近来的数学活动是认识人民币,虽说钱对幼儿来说已不再陌生,但真正细细观察钱币可能都没有留意过,于是在活动前我首先利用家长资源,请家长在家有意识地引导幼儿来认识常用的纸币、硬币,并带一些钱来园,接着我就和幼儿一起来认识钱币。在活动中孩子们主动、活跃,琪琪跑过来说:“老师、老师,如果我们能自己去买东西那就更好了”看到孩子们兴奋的样子,我意识到孩子们已不满足于对钱币的认识了,他们想实现用钱币进行购物的愿望了。
次日,在家长的大力支持下,幼儿每人揣着5元以下的钱来园了,在极度欣喜中,我和幼儿一起来到了联惠超市,在简单的和有关人员说明来意后,我引导幼儿自由去挑选物品。在欢快、叽叽喳喳声中,大多幼儿都用较合理的办法买了自己的心爱之物。在结帐时,晗晗的钱不够,他带了2元,可买了2.5元的本子、铅笔等物品。怎么办?这时达达凑上去说:“别着急,我把钱借给你,你明天还给我。”
购物完后,每个幼儿都拎着一个塑料袋,喜滋滋地回园了。离园时,孩子们个个迫不及待地向爸爸妈妈介绍自己买的物品极其价格,看到购物给孩子带来无穷欢乐,家长们都笑了。
在这个活动中,我深深体会到,只有当幼儿充满探究欲望时,真正的学习活动才会发生,他们才能主动获取有益的经验。同时教育是与孩子的生活紧密相连的,充分利用生活中的教育资源来满足孩子的兴趣需要,使孩子充分体验主动学习的乐趣。
一次点心后自由活动时,许多小朋友在走廊里玩游戏,玩得兴高采烈,手舞足蹈了起来,我顺口提醒了一句:“小心,别踢到了墙,看看,墙角已经有了脏脚印了。”随后,我继续巡视着,视线转到了走廊的另一边。正在这时,刚才手舞足蹈的一群人一溜烟全窜进了活动室,我正在纳闷呢:“这些小家伙上哪去了?去干什么呀?怎么全不见了?”这时,就瞧见他们每人手里提溜着一块抹布乐呵呵地跑出来,来到了墙角边擦起了脚印。他们边擦边笑一边还交流着经验哪!有的说:“喂,你使点劲儿,要不然擦不干净。”有的说:“要看准了,擦脏的地方,别擦到边上干净的地方,不然干净的地方也弄脏了。”还有的说:“抹布脏了得弄点肥皂搓搓干净,不然墙会越擦越脏的。”看着,听着,心里一份暖暖的感动和深深的欣慰油然而生,这些小家伙,真的长大了!
集中游戏的音乐响了,我笑眯眯地走到活动室,正想好好地夸奖一番哪,我们班的保育员板着脸走出来:“是谁干的坏事?肥皂扔的盆里都是,抹布都甩在了池子里,地上都是水,而且把擦桌子的干净抹布都弄地黑乎乎的,怎么擦桌子呀?”我听了心里明白了大概:这些小家伙事前抢着做好事没考虑周全,事后听见集中音乐急着回座,留着好多后患哪。这时,我冲保育员使了个眼色,让她先坐下听听。我仍然笑眯眯地对着全班小朋友说:“今天,有一些小朋友很能干,玩的时候发现墙角脏了,他们比老师先想到用抹布去擦干净,都是谁呢?”“我!”“是我!”“还有我!”……站起了十几个人,“你们真棒!我还看见你们有很多把墙擦干净的好方法,轮着来介绍一下,好吗?”这下他们更有成就感了,在其他小朋友羡慕的眼神中,你一句我一句地很兴奋地交流着。等他们说完了,我依然笑着,“真佩服你们,偷学了这么多好方法。那你们听了保育员老师的话,有什么想法呢?”孩子们有的吐吐舌,有的扮个鬼脸,有的脸红了,我继续问:“下一次,你们会有什么新的做法吗?”“我们会先问一下保育员老师用什么抹布合适。”“用肥皂搓完抹布,我们会放好肥皂,挂好抹布。”“我们要小心不让水滴的地上到处都是。”……我与保育员老师对视一笑,我对着孩子们,翘起了大拇指……
又一次自由活动,我又听到窗外有小朋友说要擦还没擦干净的脚印,不一会儿,我听到了盥洗室响起了这样的问话:“阿姨,我们想擦墙,用什么抹布呀?”我的脸上又漾出了笑容,会心的……
当孩子不小心把好事搞糟的时候,我们要更多的珍惜和助长他们的那份主动、善良、爱心,让他们体会到主动、善良、爱心给他们带来的快乐、满足和成功感,同时帮助和引导他们自己找出搞糟的原因,想出避免搞糟的方法,而不是简单的批评几句或讲些教条式的道理。这会让他们在以后的成长道路上更主动、更善良、更有爱心,也让他们自己悟出了、懂得了怎样去寻找更多的快乐、满足和成功感!
付雅婷和张朴涵两个小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要带着娃娃上儿研所去“看病”,她告诉张朴涵留在家里做饭,自己手里拉着老师用万能积塑制作的小车转来转去。我问付雅婷:“你干什么去?”她说:“我带娃娃上儿研所看病。”我问她为什么带小车,她说:“儿研所太远了,我得打车去。”于是,她将娃娃放在小车上拉着走了。过了一会儿,她又带着娃娃回来了,付雅婷请张朴涵给娃娃喂药并说:“医生让多给她喝水。多喝点水,娃娃的咳嗽就好了。”
点评
2~3岁幼儿好模仿,通过这辆自制小车,幼儿将已有的生活经验在游戏中淋漓尽致地表现出来了。一会儿去逛街,一会儿上公园,一会儿去看病,他们对推小车的动作非常感兴趣,反复重复并乐在其中。由此可见,老师投放适宜的玩具,既丰富了幼儿的游戏内容,增添了幼儿的游戏兴趣,又对幼儿能力的培养起到了重要的作用。
一次点心后自由活动时,许多小朋友在走廊里玩游戏,玩得兴高采烈,手舞足蹈了起来,我顺口提醒了一句:“小心,别踢到了墙,看看,墙角已经有了脏脚印了。”随后,我继续巡视着,视线转到了走廊的另一边。正在这时,刚才手舞足蹈的一群人一溜烟全窜进了活动室,我正在纳闷呢:“这些小家伙上哪去了?去干什么呀?怎么全不见了?”这时,就瞧见他们每人手里提溜着一块抹布乐呵呵地跑出来,来到了墙角边擦起了脚印。他们边擦边笑一边还交流着经验哪!有的说:“喂,你使点劲儿,要不然擦不干净。”有的说:“要看准了,擦脏的地方,别擦到边上干净的地方,不然干净的地方也弄脏了。”还有的说:“抹布脏了得弄点肥皂搓搓干净,不然墙会越擦越脏的。”看着,听着,心里一份暖暖的感动和深深的欣慰油然而生,这些小家伙,真的长大了!
集中游戏的音乐响了,我笑眯眯地走到活动室,正想好好地夸奖一番哪,我们班的保育员板着脸走出来:“是谁干的坏事?肥皂扔的盆里都是,抹布都甩在了池子里,地上都是水,而且把擦桌子的干净抹布都弄地黑乎乎的,怎么擦桌子呀?”我听了心里明白了大概:这些小家伙事前抢着做好事没考虑周全,事后听见集中音乐急着回座,留着好多后患哪。这时,我冲保育员使了个眼色,让她先坐下听听。我仍然笑眯眯地对着全班小朋友说:“今天,有一些小朋友很能干,玩的时候发现墙角脏了,他们比老师先想到用抹布去擦干净,都是谁呢?”“我!”“是我!”“还有我!”……站起了十几个人,“你们真棒!我还看见你们有很多把墙擦干净的好方法,轮着来介绍一下,好吗?”这下他们更有成就感了,在其他小朋友羡慕的眼神中,你一句我一句地很兴奋地交流着。等他们说完了,我依然笑着,“真佩服你们,偷学了这么多好方法。那你们听了保育员老师的话,有什么想法呢?”孩子们有的吐吐舌,有的扮个鬼脸,有的脸红了,我继续问:“下一次,你们会有什么新的做法吗?”“我们会先问一下保育员老师用什么抹布合适。”“用肥皂搓完抹布,我们会放好肥皂,挂好抹布。”“我们要小心不让水滴的地上到处都是。”……我与保育员老师对视一笑,我对着孩子们,翘起了大拇指……
又一次自由活动,我又听到窗外有小朋友说要擦还没擦干净的脚印,不一会儿,我听到了盥洗室响起了这样的问话:“阿姨,我们想擦墙,用什么抹布呀?”我的脸上又漾出了笑容,会心的……
当孩子不小心把好事搞糟的时候,我们要更多的珍惜和助长他们的那份主动、善良、爱心,让他们体会到主动、善良、爱心给他们带来的快乐、满足和成功感,同时帮助和引导他们自己找出搞糟的原因,想出避免搞糟的方法,而不是简单的批评几句或讲些教条式的道理。这会让他们在以后的成长道路上更主动、更善良、更有爱心,也让他们自己悟出了、懂得了怎样去寻找更多的快乐、满足和成功感!
星期一早上的“小小说新闻”活动中,孩子们说到浙江一个9岁的孩子患了禽流感,病情危急。
“老师,什么是禽流感?”本学期刚转学来的洋洋问我。
“什么是禽流感?”我把问题抛给了孩子。
“禽流感就是鸡呀、鸭呀生病了,它们身上的病毒会传染给人的。”
“鸟类也有禽流感的。”
“我知道,禽流感就是动物中的禽类患了流行性感冒。”小博士张意如说。
“猫是禽类吗?”……我让孩子们在自由活动时间到班中的资料库去看看书,查找一些资料(主题开展过程中,孩子们带来了许多各种动物的书籍和网上下载的资料),等会儿接着讨论。
讨论活动开始了。
“你觉得动物中哪些是禽类?”-----小鸟、燕子、天鹅、仙鹤、鸡、鸭、鸵鸟、孔雀……老师把孩子们说到的动物卡片一一贴在黑板上。
天天的手举得最高,不知他有什么想法?“我觉得有翅膀的会飞的都是禽类。”
“有翅膀的、会飞的动物都是禽类?”我把这句话放慢速度重复了一遍,“你们同意天天的意见吗?说说你的理由。”
-----------把“球”抛给孩子,并给他们思考和表达的机会
有的说同意,更多的是不同意。
我先让表示同意的亦唯先发表她的意见:“小鸟、燕子……都是有翅膀的。”她数着黑板上的动物卡片说。
“不对,蜻蜓、蜜蜂、还有蝴蝶也有翅膀,也会飞,它们不是禽类,是昆虫。”
“我有个问题,”说话彬彬有礼的诚诚说:“鸡,鸭不会飞的,它们也是禽类。”
“以前会飞的,现在只能飞一点点。”微微说。
好几次,孩子们争论得顾不上举手,有几个甚至站起来说了。
“我把天天的话稍微变了变,你们仔细听——禽类都是有翅膀的、会飞的,这样说还有问题吗?”老师的话语暂停了孩子们的争论。
“老师,为什么鸡和鸭现在只能飞一点点?”佳陆问道。
“它们的翅膀退化了,飞不远了。”微微回答。
“为什么会退化呢?”
“它不用飞得远就能找到吃的,一直不飞翅膀就变短了,飞不动了。”
“我妈妈说,这样要经过很长很长时间,几百年才能变的,我们人也是这样慢慢从猴子变来的。”刘马龙突然冒出这样一句。
“对呀,很多科学家都认为,我们人是由猴子进化来的,先是四肢行走,慢慢直立行走……”我及时回应了他。
-------既然孩子提到了,我觉得该让他们了解有关进化的粗浅知识,所以及时作了回应。
“那么,青蛙也是由小蝌蚪进化来的吗?”佳陆这样说。
----------孩子有这样的想法也是动了脑筋
很多孩子觉得佳陆说得挺有道理。我还没想好该怎么回答,小博士张意如站起来了,
“我觉得不对,如果——”张意如停顿了一下,清清嗓子:“这样也是进化的话,那么,一粒种子,种在泥土里,慢慢长成小树,再长成大树,也是进化了。”
------------真不能小看了这些孩子,我觉得这是最好不过的解释了。
老师对孩子的讨论作了简单小结;“对,小蝌蚪慢慢长成小青蛙,不是进化,是一个生长的过程。有些动物小时侯的样子和长大后是不一样的,我们回去找找。还有,我们说禽类都有翅膀,都会飞,禽类还有什么秘密呢?”
反思:
美国幼教专家凯茨认为:幼儿园教师的专业素质应表现为:在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准,能抓住孩子抛过来的“球”,以适当的方式去接,并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时,教师的回应便成为孩子的问题能否保持、能否展开、能否深入、能否解决的关键。禽流感是当前比较敏感和重视的话题,在说新闻的环节中,我关注到了孩子的兴趣、孩子的困惑,进行了有效的回应,做了生成活动的支持者。
随着抽象逻辑思维的发展,,大班孩子开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。我觉得这一特点在这次活动中表现得尤为突出。在孩子争执辩论的过程中,我给他们充分的时间,充足的机会,让想说的孩子说个够,给他们充分表达的机会。孩子有这方面的经验、知识,讨论起来才热烈。作为老师,要捕捉孩子讨论过程中的“亮点”或者说是有价值的东西,及时提升,使活动更有价值。
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