惯运走了。“怎么运呢？”"张书涵好奇地问。“到时候你就知道了”我给他留了一个悬念，以激起他的好奇心，这样能使他改掉坏习惯的决心更大一些。不过第一周里他没有能每天都做到不到处乱藏鞋子，不过他却总问我飞机要怎么运坏习惯，我还是没告诉他，而是暗示他小贴贴都贴上了才能告诉他。第二周，好奇心促使他记住了我的话，每天他都做到不到处乱藏鞋子了，并兴奋得赶紧来告诉我他的这一进步。我马上给他折了一架漂亮的飞机，上面写上“乱扔鞋子”的坏习惯，我让他自己把飞机投向天空，飞机借着风飞向远处，我带着他喊“张书涵的坏习惯运走喽！回不来啦！”小朋友们看着我们喊，他们也一起喊了起来。此时张书涵既兴奋又激动，我借此机会在大家面前问他：“张书涵，你的坏习惯真的运走了吗？”他十分认真地说：“运走了。”“我们大家都听到了，对不对呀？”我问其他的孩子们，“对”大家齐声喊着。“那我们就看张书涵的行动了”。“好”！他很肯定地答应我。这个坏习惯改了，我在飞机上又换了另外的一个内容，并告诉他完成后又会有另外的惊喜。
最近我发现张书涵的一些坏习惯确实改掉了不少，这让我兴奋不已。从对他的个别教育中我深深感受到：鼓励、表扬只是教育手段的一部分，要想在个别教育中有更大的收获，应针对每个孩子的特点、每个问题选择适当的教育办法才会更有效。
在区域活动中让幼儿玩自制纸牌，刚开始他们玩的游戏是按照序列从小到大排，或者是从大到小排。孩子们活动的时候，我在旁边观察，他们操作地很认真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次摆上去。等到过了些时候，我回过头去看到他们不知什么时候竟然玩起了新花样。只听见蒋世艺跟他旁边的孙紫轩说:“我们来玩新游戏吧!¨“什么新游戏”?孙紫轩问。蒋世艺说:“就是我们每人拿些牌，再比比谁的牌上数字大。”孙紫轩点点头表示同意。只见蒋世艺和孙紫轩都拿了一张牌，蒋世艺拿的是5，孙紫轩的是6，蒋世艺赢了，他高兴地说:“我赢了我要刮你一个鼻子。¨“可以周子浩爽快地答应了。他们两个开心的游戏着……
在他们两个的带动下，益智区里的其他孩子也都愉快地玩了起来，从他们脸上的表情就可以看出他们很喜欢这个新游戏，因为这个游戏感觉更加有趣，能进行比大小，赢了还可以去刮别人的鼻子。等到活动结束的时候，他们玩得还是意犹未尽。材料投放以后，针对孩子们的操作过程要多观察发现他们有什么创新的举动，教师可以加以鼓励和支持。
由此看出，益智区活动不但促进幼儿自主性探索能力的发展，而且数学(认识数字、数数、比大小等)思维能力和两两合作能力也得到了发展。同时教师给区角里投放一些幼儿可自主操作的材料，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，同时也让幼儿在区域中，充分发挥自己的想象力与探索力。
教育随笔：区域活动带来的改变
区域活动是孩子演绎生活的大舞台，孩子们把自己在生活中看到的感兴趣的事情，都在表演区展现出来，今天表演区的孩子们在玩“扮新娘游戏”，赵子沐小朋友扮起了“新娘’，孩子们在她的头上戴上了红花，盖上了红头巾，旁边的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦乐乎。忽然，我的衣角被拉了一下，我低头一看是张梓瑶小朋友。张梓瑶是一个性格比较内向的孩子，平时不爱说话，但今天的她显得十分的害羞，我赶紧低头问她出了什么事。她羞羞涩涩的闷了半天，才说出了一句：“老师我也想扮新娘！”我把张梓瑶带到了表演区那里，孩子们不愿意和她玩，我试图说服孩子们，只见其中一个小朋友说：“我们不和张梓瑶玩，他很脏！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的赵子沐。确实，赵子沐很干净，从入园起，赵子沐的衣服总是干净的，我还曾佩服过赵子沐的父母呢。看到脸红的张梓瑶眼里挂满了泪珠，我赶紧蹲下去说：“张梓瑶乖，不要哭，张梓瑶想当新娘的话一定要做一个讲卫生的新娘，不然把旁边的人熏跑了，不看新娘了怎么办？”“嘻嘻···”张梓瑶不好意思的笑了，旁边的孩子也笑了，随后，张梓瑶抬起布满泪痕的小脸说：“老师，我以后一定会讲卫生的！”从张梓瑶的眼里，我看到了坚定。果真，张梓瑶变了，变干净了，脸上依旧挂着笑，改变的是旁边的小朋友多了，他的笑声更频繁了。又一次的区角活动，我急忙的寻找着张梓瑶的身影，怕她再是一个人，可是当我往表演区望去时，看到的新娘竟然是张梓瑶。我很高兴！
有时身边的一件小事，便是改变一生的开始！
经过教师仔细观察发现幼儿在活动中经常会出现一些问题，针对这些问题，教师运用智慧运用巧妙的指导会使幼儿的问题迎刃而解。
A：幼儿的操作出现问题时。
幼儿在活动中出现操作问题主要是因为幼儿的动手能力的限制造成的，比如：大班幼儿在制作绣球花时，对卷花瓣这个动作掌握的不好，常出现卷不成功的现象，这时教师基于一些适当的建议，强调操作的要领就能帮助幼儿度过难关，激发幼儿下次再操作的愿望。
B：幼儿出现玩不下去的情况。
生活区由于是幼儿最感兴趣的一个区域，由于受到空间和材料的限制，一个区域人数必须有一定的限制，如，大班“花艺坊”制作6人，但是这天一名幼儿由于已经等了2天都没能参与到其中，所以一定要参与，甚至和其他幼儿发生了冲突，于是我让孩子们一起想办法，经过讨论：大家认为可以让他当发纸和收纸渣的人，问题得到了解决。使游戏可以顺利进行。
C：幼儿创造性行为出现时。
每当幼儿的创造性思维出现时，教师一定要及时发现并且给予适当的鼓励。如：在“手工坊”，幼儿制作鸟巢时，有个幼儿做完鸟巢给鸟巢四周粘上了许多的泡泡泥搓成的小球球，老师及时的给予肯定，再鼓励他试试看还能怎样装饰鸟巢。
D：针对幼儿的个体差异。
每个幼儿的个性发展和能力都存在着个体差异，科学区的操作要求幼儿具有一定的技能才能进行，但是对于同一个操作材料，能力要求也是不同的。比如，在科学区“好玩的多米诺”中，我将操作图卡中的图案设计成“直线”“Y型线”“蜗牛线”，以适应不同能力的小朋友，让不同发展水平的孩子都可以在原有基础上得到发展。
教师应在幼儿区域区的活动中扮演不同的角色，不仅是一名指导者、引导者，而且是幼儿的一名玩伴、调解员和冷静的旁观者。要仔细观察，把握正确的时机和适时推出的时机，只有这样才能彰显教师的教育艺术的真正价值，最终使幼儿在活动中得到全面和有效的发展。
区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，让幼儿通过自己的玩弄、操作去感知、思考、寻觅其中的答案，而教师则是观察幼儿在区域活动中的表现和反应，及时以适当的方式去应对不同的问题。
爱玩是孩子的天性，游戏一直以它独特的魅力深深吸引着无数的孩子，人们对游戏的认识也越来越深入。升到中班后，我们还是四个区域，分别是图书角、巧手坊、甜品吧、建构坊，两个区域与小班的相同，两个是新开的，但是幼儿的兴趣都是非常浓厚的。图书区是我们这学期新开的区域，图书的种类也较为丰富，按照他们的类型分类摆放，便于幼儿观看，幼儿在看书过程中也是非常安静的，看不懂的地方会找老师帮他们解答，也能按照区域规则正确取放书籍，爱护书籍；巧手坊可能每个班级独有这个区域，但是怎样才能让幼儿更喜欢这个区域呢，这学期我们为这个区域投放了不同种类的材料，例如：刮花、沙画、纸盘、彩绳、印泥等，一个东西可以以不同的形式来展现，这样很高程度的提高了幼儿的兴趣，幼儿每天都乐意到这个区域来操作；甜品吧，也是一个较色扮演的区域，幼儿可以将自己在生活中的体验在这里来展示，这个区域刚开的时候，幼儿的兴趣度特别高，给客人烤面包时直接就用手来捏面包，烤好之后就直接拿出来，老师说刚考好的面包烫得很，要等一会才能拿出来，他们就吹吹等一会，没有人给老师提议可以配备手套或夹子之类的东西。可能是他们的生活经验少，平时不太注意观察，在一些细节的地方还是存在许多问题，还有在客人进店之后一些礼貌性的用语幼儿还是有些缺乏，有的幼儿很胆怯放不开，在以后的区域活动中这些问题都是要注意的；建构区以积木为物质基础开展的象征性的游戏活动，是幼儿十分喜爱的一项活动区游戏。在幼儿进行建构游戏的过程中，我们教师要适时转变自身角色，引导幼儿在愉悦身心的同时，获得经验的丰富、技能的提高和能力的发展。
区角活动作为一种教育游戏活动，一样遭到了孩子们的普遍欢迎，它重在创设一种宽松愉悦的活动氛围，为幼儿提供丰富的的材料，和选择广泛的内容，而教师在此过程中只是一个观察者，引导者，辅助幼儿完成一个活动。
区域活动是幼儿最喜爱的活动，通过教师的观察，添加创设符合幼儿年龄、身心发展特点的玩教具材料，通过这些材料的添加以及环境的创设，帮助孩子在区域活动中发展各方面技能以及社会性交往的能力。通过区域活动的观察，教师能够发现幼儿的问题意识的萌发和语言表达能力的提升。
在一次区域活动中，我介绍了自制添加的新材料“送小黄人回家”。该材料的设计意图是邦之幼儿复习巩固10的分解。通过两种颜色的雪花片为“小黄人”铺路，然后分别点数每种颜色的雪花片数量，正确填写计数卡，并念出“10可以分成……和……”。该材料的延伸活动是请幼儿填写勾画出用红蓝色排序的规律。
由于该材料为新添加材料，想要尝试的幼儿比较多，我用一整个活动时间来观察该材料的使用，发现了一个问题：每个幼儿只探究了一种分解方式，即放下该材料转去其他玩具了。活动结束后，我询问幼儿：“谁选择了‘送小黄人回家’？”有4名幼儿举手。我请他们分别说一说自己的填写答案和分解方式，他们分别只填写了一种。我将10的分列式写到了白板上，请幼儿跟读，并数一数一共有几种分列方式。幼儿数完后告诉我一共有9种分列式。我再次问选择材料的4名幼儿：“你们现在发现了什么问题吗？”幼儿纷纷回答，自己只探究了一种方式就放弃了。
通过这次区域活动的观察，首先，我发现了自己的材料设计有一定的漏洞，在设计计数卡的时候，应该设计9个分列式的位置，这样就能够帮助幼儿有继续下去思考的要求。其次，在设计材料时，我希望幼儿能够在活动中，自己探究游戏材料的玩法中发现问题，能够解决最好，不能解决的我希望他能够和我们共同交流，这样有助于帮助幼儿初步养成爱提问的好习惯。
每次美工区域的时候，总会有些孩子说：“我不会。”我不行”，还有些孩子看老师快走到她(他)身边的时候马上用手或身体盖住，不让老师看，刘娜就是其中一个。其实，她是一个聪明、伶俐的女孩。她的语言表达能力很强，凡事喜欢为什么，并跟你讲道理，可就是一到美工活动时就犯愁，特别是在老师面前总是不敢下手，有时还放声大哭。安慰她、鼓励她效果都不佳。今天的美工课活动是用废旧报纸撕苹果，小朋友们都纷纷动手撕自己的苹果，当我来到孝亚身边时，她却愁眉苦脸的对我说：“老师，我不会。”我蹲下来问她，你哪里不明白?她摇头说：“我不会。”我分析她并非能力弱，而是缺乏自信心。我没有帮助她，只是拍拍她的肩膀说：“刘娜是个聪明的孩子，老师相信你会撕出一个最好的苹果来。”
然后我就去帮助那些真正需要帮助的孩子，只是偶尔回到她身边小声说几句“不错”“撕的真好”……的赞许话。活动结束时，经全体孩子评选，孝亚的苹果是全班撕的最好的一个苹果。我在孩子的面前表扬了她。
通过这见事情让我想到：认真仔细的观察每位孩子，使孩子体验成功的喜悦，从而相信：“我能行!我真棒!”
鼓励孩子、夸奖孩子是激励孩子成长和进步的法宝。同时家园的统一，也是一副很好的润滑剂。
一、由消防演习引发的教育活动
今天幼儿园和消防队联合举行演习活动，小班幼儿也要求进行疏导撤离演习活动。
早上一入园，我就给孩子们讲解必要的消防知识，孩子们知道了用湿毛巾捂住鼻口可以避免被浓烟熏呛，撤离时不慌不急、不推不挤。在等待演习开始的时间里，小班幼儿有点坐不住了，于是我开始教幼儿玩手绢。
开始，我教幼儿用手绢进行对折来学习折叠的基础方法。我觉得用手绢进行简单的折纸活动比用纸好的多，因为，小班幼儿年龄小，一不小心就会把纸弄撕、弄破，从而影响孩子折叠的兴趣。
孩子慢慢折的有点烦了，我又用小手绢教幼儿进行歌表演。“小手绢四方方，天天带在我身上，又擦鼻涕又擦汗，真是我的好伙伴。”用真实的物品做教具，既形象又贴进幼儿生活。特别是在表演最后一句“天天带在我身上”时，我把手绢一下贴在胸前，对孩子们说：“看，小手绢是我的好伙伴了，它贴在我身上了，看看你的手绢是你的好伙伴吗？”孩子们尝试表演的兴趣马上被激发起来了。
这两个活动幼儿很感兴趣，也不枯燥，我也没有事先备课环节的限制，组织起来很轻松随意。
由这次活动我深深感受到：有时随机的教育活动可能比事先准备好的活动效果要好得多，同时对教师来说也是一种挑战，就看你是否能抓得住教育的机会，灵活机动的进行各项活动。
二、鼓励—是克服孩子心情焦虑的好办法
孩子初上幼儿园，对环境不熟悉，特别又离开父母，心情焦虑是难免的。今天有位家长说：“老师有什么好办法吗？孩子上幼儿园时从出家门一直哭到幼儿园。”看着家长
着急又心疼的样子，我也盼着孩子能高高兴兴的上幼儿园。
然后，我对家长说：“多鼓励孩子吧，你的孩子已经很棒了，在幼儿园一天表现的很不错了。”于是我把孩子在园的表现告诉家长，家长了解了孩子的情况后就说：“好吧，让我们一起试试。”我还和孩子约定好明天来幼儿园时不哭，要高高兴兴的。果然，第二天来园时，她的妈妈说：“这次好多了，没怎么哭。”我也及时表扬了孩子，并给她点了一个小红豆，夸她漂亮。
慢慢的，每天我都坚持这样鼓励，家长也配合工作，孩子能高高兴兴的上幼儿园了。
鼓励孩子、夸奖孩子是激励孩子成长和进步的法宝。同时家园的统一，也是一副很好的润滑剂。
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