记录:
在中四班的卫生间里装有皮管,专门冲男厕所;在水池的上方有一只水表;在女厕水箱那里也有一只水表。这两只水表都触手可及,幼儿常常在小便后,会用手翻开水表盖,然后再把水龙头开好,看着那水表上的指针转地慢,还会把水龙头开得再大一些。教师第一次发现后,把他们教育一番。今天,同样的事情又发生了,张雷人矮,看不见,还居然爬到水池里去看。
分析:
幼儿的好奇心与探索是无处不在、无时不有的。心理学家认为,每个人本来就有两种“矛盾”的生理和心理特点。“扩张”的趋势,由好奇、探索、冒险等本能组成,也是“矛盾”之一。这种趋势倘若不有意识地培养则会衰退。也就是说,好奇、探索等都是人生与生俱来的天性。教育,特别是对幼儿的早期教育的天职,就是不仅不能让这些良好的天性逐渐衰退,而且还要营造良好的环境去保护、张扬他们,从而使这些天性成为一种稳定的心理特征。
在实录中,张雷对水表“指针转动”问题的“钻牛角尖”,正是幼儿好奇、探索的天性反映,其关键是教师如何去认识、发现并正确引导他。我尝试以主题活动的形式来开展组织活动,帮助幼儿把日常生活中零散的经验在特定的主题背景中再现与整合,并通过教师与幼儿的不断互动,进行自己的探索活动,从而获得新的经验,收到良好的效果。
案例记录:
孩子们高兴地玩着圈和皮球,有几个孩子拍球已能拍到五个以上了,围在老师身边要拍给老师看。而洁洁手里捧着个皮球,一直在边上看着小朋友拍球。“洁洁,你试试看。”她摇了摇头。“没关系的,你拍拍看,老师会教你的。”她还是不肯拍,拿着皮球走开了。当我抬头去寻找她的眼神时,她一下又低下了头。轮到妹妹朋友拍球了,洁洁拿着皮球还是不肯拍,我走过去轻轻地问她:“你为什么不拍呢?”她低着头,默不做声。“不会拍是吗?老师教你好吗?”“我……我……”她欲言又止。“轻轻地在老师耳边说吧,我们是好朋友,对吗?”她掂起脚小嘴凑到我耳边轻声说:“小朋友会笑我的。”我明白了,“那你想不想让小朋友为你拍手呢?”“想”,我拉着她的小手,“那我们到边上去,老师教你拍球,好吗?”她点了点头,于是我们一人拿了一个皮球,在场地的角落里练了起来,洁洁拍得可认真啦!
案例分析:
洁洁这孩子胆子较小,性格也较内向,案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴笑话,说明她做事缺乏足够的自信心,担心自己的所作所为会遭到指责与批评,同时孩子也有自己的自尊心,不愿被同伴小看,这时就需要老师的耐心与细致,多给她一点关爱,多一些积极的鼓励,呵护好孩子的自尊心,让她感受到老师给予的爱,帮助她树立起自信心,以积极的态度更好地投入到活动中去。
案例:娃娃家的风波(小班)
活动内容:来园区域活动-娃娃家
活动对象:金储文
提供材料:娃娃家场景,娃娃、小碗、小勺等娃娃家餐具
案例记录:
早上,金储文很早就来到了幼儿园,一来就跑到娃娃家里忙开了。过了一会儿,小朋友们陆陆续续地都来了。忽然天天跑来告诉我说:“蔡老师,金储文在抢娃娃家的刀。”我一看,只见金储文手里紧紧地拽着一把玩具刀,而李歆怡和陶宇昂正想从他手里夺回小刀,宇昂嘴里还嚷着:“这是娃娃家的,这是娃娃家的。”问明原因后,得知金储文从李歆怡手里抢过小刀后一直不放手,要一个人玩,不让当娃娃家妈妈的李歆怡切菜,烧饭。“金储文,你是不是喜欢玩这把小刀啊?”我问他,金储文点点头,“可是娃娃的肚子饿了,想吃饭了,你不把刀还给娃娃的妈妈,妈妈就没法烧饭做菜了,那样娃娃可要饿坏了,你待会儿再玩好吗?”“好吧”金储文想了想,有点儿不情愿地将手里的小刀放了下来,去其他区域玩了。
案例分析:
这一案例说明小班的孩子在活动中往往带有明显的自我中心的倾向,常常以自己的需要作为唯一的标准。案例中金储文拿着小刀不肯放这一行为充分说明了这一点,而且这一年龄阶段的幼儿还喜欢模仿,见别人拿什么就跟着拿什么,别人怎么玩也跟着怎么玩,这样当玩具缺少时就出现了争抢的现象。因此作为教师除了用语言去调解幼儿之间的矛盾外,对小年龄幼儿来讲,同种类的玩具数量应尽量多一些,为孩子的选择、模仿创造条件,以减少因玩具不足而引起的冲突。
前两天,我们班开始布置教室,迎接圣诞节那天的亲子联欢会。孩子们为这次联欢会做了漂亮拉花,还有的孩子把自己家的圣诞老人和小灯笼拿来布置教室,他们都觉得自己布置的教室最漂亮。
圣诞节那天,孩子们非常高兴的和自己的家长做游戏,表演节目,取自己的圣诞礼物,教室里到处都是欢乐的景象。
我们送走了孩子和家长后,开始收拾屋子。这时,班上三个老师几乎同时发现圣诞老人,圣诞树和几个老师做的小礼物都不见了。我们决定问问孩子。
第二天,我上早班。我问孩子们:“昨天开联欢会,你们高兴吗?”“高兴!”“可是,老师不高兴!”“为什么?”“因为联欢会后咱们班的圣诞老人和圣诞树都不见了!”孩子们都不说话了。我接着说:“圣诞老人和圣诞树是王柄辰从家带来得,是小朋友自己的。你们想一想,如果你把玩具带到幼儿园,可别的小朋友不经你允许就把玩具带回家了,你高兴吗?”我顿了一下,问到:“现在,谁能告诉老师圣诞老人和圣诞树在哪?”教室里安静极了,几分钟后,陈佳旭从书包里拿出一个圣诞老人:“老师,给!”接着,几个孩子也对我说:“老师,圣诞老人在我家,明天一定带来!”我点头表示同意。
这时,于松林对我说:“老师,圣诞树被我妈妈扔了。”“扔了?”“恩,我妈妈把礼物和圣诞树都拆开了,看见里面都是泡沫和塑料就把它扔了。”
听了孩子的话,我心里真不是滋味。老师和家长是孩子的榜样,而家长又是孩子的第一任老师,成人的一言一行对幼儿都起着非常重要的作用,对孩子性格的形成也有潜移默化的影响。
我希望各位老师和家长,为了孩子请规范自己的言行,用文明的言行为孩子做一个好的帮样!!!
活动设计背景
根据本班幼儿不爱护树木的现象,为了培养幼儿爱护花草树木的意识,因此设计了此次活动。
活动目标
1、认知目标
认识树,了解树木对人类的贡献。
2、情意目标
通过幼儿了解树木的作用后,激发幼儿对树木的爱护意识。
3、技能目标
能用语言表达自己对树木的认识。
教学重点、难点
教学重点: 让幼儿了解树木的作用。
教学难点:能用语言表达自己对树木的认识。
活动准备
PPT图片、树叶若干、小树实物
活动过程
一、情景导入,引出主题
1.老师扮演小树和小朋友互相打招呼。
2.教师提问:你们愿意和我做朋友吗? 你们猜猜我长大了做什么呀?
3. 幼儿交流回答
二、认识树木的作用
1.播放PPT图片,教师一边播放一边讲解。请幼儿观察,比较认识树木对人类的贡献。
①树木茂密的山和光秃秃的山的图片
②泥石流的图片和树根固定泥土的图片
③一望无垠的沙漠和有树木的沙漠的图片
④城市的一角图片
2. 七嘴八舌
观察图片后,让幼儿互相交流并举手用语言表达树木的作用。教师可以适当补充说明。
3.教师小结树木的作用,引导幼儿爱护树木。
三、游戏:贴树叶
教师出示一幅没有树叶的大树,请幼儿给大树“穿衣服”。
四 、活动延伸
请幼儿回家后,和爸爸妈妈一起画一棵小树,把树木的作用讲给爸爸妈妈听。
教学反思
现在的幼儿对树木的认识不是很清楚,通过此次教学活动,幼儿了解了树木的作用,知道要爱护树木,并有了初步的环保意识。如果再让我重新上这个活动,我会再设计这样一个环节:和小树交朋友这个环节,让小朋友和树木得扮演者握握手,说一两句爱护树木得话,这样设计更贴近孩子的年龄特征,让爱护树木的意识真正扎根在孩子得心里。
“我们去做柳条吧!”愉愉拉着珈珈的手走进了“小花园”。有几根做好的柳条上已贴上几片柳叶,愉愉发现后边数边说着:“长叶子,剪刀叶子,长叶子。我知道,长叶子后面要贴上剪刀叶子。”说完她在操作箱里拿起一片一头尖尖,一头似剪刀状的叶子,贴在柳条上,然后得意的笑了起来:“被我发现了吧,小秘密”。一旁的珈珈正在埋头种着郁金香花,红的,黄的,蓝的,不一会珈珈就种好了一排。正当她要转身离开时,愉愉一把将珈珈辛辛苦苦种好的花都撕了下来,“你种地不对,这个花里面也有小秘密的,你怎么不看呀!”珈珈这才注意到。
分析:
游戏中我创设的是一个在春天的小花园里贴柳叶,种花的情景,在这过程中隐藏着按形状、颜色、大小规律排序的要求。愉愉的观察力比较强,她很快就发现了其中的规律,所以在操作中体验了成功的喜悦。珈珈只是陶醉在种花的兴趣中,完全没有注意到花的颜色是按规律来安排的,所以她只是按自己对颜色的喜好随意地张贴,这说明幼儿在逻辑经验上存在着差异。怎样让能力较弱的幼儿在个别活动中得到一定的发展,是让同伴帮他(她)纠正还是引导他(她)们自己发现后再调整,我想应该是后者。
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