时光如梭,短暂的假期结束了,转眼新的学期开始了,也不知道那群可爱的小家伙怎么样了?在家里过得好吗?是不是已经把我们忘记?小班的孩子依赖性很强,经过了一个寒假,是不是又变成了“粘窝窝”?抱着妈妈的脖子半天不肯松开。
我迫不及待地走进教室,孩子们还是先怔了一下。看到这种情况,完全在我的意料之中,于是我就主动出击。开始挨着个的叫孩子的小名,被叫到名字的孩子,就跑到我的面前,我迅速的把他抱在怀里,贴在耳边轻轻地告诉他:“我喜欢你,我都想你了”。再来一个“咯吱吱”或者“骑大马”。看着他们一个个心满意足地离开,我的内心也满足极了。其实,越小的孩子肌肤越需要成人的抚慰,当他的肌肤得到充分的满足时
,心里就会变的十分的愉悦。记得科学家做过一个实验:将参加实验的学生分成两组,一组学生观看喜剧的节目,另一组学生则观看悲剧的节目。节目结束后,进行新知识的学习,答案是:看喜剧的那组同学,能更快、更好地完成任务。可见,愉快地情绪对孩子的影响力是很大的。
一个简单地拥抱,一句简单地悄悄话,拉近了我和孩子之间的距离,满足了小班孩子的依赖性,真是一举多得。在生活中的每一个细节,都需要我们用心的去对待。可谓:“孩子无小事,事事需用心”。
教育随笔:拥抱是一种境界
冬季的一个暖阳斜照的下午,学生们都下楼上体育课去了。我和一个男生在教室后面谈心。毕业班沉重的课业负担,家长老师的殷切希望,使得这个英俊少年憔悴焦虑。我同他谈人生理想,谈方法态度,谈心境毅力,他慢慢开朗轻松起来。当下课铃声响起时,这孩子泪流满面,哽咽着说:“老师,谢谢你的开导。我能抱抱您吗?”我说:“行。”于是,这个一米八四的男生弯下腰伸开两臂,环抱住他那一米五八的女老师的双肩,他把下巴搁在老师的肩上小声啜泣着,身子微微颤抖,多日的郁闷与焦虑,在这轻微的颤抖中徐徐消散了。我轻轻拍着他的背:“会过去的,挺起腰杆,一切都会过去的。”
几天后周五的晚上,我从校园散步出来,刚走到校门口,见一个其他班的女生伫立在门灯下,她走到我身边说:“訾老师,你今天在九年级大会上的讲话太感人了,我都哭了。我一定听你的话,‘锁定目标,执着追求’,老师,我一直都很爱你,你能让我抱抱你吗?”我张开双臂,将这个腼腆清秀的小女孩拥入怀中,她将头埋在我的胸前喃喃道:“我真幸福,真幸福。”路灯将我们拥抱的影子拉得老长老长,路人们轻轻从影子旁绕过,不忍心将它们踏碎。
第二天下午,在外校当教师的儿子儿媳回到家中,我向他们讲述了学生和我拥抱的故事,我那美丽善良的儿媳感动的泪水盈盈,我那从小跟随我在校园里长大的儿子紧抿双唇,默默不语,睿智的双眸凝视着窗外的校园,许久说:“我什么时候才会使学生这么由衷地来拥抱我一下呢,师生拥抱,那是一种境界。”
我的心怦然一动,师生拥抱,那的确是一种境界呀!想想看,那孩子他拥抱着你的时候,他是把一种慈爱、力量、情感、信赖、理解、憧憬拥抱入怀,融入心中,汇于血液,激起无穷的动力从而投入到艰苦的学习追求之中去呀。我把这些孩子拥抱入怀时,同样也是把一种敬爱、情感、依赖、信任、憧憬、活力、未来拥抱入怀呀。在这躯体的相拥中,彼此传递着一种多么圣洁的感情,多么撼人的力量。我那80后的儿子能感受到师生的拥抱是一种境界,那他本人也达到了一种境界,只有到了一定的境界才能参悟到师生间那浓于血的情谊。
同学、老师、朋友们,你被拥抱了吗?你拥抱别人了吗?
新学期开始了,孩子经过两个月的成长各方面已有了很大的进步。吃饭时安安静静,喝水时不撒了,区角活动时不争抢玩具了,就连画画也能按一定顺序涂色。但是,活泼好动的皓皓小朋友好像与这些无关,自由自在的“活动”,自由自在的“飞翔”。
今天是孩子们最喜欢的超轻粘土活动,孩子们在老师的引导下,细致的操作着,每一个环节都尽量做到最美。但是皓皓小朋友刚开始还跟着老师用超轻粘土揉成圆形,接着把超轻粘土使劲往桌子上一扣,用手“啪啪啪”的敲了起来,嘴里还喊着“老师
,我在敲鼓”,影响到了旁边的小朋友。我一边引导其他小朋友接着操作,一边轻轻做到皓皓身边,把他抱在怀里,轻轻地说:“皓皓的小鼓不漂亮,没有漂亮的花纹,我们给小鼓加些漂亮的花纹好吗?”皓皓在我的拥抱中渐渐安静了下来,“老师像妈妈,妈妈就是这样抱我的。”原来皓皓想让老师关注到他。
过了一会儿,他用超轻粘土做了一个圆球,说是大苹果,要送给我。我接过“苹果”有抱了抱他。我把特别的爱送给特别的他,让他在每一次的拥抱中知错就改;让他在每一次的拥抱中感受到进步的鼓励;让他在每一次的拥抱中快乐成长。他也用他的行动回报着爱他的人。
爱就是这么简单,小小的拥抱,孕育着无穷的回报。
教育随笔:多给孩子一个拥抱
今天想谈的是关于宝宝班孩子与家长分离上课的案例。宝宝班第二个月,我们准备让家长在教室外面等带宝宝们,不用陪在教室里,可是天天都有几个孩子包住爷爷奶奶哭喊着不让走,孩子们撕心的哭喊不但爷爷奶奶的心在痛,身为母亲的我也禁不住鼻子酸酸的。
可是宝宝班的孩子来幼儿园已经一个月了,不横下心来离开,也不是长久之计。因而,我事前与孩子家长商量好,来园后,陪伴孩子一会儿,等孩子们按下心来,再静静地走开,剩下的时间让老师和孩子们玩耍沟通。
几天下来,孩子们大部分都可以顺利地与家长分离,只有两三个宝宝还是依依不舍,家长离开,他们就大哭大闹,老师不能正常上课。
记得那天周二,是我上宝宝班的课,王瑞小朋友还是在哭声中与妈妈分离的,但是在课程中,也许因为我便的魔术过于吸引,王瑞竟然不哭了,放学的时候,王瑞看见妈妈兴奋地跟我说:“孙老师再见!”我也跟着高兴起来,马上蹲下来,小声的说:“瑞瑞,今天和孙老师玩的开心吗?”王瑞羞涩的点点头,“明天来还用妈妈陪吗?”他先是摇摇头,接着又点点头。“呵呵!”我笑了,伸开我的胳膊把王瑞紧紧地抱在怀里,说理一句:“瑞瑞,真可爱,老师喜欢你!明天孙老师还等你来哦!”
正好,第二天,我和宫老师换了一节课,又是我上宝宝班的课,我看到王瑞来到教室门口没哭,只是在妈妈耳边说:“妈妈,你在门口等着我!”接着过来拉着我的手。我一阵欣喜,她的妈妈静静地对我说:“昨天回到家里就跟爸爸、爷爷、奶奶说了好几遍,老师说我可爱,老师抱我了,老师喜欢我!今天来园就不哭了,真是奇迹啊!”
听到这里,我兴奋极了。从那天起,每到离园的时候,我都会把每一个孩子抱在怀里,轻轻地告诉他:“宝宝,老是喜欢你,明天见。”
通过这件事,我深有感触,孩子们为什么会迷恋母亲?是因为母亲给与他们的一种温柔、爱抚、贴心的感觉,孩子能感觉到妈妈是爱他们的,假如我们每位老师给予孩子们的都是这样的感觉,那么,孩子一定会愿意待在你的身旁,把你当做她的妈妈。
“我不要你了!”正当我为脱口而出的话自我感觉有震撼力时,陈富豪眼圈里炫出了闪烁的泪光,随即“哇”的一声,眼泪如断线了的珠子滑过脸颊,一双哀怨的眼神顿时让我彷徨无助,“只是声音高了点,怎么会让平时‘刀枪不入’的陈富豪反应如此强烈?”心里隐隐作痛的我屈膝而蹲,看看他布满泪水的脸颊,刚才还为不守纪律恼羞成怒的我,愤怒已然消失的无影无踪,我轻轻地擦拭他脸颊的泪珠,悠悠地告诉他:“别哭了,老师疼你还来不及呢,怎么会不要你呢?只不过你不遵守纪律惹得老师生气了,现在擦干眼泪不哭了,老师就不气了,相反,老师还要抱抱你!好不好啊?”“恩。”陈富豪点点头……
提起他,我们园里可谓无人不知无人不晓,从入园开始起,他便是班级里有名的问题孩子:上课时板凳坐不到三分钟,他就会开始室内‘游’玩,与其他幼儿撕扯;美术课上,簿本、桌椅上都会留有他五彩斑斓的‘杰作’;盥洗期间,他会把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐后,他会将吃剩的饭菜残留在饭桌上,椅子上;就寝时,周围小朋友会因为他的魅力四射而变的‘精神十足’……小朋友们对他是避之唯恐不及,老师的谆谆教诲,家长的耐心说教,对他来说都如空中的五彩泡泡。而今天出现的这一幕,仅仅是严厉的一句话却让他有了如此大的反应!
我抱起他步入教室,煞费苦心地寻找着答案:原来,他的父母离婚后分别再婚,又各自育有子女,他便成为“多余的一部分”,从小在外公外婆的抚养下长大。他在园里的种种表现无非就是惹人关注,让人对他特别注意。自此,我把特别的爱送给特别的他:让他在每一次的拥抱中知错就改;让他在每一次的拥抱中感受到进步时的鼓励;让他在每一次的拥抱中快乐成长。至此,陈富豪已不在桌椅上涂抹乱画,也不会将剩菜残羹滞留在饭桌上,更加不会去撕扯小朋友的衣服。
其实,爱就是那么简单,简单到只是一个小小的拥抱,但它却蕴育着无穷的力量。
小拥抱——大回报!他可以改变宝宝的一生,也可以让自己生活的更有意义!
终于发现,这种爱的教育,也许就是我对幼儿轻轻地一个吻、一个简单的微笑、一次鼓励的眼神、一句温馨的话语、一次亲切的抚摸和问候……
但是天冷了,穿得多了提不好的就很多了。
我们会把他们揽在怀里提一提,或伸手拉一把。
可最近我却发现不提裤子的小朋友越来越多了,自己的事情总爱自己做的的童童、越越也跑过来,让我提裤子,我嗔怪地说:“你们提的多好呀!为什么不自己提呢?”她们坏坏地笑,扑到我怀里:“我不会提了,我不提,就想让你提嘛!”说完紧紧靠在我怀里,还在我身上扭来扭去。
真让我气也气不起来了。
恍然大悟的我顾不得有多累了,一个一个给他们提好,再拍拍他们的小屁股,他们就像小兔子一样连蹦带跳地走开了。
原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿,希望得到和老师单独亲近的机会,这是爱的渴求,为了能得到这种关爱,他们会变小、撒娇,甚至有些任性,作为老师,我们一定要满足孩子的要求,多去拥抱触摸他们,适时解决他们的皮肤饥饿,那样孩子老师的心会贴得更近,一日生活会充满无限温馨和甜蜜,教育的幸福感便会油然而生。
教育随笔:随机教育
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱,但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”:爱多说话。有时,我刚说个开头,他们就接过去说个没完没了,惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上,有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下,再看看他们那害怕的眼神,又觉得怪可怜。
这一天,我刚说:“小朋友喝水。”有个小朋友便叫:“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的,一齐涌到了水杯架跟前。见此情景,我灵机一动,先让小朋友回座位上去,然后宣布:现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一团,任其大声喊:“中班去喝水。”丝毫没有用处,我趁机会对他说:“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候,你老讲话,别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。这件事后,他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育,比干巴巴的说教要有效得多。
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